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ACTIVIDAD N°5
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: AMBIENTAL
C Escribimos Escribe diversos - Adecúa el texto a - Escribe una Infografía Escala de
infografías tipos de textos en la situación infografía Cuaderno de valoración
su lengua materna. comunicativa sobre sobre el trabajo
- Adecúa el texto aconsiderando el cuidado del
la situación propósito ambiente,
comunicativa. comunicativo, el teniendo en
- Organiza y tipo textual y cuenta la
desarrolla las algunas información,
ideas de forma características del esquema e
coherente y género discursivo, imágenes.
cohesionada. así como el - Organiza sus
formato y el ideas, diseña
- Utiliza soporte. Mantiene
convenciones del y escribe la
el registro formal e infografía de
lenguaje escritoinformal; para ello,
de forma acuerdo a su
se adapta a los estructura.
pertinente. destinatarios y
- Reflexiona y selecciona algunas - Realiza
evalúa la forma, el
fuentes de gráficos y
contenido y información revisa la
contexto del texto
complementaria. ortografía y
escrito. presentación
- Escribe textos de de su texto.
forma coherente y
cohesionada.
Establece
relaciones entre las
ideas, como causa-
efecto,
consecuencia y
contraste, a través
de algunos
referentes y
conectores.
CYT Manejo de Indaga mediante - Hace preguntas - Explica cómo Organizadores, Escala de
residuos métodos sobre hechos, el representacione valoración
solidos científicos para fenómenos u consumismo y s gráficas.
construir sus objetos naturales o la Fichas de
conocimientos. tecnológicos que contaminació trabajo
- Problematiza explora. Elabora n puede
situaciones para una posible afectar a su
hacer indagación. explicación como comunidad.
- Diseña respuesta, donde - Practica
estrategias para establece una acciones de
hacer indagación. relación entre los buen manejo
hechos y los de residuos
- Genera y registra factores que
datos e sólidos.
producen los
información cambios. - Contrasta sus
- Analiza datos e hipótesis para
- Propone un plan explicar cómo
información. donde describe las afecta la
- Evalúa y acciones y los contaminació
comunica el procedimientos que n.
proceso y utilizará para
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
resultados de su recoger
indagación. información acerca
de los factores
relacionados con el
problema en su
indagación.
Campo Selecciona Instr. de
Área
temático materiales, evaluación
instrumentos y
fuentes de
información
científica que le
permiten
comprobar la
respuesta.
EF Participando Asume una vida - Selecciona - Reconoce Participa en Lista de
en carreras saludable. actividades para la reglas y carreras de Cotejo
con postas - Comprende las activación corporal normas de la posta
(Ritmo relaciones entre la (calentamiento) y carrera respetando el
cardiaco - actividad física, psicológica compostas ritmo cardíaco y
Hábitos de alimentación, (atención, la hidratación.
concentración y - Participen
hidratación) postura e higiene competencias
personal y del motivación) antes
de la actividad, e de carreras
ambiente, y la de postas en
identifica en sí
salud. equipo.
mismo las
- Incorpora variaciones en la
prácticas que frecuencia cardiaca
mejoran su y respiratoria con
calidad de vida. relación a los
diferentes niveles
de esfuerzo en la
práctica de
actividades lúdicas.
Interactúa a través - Propone actividades - Muestra una
de sus habilidades lúdicas, como actitud
sociomotrices. juegos populares responsable
- Se relaciona y/o tradicionales, en
utilizando sus con adaptaciones o competencias
habilidades modificaciones de carreras
sociomotrices. propuestas por el de postas.
grupo; acepta al
- Crea y aplica oponente como
estrategias y compañero de juego
tácticas de juego. y llega a consensos
sobre la manera de
jugar y los posibles
cambios que
puedan producirse.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Observan un video de cómo elaborar su infografía:

 Como hacer una INFOGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=rGrcQ7fQ5l8
SABERES PREVIOS
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 Responden las preguntas

 ¿Qué es una infografía?

 ¿Qué característica tiene?

CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Qué tipo de texto creen que es una Infografía?

 El propósito del día de hoy es:

Escribimos una infografía para promover el cuidado del ambiente
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Respetar la opinión de los demás.
 Lavarse las manos por 20 segundos.
DESARROLLO

 Identifican las partes de una infografía en la lectura anterior:

¿Cuáles son sus características?

Titular: Resume la información visual y textual que se presenta en la infografía. Es directo,
breve y expreso. Si se considera conveniente puede acompañarse de una bajada o subtítulo en
el que se indique el tema a tratar, pero es opcional.
Texto: Proporciona al lector en forma breve toda la explicación necesaria para comprender lo
que la imagen no puede expresar.
Cuerpo: Contiene la información visual que puede presentarse a través de gráficos, mapas,
cuadros estadísticos, diagramas, imágenes, tablas, etc. También, se considera la información
tipográfica explicativa que se coloca a manera de etiquetas y que pueden ser números, fechas

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o palabras descriptivas.
Dentro de la información visual siempre hay una imagen central que prevalece por su ubicación
o tamaño sobre las demás y de la cual se desprenden otros gráficos o textos.
Fuente: Indica de dónde se ha obtenido la información que se presenta en la infografía.
¿Cuáles son sus características?
• Favorece la comprensión ya que incluye textos e imágenes que le ofrecen agilidad al
tema. Permite que materias complicadas puedan ser comprendidas de manera rápida y
entretenida.
• Responde a las preguntas qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por quién, pero, además,
• incluye aspectos visuales.
• Debe ser sencillo, completo, ético, bien diseñado y adecuado con la información que se
recolecta.
 Recordamos que es una infografía y sus características:

Planificamos
Tenemos los Sí, pero no sabemos
 Leen la siguiente situación:
materiales para hacer cómo organizar la
la infografía. información.

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 Planifican las oraciones de causa efecto que escribirán mediante el siguiente esquema:
¿Qué vamos a ¿Para qué lo vamos ¿Con quienes voy a ¿Qué necesitamos ¿Cómo es la
escribir? a escribir? compartir mi para escribir la estructura de la
infografía? infografía? infografía?

 Toma en cuenta las siguientes indicaciones para elaborar tu infografía:

6. Coloca imágenes relacionadas 1. Decide sobre qué tema

con el tema que has seleccionado. elaborarás tu infografía.

Para hacer
tu
infografía…
5. Utiliza distintos tipos de letras, 2. Busca información interesante
colores y tamaños para diferenciar para resumirla en pocas palabras.
la información y los subtemas.

4. Elabora un bosquejo original de 3. Selecciona fotos, dibujos,

dónde y cómo ubicarás la esquemas o gráficos estadísticos
información. referidos al tema.

 Organiza la estructura de la infografía según las preguntas:

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Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Recordamos que al escribir una infografía es necesario tener en cuenta las siguientes preguntas:

¿Qué debo tener en cuenta al

seleccionar las imágenes?

¿Qué información necesitaré?

¿Qué fuentes utilizaré?

 Organizan sus ideas para escribir su infografía para ello bosqueja un posible esquema de tu
infografía. Ejemplo:

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 Escriben el primer borrador de su infografía teniendo en cuenta el cuadro de planificación del

bosquejo que realizaron y la información de las fuentes confiables.

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CIERRE

 Realizan un recuento de las actividades realizadas al escribir una infografía.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos al escribir una infografía?
 ¿Qué pasos seguimos para escribir nuestra infografía?
 ¿Qué recursos textuales utilizamos? ¿para que servirá infografía que hemos escrito?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

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Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Escribí una infografía sobre el cuidado del

ambiente teniendo en cuenta la información.
Organicé mis ideas de acuerdo a su estructura
utilizando imágenes y textos.
Realicé gráficos y revicé la ortografía y
presentación de su texto.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Escribe una Organiza sus Realiza gráficos y
infografía sobre el ideas de acuerdo revisa la ortografía
cuidado del a su estructura y presentación de
ambiente, utilizando su texto.
teniendo en imágenes y
cuenta la textos.
Nº información,
Nombres y Apellidos de los estudiantes esquema y las
imágenes.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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FICHAS

Elaboramos una infografía

1. Lee el siguiente texto y observa la situación:

2. Responde de forma oral las siguientes preguntas:

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Planifico
3. ¿Sobre qué temas te gustaría elaborar tu infografía? Escribe tres propuestas.

4. Comenta con una compañera o un compañero tus propuestas y elige una para elaborar tu
infografía.
Responde oralmente estas preguntas:

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5. Observa la siguiente infografía e identifica sus partes:

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6. Toma en cuenta las siguientes indicaciones para elaborar tu infografía:

7. Lee las preguntas y responde oralmente.

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8. Elabora tu infografía. Previamente, lee las interrogantes de la actividad 9, pues te servirán de

apoyo al elaborarla.

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Participan en juegos como memoria o lotería ambiental.

 Recordamos que la actividad anterior aprendimos acerca de la contaminación ambiental, sus causas y
consecuencias.
SABERES PREVIOS

 ¿A qué se llaman residuos sólidos?

 ¿Dónde se producen muchos residuos sólidos?
 ¿Qué debemos hacer con los residuos sólidos?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Será lo mismo la basura y los residuos sólidos?

 El propósito del día de hoy es:
RECONOCEMOS Y PRACTICAMOS EL BUEN MANEJO
DE RESIDUOS SÓLIDOS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

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 Observa la siguiente situación

 Comenta qué está sucediendo con el ambiente y con las personas que viven en la comunidad.

Formulación del problema de indagación:

 Luego de observar y conversar sobre la situación de la comunidad de María, te habrás dado cuenta
de que este caso también se puede presentar en tu comunidad; por ello, es importante que indagues
sobre este aspecto para que puedas responder preguntas como las siguientes:

¿DE QUÉ FORMA DEBEMOS MANEJAR LOS RESIDUOS

SÓLIDOS?

Planteamiento de la hipótesis

 Iniciarás la investigación escribiendo cuáles son tus explicaciones iniciales a la pregunta de

investigación. Escríbelas:

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Elaboración del plan de acción

 Elabora un plan como guía para la búsqueda de información, para su organización y análisis.

¿ DE QUÉ FORMA DEBEMOS MANEJAR LOS RESIDUOS SÓLIDOS?

¿Cuáles son los ¿Qué información ¿Qué materiales o

¿Qué acciones
objetivos de mi buscaré? ¿Dónde la recursos
realizaré?
investigación? buscaré? necesitaré?

Recojo de datos y análisis de resultados

 Lee los siguientes textos. Luego, elabora un organizador visual con la información que consideres
necesaria para responder a la pregunta de investigación.

¿Cómo actúa un agente contaminante?

Los residuos que desechamos también forman parte de los agentes
contaminantes del ambiente. Veamos el ejemplo del plástico.
• Su elaboración e • Un gran porcentaje
incineración libera en del plástico que se
la atmósfera dioxinas, produce no es
las cuales son reciclable.
sustancias • Contienen
cancerígenas. elementos tóxicos:
• Su degradación cloro, cadmio y
puede durar de 100 a plomo.
1000 años. • Se pueden
• Contamina los encontrar en casi
océanos afectando sus todo lugar: playas,
ecosistemas y parques, mercados,
especies. etc.
¿Cuáles son los efectos de los residuos sólidos en el ambiente?
Como hemos visto, los residuos sólidos son materiales de desecho producidos por
diversas actividades desarrolladas por el ser humano. El mal manejo de estos residuos

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genera problemas en el ambiente, enfermedades en personas y animales, proliferación

de plagas, etc.
A continuación, citaremos algunos efectos producidos por el mal manejo de los
residuos sólidos.
a) Efectos en los recursos hídricos
El recurso hídrico está conformado por todos los cuerpos de agua que posee el planeta,
tanto superficiales (ríos, lagos, lagunas, quebradas, océanos; nevados, glaciares) como
subterráneos (pozos, manantiales). El proceso de contaminación de estos cuerpos de
agua es causado por la mala disposición de los residuos que provoca la filtración de
lixiviados14 a través del suelo, el cual absorbe los líquidos y los lleva hasta donde se
encuentran las fuentes de agua.
Efectos de la contaminación de aguas subterráneas
Mencionaremos algunos, como el deterioro y mala
calidad de agua subterránea y de los cauces,
debido a la filtración de lixiviados; la afectación de
los suelos, que se convierten en áreas desérticas
perjudicando a las comunidades.
Efectos de la contaminación de aguas
superficiales
Presencia de bacterias y microorganismos.
Generan compuestos que producen acidez en el
agua, eliminando el oxígeno que es vital para las
especies acuáticas y haciendo que las aguas para el
consumo humano se contaminen y generen
problemas en la salud de las personas.
Taponamiento y represamiento de caudales.
La presencia de residuos sólidos, como bolsas,
colchones, escombros y cualquier elemento que
pueda obstruir el cauce normal de un río o una
quebrada, puede afectar el flujo normal del agua y
producir inundaciones que perjudican a las familias
que viven en zonas aledañas.
Altos costos de tratamiento. Los procesos de tratamiento para recuperar el agua
contaminada son altamente costosos y demandan
muchas veces que la comunidad afronte dichos costos.
Alto impacto negativo en costas, ríos y mares. Los
residuos sólidos en las orillas de las playas, ríos, etc.,
alteran el paisaje y amenazan la flora y la fauna de la
zona. La pesca, la recreación, el turismo, entre otras
actividades económicas, son afectadas por la
contaminación causada por residuos sólidos.
b) Efectos en el suelo
Incremento de plagas y animales que causan
enfermedades, como ratas, palomas, cucarachas, moscas
y zancudos, lo que impide la recuperación de la flora.
c) Efectos en la belleza paisajística
Deterioro del paisaje por la incorrecta disposición de los
residuos sólidos y la presencia de basura en lugares
expuestos.
d) Efectos en la atmósfera
• Malos olores y gases, como metano (CH4), óxido
nitroso (N2 O) y dióxido de carbono (CO2), que influyen
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en el incremento del efecto invernadero en el planeta.

• Afectación del aire, cuando se quema o incinera basura (sobre todo, plásticos),
porque producen dioxinas, humos y material particulado que afectan el sistema
respiratorio de los seres humanos y contribuyen al efecto invernadero, entre otros
efectos negativos.
e) Efectos en la salud
Incidencia en la transmisión de enfermedades. Estos efectos negativos que produce el
mal manejo de residuos sólidos en la salud están relacionados con las formas de
exposición:
• Exposición directa. Contacto directo con los residuos por la costumbre de
mezclarlos con materiales peligrosos, tales como vidrios rotos, metales, jeringas, hojas
de afeitar, excrementos de origen humano o animal, e incluso con residuos infecciosos
de establecimientos hospitalarios y sustancias de la industria, los cuales pueden
causar lesiones a los operarios de recolección de la basura.
• Exposición indirecta. Relacionada con la proliferación de vectores de importancia
sanitaria y de molestias públicas, tales como moscas, mosquitos, ratas, cucarachas y
zancudos15, entre otros, que se encuentran en los residuos y transmiten
enfermedades.
Asimismo, se puede afirmar que otro factor que pone en riesgo la salud pública y que,
por tanto, obliga a disponer correctamente los residuos sólidos es la alimentación de
animales con basura (vacas, cerdos, cabras, aves) sin vigilancia sanitaria. Esta
práctica no es recomendable, ya que se corre el riesgo de propagar diversos tipos de
enfermedades, pues no debemos olvidar que estos residuos suelen estar mezclados
con desechos infecciosos provenientes de hospitales y centros de salud o de otros
lugares contaminados, donde la basura se descarga sin ninguna separación previa ni
tratamiento.
Por otro lado, al ofrecerse como recursos alimentarios de algunas especies de aves, el
material acumulado puede actuar para aumentar la densidad de sus poblaciones y, por
lo tanto, alterar la diversidad biológica nativa.
Por último, otros riesgos que pueden presentarse por la mala disposición de estos
residuos en los botaderos de basura, en las orillas de las carreteras y cerca de los
aeropuertos, son los accidentes provocados por la disminución de la visibilidad a causa
de los humos producidos por las frecuentes quemas de basura o por colisiones con las
aves asociadas a estos lugares.
¿Cuánto demoran los residuos sólidos en degradarse?
Deshacernos de los residuos, desechos o basura es una actividad generalmente
considerada tan común que no nos preocupamos si la forma en que lo hacemos es
adecuada o inadecuada.
Sabemos que existen muchos tipos de residuos sólidos y que algunos son muy
peligrosos para el ambiente, ante lo cual surge la pregunta: ¿Somos conscientes de lo
contaminantes que son o del tiempo que tardan en descomponerse?

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Por otro lado, es necesario tener en cuenta que entre los residuos que más se generan
a diario están los plásticos, específicamente, las bolsas. Esta situación nos debe llevar
a repensar acerca de nuestra cultura de consumismo.

Analizo resultados

 Responde las preguntas de la tabla:

Pregunta Respuesta
__________________________
¿Qué son los residuos sólidos?
__________________________
__________________________
¿Cómo se clasifican? __________________________

__________________________
¿Cómo se deben almacenar? __________________________

__________________________
¿Qué enfermedades pueden propiciarse por el mal
__________________________
manejo de los residuos sólidos?

__________________________
¿Qué beneficios se logran cuando se manejan
__________________________
adecuadamente los residuos sólidos?

¿Por qué es importante mantener el recipiente de la __________________________

basura tapado y fuera del alcance de los niños y
__________________________
niñas, y animales domésticos?
 Observa los residuos y clasifícalos:
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Residuos orgánicos Residuos inorgánicos

Estructura la nueva información

 ¿Sigues estando de acuerdo con las explicaciones iniciales a la pregunta de investigación o estas han
cambiado?
 Para concluir tu investigación, completa el siguiente esquema utilizando lo aprendido hasta el
momento:

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad

Evalúa y comunica lo aprendido

 Escribe y grafica la importancia del buen manejo de los residuos sólidos:

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 Conversa sobre las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son las dificultades que tuviste para investigar?
 ¿Qué hiciste para resolverlas?
 ¿Cómo contribuyó esta actividad para sustentar tu explicación?
 ¿Qué otras preguntas te han surgido?
 Dialoga con tu familia sobre la importancia del cuidado del ambiente en tu comunidad.
CIERRE

Reflexiona
 Dialogan sobre lo aprendido la importancia de cuidar el medio ambiente.
 Responde las preguntas:
 ¿Qué aprendiste con esta actividad?, ¿Cómo explicaste que la contaminación puede afectar a tu
comunidad? ¿Para qué te sirve lo aprendido?
 ¿Qué dificultades has tenido? ¿Cómo te has sentido?, ¿por qué?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Mi evaluación Lo logré. Estoy en Necesito
proceso. ayuda.
Identifique la situación problemática, expresa sus explicaciones iniciales,
elaborarán un plan de acción
Experimente y contraste sus hipótesis para explicar cómo afecta la
contaminación.
Explique mis conclusiones sobre cómo la contaminación puede afectar a
su comunidad al identificar sus causas y consecuencias.

Mis avances

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¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión

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Actividad de extensión

1. Explica por qué reducir la cantidad de residuos contribuye a cuidar el medio.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2. Selecciona la respuesta correcta:

Es una sustancia que contamina el aire.

QUEMAR LEÑA TALAR BOSQUES DERRAME DE PETRÓLEO

Es una sustancia que contamina el suelo.

PESTICIDA AGRÍCOLA TALAR BOSQUES DERRAME DE PETRÓLEO

Es una sustancia que contamina el agua.

DERRAME DE PETRÓLEO PESTICIDA AGRÍCOLA QUEMAR LEÑA

3. Une los efectos de los residuos sólidos en el ambiente

4. Completa adecuadamente los siguientes enunciados:

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1. Uso el agua de forma

2. En el cesto de reciclaje de color rojo se depositan los:

3. No debemos tirar basura en:

4. Una forma correcta de cuidar el ambiente es:

5. En el cesto de reciclaje de color amarillo se depositan los:

5. Busca en el pupiletras

PALABRAS: SUELO- BASURA – RESPETO – AGUA- VIDA- AIRE- VERDE - HUMO

C B A S U R A Ñ
A O R B O L R E
G L N E U E R D
U E S T S I E R
A U L P A P 0 E
D S E D O M E V
F T I T U Y I O
O V W H U M E N

6. Leemos la siguiente noticia.

José Adolfo Quisocala Condori, niño arequipeño dueño del Banco del
Estudiante Bartselana, ganó el Premio Climático Infantil 2018
El funcionamiento del Banco del Estudiante Bartselana es sencillo. La entidad
bancaria recolecta residuos sólidos de sus clientes para ser vendidos a una
papelera, donde estos se transforman en papel higiénico.
El dinero de la venta va a la cuenta del niño y solo puede ser utilizado cuando este
cumple su meta de ahorro. El retiro de este efectivo solo lo puede realizar el cliente
y no sus padres. Además, los niños pueden tomar microcréditos y pagar con
artículos reciclables.

 ¿Cómo el Banco del Estudiante Bartselana genera dinero para los clientes?
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 ¿Cómo este proyecto beneficia al ambiente y a la sociedad?

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 ¿Qué valores desarrolla en los clientes?

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 ¿Qué proyecto propondríamos para el manejo de residuos y el cuidado de

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7. Observa, lee y escribe el significado y mensaje de la siguiente infografía:

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8. Solicíteles que las observen y las ordenen en una secuencia lógica. La secuencia lógica se
complementa con otros dibujos que hacen los niños y niñas.

9. Observe la historieta y pregunte a los niños y niñas: ¿Qué estrategias educativas puede
trabajar la familia para que cambie el final de la historia?

10. Invite a las familias un día a trabajar con esta actividad. Puede incluir otras.

11. Entrégueles esta ficha a los niños y a las niñas, para conocer lo que piensan respecto al
tema:

Valoración
Pregunta Respuesta
Mb b d
¿Qué son los residuos sólidos?
¿Cómo se clasifican?
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¿Cómo se deben almacenar?

¿Qué enfermedades pueden
propiciarse por el mal manejo de los
residuos sólidos?
¿Qué beneficios se logran cuando
se manejan adecuadamente los
residuos sólidos?
¿Por qué es importante mantener el
recipiente de la basura tapado y
fuera del alcance de los niños y
niñas, y animales domésticos?

Mb: Muy bien b: bien d: deficiente

La basura se crea al mezclar los residuos sólidos de todos tipos (orgánicos e inorgánicos).
Todos podemos a contribuir a reducir la cantidad de basura si practicamos las tres R: Reducir,
Reutilizar, y Reciclar
¿Qué hacemos con los residuos orgánico y con los residuos aprovechables/reciclables?

12. Marque con una ASPA la respuesta correcta.

13. Marca la basura a su color correspondiente:

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12. Lleva al contenedor la basura que corresponde:

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Identifica la Experimenta y Explica sus
situación contrasta sus conclusiones
problemática, hipótesis para sobre el buen
expresa sus explicar cómo los manejo de
explicaciones residuos sólidos residuos sólidos.
iniciales, afectan la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes elaborarán un contaminación.
plan de acción

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
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5
6
7
8
9
10

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando con ellos.

 Se reúne a todos los estudiantes en el aula para dar indicaciones para la clase de educación física.
 En forma ordenada se dirigen al campo deportivo o al espacio para realizar las clases de educación
física.
 Realizan la siguiente actividad: “Circuito de Obstáculos”
 Se creará un circuito con diferentes materiales: cuerdas, sillas, bancos, aros, conos… Y cada
estudiante deberá completarlo correctamente en el menor tiempo posible.
 Se puede llevar a cabo de forma individual, en parejas o en equipos.

Saberes previos

 ¿Te gustó la dinámica realizada?

 ¿Para qué crees que servirá esa dinámica?
 ¿Quién ganó al realizar la dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Con qué otro material se pueden realizar los ejercicios de desplazamiento?

 El propósito del día de hoy es:
EN ESTA SESIÓN REALIZAREMOS CARRERAS DE POSTA TENIENDO EN CUENTA
LOS HÁBITOS DE HIDRATACIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Alcanzar al compañero.
o Objetivo: Desarrollar la rapidez de reacción en la arrancada, de traslación y el valor de la
responsabilidad
o Materiales: Banderitas, silbato.
o Organización: Se divide el grupo en 4 equipos, distribuidos en la misma cantidad de
estudiantes, colocados cada uno detrás de una línea de salida en formación de fila; cada equipo
se coloca detrás del otro a una distancia de 4 metros y al final se coloca una línea que es la zona
de llegada, que está ubicada a 10 metros.
o Desarrollo: Al sonido del silbato cada integrante de equipo tratará de agarrar al compañero que
tiene delante antes de este llegue a la línea final.
o Reglas
o Cada integrante de equipo que atrape a un compañero alcanza un punto para su equipo.
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o Ningún integrante del equipo debe salir antes del sonido del silbato o la voz de mando del
profesor.
o Gana el equipo que sus integrantes hayan atrapado mayor cantidad de alumnos del equipo que
tiene delante.

Llegando primero.
o Objetivo: Rapidez de reacción, pasos normales, final de la carrera y el valor colectivismo
o Materiales: Cubitos de colores, banderitas, silbato.
o Organización: Los equipos se forman en fila con la misma cantidad de estudiantes, detrás de
una línea de arrancada y al frente otra que está a 15 metros.
o Desarrollo: A la señal del profesor desde la posición que se indique los estudiantes saldrán
corriendo hasta llegar a la línea final a formar detrás de la línea de llegada.
o Reglas
o Gana el equipo que todos los integrantes hayan llegado primero a la raya final.

Las cuatro esquinas.

o Objetivo: Desarrollar la rapidez de reacción, pasos transitorios de la carrera y los valores del
colectivismo y laboriosidad
o Materiales: Silbato, banderitas.
o Organización: Se distribuye el grupo en cuatro equipos, colocados en cuatro esquinas del área
donde se trazara una marca de salida. Cada esquina tendrá como distancia de 15 a 20 metros.
o Desarrollo: Cuando el profesor indique y desde una posición, cada equipo correrá hacia la
esquina que tienen a su derecha y se colocara detrás de la marca, esta acción se realizara hasta
que cada equipo llegue a su lugar de salida.
o Reglas
o Los alumnos deben esperar la señal del profesor para realizar las acciones.
o Gana el equipo que todos sus integrantes se coloquen primero detrás de la marca de llegada.

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TEST DE VELOCIDAD
La velocidad
Es la capacidad que tiene el sistema nervioso de mandar impulsos a las distintas partes del cuerpo para
efectuar acciones motrices en el menor tiempo posible ó la capacidad de reaccionar o realizar acciones
motrices en el menor tiempo posible... a un ritmo de ejecución máximo y durante un período breve (que
no presuponga la aparición de fatiga).
Sus características son: que sea de corta duración, que no se produzca fatiga y que supere
resistencias externas de escasa magnitud.
Las pruebas que nos permiten valorar esta capacidad son las siguientes:

Test de los 50 metros lisos Test de velocidad de 10x5 metros

Se utiliza para comprobar la velocidad de Su principal objetivo es medir la velocidad
desplazamiento y de reacción. de desplazamiento y agilidad del alumno/a.´
Para ello el alumno/a se sitúa de pie detrás Para ello, partiendo de una distancia de 10
de la línea de salida y, a la señal, debe metros delimitada por dos líneas paralelas,
recorrer 50 metros lo más rápido posible. el alumno debe hacer cinco recorridos de
El cronómetro se detiene cuando el ida y vuelta entre ellas en el menor tiempo
alumno/a llega con el pecho a la línea final. posible.

CIERRE

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
o ¿Cómo podemos explicar las carreras de velocidad?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

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Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de los juegos de

carreras de posta.
- Realiza el Test de Velocidad.
- Realiza los juegos de carreras de posta.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Asume una vida saludable Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios
Reconoce reglas Participen Muestra una
y normas de la competencias de actitud
carrera carreras de responsable en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes compostas postas en competencias de
equipo. carreras de
postas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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