Sesion 17 09 2024 3ero

Sesión de aprendizaje
DATOS INFORMATIVOS
1. DOCENTE : NOLBER MILIAN CRUZ
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JOSÉ SANTOS LOPEZ BERRU”-SIMIRIS
3. CICLO : VII
4. DURACIÓN : 90 MIN.
5. FECHA : 17 – 09 – 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN
Fiesta de la Virgen Asunta (Estrategia de lectura)
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos de - Obtiene información
Integra información explícita
textos del texto escrito. cuando se encuentra en
en su lengua materna. distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas y
el propósito comunicativo del
texto cuando este presenta
información especializada.
- Infiere e interpreta Distingue lo relevante de lo
información del texto complementario clasificando y
escrito. sintetizando la información.
Determina el significado de
palabras en contexto y de
expresiones con sentido
figurado.
Contrasta su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
- Reflexiona y evalúa Opina sobre el contenido, la
la forma, el contenido y organización textual, las
el contexto del texto estrategias discursivas y la
escrito. intención del autor.
Gestiona su aprendizaje - Define metas de Propone por lo menos una
de manera autónoma aprendizaje. estrategia y un procedimiento
- Organiza acciones que le permitan alcanzar la
estratégicas meta; plantea alternativas de
para alcanzar sus cómo se organizará y elige la
metas de aprendizaje más adecuada.
BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto de
EXCELENCIA su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
EVIDENCIA Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativa del
texto
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACCIONES SUGERIDAS (ESTRATEGIAS,
MOMENT
PROCESOS PROCESO TECNICAS, EVALUACIÓN) ¿QUE DEBE

PEDAGÓGICOS S HACER PROFESOR/ALUMNO?
DIDÁCTIC
OS
-Docente saluda amenamente a todos los estudiantes
-acuerdos de convivencia para el desarrollo de la actividad
Motivación -
Recopilación de - Extraemos los saberes previos de los estudiantes:

¿Qué estrategias de lectura conoces?
INIC
saberes previos ¿Cuáles son los niveles de comprensión lectora?

(conflicto ¿momentos de la lectura?
cognitivo) ¿Qué acciones realizas en cada momento de la lectura?
Problematizaci ¿Qué diferencia existe entre cada nivel de comprensión
lectora?
ón ¿Qué pasaría si no aplicarías los momentos de la lectura
en una evaluación?
Propósito Aplicar la estrategia de comprensión lectora en el texto
planteado
Antes _Plantear a los alumnos(as) que respondan las preguntas

iniciales: ¿Por qué leo? ¿Qué estrategia de lectura usaré al
DESARROLLO
momento de leer? ¿Por qué? ¿Qué información tengo de

este texto?
_Pedir a los alumnos(as) que lean el título del texto “Fiesta
de la Virgen Asunta”, que lo hojeen, observen, entre otras
actividades. Luego, que formulen hipótesis a partir del
título y las imágenes que lo acompañan.
_ Escribir, en la pizarra o papelote, las hipótesis de los
alumnos(as).
_ Pedir que reconozcan el tipo de texto que van a leer.
_Pedir que respondan las preguntas de la sección Antes de
la lectura planteadas.
_Entregar a los alumnos(as) algunas imágenes para que
las interpreten.
_Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
d. ¿Me será útil la información del texto que leeré?
Durante Para lograr comprender lo que se lee es necesario
desarrollar habilidades prelectoras, como formular
hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades
poslectoras para lograr integrar la información y llegar a la
comprensión.
1. Pedir a los alumnos(as) que lean el texto planteado de
acuerdo con las características de los lectores.
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un lugar
determinado de la secuencia de lectura y escribirlas en la
pizarra. Posteriormente, las hipótesis se formularán de
manera mental.
3. Aplicar la estrategia de lectura “Método analítico-
crítico”.
4. Pedir a los alumnos(as) que señalen algún dato que les
parezca destacable a lo largo del texto.
5. Indicar a los alumnos(as) que lean en voz alta los datos
subrayados.
6. Solicitar a los alumnos(as) que verifiquen si se
cumplieron o no sus hipótesis iniciales.
7. Identificar las palabras nuevas y recurrir al diccionario si
no pudieran deducir el significado por el contexto.
Después 1. Identificar el propósito comunicativo del texto
2. Reconstruir las ideas más importantes del texto.
3. Realizar un comentario general del texto.
4. Resolver las preguntas del Libro de Actividades
siguiendo la secuencia de la comprensión lectora.
5. Realizar algunas actividades complementarias, como
elaborar un eslogan.
Evaluación Metacognición:
CIER RE
¿Qué aprendí en esta actividad?

¿Cómo lo aprendí?
¿Pude haberlo aprendido de otro modo?
¿Cómo podrías mejorar tu comprensión de la métrica y las rimas?
EVALUACIÓN
La evaluación realizada en esta sesión es formativa; mediante una lista de cotejo con los siguientes
desempeños. (ANEXO N° 1)
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Copias, pizarra, fichas,
Plumones
………………………………. …………………………………...
Lic. ELMER SAAVEDRA PEÑA
Director
Fiesta de la Virgen
Asunta
Nombre:
ESCAL
A EXCELENTE SATISFACTORIO EN PROCESO EN INICIO
CRITERIOS
Siempre lee con mucha Casi siempre lee con A veces lee Raramente lee con
aten- ción las instrucciones atención las instrucciones atentamente las atención las instrucciones
de cada actividad. de cada actividad. instrucciones de cada de cada actividad.
actividad.
Participa con entusiasmo Participa con entusiasmo Participa con entusiasmo Participa con poco
antes, durante y después antes y durante la des- pués de la lectura. entusiasmo después de
de la lectura. lectura. la lectura.
Valora los aportes de sus Valora los aportes de sus Valora los aportes de Casi nunca toma en
com- pañeros(as) com- pañeros(as). algunos compañeros(as). cuenta los aportes de
motivándolos cons- sus compañeros(as).
tantemente.
Siempre comparte sus Generalmente, comparte A veces comparte sus Raramente comparte sus
ideas y ayuda a sus sus ideas y ayuda a sus ideas y ayuda a sus ideas y ayuda a sus
ACTITUDE compañeros(as) cuando lo compa- ñeros(as) cuando compañeros(as) cuando compañeros(as) cuando
S FRENTE necesitan. lo necesitan. lo necesitan. lo necesitan.
AL Corrige con Corrige con Corrige sus desaciertos Corrige solo algunos de
PROCESO responsabilidad y responsabilidad sus solo para lograr una sus desaciertos.
optimismo sus desaciertos. buena califi- cación.
METALECT
desaciertos.
OR
Reconoce la importancia Reconoce la importancia Reconoce la importancia Considera que la lectura
de la lectura en su proceso de la lectura en su proceso de la lectura por no es tan importante
de aprendizaje y en su de aprendizaje. motivaciones ex- ternas para su vida.
vida diaria. (notas).
Muestra entusiasmo por el Muestra entusiasmo por el Muestra entusiasmo por Muestra cierta actitud
aprendizaje de nuevas aprendizaje de nuevas el aprendizaje de nuevas entu- siasta por el
palabras, investiga sus palabras e investiga sus palabras, pero no se aprendizaje de nuevas
significados y se preocupa significados. preocupa mu- cho por palabras, pero no se
por utilizarlas en su utilizarlas. preocupa por utilizarlas.
comunicación oral y
escrita.
Muestra gran interés por Muestra interés por leer Muestra cierto interés por Muestra poco interés por
leer textos que fortalezcan textos que fortalezcan la los textos que fortalezcan los textos que fortalezcan
la iden- tidad cultural. identi- dad cultural. la iden- tidad cultural. la iden- tidad cultural.
Utiliza adecuadamente la Utiliza la estrategia de Utiliza con cierta No utiliza adecuadamente

estrategia de lectura lectura Método analítico- dificultad la estrategia de la estrategia de lectura
Método analíti- co-crítico. crítico. lectura Método analítico- Método analítico-crítico.
crítico.
Comprende con mucha Comprende con facilidad Comprende con cierta Comprende con bastante
facilidad lo que lee lo que lee. dificultad lo que lee. difi cultad lo que lee.
demostrando aptitud para
CORRECCI inferir.
ÓN DEL Desarrolla el 100 % de las Desarrolla el 80 % de las Desarrolla el 50 % las Desarrolla las actividades
TRABAJO actividades propuestas actividades propuestas actividades propuestas propuestas sin
respetando las reglas respetando las reglas respetando las reglas preocuparse de las reglas
ortográficas. ortográficas. ortográficas. ortográficas.
Realiza las actividades Realiza las actividades Realiza las actividades Realiza las actividades
propuestas cuidando el propues tas cuidando el propuestas sin propuestas sin
orden y la limpieza en su orden y la limpieza en su preocuparse demasiado preocuparse por el orden
texto y en su cuaderno. texto y en su cua derno. por el orden y la limpieza y la limpieza en su texto y
en su texto y en su en su cuaderno.
cuaderno.

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Recopilación de - Extraemos los saberes previos de los estudiantes:

saberes previos ¿Cuáles son los niveles de comprensión lectora?

Antes _Plantear a los alumnos(as) que respondan las preguntas

momento de leer? ¿Por qué? ¿Qué información tengo de

¿Qué aprendí en esta actividad?

Utiliza adecuadamente la Utiliza la estrategia de Utiliza con cierta No utiliza adecuadamente

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