Desarrollo Social

DESARROLLO SOCIAL
 Desarrollo social en la infancia

El desarrollo social se refiere a la capacidad del niño para crear y mantener relaciones significativas
con los adultos y otros niños.
El desarrollo social del niño se basa inicialmente en la relación madre-hijo. Si es positiva, las
relaciones posteriores serán adecuadas, pero si la relación es negativa, a no ser que se compense por
un “sustituto adecuado” (tía, abuela, etc.), las otras relaciones serán diferentes, y no siempre
adecuadas. Aproximadamente cuando el niño puede expresar sus emociones, a través del lenguaje,
comienza a pensar sobre las interacciones sociales.
A partir de los 3 años el comportamiento en la escuela y en los juegos es un buen marcador de las
relaciones sociales
 Etapas del desarrollo social
Estudiar el desarrollo implica describir etapas que abarcan todo el ciclo vital de una persona.
Los momentos más esenciales del desarrollo social en un niño ocurren desde el nacimiento hasta
los 6 años de edad.
Lo que pase en este período influirá positiva o negativamente en el posterior desarrollo integral, por
esto, nos centraremos en estas etapas
a. Desde el nacimiento hasta los 3 años
Reconocimiento de voces, rostros y de sí mismo
Los primeros intercambios sociales son las miradas y sonidos de gorjeo.
Identifica su figura de apego y aparece la sonrisa social
Entre los 8 y los 15 meses, aparecen habilidades sociales sencillas, como el saludo, además, las
relaciones giran en torno a la manipulación de objetos y a la exploración de su ambiente.
Al término de los 2 años, el niño amplía el numero de relaciones con los adultos, se autoreconoce
claramente, realiza el juego paralelo con sus pares y asimila hábitos y habilidades básicas sociales.
Entre los 2 y los 3 años, surge el verdadero interés social por los demás niños y con los adultos,
establece relaciones más activas y desafiantes.
b. Desde los 3 a los 6 años
En relación con los adultos: al inicio de esta etapa continúa la crisis de oposición iniciada al final
del segundo año. Se vuelve terco, negativo y oposicionista. Siente la necesidad de situarse como un
miembro más dentro de su circulo y es consciente del efecto que provoca, sabe que lo observan y
busca llamar la atención, hacerse notar y valer. Pero, además, va aumentando su autonomía en relación
al adulto.
Desde los 3 años los pares ejercen influencia en la socialización y aparece más clara la relación con
ellos. Comienza la cooperación, el sentido de solidaridad y la aceptación de las normas de convivencia
en grupo.
A partir de los 4 años, comienzan los lazos de amistad, pero con rasgos egocéntricos. El juego
paralelo avanza hacia uno simbólico, cooperativo y con reglas. Se expresan emocionalmente con sus
pares y pueden ser influenciados por ellos.
Va comprendiendo que los otros tienen sus sentimientos, necesidades e intereses propios. Es capaz
de adaptarse a ellos en situaciones familiares. Aunque si su propia perspectiva está implicada en la
situación, ahí no será capaz de diferenciarla de la del otro, o de poder manejarlas a la vez, eso es
debido al egocentrismo social que es tan marcado en esta etapa.
 Importancia del optimo desarrollo social en la infancia
El desarrollo adecuado de habilidades sociales le permite a un niño no solo hacer amigos, sino
también, a manejar la frustración, aprender y reconocer su entorno, entender y expresar emociones,
tolerar cambios en su entorno y seguir reglas.
Un adecuado desarrollo social conlleva a potenciar en ellos un progreso apropiado de la
autoestima, mejores habilidades de comunicación, el aprendizaje de nuevas habilidades y destrezas, el
respeto a las diferencias, la asimilación de los límites y las normas y el sentido de la responsabilidad y
la empatía hacia los demás.
Si el desarrollo es inadecuado (dejando fuera ciertos trastornos o necesidades educativas
especiales) primarán conductas negativas, inadaptabilidad al entorno, dificultades en la relación con
sus pares, el no respeto por las normas y posibles dificultades emocionales, ya que estos aspectos están
relacionados entre sí.
Por esto, es importante potenciar y reforzar adecuadamente en la niñez las habilidades
emocionales, tanto en casa como en la escuela, ya que son los ambientes más próximos e influyentes
en su desarrollo integral
PIAGET: el sujeto debe poseer ciertas estructuras asimiladoras que funcionan como órganos de
conocimiento y se constituyen en virtud de los requerimientos de la acción. Además, un incremento de
objetividad será dependiente de un incremento de actividad por parte del sujeto. El progreso en el
desarrollo del pensamiento consistirá en coordinar progresivamente puntos de vistas diferentes,
relaciones antes inconexas, es decir, en integrar sistemas parciales en estructuras de conjunto
Se habla de tres formas de equilibrio:
a. Entre los esquemas de asimilación y los objetos a los cuales dichos esquemas deben acomodarse
(que es, también, un equilibrio entre forma y contenido)
b. Entre los subsistemas que luego se integran en un sistema.
c. Entre las diferenciaciones y las integraciones.
Piaget: él no utilizó este término específicamente, está relacionada con su teoría del desarrollo
cognitivo. Piaget veía el desarrollo intelectual como un proceso de adaptación que ocurre a través de
dos mecanismos principales:
a. Asimilación: La asimilación es el proceso por el cual una persona integra nueva información en
esquemas o estructuras cognitivas ya existentes. Es decir, la nueva experiencia o información
es interpretada y comprendida dentro del marco de conocimiento previo que la persona ya
posee.
Ejemplo: Un niño que sabe lo que es un perro (un animal con cuatro patas, peludo, que ladra)
ve por primera vez un gato. El niño podría asimilar al gato como un tipo de "perro" porque
encaja en su esquema de "animal de cuatro patas con pelo".
b. Acomodación: La acomodación ocurre cuando la nueva información no encaja completamente
en los esquemas existentes, lo que obliga a la persona a modificar o crear nuevos esquemas
para poder entender y procesar la nueva información. Este proceso es esencial para el
desarrollo cognitivo, ya que permite a la persona adaptarse y aprender de experiencias nuevas.
Ejemplo: Al darse cuenta de que el gato no ladra, no se comporta como un perro y tiene otras
características distintas, el niño modifica su esquema original de "animal" para crear uno nuevo
que diferencie a los gatos de los perros.
Relación: Estos dos procesos trabajan conjuntamente en lo que Piaget llamó equilibrio. Cuando una
persona se enfrenta a nueva información, inicialmente intenta asimilarla. Si la información es
demasiado diferente de los esquemas existentes, se produce la acomodación para restaurar el equilibrio
entre la comprensión y la realidad.
IMPORTANTE: CICLO CONTINUO Y FUNDAMENTAL ENTRE AMBOS
a. Equilibrio entre los esquemas de asimilación y los objetos a los cuales dichos esquemas deben
acomodarse: Descripción: Este tipo de equilibrio se refiere a la relación entre los esquemas
mentales (estructuras de conocimiento) y las experiencias u objetos en el entorno. Es un
equilibrio entre la forma (los esquemas) y el contenido (la realidad externa). Explicación:
Cuando una persona intenta asimilar nueva información, lo hace utilizando esquemas
preexistentes. Sin embargo, si la información es novedosa o contradictoria, los esquemas deben
acomodarse para incorporar la nueva información. El equilibrio se alcanza cuando hay una
correspondencia adecuada entre los esquemas y los objetos o experiencias externas.
b. Equilibrio entre los subsistemas que luego se integran en un sistema: Descripción: Este tipo de
equilibrio se refiere a la coordinación e integración de diferentes subsistemas cognitivos en un
sistema coherente. Explicación: A medida que los individuos desarrollan diferentes habilidades
y conocimientos (subsistemas), estos deben integrarse en un sistema cognitivo más amplio y
coherente. Por ejemplo, en el desarrollo infantil, las habilidades motoras, perceptivas y
lingüísticas se desarrollan de manera interdependiente y eventualmente se integran para
permitir una comprensión y acción más complejas en el mundo.
c. Equilibrio entre las diferenciaciones y las integraciones: Descripción: Este equilibrio se refiere a
la capacidad de diferenciar y luego integrar diversos aspectos del conocimiento o la
experiencia. Explicación: A lo largo del desarrollo, los individuos aprenden a diferenciar entre
conceptos o habilidades que antes estaban mezclados o indistintos. Una vez diferenciados,
estos elementos deben integrarse en una estructura cognitiva coherente. Este proceso es crucial
para el desarrollo de la capacidad de pensamiento abstracto y la resolución de problemas
complejos
Etapas del desarrollo de Piaget:
a. Etapa sensoriomotora (0-2 años): Esta etapa abarca desde el nacimiento hasta los dos años de
edad. Durante esta etapa, los niños exploran el mundo a través de sus sentidos y acciones
físicas. A medida que desarrollan la coordinación mano-ojo y la movilidad, comienzan a
comprender la relación causa-efecto y desarrollan la noción de permanencia del objeto
b. Etapa preoperacional (2-7 años): Esta etapa se extiende desde los dos hasta los siete años de
edad. Durante esta etapa, los niños desarrollan habilidades de lenguaje y representación
simbólica. Sin embargo, su pensamiento es egocéntrico y carecen de la capacidad de
conservación, es decir, no comprenden que las propiedades de los objetos no cambian aunque
su apariencia física lo haga.
c. Etapa de operaciones concretas (7-11 años): Esta etapa abarca desde los siete hasta los once
años de edad. Durante esta etapa, los niños adquieren la capacidad de pensar de manera lógica
y realizar operaciones mentales concretas. Pueden comprender la conservación, la
reversibilidad y la seriación. Sin embargo, aún tienen dificultades para razonar de manera
abstracta
d. Etapa de operaciones formales (11 años en adelante): Esta etapa comienza alrededor de los once
años y se extiende hasta la edad adulta. Durante esta etapa, los individuos desarrollan la
capacidad de razonamiento abstracto y lógico. Pueden pensar de manera hipotética-deductiva y
realizar operaciones mentales complejas. Además, son capaces de comprender las
consecuencias a largo plazo de sus acciones
El desarrollo cognitivo es esencial en la vida de las personas, ya que determina cómo pensamos,
aprendemos y nos relacionamos con nuestro entorno. Un desarrollo cognitivo adecuado nos
permite adquirir conocimientos, resolver problemas de manera efectiva y tomar decisiones bien
fundamentadas. Además, este desarrollo tiene un impacto profundo en otras áreas de nuestra vida,
como el desarrollo emocional y social, facilitando una mejor comprensión de nuestras emociones y
una interacción más armoniosa con los demás

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