3500 - Tarea - 3 - Lida Bermudez

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Unidad 2 – Tarea 3 Aplicación de la Teoría de conjuntos

Lida Esperanza Bermúdez Díaz código 1059907166

Pensamiento Lógico y Matemático 200611

Grupo 200611_3500

Director-Tutor

JHON ERIC MELLIZO CERON

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

1/10/2024

Patía-cauca

1
Introducción

La conocida como teoría de los conjuntos constituye una auténtica rama esencial de la

materia matemática que permite modelizar y estudiar determinadas situaciones en diferentes

ámbitos, como pueda ser el de los estudios de población, el de las encuestas o el de los

análisis de los datos. Se muestran en este trabajo diferentes aplicaciones de la teoría de

conjuntos a través del análisis de ejercicios prácticos que agrupan tanto la comprensión como

la operación de conjuntos, como para el del análisis de situaciones en relación con el sistema

de salud y la experiencia de los usuarios de la Sanidad con respecto a sus Entidades

Promotoras de Salud (EPS). Se proponen pues los ejercicios de análisis para demostrar la

pertinencia de las operaciones de conjuntos para la organización de la información y del

análisis de la misma, como también para la toma de decisiones fundadas.

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Objetivos

General

Aplicar y desarrollar la teoría de conjuntos en ejercicios prácticos, para ver cómo se

pueden reproducir soluciones desde esta teoría, la cual interpreta situaciones de conjuntos,

sus operaciones, las relaciones entre ellos y la interpretación que se puede dar a situaciones

de encuestas y estudios poblacionales.

Específicos

Formular y transformar conjuntos: Pasar de la lógica de descripciones en forma de

comprensión a la lógica de descripciones en forma de extensión y viceversa, para facilitar el

entendimiento de conjuntos ante situaciones prácticas donde se presentan descripciones de

forma extensiva.

Aplicar la teoría de conjuntos en problemas de la vida cotidiana: Evaluar situaciones

prácticas que se presentan en encuestas y estudios a partir de los ejemplos de operaciones de

conjuntos y de cómo resolver situaciones descriptivas muy concretas, como la cantidad de

personas que se encuentran en las diferentes situaciones de un sistema de salud.

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Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 1

A= {x / x ∈ 𝑍 son números mayores o iguales que -10 y menores que 0}

B = {-7, -5, -3, -1, 1, 3, 5}

 determinar por Extensión el conjunto dado por Comprensión y

determinar por Comprensión el conjunto dado por Extensión.

De comprensión a extensión (conjunto A)

El conjunto A se define como: A= {x ∈ Z/-10≤x<0}

Para determinar su representación por extensión, enumeramos los elementos

que satisfacen la condición establecida:

Los números enteros que son mayores o iguales a -10 y menores que 0 son:

-10,-9,-8,-7,-6,-5,-4,-3,-2.-1

Por consiguiente, el conjunto A en forma de extensión es: A= {-10,-9,-8,-7,-

6,-5,-4,-3,-2.-1}

De comprensión a extensión (conjunto B)

El conjunto B está dado por extensión: B= {-7,-5,-3,-1,1,3,5}

Para expresar este conjunto en forma de comprensión, podemos identificar una

propiedad que comparten los elementos:

Los números en B son aquellos que son impares y pueden ser tanto negativos

como positivos:

B= {x ∈ Z∣x es impar y ∣x∣<8}

 Hallar el cardinal de cada uno de los conjuntos.

El cardial del conjunto A es: ∣A∣=10(son 10 elementos en el conjunto A)

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El cardial del conjunto B es: ∣B∣=7(son 7 elementos en el conjunto B)

 Identificar qué clases de conjuntos son (finito, infinito, unitario o

vacío)

Conjunto A: Se trata de un conjunto finito, dado que contiene un número finito

de elementos (10 elementos).

Conjunto B: También se trata de un conjunto finito, dado que tiene un número

finito de elementos (7 elementos).

Conjunto A

Conjunto B

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Link vídeo sustentación ejercicio 1:

https://www.loom.com/share/8cc4972176bc4e4496ff9e1fa21c0578?sid=95c6775f-63be-

4c1a-b127-db33fa63f893 _________________________________

Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 2

𝐶 − (𝐵 Δ A)

(𝐴 − 𝐵) ⋂ Cᶜ

Utilizare los siguientes conjuntos como ejemplo:

 A= {v, w, l, i, s, t, d, q, e}

 B= {f, g, r, h, e, d, t, q}

 C= {m, k, j, h, e, q, s, i}

 Según su literal escogido, sombrear cada una de las operaciones dadas

en los ejercicios.

𝐶 − (𝐵 Δ A)

Calculamos 𝐵 Δ A

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Su diferencia simétrica es: 𝐵 Δ A=(B-A) ∪(A-B)

 A-B= {v, w, l, i, s, t, d, q, e} - {f, g, r, h, e, d, t, q} = {v, w, l, I, s}

 B-A= {f, g, r, h, e, d, t, q} - {v, w, l, i, s, t, d, q, e} = {f, g, r, h}

Unimos los resultados para 𝐵 Δ A:

𝐵 Δ A= {v, w, l, I, s} ∪ {f, g, r, h} = {v, w, l, I s, f, g, r, h}

Calculamos 𝐶 − (𝐵 Δ A)

Restamos: 𝐵 Δ A de C: C = {m, k, j, h, e, q, s, i}

𝐶 − (𝐵 Δ A) = {m, k, j, h, e, q, s, i}- {v, w, l, I s, f, g, r, h}

Eliminamos los elementos: h, s, i

Por consiguiente: 𝐶 − (𝐵 Δ A) = {m, k, j, e, q}

(𝐴 − 𝐵) ⋂ Cᶜ

Calculamos: A-B

Ya he encontrado: A-B= {v, w, l, I, s}

Calculamos: Cᶜ

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Utilizo el universo ∪ = A∪B∪C= {v, w, l, i, s, t, d, q, e, f, g, r, h, m, k, j}

El resultado sería: Cᶜ =∪-C= {v, w, l, t, d, q, f, g, r, m, k, j}

Calculamos la intersección:

(𝐴 − 𝐵) ⋂ Cᶜ= {v, w, l, I, s} ⋂ {v, w, l, t, d, q, f, g, r, m, k, j} = {v, w, l}

 Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las

operaciones dadas.

Para 𝐶 − (𝐵 Δ A): el resultado es: {m, k, j, e, q}

Para (𝐴 − 𝐵) ⋂ Cᶜ: el resultado es: {v, w, l}

 Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las

operaciones dadas.

El cardial de 𝐶 − (𝐵 Δ A): es 5

El cardial de (𝐴 − 𝐵) ⋂ Cᶜ: es 3

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Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 3

En un estudio realizado a 120 estudiantes que tienen que desplazarse

hasta la universidad para recibir algún acompañamiento, para lo cual

se indagó acerca de cuáles eran los motivos por los cuales tienen que

dirigirse a la universidad a temas de Laboratorios (L), Congresos (CG)

o CIPAS (CP)

• 15 estudiantes manifiestan asistir a temas de CIPAS, Congresos y

Laboratorios.

• 25 estudiantes asisten a laboratorios y Congresos

• 35 estudiantes asisten a CIPAS y Congresos

• 40 estudiantes asisten únicamente a CIPAS y Laboratorios

• 70 estudiantes asisten a laboratorios

• 50 estudiantes asisten a congresos

• 85 en total asisten a CIPAS

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 Pregunta 1: ¿Cuántos estudiantes asisten a CIPAS o laboratorios, pero

no a congresos?

Para saber el numero de estudiantes que asisten al cipas o laboratorio, pero no

a congresos, toca calcular: |CP∪L|-|(CP∪L) ⋂CG|

Calculamos |CP∪L| y utilizamos la fórmula de inclusión -exclusión:

|CP∪L|=|CP|+|L|-|CP⋂L|

DETERMINAMOS QUE |CP∪L=|CP|+|L|-|CP⋂L| (pero en este caso

necesitamos encontrar |CP∪L| correctamente)

Utilizamos la información obtenida para deducir |CP∪L|:

De |CP∪L|=40(van únicamente a los cipas y laboratorio), pero 15 asisten a

congreso. Por consiguiente:

|CP∪L|=40+15=55

Sustituimos la fórmula: |CP∪L|=|CP|+|L|-|CP⋂L|=85+70-50=100

Calculamos |(CP∪L) ⋂CG|:

Entonces, necesitamos sumar los grupos que asisten a cipas laboratorio y

congreso:

15 asisten a los tres eventos

Los que asisten a cipas y congreso, pero a laboratorio: 35-15=20

Los que asisten a laboratorio y congreso, pero no al cipas: 25-15=10

En total los que asisten a cipas, laboratorio y congreso son: 45

|(CP⋂CG) |+|(L∪CG) |=15+20+10=45

Por consiguiente, el número de los q asisten a cipas, laboratorio, pero no al

congreso son:

|CP∪L|-|(CP∪L) ⋂CG|=100-45=55

55 estuantes asisten a cipas o laboratorio, peno al de congreso.

10
 Pregunta 2: ¿Cuántos asisten a CIPAS o congresos? Utilizo

nuevamente la fórmula de inclusión-exclusión: |CP∪CG|=|CP|+|CG|-|CP⋂CG|

Lo sustituimos: |CP∪CG|=85+50-35=10

100 estudiantes asisten a cipas o congreso.

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Ejercicio 4: Aplicación de la teoría de conjuntos en una problemática real

Espacio para solución del ejercicio 4

 ¿Cuántas personas han experimentado únicamente

incumplimientos con la entrega de medicamentos y demoras en

la asignación de citas de medicina especializada?

4 personas (p5,19)

 ¿Cuántas personas han experimentado incumplimientos con la entrega

de medicamentos o mala atención en servicio de urgencias?

13 personas han dicho experimentar incumplimientos con la entrega de

medicamentos/mala atención en el servicio de urgencias (P1, P12, P17, P2, P14, P5,

P8, P13, P19, P6, P7, P10, P20).

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 ¿Cuántas personas han experimentado únicamente demoras en la

asignación de citas de medicina especializada?

Hay 2 personas que experimentaron exclusivamente demoras en la asignación

de citas de medicina especializada (P3, P18)

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Conclusiones

Durante este trabajo se ha llevado a cabo la puesta en práctica de la teoría de

conjuntos como una herramienta de considerable importancia para organizar, manipular,

analizar y resolver ejercicios. En los ejercicios realizados, no solo se ha puesto de manifiesto

la posibilidad de transformar y manipular conjuntos, sino que nos muestran la aplicabilidad

de estas herramientas en la vida real. En especial en el área de la salud. La capacidad de

identificar y analizar los datos que ha dejado una encuesta, propicia un camino sólido para la

toma de decisiones. De la evaluación de los datos de la encuesta, el usuario se hace una cierta

representación desde la cual proponer mejorías en la atención y el servicio prestados,

incrementando así la calidad de vida de las personas. La teoría de conjuntos, por tanto,

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emerge como un recurso básico en el ámbito de la salud para la investigación y el análisis de

los datos.

Referencias Bibliográficas

Castaño, C. & Dominguez, S. (2022). Aplicación de la teoría de

conjuntos. [Objeto_virtual_de_aprendizaje_OVA]. Repositorio Institucional UNAD.

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/53852

Castaño, C. (2022). Graficando operaciones entre

conjuntos. [Objeto_virtual_de_aprendizaje_OVA]. Repositorio Institucional UNAD.

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/53130

Castaño, C. & Camacho, Y. (2022). Teoría de conjuntos.

[Objeto_virtual_de_Informacion_OVI]. Repositorio Institucional UNAD.

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/52833

Vargas Villegas, E. & Nuñez, L. A. (2019). Lógica matemática y teoría de

conjuntos. Universidad Abierta para Adultos (UAPA) (pp 173-186). https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/176645?page=175

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