PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 07

NOMBRE DEL PROYECTO ¿LAS PLANTAS TENDRAN VIDA? EDAD: 3,4 y 5 años
DATOS INFORMATIVOS:
IEI: 333
DOCENTE: SUPO QUISPE LUZMILA

DURACION APROXIMADA Del 18 al 29 de setiembre del 2023.

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO

En IEI Nro. 333 no contamos con una área verde donde los niños puedan interactuar con la
naturaleza y así asumir la responsabilidad del cuidado de las plantas observamos que nuestros niños
muestran poco interés por el cuidado de las ellas porque se ha visto que las arrancan y las pisan a
través de este proyecto acompañamos a los estudiantes en el acercamiento ,descubrimiento,
conocimiento y sensibilización respecto a las plantas que forman parte de su vida cotidiana,
desarrollando actividades significativas que les permitan movilizar las diferentes capacidades de la
competencia de indagación.
Para ello se desarrollará distintas actividades que les permita observar plantear hipótesis
analizar situaciones, establecer relaciones, sacar conclusiones, además promoveremos a valorar a las
plantas y un deseo para cuidar y preservar. Integramos las demás áreas para lograr un aprendizaje
significativo con este proyecto se responde a la pregunta ¿las plantas tienen vida igual que nosotros?
Para ello, desarrollarán distintas actividades donde el niño descubre 3 cosas importantes lo que nace,
lo que se transforma y lo que muere observando, explorando y realizando preguntas.
¿Cómo podemos cuidar las plantas? ¿Qué cuidados debemos tener con las plantas? ¿Cómo
nacen las plantas? Entre otras.
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

CIENCIA Y INDAGA MEDIANTE MÉTODOS • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
TECNOLOGÍ CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
A CONOCIMIENTOS acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y
• Problematiza situaciones para las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles
hacer indagación. explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
• Diseña estrategias para hacer pregunta o situación problemática.
indagación.
• Genera y registra datos o • Obtiene información sobre las características de los
información. objetos y establecer relaciones entre ellos a través de la
• Analiza datos e información. observación, experimentación y otras fuentes
• Evalúa y comunica el proceso y proporcionadas.
resultado de su indagación.
• Obtiene información sobre las características de los objetos,
seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a través de la observación,
 experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la información de diferentes
formas

• Comunica los descubrimientos que hace cuando explora.

Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace
oralmente.

• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e

información que ha obtenido, y participa en la construcción
de las conclusiones.
MATEMÁTI RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD • Utiliza el conteo espontaneo en situaciones cotidianas
CA • Traduce cantidades a expresiones siguiendo un orden no convencional respecto de la serie
numéricas. numérica.
• Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones. • Usa diversas expresiones que muestran su comprensión
• Usa estrategias y procedimientos sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”,
de estimación y cálculo. “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa
• más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en
situaciones cotidianas
COMUNICA
CIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
LENGUA MATERNA” cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
•Obtiene información del texto oral.
de uso frecuente, estratégicamente, sonrisas, miradas,
•Infiere e interpreta información del señas, gestos, movimientos corporales y diversos
texto oral. volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer. Desarrolla sus
•Adecúa, organiza y desarrolla el texto ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
de forma coherente y cohesionada. salirse de este.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará
LENGUA MATERNA el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
• Obtiene ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
información del texto escrito. significativos, que observa o escucha antes y durante la
• Infiere e interpreta lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
información del texto escrito. adulto).
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y contexto del • Identifica características de personas, personajes,
texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
 en las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque Respeto a Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre los
ambiental toda forma impactos que generan las acciones para cuidar la salud, en las personas y en el
de vida ambiente. Por ejemplo, La tala de árboles que trae como la perdida de millones de
especies y las alteraciones climáticas.

DE Las niñas y los niños comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
ORIENTACIÓN espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
AL BIEN COMÚN conocimientos) con sentido de equidad y justicia

4.- CRITERIO, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIONES Y INSTRUMENTOS
ACTUACIONES VALORACIÓN
(EVIDENCIAS)
Indaga mediante - Utiliza diversas herramientas para realizar experimentar - Comenta sus ideas Cuaderno de
métodos y explorar la planta. acerca de las plantas campo
científicos para - 3 años: comenta sus ideas
construir sus Expresan su curiosidad al momento de realizar acerca de las
el proceso de la germinación. plantas.
conocimientos
- 4 y 5 años: - Participación activa
Expresan su curiosidad al momento de realizar el en el momento se
proceso de la germinación dando a conocer sus ideas realizar su
frente a las preguntas o problemas que se les presenta. germinador.
- Expresa en forma oral la información obtenida al
- Registran sus
observar, manipular y experimentar.
observaciones.
- Registra sus observaciones de diferentes maneras
- Expresar sus
(dibujos, textos escritos a su manera, entre otros) y las
conclusiones al final
compara con la información que obtiene en distintas
de realizar el
fuentes (personas, textos).
experimento.
- Plantean explicaciones de acuerdo a lo observado y
- Observan cómo va el
comparan sus respuestas.
crecimiento de su
- Expresa en forma oral la información sobre las
semilla.
características de los objetos obtenida al observar,
manipular. - Registran sus
- Expresa en forma oral la información sobre las observaciones.
características de los objetos obtenida al observar, - Menciona las
manipular, estableciendo relación entre ellos. plantas que sirven
para alimentarnos.
Resuelve - Agrupa y expresacantidad utilizando elconteo - Mencionan las Cuaderno de
problemas de características de las campo
cantidad hojas y las clasifican.

Se comunica en 3 años • Cuadro Planificador Cuaderno de

su lengua Da a conocer sus ideas para la planificación del proyecto y organizado con las campo
materna. da cuenta de sus vivencias. actividades por día
4 años
Da a conocer sus ideas para la planificación del proyecto y
da cuenta de sus vivencias.
Responde preguntas sobre la planificación del proyecto a su
manera.
5 años
Da a conocer sus ideas para la planificación del proyecto y
da cuenta de sus vivencias.
Responde preguntas sobre la planificación del proyecto a su
manera

5.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES 18 DE MARTES 19 DE MIÉRCOLES 20 DE JUEVES 21 DE VIERNES 22 DE
SETIEMBRE SETIEMBRE SETIEMBRE SETIEMBRE SETIEMBRE
Negociamos el Indagamos si las ¿Cómo nacen las ¿Cómo se alimentan JUEGOS DEPORTIVOS
proyecto plantas tienen plantas? las plantas? ENTRE IEIs. De la red.
vida
LUNES 25 DE MARTES 26 DE MIÉRCOLES 27 DE JUEVES 28 DE VIERNES 29 DE
SETIEMBRE SETIEMBRE SETIEMBRE SETIEMBRE SETIEMBRE
Observamos que ¿Qué plantas nos Nos divertimos REUNION DE RED O Evaluación del
paso con la semilla brindan alimento? Clasificando hojas GIA proyecto

6.- RECURSOS.
• Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, (Minedu)
• Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial,
Asociación, editorial BRUÑO, 2019.
• La planificación en la Educación Inicial.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD PLANIFICACION DEL PROYECTO

PROPÓSITO DE LA Lograr la planificación del proyecto con los niños y niñas.
ACTIVIDAD

FECHA Lunes 18 de setiembre del 2023

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIAS RECURSOS

EVALUACIÓN DE PARA LA
APRENDIZAJE ACTIVIDAD.
SE COMUNICA 3 años 3 años Hoja bon
ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, emociones, intereses y Da a conocer sus Cuadro Lápiz
LENGUA MATERNA” da cuenta de sus experiencias al interactuar con ideas para la Planificador Colores,
personas de su entorno familiar, escolar o local. planificación del organizado plumones,
• Obtiene Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, proyecto y da con las papelotes.
información del miradas, señas, gestos, movimientos corporales cuenta de sus actividades
texto oral. y diversos volúmenes de voz con la intención de vivencias. por día.
• Infiere e lograr su propósito: informar, pedir, convencer o
interpreta agradecer.
información del 4 años 4 años
texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y Da a conocer sus
• Adecúa, organiza da cuenta de sus experiencias al interactuar con ideas para la
y desarrolla el personas de su entorno familiar, escolar o local. planificación del
texto de forma Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, proyecto y da
coherente y miradas, señas, gestos, movimientos corporales cuenta de sus
cohesionada. y diversos volúmenes de voz según su vivencias.
• Utiliza recursos interlocutor y propósito: informar, pedir, Responde
no verbales y convencer o agradecer. preguntas sobre
para verbales de la planificación
forma del proyecto a su
estratégica. manera.
• Interactúa 5 años 5 años
estratégicament Expresa sus necesidades, emociones, intereses y Da a conocer sus
e con distintos da cuenta de sus experiencias al interactuar con ideas para la
interlocutores. personas de su entorno familiar, escolar o local. planificación del
Reflexiona y evalúa Utiliza palabras de uso frecuente, proyecto y da
la forma, el estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, cuenta de sus
contenido y gestos, movimientos corporales y diversos vivencias.
contexto del texto volúmenes de voz según su interlocutor y Responde
oral. propósito: informar, pedir, convencer o preguntas sobre
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un la planificación
tema aunque en ocasiones puede salirse de este. del proyecto a su
manera.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

MOMENTOS DE LA DESARROLLO
ACTIVIDAD
Inicio
- Se invita a los niños a ubicarse en asamblea.
PROPÓSITO
- Hoy vamos a planificar un nuevo proyecto
Se presenta a los niños y niñas una planta y se realiza la siguiente pregunta: ¿Qué es?, ¿Cómo es?
¿tendrá vida como nosotros? ¿Cómo se alimenta? ¿por dónde respira?

Desarrollo
Análisis de información:
- Se inicia la pre planificación del proyecto realizando las siguientes preguntas:
¿QUÉ APRENDERÉ? ¿CÓMO ¿QUÉ
APRENDERÉ? UTILIZARÉ?

- Se invita a los niños y niñas a ordenar las ideas para dar sus propuestas en el cuadro planificador del
aula,
- Se dará lectura de las actividades que se realizará durante el proyecto.
- Se preguntará ¿Cómo se llamaría nuestro nuevo proyecto?
- Los niños dan ideas y en consenso eligen el nombre del proyecto y lo anotamos en la pizarra.

Cierre
Después del discurso:
- Se puntualiza que cada día se realizará una actividad del proyecto planificado.
- Los niños y niñas a través de la técnica que más les gusta representaran a las plantas que tienen en
sus casas.
 TALLER DE LECTURA: CUENTO “EL ZORRO ENAMORADO DE LA LUNA”
PROPOSITOS DEL TALLER
COMUNICACION
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS TECNICAS /
CAPACIDADES INSTRUMENTOS

Lee diversos tipos 3 AÑOS Lectura de un

de textos en su Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de cuento.
lengua Materna. lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
-Obtiene que se presenta en variados soportes.
información del 4 AÑOS
texto escrito. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en variados soportes
5 AÑOS
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente
en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
SECUENCIA METODOLOGICA DEL TALLER
INICIO
EN ASAMBLEA
Recordamos las normas de convivencias, para realizar nuestra actividad de manera ordenada.
Nos acercamos al sector de lectura, los niños y niñas se sientan en forma de medialuna para escuchar la lectura del cuento.
DESARROLLO
Les presentamos a los niños y niñas el cuento que vamos a leer CUENTO “EL ZORRO ENAMORADO DE LA LUNA”
Preguntamos: ¿De qué tratará el cuento? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Conocen estos personajes?
https://www.youtube.com/watch?v=jrER3lL9zv8
Después de la lectura comentamos con los niños y niñas: ¿De qué trató el cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Te gustó el
cuento?
Los niños y niñas dibujaran lo que más les gusto del cuento.
CIERRE
VERBALIZACIÓN
Los niños y niñas presentaran sus dibujos y al grupo.
Los niños y niñas expresan lo que les gusto del cuento leído.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD INDAGAMOS SI LAS PLANTAS TIENEN VIDA

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD Los niños y niñas investigaran si las plantas tienen vida.

FECHA 19-09-2023
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

CRITERIO DE EVIDENCIAS RECURSOS

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVALUACIÓ DE PARA LA
N APRENDIZAJE ACTIVIDAD.
Indaga mediante 5 años utiliza comenta sus Plumones
métodos Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, diversas ideas acerca Crayones
científicos para seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente, herramient de las Papelotes
construir sus Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para as para plantas Papel
conocimientos buscar información del objeto, ser vivo, obtiene información sobre realizar bond.
las características de los objetos, seres vivos, y fenómenos de la experimen Vasos.
naturaleza, a través de la observación, Compara sus explicaciones tar y Historia de
y predicciones con los datos e información que ha obtenido y explorar la las tres
construye conclusiones, comunica de manera verbal. planta semillas
4 años
Obtiene información sobre las características de los objetos,
seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y
establece relaciones entre ellos. Registra la información de
diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
3 años
Obtiene información sobre las características de los objetos y
materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos
objetos y herramientas en su exploración.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

MOMENTOS DE DESARROLLO
LA ACTIVIDAD
Inicio MOTIVACION
Se inicia con la actividad Narramos la historia de las tres semillas”

Historia de las tres semillas

“Había una vez un gran jardín, donde había plantas y flores de diferentes aromas,
colores y tamaños. Era un jardín tan llamativo, que muchos animales e insectos lo
visitaban. Durante las mañanas, estaba lleno de mariposas, abejas, picaflores y
mariquitas.
Una noche cuando todos estaban durmiendo, el viento sopló fuerte, muy fuerte,
como nunca antes había soplado. Esto provocó que todas las plantas y las flores se
movieran de un lado para el otro, de aquí, para allá, haciendo que algunas semillas
se desprendieran de las flores y cayeran alrededor.
Algunas semillas cayeron en un espacio lleno de piedras y otras debajo de una
planta de plátano que tenía hojas muy grandes; por lo que no recibieron la luz del sol
ni las gotas de lluvia.
Otras más fueron a parar a un riachuelo que se había formado por la lluvia, y donde
estuvieron sumergidas en mucha agua. Y las demás cayeron sobre buena tierra, en
un espacio amplio donde los rayos del sol las calentaban y las gotas de lluvia que
caían del cielo las mojaban"
SABRES PREVIOS:
 ¿Qué pasó cuando el viento comenzó a soplar fuerte? ¿Dónde cayeron las primeras semillas? ¿Dónde
cayeron las demás?
PROBLEMATIZACIÓN
Preguntamos: ¿Las plantas son seres vivos?
PROPOSITO.
Hoy los niños y niñas indagaran si las plantas tienen vida.

Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Preguntamos. - ¿Las plantas que necesitan para crecer? ¿Será importante tener plantas?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS. Después de escuchar la narración se les pregunta: ¿Qué creen que pasará
con las semillas que cayeron en las piedras? ¿Qué sucederá con las semillas que cayeron en el agua? ¿Y las que
cayeron en tierra buena?
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Los organizaremos en grupos para comprobar si es posible que la semilla crezca en cada una de las
condiciones y lugares donde cayó y cada grupo elegirá las condiciones en las cuales sembrará sus semillas:
tierra, agua, piedras. Pondremos a su disposición algunas semillas de rápido crecimiento, como la cebada o
el trigo, etc.

RECOJO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Con el grupo de niños de cinco años, podemos considerar otra variable: la luz. Por ejemplo, si dos grupos
eligen sembrar la semilla sobre la tierra, uno de los grupos puede dejar su recipiente en un lugar oscuro (sin
luz) y el otro puede ubicarlo en un lugar donde caiga la luz del sol. Se registra lo que observaran cada día.
Indicamos que tenemos que esperar unos días para ver si las semillas crecen o no.
ESTRUCTURACUON DEL SABER CONSTRUIDO
En grupos exploramos en la biblioteca libros que tengan información sobre las plantas y reforzamos las
ideas.
EVALUACIÓN.
En asamblea los niños y niñas dan a conocer el trabajo que realizaron expresando todo aquello que
comprendieron.

Cierre Los niños y niñas se comprometen a observar cada día sus semillas que pusieron en sus recipientes.
Retroalimentación Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué actividad realizamos hoy?
¿Les gusto la actividad?,
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Que saben ahora de las plantas?
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: ATRAPA LA PELOTA
PROPÓSITO DEL TALLER
PSICOMOTRICIDAD
Competencias/ Técnica/
Desempeños
Capacidades Instrumento
“SE DESENVUELVE DE 3 AÑOS Materiales:
MANERA AUTÓNOMA Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- podal en pelotas.
A TRAVÉS DE SU diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses.
MOTRICIDAD”
4 AÑOS
➢ Comprende su
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- podal,
cuerpo. acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o
➢ Se expresa materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.
corporalmente.
5 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que
requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego
o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.

SECUENCIA METODOLÓGICA DEL TALLER

INICIO

- Nos sentamos en círculo con los niños y conversamos sobre nuestros juegos favoritos con pelotas y nos ponemos de acuerdo
sobre las reglas de juego el uso del espacio y el respeto a sus compañeros.

DESARROLLO
Expresividad motriz
- Dividimos a los niños en dos grupos y los colocamos en dos extremos del aula o patio frente a frente El grupo A lanza las pelotas y
el grupo B las tiene que atrapar para que estas no ingresen a su territorio.

Relajación
- Los niños se acuestan y respiran lentamente descansan un momento
- Terminamos el juego, guardamos todas las pelotas y nos sentamos en parejas en el piso. Luego nos quedamos en silencio con los
ojos cerrados.
Expresión gráfico plástica.
- Pedimos a los niños que dibujen una o varias de las posiciones que más les gustaron al lanzar las pelotas.

CIERRE
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste
al realizar la actividad?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD “¿CÓMO NACEN LAS PLANTAS?

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD .Que nuestros niños conozcan las diferentes semillas y como nacen las
plantas
FECHA Miércoles 20 de setiembre

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

EVIDENCIAS DE RECURSOS
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO DE APRENDIZAJE PARA LA
EVALUACIÓN ACTIVIDAD.
AREA CIENCIA Y 3 AÑOS: 3 años: - Participación Historia de
TECNOLOGIA. . Hace preguntas que expresan su Expresan su activa en el una semilla.
curiosidad sobre los objetos, seres vivos, curiosidad al momento se
COMPETENCIA: hechos o fenómenos que acontecen en momento de realizar Vasos o
realizar su
Indaga mediante su ambiente; y, al responder, da a conocer el proceso de la descartables.
métodos científicos lo que sabe acerca de ellos. germinación. germinador.
Semillas.
para construir sus 4 AÑOS: 4 y 5 años: - Registran sus Algodón.
conocimientos ▪ Hace preguntas que expresan su Expresan su observaciones Agua.
curiosidad sobre los objetos, seres vivos, curiosidad al
hechos o fenómenos que acontecen en momento de realizar
su ambiente; y, al responder, da a conocer el proceso de la
lo que sabe acerca de ellos germinación dando a
5 AÑOS: conocer sus ideas
▪ Hace preguntas que expresan su frente a las preguntas
curiosidad sobre los objetos, seres vivos, o problemas que se les
hechos o fenómenos que acontecen en presenta,
su ambiente; da a conocer lo que sabe y
las ideas que tiene acerca de ellos.
Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una
pregunta o situación problemática

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

MOMENTOS DE DESARROLLO
LA ACTIVIDAD

Inicio Negociamos con los estudiantes algunos acuerdos de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor.
MOTIVACION.
Se les narra una pequeña historia. HISTORIA DE UNA SEMILLA
En la tierra se hizo un hueco que con tierra se cubrió, dentro de él una semilla temerosa se ocultó. Mucho
tiempo fue pasando, la semilla se durmió, y la lluvia compasiva con cariño la regó. De repente una mañana
la semilla despertó, cual si fueran sus bracitos dos hojitas asomó. Desde entonces cada día más contenta de
vivir, la plantita así crecía y empezaba a sonreír. Cuando tuvo muchas ramas que con flores adornó, los
alegres pajaritos le cantaron su canción. Ésta es la historia sencilla Que una niña me contó, De una pequeña
semilla Que un árbol se convirtió.

MIS SABERES PREVIOS:

 Dialogamos a través de preguntas: ¿De qué trato la historia? ¿Dónde se escondió la semilla? ¿qué son las
semillas? ¿Por qué debemos sembrar semillas? ¿Cuántas clases de semillas conocemos?

PROBLEMATIZACIÓN:
Realizando interrogantes en relación a nuestra actividad ¿Cómo nacerá una planta? ¿Tendrá vida una planta?
¿Cómo podemos hacer nacer una planta? ¿Qué necesitamos para que nazca una planta?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Se les comunica a los niños y niñas el propósito de la actividad de aprendizaje: El día de hoy conocemos la
variedad de semillas y el cómo nacen las plantas

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

Desarrollo Planteamiento del problema:
Después de haber escuchado y socializado sobre la historia narrada, Les cuestionaré qué creen que vaya a
pasar con las semillas, si el clima tenía determinadas características.
Se socializarán sus ideas para conocer qué es lo que piensan sobre esta situación planteada
Planteamiento de las hipótesis: Se registrarán las hipótesis que las niñas y niños expresen.
Elaboración del plan de acción: Se les presenta diferentes tipos de semillas para que los niños observen y
manipulen, luego elijan cuál de ellos van a sembrar, en seguida se les indica que sembraremos semillas para
conocer cómo nace una planta a través del proceso de la germinación.
Niños y niñas realizan el sembrado de su semilla elegida
material: vaso o recipiente, algodón, un poco de agua, la semilla que eligió el niño.
Pasos:
1. En el fondo del recipiente que hayamos elegido colocamos una capa de algodón de unos 2 cm de
grosor.
2. Humedecemos el algodón. Bien humedecido, pero no encharcado.
3. Colocamos las semillas sobre esa capa inferior de algodón.
4. Apretamos un poco las semillas hacia el algodón, para asegurarnos que tienen un buen contacto
con este, con lo que recibirán la humedad necesaria para brotar.
5. Colocamos otra capa superior de algodón humedecida, cubriendo nuestras semillas, y listo.
6. Colocaremos el recipiente cerca de luz.
Recojo y análisis de resultados: Se les indica que realizaremos un registro de lo que hemos sembrado nuestra
semilla. Se les entrega papeles donde pueden registrar con dibujos o grafías de acuerdo a la edad de cada
niño, también anotaran el número del día en que hicieron su germinador.
Estructuración del saber construido: En grupo, revisamos algunos textos que nos hablen de la germinación
de las semillas y reforzamos las ideas que tienen acerca del tema.
Evaluación y comunicación: Todos los niños en asamblea dan a conocer lo que registraron, comparamos con
las hipótesis y dan su conclusión.

Cierre Preguntamos: ¿Que hicimos el día de hoy? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Saben que es la germinación?
¿alguna vez han escuchado acerca de esto? ¿Qué necesitamos para que se de este proceso?

Retroalimentació Preguntamos: ¿Les gusto la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
n aprendieron? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron? En casa comentan sobre la actividad que
realizaron.
TALLER DE GRAFICO PLASTICO: HACEMOS MAGIA
PROPOSITOS DEL TALLER
COMUNICACION

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS TECNICAS /

CAPACIDADES INSTRUMENTOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS 3 AÑOS: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales Cartulina, tempera
LENGUAJES ARTÍSTICOS usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o negra, crayolas
el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). blancas, etc.
4 Y 5 AÑOS: Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado a solicitud de la docente, manifiesta lo que
le gusta de la experiencia.

SECUENCIA METODOLOGICA DEL TALLER

INICIO
1. ASAMBLEA Conversamos acerca de nuestros colores favoritos, pedimos que cada niño nos cuente cuál es su color o
colores favoritos. Contamos que vamos a realizar un trabajo en el que se usa el color blanco
-
DESARROLLO
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar: temperas oscuras aguadas, crayolas de
color blanco, esponjas o pinceles gruesos Los niños manipulan y observan la consistencia que tiene la tempera.

Pedimos a cada niño que piense que les gustaría dibujar y luego preguntamos qué ha decidido. Realizan un dibujo libre utilizando
la crayola blanca. Cuando terminan, preguntamos ¿Qué vemos en la ficha? ¿Qué podemos hacer para que los dibujos se vean?
Escuchamos sus propuestas luego les contamos que tenemos una forma mágica para lograrlo. Pasan encima de su dibujo una
esponja o pincel grueso con la tempera diluido en bastante agua y vemos como resaltan sus dibujos.

CIERRE
VERBALIZACIÓN: Cuentan cómo se sintieron cuando vieron sus dibujos que no se podían ver y como nos sentimos cuando
pusimos la tempera y descubrimos los dibujos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD ¿Cómo SE ALIMENTAN LAS PLANTAS? (experimento)

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD A través de esta actividad, se promueve que los niños y niñas indaguen al plantear una
posible respuesta frente a la pregunta sobre cómo creen que las plantas se alimentan. Y
así obtener información a través de la experiencia con la flor que se les propone realizar.
FECHA JUEVES 21 DE SETIEMBRE

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

EVIDENCIAS RECURSOS
CRITERIO DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DE PARA LA
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ACTIVIDAD.
 INDAGA MEDIANTE 3 AÑOS Expresa en forma oral la Expresar sus Semillas y
MÉTODOS CIENTÍFICOS Comunica los descubrimientos información obtenida al conclusiones láminas de esa
PARA CONSTRUIR SUS que hace cuando explora. Utiliza observar, manipular y al final de planta
CONOCIMIENTOS. gestos o señas, movimientos experimentar. realizar el Un recipiente
- Problematiza corporales o lo hace oralmente. Expresa en forma oral la experimento. transparente
situaciones para hacer información obtenida al Agua
indagación. 4 AÑOS observar, manipular y Una rosa o
- Diseña estrategias para Comunica las acciones que experimentar. clavel blanco
hacer indagación. realizó para obtener información Expresa en forma oral la Tinte de cocina
- Genera y registra datos o y comparte sus resultados. información obtenida al o témpera
información. Utiliza sus registros observar, manipular y Cucharas y
experimentar. cuchillos
- Analiza datos e 5 AÑOS
descartables
información. Compara sus explicaciones y
Etiquetas
- Evalúa y comunica el predicciones con los datos e
Papelógrafo o
proceso y resultado de información que ha obtenido, y
pizarra
su indagación participa en la construcción de
plumones
las conclusiones. Cinta masking

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

MOMENTOS DE LA
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
INICIO
MOTIVACIÓN
Todos los niños y niñas cantan una canción que les guste.
PROBLEMATIZACIÓN
Les mostramos a los niños una tarjeta con la imagen de una semilla y al lado de ella una planta. Preguntamos
"¿Qué necesitó esta semilla para poder crecer?"
SABERES PREVIOS
Escuchamos las respuestas de los niños
PROPÓSITO:
Comunicamos el propósito de la sesión: que realizando un experimentando observaremos de cómo se
alimentan las plantas.

DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
- Les decimos que al sembrar nuestras semillas aprendimos que necesitan de agua, porque ella es su
principal alimento, pero ¿alguien sabe cómo se alimentan las plantas, si no tienen boca? ¿Cómo creen
que las plantas toman el agua que necesitan para vivir? Escuchamos sus hipótesis y las escribimos en el
papelógrafo y les proponemos realizar un experimento para ver cómo se alimentan.
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION
- Leemos la experiencia que vamos a realizar. Trabajamos con un texto instructivo que tiene las imágenes
de la secuencia que vamos a seguir. Antes de leer el texto, les explicamos qué tipo de información
contiene un instructivo.
- Podemos decirles: Aquí tenemos un texto instructivo que nos indica los materiales que necesitamos y
el proceso que debemos seguir para realizar el experimento.
- Comenzamos leyendo el título y (con el dedo) vamos señalando de manera continua lo que leemos.
 RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS
- Hacemos algunas preguntas para comprobar si los niños comprendieron lo que el texto les indica que
van a hacer
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO
- Repetimos la lectura, pero esta vez, haciendo la demostración del proceso a seguir
- Con la participación de los niños, distribuimos los materiales que se usarán en cada mesa. Les indicamos
que en cada mesa compartirán el agua, el tinte y una cuchara (que usarán para mezclar el agua con el
tinte).
- Cada niño realiza el experimento en su mesa. Para apoyarse en el proceso que van a seguir, pueden
revisar el papelógrafo que tiene las imágenes de la secuencia.
- Una vez que concluyan, les pedimos que peguen una etiqueta con su nombre en el recipiente y lo
coloquen en el lugar que hemos destinado para ello. Los niños escriben su nombre por sí mismos y de
acuerdo a su nivel de escritura.
- Acompañamos a los niños ayudándoles a recordar el proceso a seguir con apoyo del papelógrafo y
poniéndonos a su disposición para lo que necesiten.

CIERRE EVALUACION Y COMUNICACIÓN

- Una vez que todos han terminado de hacer la experiencia, los reunimos delante de un papelógrafo que
habremos ubicado en un lugar visible del aula. Nos sentamos en semicírculo y les explicamos que en los
siguientes días vamos a observar lo que ocurre. Les preguntamos: ¿Qué creen que pasará con la flor que
está sumergida en tinte de color?
- Cerramos la actividad marcando en el calendario la fecha en la que haremos la observación.
RETROALIMENTACIÓN Preguntamos: ¿Les gusto la actividad?, ¿Qué fue lo que más les gustó?, ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
aprendieron? ¿Qué les gusto más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿cómo se alimentan las plantas? ¿Qué
necesitan las plantas para crecer?
 TALLER DE MUSICA:
“UN PUENTE QUE SE MUEVE “
PROPOSITOS DEL TALLER
PSICOMOTRICIDAD
TECNICAS /
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INSTRUMENTOS
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando - Sillas.
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, - Mesas
MOTRICIDAD rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa - Baldes
- Comprende su cuerpo. sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo
- Ladrillos
- Se expresa corporalmente. con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
- Maderas, etc.
en estas acciones, muestra predominio y mayor control de
un lado de su cuerpo.
SECUENCIA METODOLOGICA DEL TALLER
INICIO
Asamblea
- Nos sentamos en circulo, preguntamos a los niños si alguna vez han cruzado unpuente, escuchamos sus experiencias y les
contamos que vamos a crear un puente para cruzarlo.
- Les recordamos que para esta actividad necesitamos que jueguen con mucho cuidado para evitar golpearnos o golpear a
nuestros compañeros.
DESARROLLO
Expresividad motriz:
Organizamos el puente utilizand sillas, cubos de madera, ladrillos, etc. Primero pasaran el puente utilizando los materiales
ubicados juntos, uno pegado a otro, caminando o corriendo.
Segundo los materiales estaran separados de tal modo que los niños tienen que dar un paso largo, guardando el equilibrio para
no caerse
Tercero caminanran subiendo y bajando de el para ello los materiales estaran muy separados
Luego ellos proponen otra forma de pasar el puente.

Relajacion:
Nos colocamos parados en circulo, cerramos los ojos, vamos indicando a los niños que cada parte del cuerpo se va relajando,
primero la cabeza se suelta y va despacio hacia adelante, luego se sueltan los brazos, luego los hombros, luego se suelta la cintura
y nos vamos doblando hacia adelante, nos relajamos, doblamos nuestras rodillas lentamente y nos recostamos suavemente en el
piso por un momento, luego lentamente nos vamos levantando.
CIERRE
Al ingresar comentan sobre la canción: Al finalizar, conversan sobre la experiencia que tuvieron.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD OBSERVAMOS QUÉ PASÓ CON LA SEMILLA

PROPÓSITO DE LA Las niñas y los niños observarán lo que pasó con la semilla que plantaron
ACTIVIDAD

FECHA Lunes 25 de setiembre del 2023

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIAS DE RECURSOS

EVALUACIÓN APRENDIZAJE PARA LA
ACTIVIDAD.
ÁREA: CIENCIA Y 3 AÑOS - Registra sus - Observan cómo -Papeles
TECNOLOGIA Hace preguntas que expresan su observaciones de va el pequeños
curiosidad sobre hechos o fenómenos que diferentes maneras crecimiento de O tarjetas
COMPETENCIA acontecen en su ambiente o en el aula. (dibujos, textos
su semilla. -Colores o
Indaga mediante 4 AÑOS escritos a su
métodos Hace preguntas que expresen su manera, entre - Registran sus plumones
científicos para curiosidad sobre los hechos o fenómenos otros) y las compara observaciones. -Palitos de
construir sus que acontecen en su ambiente y al con la información helado o baja
conocimientos responder, da a conocer lo que sabe que obtiene en lenguas
acerca de ellos. distintas fuentes -Lápiz
5 AÑOS (personas, textos).
Hace preguntas que expresen su -Plantean
curiosidad sobre los objetos, seres vivos, explicaciones de
hechos o fenómenos que acontecen en acuerdo a lo
su ambiente; da a conocer lo que sabe y observado y
las ideas que tiene acerca de ellos. comparan sus
Plantea posibles acciones o alternativas respuestas.
de solución frente a una pregunta o
situación problemática
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

MOMENTOS DE DESARROLLO
LA ACTIVIDAD
Inicio Negociamos con los estudiantes algunos acuerdos de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor.
Acuerdos de convivencia
MOTIVACIÓN:
- Recordamos la actividad donde sembramos la semillita
- Continuamos con una canción: Semillita, semillita. Miss Rosi
- https://www.youtube.com/watch?v=pdOXRYo_Z-s

SEMILLITA, SEMILLITA
Semillita, semillita que del cielo se cayó
Y dormida, dormidita en seguida se quedó
¿Dónde está la dormilona? Un niñito preguntó
Y las nubes contestaron: “¡una planta ya creció!” (bis)
SABERES PREVIOS:
 - Dialogamos a través de interrogantes:
- Preguntamos: ¿De qué trató la canción? ¿Cómo estaba la semillita? ¿Qué semillas vieron
crecer?
PROBLEMATIZACIÓN:
- Mediante interrogantes: ¿Cómo estará la semillita que plantamos? ¿estará dormida al igual
que la semilla de la canción? ¿Por qué?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- Se les comunica a los niños y niñas el propósito de la actividad de aprendizaje: El día de hoy
observarán cómo va el crecimiento de su semilla y registrarán sus observaciones
Desarrollo GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
- Planteamiento del problema: ¿Qué habrá sucedido con la semillita que plantamos? ¿Recuerdan
cómo estaba la semilla cuando la plantamos? ¿Qué cambios habrá tenido?
- Planteamiento de las hipótesis: Anotamos las hipótesis que den a conocer los niños.
- Elaboración del plan de acción: Para comprobar si las hipótesis son correctas o no´, Se les invita a
los estudiantes dirigirse a observar las semillas que plantaron.

También pueden revisar los dibujos que hicieron al momento de plantar las semillas.
- Recojo y análisis de resultados: Se les indica que realizaremos un registro de la observación del
crecimiento de la semilla. Se les entrega papeles o tarjetas donde pueden registrar los cambios que
observaron de la semilla con dibujos o grafías de acuerdo a la edad, medirán con los palitos el
tamaño de sus semillas, también anotaran el número del día en el que están.
- Estructuración del saber construido: En grupo, revisamos algunos textos que nos hablen del
crecimiento de las semillas y la maestra refuerza las ideas acerca del tema.
- Evaluación y comunicación: Todos en asamblea dan a conocer lo que registraron, comparamos con
las hipótesis y dan su conclusión.
Cierre Da a conocer su trabajo, conversan sobre la actividad realizada y ordenamos lo que utilizamos.

Retroalimentación ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Te gusto la actividad de hoy?

¿Estas contento con el crecimiento de tu semilla? ¿Por qué?
¿Qué parte de la actividad te gusto más? ¿Por qué?
 TALLER DE LECTURA: CUENTO “LA SEMILLITA DORMILONA”
PROPOSITOS DEL TALLER
COMUNICACION
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS TECNICAS /
/ CAPACIDADES INSTRUMENTOS

Lee diversos 3 AÑOS Lectura de un

tipos de textos Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que cuento.
en su lengua observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta
Materna. en variados soportes.
-Obtiene 4 AÑOS
información del Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de
lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
texto escrito.
presentan en variados soportes
5 AÑOS
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de
lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su
nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
SECUENCIA METODOLÓGICA DEL TALLER

INICIO
Antes de la lectura: EN ASAMBLEA
Recordamos las normas de convivencias, para realizar nuestra actividad de manera ordenada.
Nos acercamos al sector de lectura, los niños y niñas se sientan en forma de medialuna para escuchar la lectura del cuento.
Les mostramos la portada del texto para que hagan sus predicciones.
DESARROLLO
Durante la lectura: Les presentamos a los niños y niñas el cuento que vamos a leer CUENTO “LA SEMILLITA DORMILONA”
Preguntamos: ¿De qué tratará el cuento? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Conocen estos personajes?
https://www.youtube.com/watch?v=1pP6JUjzxjU

Después de la lectura comentamos con los niños y niñas: ¿De qué trató el cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Te gustó el
cuento? ¿Cómo ayudó la lluvia? ¿Qué harías para crecer, si tú fueras la semillita?
Los niños y niñas dibujaran lo que más les gusto del cuento.
CIERRE
VERBALIZACIÓN
Los niños y niñas exponen sus dibujos al grupo y expresan lo que les gusto del cuento leído.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD ¿QUÉ PLANTAS NOS BRINDAN ALIMENTO?

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD A través de esta actividad, promovemos que los niños (as) reconozcan algunas
de las plantas que tienen en su entorno que nos sirven como alimentos.
FECHA MARTES 26 DE SETIEMBRE

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

EVIDENCIAS RECURSOS
CRITERIO DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DE PARA LA
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ACTIVIDAD.
INDAGA 3 AÑOS Expresa en forma oral la Menciona las Papelote,
MEDIANTE Obtiene información sobre las características información sobre las plantas que plumones,
MÉTODOS de los objetos y materiales que explora a características de los sirven para alimentos
CIENTÍFICOS través de sus sentidos. Usa algunos objetos y objetos obtenida al alimentarnos de
PARA CONSTRUIR herramientas en su exploración observar, manipular. producto
SUS Expresa en forma oral la vegetal,
CONOCIMIENTOS. 4 AÑOS información sobre las cajita
- Problematiza características de los sorpresa
Obtiene información sobre las características
situaciones objetos obtenida al
de los objetos, seres vivos o fenómenos
para hacer observar, manipular,
naturales que observa y/o explora, y establece
indagación. estableciendo relación
relaciones entre ellos. Registra la información
- Diseña de diferentes formas
entre ellos.
estrategias para Expresa en forma oral la
hacer información sobre las
5 AÑOS características de los
indagación.
Obtiene información sobre las características objetos obtenida al
- Genera y
de los objetos, seres vivos, hechos y observar, manipular,
registra datos o
fenómenos de la naturaleza, y establece estableciendo relación
información.
relaciones entre ellos a través de la entre ellos.
- Analiza datos e observación, experimentación y otras fuentes
información. proporcionadas (libros, noticias, videos,
- Evalúa y imágenes, entrevistas). Describe sus
comunica el características, necesidades, funciones,
proceso y relaciones o cambios en su apariencia física.
resultado de su Registra la información de diferentes formas .
indagación.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

MOMENTOS DE LA
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
INICIO MOTIVACIÓN
- Mostramos una cajita que contiene diversos alimentos de origen vegetal, los niños irán
adivinando lo que contiene la caja.
- Luego que han adivinado, pedimos que vayan sacando de la caja los productos y mencionen
el nombre de cada uno.
PROBLEMATIZACIÓN
- Realizamos preguntas a los niños como ¿Todas las plantas nos dan sus alimentos? ¿Por qué?,
etc.
SABERES PREVIOS
 - Motivamos la participación mediante preguntas: ¿Qué nos da las plantas? ¿Nos darán
alimentos? Escuchamos sus opiniones y absolvemos sus consultas.
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
- Colocamos los diversos productos que hemos traído (manzana, plátano, tomate, zanahoria
choclo, atún, carne, etc.) Les invitamos a manipular las plantas, oler, tocarlas y probar los
diferentes productos. Preguntamos el ¿atún proviene de las plantas? ¿Por qué?, ¿la carne de
dónde vendrá?
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION
- realizando la diferencia entre los alimentos de origen animal y vegetal escribimos en el
papelote lo que ellos nos dicen, mientras van describiendo sus características de los
alimentos de origen vegetal para reforzar lo aprendido la maestra explica brevemente la
importancia de las plantas y lo que nos da para podernos alimentar.
RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS
- De acuerdo a las respuestas de los niñas y niñas nos dirigimos en busca de respuestas
observaremos el siguiente video:
• https://www.youtube.com/watch?v=qUupeffPIKI

- Dialogamos sobre el video que hemos observado.

ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO
- Entregamos una hoja donde los niños y niñas realizaran dibujos de algunas plantas que
conocen que nos dan alimentos que vieron en el video.
- Conversan sobre los diferentes dibujos que realizaron.
CIERRE EVALUACION Y COMUNICACIÓN
- Para finalizar realizaremos la preparación de una ensalada de frutas, con las frutas que trajimos
a la clase. En ese momento, les recordamos algunas reglas sociales: Invitar, agradecer, sentarse
bien, compartir

RETROALIMENTACIÓN Preguntamos: ¿Les gusto la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó ¿Cómo se sintieron?
¿Qué aprendieron? ¿Qué les gusto más? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿las plantas tienen
fruto? ¿Qué alimentos nos brindan las plantas?.
 TALLER DE MUSICA:
“REALIZAMOS DIVERSOS DESPLAZAMIENTOS “
PROPOSITOS DEL TALLER
PSICOMOTRICIDAD
TECNICAS /
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INSTRUMENTOS
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando - Patio
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, - Tizas
MOTRICIDAD deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus
- Comprende su cuerpo. emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación
- Se expresa al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
corporalmente. muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.

SECUENCIA METODOLOGICA DEL TALLER

INICIO
Asamblea
- sentamos en circulo en el aula, Recordamos la normas de convivencia para la actividad que realizaremos el día de hoy

DESARROLLO
Expresividad motriz:
Invitamos a los niños a realizar los siguientes desplazamientos, enfatizando la derecha e izquierda en cada movimiento.
• Por parejas, apoyar la mano en el hombro del compañero que va delante, desplazarse juntos por el espacio. Aumentar el
número de niños progresivamente: tres, cuatro…
• Desplazarse por parejas colocadas de frente. Darse la mano, moverse sin separar las manos según las instrucciones de la
maestra: pata coja, saltitos…
• Experimentar diferentes desplazamientos: desplazarse gateando apoyando únicamente las manos y un pie.
• Sentados en el suelo, piernas estiradas y manos apoyadas en las piernas, avanzar solo con los glúteos.No flexionar las
piernas.
• Andar apoyando las rodillas y los antebrazos en el suelo.
• Desplazarse rodando por el espacio: hacia delante, hacia atrás, de lado.
• Desplazarse reptando sobre la panza .
• Desplazarse tumbados de espaldas solo con ayuda de los brazos.

Relajacion:
Los niños se acuestan boca arriba, colocan un pedazo de papel sobre su estomago, realizan ejercicios de respiracion
CIERRE
Nos sentamos en circulo todos juntos conversamos sobre las posiciones mas dificiles de imitar, las mas graciosas y las
describimos
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD NOS DIVERTIMOS CLASIFICANDO HOJAS

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD Que los niños y niñas clasifiquen hojas por sus características.

FECHA Miércoles, 27 de setiembre del 2023

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIAS RECURSOS

EVALUACIÓN DE PARA LA
APRENDIZAJE ACTIVIDAD.
INDAGA MEDIANTE 3 años 3 años Hoja bond
MÉTODOS Hace preguntas que expresan su curiosidad Utiliza diversas Mencionan las Guantes
CIENTIFICOS sobre los objetos, seres vivos, hechos o herramientas para características Colores
fenómenos que acontecen en su ambiente. realizar de las hojas y plumones
• Diseña estrategias experimentar y las clasifican. papelotes.
Obtiene información sobre las características de explorar la planta.
para hacer
los objetos y materiales que explora a
indagación. través de sus sentidos. Usa algunos objetos Agrupa y expresa
• Problematiza y herramientas en su exploración. cantidad
situaciones para utilizando el
hacer la Traduce a cantidades a expresiones numéricas conteo
indagación. 4 años 4 años
Propone acciones, y el uso de materiales e Utiliza diversas
• Evalúa, comunica
instrumentos para buscar información del herramientas para
el proceso y
objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera realizar
resultado de su interrogantes. experimentar y
indagación. Comunica las acciones que realizó para obtener explorar la planta.
RESULEVE información y comparte sus resultados. Utiliza
PROBLEMAS DE sus registros (dibujos, fotos u otras formas de Agrupa y expresa
CANTIDAD representación, como el modelado) o lo hace cantidad
verbalmente. utilizando el
• Traduce Usa estrategias y procedimientos de conteo
cantidades a estimación y calculo.
expresiones
numéricas 5 años 5 años
• Usa Propone acciones, y el uso de materiales e
estrategias y instrumentos para buscar información del Utiliza diversas
procedimien objeto, ser vivo o hecho de interés que genera herramientas para
tos de interrogantes, o para resolver un problema realizar
estimación y planteado experimentar y
calculo. Compara sus explicaciones y predicciones con los explorar la planta.
• Comunica datos e información que ha obtenido, y participa
s en la construcción de las conclusiones. Agrupa y expresa
u Comunica su comprensión sobre los cantidad
comprensión números y las operaciones utilizando el
sobre los conteo
números y
las
operaciones
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

MOMENTOS DE LA DESARROLLO
ACTIVIDAD
Inicio -Se presenta el propósito del día: “Que los niños y niñas clasifiquen hojas por sus características.”
(tamaño, forma, color, textura, etc.)
- Se invita a los niños y niñas a ubicarse en media luna para escuchar el siguiente cuento:
“LAS HOJITAS”
https://webdelmaestro.com/cuentos-para-el-dia-del-arbol/

Después del cuento la docente realiza las siguientes preguntas:

¿Estará bien que rompamos las hojas? ¿Por qué? ¿Qué necesitan las hojas para crecer?
¿De qué color serán las hojas? ¿De qué tamaño son? ¿Las plantas tendrán hojas?
¿Las hojas de las plantas serán iguales? ¿Por qué?
Desarrollo
-La docente y los niños y niñas acuerdan salir al campo para observar, recolectar para luego
clasificarlas según tamaño, color, forma, etc.
Planifican la salida a través de preguntas las cuales responden: ¿A dónde iremos? ¿Qué buscaremos?,
¿para qué? ¿Qué materiales llevaremos? Se organizan por grupos para la salida al campo.

En el campo observan plantas y hojas, recogen diversas hojas para luego en el aula clasificarlas.

Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿cómo son? ¿¿Qué forma tienen? ¿Qué
tamaño tienen? ¿De qué color son? ¿Cómo podemos agruparlas?

Recolectan algunas hojas diversas de diferentes características, preferentemente las hojas que han
caído de las plantas, mencionando o recordando su responsabilidad de efectuar acciones de cuidado
al medio ambiente.

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:

Los niños dan a conocer sus predicciones sobre lo observado.

Dictan su hipótesis sobre el porqué del color, tamaños de las hojas de las plantas y las registramos
en un papelote.
 Con las hojas de las plantas en su mesa pedimos que se agrupen para realizar la actividad de
clasificación de las hojas por tamaños, forma, color.

Les entregamos la ficha en hoja A-3, para que las peguen según su forma.

Cierre - La docente realiza las siguientes preguntas:

¿Les gustó la actividad?
¿Cómo se sintieron realizando esta actividad?
¿Qué les gustó más?
¿Tuvieron alguna dificultad para clasificar las hojas?
 TALLER DE GRAFICO PLASTICO: “ COLLAGE DE HOJAS”
PROPOSITOS DEL TALLER
COMUNICACION
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS TECNICAS /
CAPACIDADES INSTRUMENTOS
Se desenvuelve de manera Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y HOJA COLOR BLANCO
autónoma a través de su óculo- podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego ROJO
motricidad según sus intereses GOMA
• Comprende su cuerpo. Papel bond
•Se expresa
corporalmente.
SECUENCIA METODOLOGICA DEL TALLER
INICIO
1. ASAMBLEA. Se presentas a los niños el dibujo de los diferentes tipos de hojas en un papelote y se pregunta a los niños
¿cómo podríamos agrupar las hojas? Los niños eligen libremente su dibujo.
DESARROLLO

2.-EXPRESIVIDAD: Se muestra a los niños y niñas como realizar la técnica de rasgado y engolillado, los niños y niñas rasgan y
embolilla papel verde que luego pegaran sobre las hojas haciendo un collage grupal según sus características.

CIERRE

3.- Muestran sus trabajos y comentan lo que más les gusto, preguntamos: ¿Para qué agrupamos las hojas?