ANTECEDENTES

DE LA DIDACTICA

SIGLO VII Y SIGLO VIII

Fue un período de rápido progreso de muchas
ciencias y de creación de instituciones que
apoyaban el desarrollo del conocimiento
científico, con lo que se facilitó el intercambio
de ideas y de información científica y cultural
SIGLO VII
entre los estudiosos de los diferentes países
de Europa. El más destacado educador del
siglo XVII fue el obispo Jan Komensky
conocido como Comenio.

WOLFGANG RATKED
La palabra didáctica fue empleada por primera vez
relacionada con el sentido y la necesidad de
enseñar en 1629, por el alemán Wolfgang Ratked
1629 en su libro Principales Aforismos Didácticos, pero
fue desarrollada por Juan Amós Comenio. Ratked
declaró que la enseñanza forzada, violenta es
perjudicial; que la violencia forma aversión al
estudio y que las cosas han de enseñarse por la
observación y el análisis y el experimento.

JUAN AMOS COMENIO

Padre de la didáctica. Su objetivo educativo
podría resumirse en "enseñar a través de
todas las cosas a todos los hombres", postura
que se conoce como pansofía. La Didáctica 1637
tiene su función como método pedagógico al
fin de alcanzar el objetivo de que los alumnos
a quien se les enseña obtengan un aprendizaje
de manera adecuada a través de diversos
métodos.

JOHN LOCKE
Didáctica como técnica para disponer la mente del
alumno. Debe partir de la observación directa y de
una experiencia personal. Sostuvo que es más

1690
importante el proceso por el cual se aprende, que el
producto; que se ha de permitir obrar libremente al
niño para hacerlo desear lo que se pretende
enseñarle; que la enseñanza debe ser realista para
evitar que el alumno se desconcierte ante el
mundo, y que debe enseñar conforme a las
capacidades del educando.

J. ROSSEAU
Fue el teórico educativo más relevante del
siglo XVIII. Su influencia fue considerable
tanto en Europa como en otros continentes.
Inspiró la corriente conocida como "Educación 1762
Progresiva". En esta corriente el objeto
principal de atención es el alumno.

El siglo XIX fue el período en que los sistemas nacionales de

escolarización se organizaron en varios países europeos. En

SIGLO XIX
América Latina, algunos países como Argentina y Uruguay,
siguieron el modelo de escuelas de Europa y Estados Unidos. Al
igual que lo hizo Japón que buscaba occidentalizar sus
instituciones.
El más influyente seguidor de Rousseau fue el educador suizo
Johann Pestalozzi.

JOHANN PESTALOZZI
Su principal objetivo era adaptar el método de enseñanza
al desarrollo natural del niño. Para lograr este propósito

1801
consideraba el desarrollo armonioso de todas las
facultades del educando (cabeza, corazón y manos). Sus
postulados son el punto de partida de la inconformidad
constante con el estado de cosas que ocurren alrededor
del desempeño del docente y el estudiante en el aula, de la
enseñanza representada en el primero y el aprendizaje
conceptualizado en el segundo e integrado en la categoría
proceso de enseñanza- aprendizaje.

JOHANN FRIEDRICH HERBART

Se refirió a la Didáctica como el resultado del estudio
científico o de la combinación entre la enseñanza y la
instrucción. La pedagogía herbartiana tiene como

2020
concepto básico el interés de despertar la curiosidad
que es el principio de la vida intelectual, fuente de
actividad y principio de moralidad; exhorta al educador
a que cultive en el alumno la multiplicidad de los
intereses. Es el creador de los grados formales de la
enseñanza.

MARÍA MONTESSORI
María Montessori ve en el niño un ser
biológico más que social. Por ello,
fundamentó estos tres principios básicos: 1900
libertad, actividad e individualidad. Ella
pensaba que la educación de los sentidos
era primordial y debe antecederse a la
educación del intelecto.
Período epistemológico
y de la racionalidad 1900-2017
Es el auge de la sicología. La educación se centra en el niño y en su entorno. La actividad educativa se vio muy influenciada
por los escritos de la feminista y educadora sueca Ellen Key, quien con su libro el “Siglo de los niños” (1900), inspira a los
educadores progresistas en muchos países. Se da un relativo desplazamiento desde la disciplina y la instrucción hacia el
desarrollo del sujeto del aprendizaje.
Se estructuran las experiencias metodológicas de Montessori, los centros de interés de Decroly, la escuela del trabajo
colectivo de Freinet, entre muchos otros, que dieron lugar a proyecciones didácticas para los distintos momentos del
desarrollo.

JOHN DEWEY
La educación debe ser flexible, que atienda las
diferencias, capacidades, preferencias y
experiencias de cada individuo. Tanto niño
como adulto son seres activos que aprenden
con situaciones problemáticas en las cuales
1900
se desarrollan procesos de indagación,
observación, investigación, conocimiento y
pensamiento.

OVIDIO DECROLY
Decroly muestra que la mente infantil, piensa,
recuerda y expresa en términos de totalidad, de
globalización. Por lo tanto, las asignaturas no
1932 deben aparecer aisladas, sino en áreas de vida, de
ideas asociadas. Decroly propone los centros de
interés, basados en las necesidades del educando:
necesidad de alimentarse, de vestirse, de
protegerse y de divertirse. Su método didáctico
consta de tres pasos: observación, asociación y
expresión.

Didáctica
ras la guerra hay una visión funcionalista y de producción fabril.
Surge además como movimiento pedagógico la “Escuela nueva”
donde cada experiencia utilizará una metodología concreta y un
nuevo sistema de enseñanza, la cual se prolonga hasta mitad del

técnicista
siglo (1950). pero tiene un cambio con la guerra mundial, después
de la guerra, se reconstruye la escuela, dando paso a las corrientes
tecnicistas, basadas en la planificación, las etapas, metas (conjunto
de contenidos).

ROGER COUSINET
Se enfoca en el método de trabajo en
equipo. Un aprendizaje activo,
participativo y cooperativo, centrado
1945 en los estudiantes. Un sistema de
evaluación flexible, mayor cercanía
entre la escuela y la comunidad. El
docente cumple un rol de facilitador.

JEAN PIAGET
Fue uno de los psicólogos más importantes
para el desarrollo de una didáctica
constructivista. Piaget demuestra que la
adquisición de los conocimientos se efectúa 1950
según dos procesos complementarios: la
acomodación y la asimilación. Prima el método
del descubrimiento.

Periodo explicativo Coexisten en la primera mitad del siglo XX la búsqueda de una

explicación científica y racional de la enseñanza, por un lado, y los

y normativo
enfoques de la "Escuela Nueva”, por otro. El positivismo ejercerá
gran influencia en la escuela, ofreciendo las posibilidades de
análisis empírico para las conductas humanas. Al comienzo de los
años setenta la Didáctica se ha consolidado como disciplina

1950-2017 fundamental en la formación pedagógica al abrirse nuevas vías de

desarrollo

FREDERIC SKINNER
Publicó su libro, en 1948, "Walden Dos"
con la idea de que todo ser humano puede 1948
ser controlado con estímulos y respuestas
y una orquestación del ambiente, es decir,
a través del conocimiento operante.

JEROME BRUNER
En su obra trata de una verdadera “Teoría de la
instrucción”, y cuyas características esenciales
estaban dadas en: especificar las condiciones
1960 que estimulan la predisposición del niño para
aprender; determinar la estructura óptima de un
conjunto de conocimientos para lograr un
aprendizaje más rápido y efectivo; evaluar el
proceso de aprendizaje, al tener en cuenta las
recompensas y los castigos.

DAVID PAUL AUSUBEL

Su opinión es que el aprendizaje debe tener lugar a
través de la recepción y no por descubrimiento.
Los profesores deben presentar materiales a los
alumnos de una forma cuidadosamente
organizada, en secuencias, y en cierto modo
1900
acabado. Así, los estudiantes obtendrían el
material más utilizable. Con su insistencia en la
recepción, Ausubel ha denominado a este método
enseñanza expositoria.

IMÍDEO GUISEPPE
Constituye una de las primeras referencias que
asocia a la Didáctica con la ciencia, con la
enseñanza y el aprendizaje. Considera que la

1970
Didáctica es el estudio del conjunto de recursos
técnicos que tienen por finalidad dirigir el
aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a
alcanzar un estado de madurez que le permita
encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y
responsable, para actuar en ella como ciudadano
participante y responsable”.
 RENZO TITONE
El acto didáctico es la acción intencional del
maestro en el momento en que establece una
relación bipolar activa, que se actualiza en un
proceso dialéctico personal que permite el
1970
proceso enseñanza aprendizaje.

Periodo de corriente La pedagogía crítica es una propuesta teórico-práctica que se ha

desarrollado para reformular las nociones y prácticas tradicionales

critica
de la educación. Entre otras cosas propone que el proceso de
enseñanza-aprendizaje es una herramienta que puede fomentar la
conciencia crítica, y con esto, la emancipación de las personas

1980-2017
oprimidas.

PAULO FREIRE
Defendió que la educación es una herramienta que
debe ser usada para librar de la opresión. A través
de ésta, es posible crear conciencia crítica en las

1984 personas y generar prácticas emancipatorias

fundamentalmente comunitarias. Freire trataba de
empoderar a los estudiantes en la habilidad de
pensar críticamente sobre su propia situación de
estudiantes; así como contextualizar dicha
situación en una sociedad concreta.

HENRY GIROUX
Es uno de los principales exponentes en Estados
Unidos de la pedagogía crítica y concretamente de lo
que él denomina como la pedagogía fronteriza, que se
nutre, básicamente, de dos fuentes teóricas: el

JEAN PIAGET
postmodernismo crítico y la pedagogía crítica con las 1998
cuales logra el planteamiento de la Pedagogía
Fronteriza o Pedagogía de los Límites, la cual
establece como fines educativos centrales: desarrollar
formas de transgresión a partir de las cuales sea
posible desafiar y redefinir los límites existentes.

ÁNGEL ZABALZA
Retoma el análisis de la enseñanza y el
aprendizaje como proceso asociado a la Didáctica
y la define como ese campo de conocimientos, de
investigaciones, de propuestas teóricas y 2007
prácticas que se centran en los procesos de
enseñanza y aprendizaje: cómo estudiarlos, cómo
llevarlos a la práctica en buenas condiciones y
cómo mejorar todo el proceso.

ARTUR PARCERISA
Pretende reconceptualizar el concepto de
didáctica para que sea considerada una disciplina
científica que estudia los procesos de enseñanza-
2007 aprendizaje que se producen en ambientes
organizados de relación y comunicación
intencional (tanto escolares como extraescolares)
con la finalidad de orientar sobre como mejorar la
calidad de estos procesos.

AUGUSTSSON Y BOSTRÖM
Tienen el criterio de que la Didáctica orienta a
los docentes para las elecciones del contenido
y los métodos de enseñanza, que está
relacionada con la enseñanza o instrucción
sistemática y con la manera de enseñar y
2016
comunicar el conocimiento y que conduce
inevitablemente a la pregunta ¿Cómo los
docentes dirigen el aprendizaje de los
alumnos?