Sesion de Matematica - Cambio 13 - 10 - 2023

SESION DE APRENDIZAJE
AREA: MATEMATICA
SEMANA–30/ 1ER GRADO “D”
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I. DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD DE EXPERIENCIA: CRECEMOS FUERTES CON UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE
GRADO PRIMERO SECCIÓN: “D” FECHA: Jueves, 13 de octubre del 2023
AREA: MATEMAT COMPET. RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIV Y CAMBIO
II. APRENDIZAJE ESPERADO: Leemos datos en tablas de doble entrada y representamos gráficamente en
forma horizontal y vertical.
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de
preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas
horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el
dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información
producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su
respuesta.
COMPET. Y
DESEMPEÑOS CRIT. DE EVALUAC. EVIDENCIAS
CAPACID
RESUELVE PROBLEMAS – Comportamiento de datos cua – Identifica los datos en
DE GESTIÓN DE DATOS litativos (por ejemplo, color de el problema planteado
E INCERTIDUMBRE. los ojos: pardos, negros; plato en tablas y gráfico de
–Representa datos con favorito: cebiche, arroz con po barra.
gráficos y medidas esta llo, etc.) de una población, a – Registra datos en una INST. DE EVAL.
dísticas o probabilísticas. través de pictogramas horizon- lista y tabla de conteo, Escala de
–Comunica la compren tales (el símbolo representa una y organiza en grafico valoración
sión de los conceptos unidad) y gráficos de barras de barra.
estadísticos y probabilís verticales simples (sin escala), – Lee la información de la
ticos. en situaciones cotidianas de su tabla y el grafico de
–Usa estrategias y proce interés personal o de sus pares. barra, identificando los
dimientos para recopi - – Lee la información contenida en datos que tiene mayor y
lar y procesar datos. tablas de frecuencia simple menor frecuencia.
–Sustenta conclusiones (conteo simple), pictogramas – Representa con
o decisiones con base horizontales y gráficos de barras material concreto los
en información obtenida. verticales simples; indica la datos de una tabla de
mayor frecuencia y representa conteo para
los datos con material concreto compararlos.
o gráfico.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICA
Solidaridad planetaria  Deterioro del bienestar emocional y la salud corporal de las personas.
Respeto a toda forma de vida  Poca conciencia sobre el manejo eficiente de los residuos sólidos.
ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN COMUN
ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICA
Respeto  Aumento de la inseguridad ciudadana.
Responsabilidad  Consumo excesivo de comidas chatarra.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS – Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC fuentes y materiales digitales.
– Personaliza entornos virtuales. – Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen
– Gestiona información del entorno virtual. objetos reales como virtuales simulando comportamientos y sus
características.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE – Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
MANERA AUTÓNOMA y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
– Organiza acciones estratégicas para – Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
alcanzar sus metas de aprendizaje. tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
SECUENCIAS DE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
IV. Leemos datos en tablas de doble entrada y representamos gráficamente en forma horizontal y vertical.
INICIO:
Saludo cordialmente a los niños
Realizo una pregunta ¿Qué es un gráfico de barras? ¿para qué sirven? ¿Qué tengo que tener para elaborar un gráfico de
barras? ¿Qué hago con los datos?
-Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos leer los datos en una tabla y un gráfico de barras.
-Los niños proponen tres normas de convivencia para la sesión.
– Al inicio hacemos un recuento de las actividades anteriores.

– Se inicia la actividad resolviendo a la ficha de repaso de los números y las líneas
– Escuchamos las opiniones de los niños.
Comunico el propósito de la sesión: HOY LEEREMOS LOS DATOS EN TABLAS DE DOBLE ENTRADA Y
REPRESENTAMOS GRAFICAMENTE EN FORMA HORIZONTAL Y VERTICAL.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
– Se presenta el siguiente problema en un papelote.
Elisa vende frutas en el mercado y lleva el registro de los cajones de fruta que
vende al día.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Se agrupan los niños y las niñas en grupo de cuatro estudiantes a través de una
estrategia.
Se le pide a los niños y niñas que lean el problema en forma individual y luego grupal.
BÚSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIA:
Promuevo en los estudiantes la ejecución y búsqueda de estrategias, a través de las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos resolver este problema?, ¿Qué deben hacer para resolver?, ¿Qué materiales nos serviría para
resolver el problema?, ¿Qué deben hacer para saber cuántas peras le vendió a su hermano? ¿Qué operación
realizaremos para resolver el problema? etc.
Se espera que los niños representen con los materiales concretos los datos de problema y que procedan a juntar los
elementos para saber cuántos hay en total luego realicen el canje.
Luego deben representan los datos de la tabla de doble entrada en las barras de gráfico vertical y horizontal del
problema planteado.
1.-Observa la tabla y pinta en la barra los cajones

vendidos.
Represento el gráfico en forma vertical
Represento el gráfico en forma horizontal

.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
– Colocan los papelotes en un lugar visible como en la pizarra o en algún otro lugar, para que puedan ser
observados mediante la técnica del museo. Asimismo, socializan sus trabajos.
REFLEXION Y FORMALIZACION:
Formaliza los aprendizajes de los estudiantes con algunas preguntas:
¿qué problemas solucionaron?, ¿qué material utilizaron para solucionar el problema?, ¿las unidades y la decena
del Base Diez les ayudaron a resolver el problema?, ¿por qué? A partir de las respuestas de los estudiantes,
explico que para solucionar el problema tuvieron que juntar las cantidades de los datos del problema.
Reflexiono con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para solucionar los problemas.
Pregunto, ¿qué problemas resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el problema?, ¿cómo realizaron los
datos de la tabla y su representación en gráficos de barras horizontal y vertical.
Resolvemos adición y sustracción de dos cifras llevando y prestando usando esquemas:
PLANTEAMIENTO DE OTRO PROBLEMA:
Ada tiene 13 globos, luego se encuentra 6 globos. ¿Cuántos globos tiene Ada?
Se entrega cuaderno de trabajo de Matemática para que resuelvan paginas 87
CIERRE.
Planteamos algunas preguntas para propiciar la reflexión sobre lo aprendido; por ejemplo:
¿Cómo han aprendido?, ¿Qué estrategias utilizaron?, ¿Cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido
¿Cómo lo aprendiste?
¿En qué nos servirá lo aprendido?
¿Será útil lo aprendido?
V°B° ------------------------------
SUBDIRECTORA

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– Al inicio hacemos un recuento de las actividades anteriores.

1.-Observa la tabla y pinta en la barra los cajones

Represento el gráfico en forma horizontal

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