Sesion Comunicación

PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
LEEMOS Y DESCUBRIMOS LA IMPORTANCIA

DE LOS ECOSISTEMAS
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 88031 “República Peruana”
1.2. Grado y sección : Quinto “A”
1.3. Área Curricular : Comunicación
1.4. Hora de inicio y término : 10:45 a 1:00
1.5. Profesora : Gladys Pastor Rodríguez
1.6. Fecha : 07 de octubre del 2 024
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación
capacidades
Lee diversos tipos de  Identifica información relevante del  Identifica información
textos escritos en su texto con algunos elementos explícita, relevante y
lengua materna. complejos y vocabulario variado. complementaria que se
 Obtiene información  Integra información ubicada en encuentra en distintas
del texto escrito. distintas partes del texto. partes del texto para
 Infiere e interpreta  Deduce relaciones de semejanzas y identificar el tema y
información del texto. diferencias, causa-efecto, problema- subtemas.
 Reflexiona y evalúa la solución.  Explica la información
forma, el contenido y  Deduce información a partir de la identificando el tema y
contexto del texto. estructura del texto, como subtítulos, los subtemas en un
títulos, etc. esquema de llaves.
 Explica el tema y el propósito del
texto.
Propósito Leer sobre los diversos tipos de ecosistemas
Evidencia Identifica el tema y subtemas para elaborar un esquema de llaves .

Instrumento de
Lista de cotejo
evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental Los estudiantes colaboran con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo
de manera autónoma y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
 Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece mediante una oración por un día
más de vida.
 Se dialoga sobre los ecosistemas según lo que recuerdan .Se pega la imagen ANEXO 1
 Se responden las siguientes preguntas:
- ¿Qué sabes de un ecosistema?
- ¿Sabes cuáles son los tipos de ecosistemas?
- ¿Qué ecosistemas tenemos en nuestro país?
- ¿Qué texto crees que leeremos?
- ¿Por qué serán importantes los
ecosistemas?
 Se presenta el propósito de la clase de

hoy:
Hoy leeremos sobre los diversos tipos de ecosistemas.
 Se socializan los criterios de evaluación:
 Se socializan los criterios de evaluación
– Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en

distintas partes del texto para identificar el tema y subtemas.
– Explica la información identificando el tema y los subtemas en un esquema de llaves.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

– Escuchar y respetar la opinión de los demás.
– Ser solidarios al trabajar en equipo.
– Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 60
ANTES DE LA LECTURA -----------------------------------------

 Leen el título y observa las imágenes del texto que leerán y responden las preguntas:
 Responden a las preguntas: ¿para qué vamos a leer? Anotan el propósito de la lectura:
Voy a leer estos textos para

_________________________________________________________________________
____
DURANTE LA LECTURA ------------------------------------------
 Lee el texto según tu propósito de lectura.
"Significado de Ecosistema"
Qué es un Ecosistema:
Se denomina ecosistema al conjunto de organismos vivos (biocenosis) que se relacionan
entre sí en función del medio tísico en el que se desarrollan (biotopo). Las características de
cada ecosistema condicionan el tipo de vida que se desarrolla en cada entorno.
El concepto de ecosistema procede del inglés ecosystem, y fue acuñado por el botánico
Arthur Roy Clapham en la década de 1930. Se forma
con el prefijo eco-, que proviene del griego oikoς
(oíkos), que significa ‘casa’, entendido en este
contexto como ‘entorno' o ’lugar en el que se
desarrolla la vida', y la palabra sistema. (...)
Ecosistema acuático
Un ecosistema acuático es un sistema natural que
comprende tanto los cuerpos acuáticos, tales como el
océano, el mar. los ríos y los lagos que le dan una
característica especial.
Se pueden distinguir dos tipos de ecosistemas
acuáticos: marino y de agua dulce.
Ecosistema terrestre
Un ecosistema terrestre es un sistema natural que se desarrolla fundamentalmente en el
suelo o subsuelo. Algunos ejemplos de ecosistema terrestre son el bosque, en el que se
incluyen distintos tipos de bosques y selvas: el matorral, como el páramo o el arbustal ; el
herbazal, como la sabana, la pradera y la estepa, y otros como la tundra y el desierto.
Ecosistema fragmentado
Un ecosistema fragmentado es aquel que, debido a cambios producidos en un hábitat, bien como
consecuencia de procesos geológicos, bien por actividades humanas (agricultura, industria,
urbanización, etc.), que alteran el medio ambiente, presenta discontinuidades que afectan las
condiciones de vida de las especies que lo habitan. Cuando la fragmentación ocurre por causas
naturales (procesos geológicos), esto da lugar a un fenómeno conocido como:
La especiación, que es la diferenciación entre especies próximas, mientras que cuando la
fragmentación es consecuencia de actividades humanas que alteran el equilibrio ecológico puede
desembocar en procesos de extinción de especies.
Tomado de Significados.com. (2021,22 de junio). Ecosistemas. Recuperado de
https://www.significados.com/ecosistema/
Ecosistema marino Ecosistema de agua dulce

Un ecosistema marino es aquel que incluye agua Un ecosistema de agua dulce es aquel
salada (océanos y mares). En función de la luz solar que incluye agua dulce (como ríos y
que reciben pueden ser fóticos y afóticos. En el lagos). Se pueden distinguir varios
primer caso, la luz solar existente permite la subtipos en los que el agua se
realización del proceso de fotosíntesis. Algunos encuentra estancada, por ejemplo, una
ejemplos pueden ser una playa, una desembocadura charca o un lago; los lóticos, donde el
o un arrecife de coral. En el segundo caso, la luz solar agua se desplaza, como en un río o un
no es suficiente para realizar la fotosíntesis arroyo, y otros entornos que incluyen
(aproximadamente a partir de los 200 metros de agua dulce como zonas con aguas
profundidad, como, por ejemplo, en una fosa subterráneas y manantiales. La ciencia
oceánica. La ciencia que estudia los sistemas marinos que estudia los ecosistemas de agua
se llama oceanografía. dulce se llama limnología.
 Vuelven a leer el texto de manera silenciosa. Posteriormente leen en voz alta.

 Leen en voz alta párrafo por párrafo todo el grupo y pasamos al siguiente grupo realizando
una lectura en cadena grupal.
 Durante la lectura, se hace preguntas: ¿Cuáles es el tema del texto?, ¿Cuáles son los
subtemas del texto? estas preguntas se realizarán después de la lectura de cada párrafo.
 Se invita a voluntarios a explicar oralmente cuál es el propósito comunicativo de cada uno de
los textos leídos.
DESPUÉS DE LA LECTURA -----------------------------------------------
 Ubican la siguiente información en el texto leído y la subrayen con plumones de colores.
– El título (rojo).
– Tema (verde).
– Subtema (celeste).
– Identificamos el tema del texto leído para ello realizan:
 Aplican la estrategia del rastreo identificando la palabra que más repite.
 Responde la pregunta: ¿De qué trata el texto?
 Completa el diagrama de llaves con el tema (idea principal) y los subtemas (ideas
secundarias, complementarias) del texto leído:
Subtema 1:
____________
Subtema 2:
____________
TEMA
____________
Subtema 3:
____________
Subtema 4:
Se explica: ____________
Esquema de llaves
 Responden a una ficha de comprensión del texto leído. ANEXO 2
CIERRE ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
 Dialogan sobre la información leída de los ecosistemas.

 Responden a la preguntas ¿Qué aprendimos? ¿Cómo identificaron la información en los
textos leídos? ¿Cómo identificaron los temas y subtemas? ¿Qué hiciste para elaborar el
gráfico de llaves? ¿Para qué sirve lo aprendido?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Criterios Sí No Explico cómo lo
logré
Identifiqué información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en
distintas partes del texto para identificar el
tema y subtemas.
Expliqué la información identificando el tema
y los subtemas en un esquema de llaves.
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: Gladys Pastor
FECHA:07-10-2024 GRADO Y SECCIÓN: Quinto “A”
Rodríguez
CRITERIOS
Identifica Explica la
información explícita, información
relevante y identificando el
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES complementaria que tema y los
se encuentra en subtemas en un
distintas partes del esquema de
texto para identificar llaves.
el tema y subtemas.
Sí No Sí No
1. ALVARADO QUIÑONES WALTER JUNIOR
2. ALVAREZ CASTILLO NILVER JOEL
3. BERMUDEZ COLONIA PAOLA JANETH
4. CHIROQUE QUIÑONES JHONZU YANDY NORMA
5. ESTRADA UTRILLA, AZUMI KIMBERLY
6. HONORES CARRANZA JOSE ANGEL
7. HUIZA GARCIA MATHIAS RENATO
8. LAGUNA SIFUENTES YONEL NEYMAR
9. LOLOY ARAUJO DAYANNE ESTHEFANY
10.LUNA VICTORIA ZEGARRA SARAY VALENTINA
11.MERCADO SOLON DAYANE YAZURI
12.MOGOLLÓN ZENOSAIN DANNA DANITZA
13.NARRO ZAVALETA FABRICIO MOISES
14.NOLASCO LOPEZ BRUSS MATEO
15.RAMOS REYES ENZO RADAMEL
16.RODRIGUEZ MUÑOZ THIAGO EMILIO
17.RODRIGUEZ PUELLES YAMILA MILET
18.TANTARICO SALDAÑA THIAGO MATHIAS
19.VALVERDE CASHPA NEYMAR JAROL
20.VILLANUEVA AMESQUITA DAYRON BRANDER
21.VILLANUEVA GOICOCHEA ANGEL SALVADOR NEYMAR
22.ZACRAMENTO CHINCHAY VALERY MILETH
ANEXO 1
ANEXO 2
Comprensión del texto
1. En los recuadros coloca la idea central que identificaste
2. Relaciona las palabras de los recuadros de la derecha con el significado que le

corresponda.
Es un prefijo griego, que significa “casa o lugar en el que

Ecosistema •
se desarrolla la vida”.
Lóticos• Conjunto de organismos vivos que son interdependientes

en función del medio físico en el que se desarrollan.
Es el sistema de vida acuático que habita en las aguas

Eco-• que se desplazan como los ríos, lagos, arroyos, etc.
3. Escribe V si es verdadero o F si es falso, según el texto.
Los ecosistemas pueden ser aéreos, acuáticos y subterráneos.

En 1930, el botánico Arthur Roy Clapham creó la palabra heterótrofos.
La palabra ecosistema proviene de dos idiomas el griego y el inglés.
El tipo de vida de los seres está condicionado
por las características del ecosistema en que habitan.
FICHA DE ACTIVIDAD - COMUNICACIÓN
LEEMOS Y DESCUBRIMOS LA IMPORTANCIA DE LOS ECOSISTEMAS
1.Lee el texto:
El valle de Lunahuaná
El valle de Lunahuaná está ubicado en la provincia de
Cañete, al sur de la región Urna.
El río Cañete riega sus verdes campos y en sus aguas
transparentes se practica el canotaje.
En Lunahuaná el cielo es de color azul intenso. El clima es
cálido, además hay sol todo el año. En el río abundan los
camarones; en el campo, los nísperos que son frutos
pequeños y sabrosos.
El suelo accidentado es ideal para realizar el ciclismo de
montaña, deporte divertido, pero algo peligroso.
1) Según el texto, ¿dónele está ubicado Lunahuaná?
a) En la región Cañete. b) En la provincia de Lima. c) En la provincia de
Cañete.
2) ¿Qué lugar se describe en el texto?
a) El río Cañete. b) El valle de Lunahuaná. c) El río de Lunahuaná.
3) ¿De qué trata principalmente este texto?
a) Trata de cómo es el valle de Lunahuaná. b) Trata de cómo es el canotaje en el río
Cañete.
c) Trata de cómo son los deportes en el valle.
4. ¿Para qué fue escrito este texto?

a) Para contamos una historia. b) Para darnos una opinión. c) Para darnos una
información.
2.Completa el siguiente cuadro y complétalo según el texto.
El valle de Lunahuaná
Ubicación El valle de Lunahuaná está ubicado en la provincia de Cañete, al sur
de Lima.
Clima
Fauna
Deportes
3. Observa nuevamente la imagen del texto y señala en ella los elementos que aparecen.
Luego, responde:
 ¿La imagen que tipo de ecosistema muestra?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 ¿Consideras que estuvo bien incluirla? ¿Por qué?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
- Te gustaría conocer Lunahuaná ¿Por qué?
Si No
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
____________________________________
4.Explica algunas formas de conservar los ecosistemas

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5.Encuentra las siguientes palabras:
 ECOSISTEMAS
 ECOLOGÍA
 SABANA
 PASTIZAL
 HUMEDALES
 BOSQUE
 TROPICAL
 SELVA
 MATORRAL
 ACUÁTICOS
 LAGOS
 RÍOS
 MARES

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PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

LEEMOS Y DESCUBRIMOS LA IMPORTANCIA

2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Propósito Leer sobre los diversos tipos de ecosistemas

Evidencia Identifica el tema y subtemas para elaborar un esquema de llaves .

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Se presenta el propósito de la clase de

– Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 60

ANTES DE LA LECTURA -----------------------------------------

Voy a leer estos textos para

Ecosistema marino Ecosistema de agua dulce

 Vuelven a leer el texto de manera silenciosa. Posteriormente leen en voz alta.

CIERRE ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Dialogan sobre la información leída de los ecosistemas.

2. Relaciona las palabras de los recuadros de la derecha con el significado que le

Es un prefijo griego, que significa “casa o lugar en el que

Lóticos• Conjunto de organismos vivos que son interdependientes

Es el sistema de vida acuático que habita en las aguas

3. Escribe V si es verdadero o F si es falso, según el texto.

Los ecosistemas pueden ser aéreos, acuáticos y subterráneos.

FICHA DE ACTIVIDAD - COMUNICACIÓN

LEEMOS Y DESCUBRIMOS LA IMPORTANCIA DE LOS ECOSISTEMAS

4. ¿Para qué fue escrito este texto?

- Te gustaría conocer Lunahuaná ¿Por qué?

4.Explica algunas formas de conservar los ecosistemas

5.Encuentra las siguientes palabras:

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