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    13 Resolvemos Problemas Con Unidades de Tiempo

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    DATOS GENERALES:

     IE: Jesús Divino Maestro


     Grado y Sección: Segundo “A”
     Docente: Oscar Andrey Córdova Bran
     Fecha: 10 de setiembre del 2024
    I.- TITULO: “Resolvemos problemas con las unidades de tiempo”

    II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:


    COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE
    EVALUACIÓN
    Resuelve  Resuelvo • Compara en  Explica su  Compara en forma
    problemas de problemas de forma vivencial y planificador de vivencial y
    cantidad cantidad. sus actividades concreta y mide el
    concreta la masa
     Traduce de objetos usando siguiendo la tiempo usando
    cantidades a unidades no secuencia de unidades
    expresiones convencionales, y hechos usando los convencionales
    numéricas. días de la (días, horarios
    mide el tiempo
     Comunica su semana. semanales).
    usando unidades
    comprensión  Explica y
    sobre los convencionales
    argumenta una
    números y las (días, horarios
    situación y su
    operaciones. semanales).
    proceso al describir
     Usa de un mes en el
    estrategias y calendario con
    procedimiento
    relación a los días
    s de
    de la semana.
    estimación y
    cálculo.
     Argumenta
    afirmaciones
    sobre las
    relaciones
    numéricas y
    las
    operaciones.
    ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
    Enfoque Orientación al bien común  Docentes y estudiantes no hacen distinciones
    discriminatorias entre varones y mujeres.
     Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
    responsabilidades.

    III.- PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE

    ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES RECURSOS Y MATERIALES

     Preparar diversos materiales para contar.  Tapitas, semillas


     Asegurar que haya material Base Diez para cada  Material base 10.
    grupo.  Cuaderno de trabajo de
    matemática.
     Lista de cotejo.
    IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

    MOMENTOS ESTRATEGIAS

     Saludamos a los estudiantes de manera afectuosa y preguntamos


    cómo se sienten el día de hoy, luego elevamos la oración espontanea a
    Dios.
     Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello
    usamos el calendario del mes de setiembre. Se les pide que observen
    el calendario.

    INICIO

     Después los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Qué día


    es hoy?, ¿Qué día será mañana?, ¿Qué días no venimos a la escuela?,
    ¿Qué días venimos a la escuela?, ¿Cómo lo sabes?, ¿Cuántos días tiene
    una semana?, ¿Cuáles son?
     Comunico el propósito de la sesión: “hoy aprenderemos a
    organizar las actividades de la semana haciendo uso del
    calendario.”
     Indico también los criterios que tendrán en cuenta:
     Compara en forma vivencial y concreta y mide el tiempo usando
    unidades convencionales (días, horarios semanales).
     Explica y argumenta una situación y su proceso al describir de un
    mes en el calendario con relación a los días de la semana.
     Se recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
    permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
    DESARR
    OLLO Problematización:
     Presentamos la siguiente situación problemática:

    Familiarización del problema:

     Nos aseguramos de que los estudiantes comprendan la situación. Para


    ello, volvemos a leer pausadamente y formulamos algunas preguntas:
    ¿De quién nos habla en el problema?, ¿Qué actividades debe realizar
    Brenda?, ¿Cuántas actividades debe realizar Brenda?, ¿Por qué no
    cumple sus actividades?, ¿Qué tenemos que averiguar? etc. Pido a
    algunos estudiantes que expliquen a sus compañeras y compañeros el
    problema.

    Búsqueda de estrategias:

     Promovemos la búsqueda y ejecución de estrategias, para ello


    plantemos interrogantes: ¿Qué podemos hacer para ayudar a Brenda
    a organizar sus actividades durante la semana? ¿Qué materiales nos
    ayudarán? Entonces ¿Cómo resolveremos el problema? ¿Qué haremos
    primero?
     Se orienta a los estudiantes a resolver el problema con el calendario
    del mes de setiembre. Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo
    podemos conocer los días que tiene una semana?, ¿Por qué en el
    calendario aparecen las letras L, M, M, J, V, S, D?, ¿Qué crees que
    significan?, ¿Cuál es el orden de los días de la semana?, ¿Cuál es el
    primer día de la semana? ¿Cuál es el segundo día de la semana? y así
    sucesivamente hasta llegar a ¿Cuál es el último día de la semana?
     Los estudiantes encierran y reconocen los días de la semana

     Se acompaña a cada equipo de trabajo, para el cual se entrega el


    siguiente cuadro para organizar las actividades de Brenda.

     Se entrega las actividades para que las recorten y en equipo puedan


    determinar cómo ayudarán a Brenda a organizarla para que las
    cumpla, pueden usar carteles para los días de la semana. (Permite que
    según el criterio de cada equipo de trabajo realicen un horario de
    actividades de Brenda, de tal manera que sean distintos en cada
    equipo y que esto permita dar a conocer que hay muchas formas de
    organizar el tiempo)
     Monitoreo el desarrollo de la actividad y observo cómo resuelven la
    situación, luego realizo el acompañamiento y planteo las siguientes
    preguntas: ¿Qué actividad crees que debe realizar el lunes?, ¿Qué día
    sigue después del martes?, ¿Verifica tu calendario para saber si el
    orden de los días está correcto?
    Socialización:

     Indico a los estudiantes que comparen los resultados obtenidos.


     Los estudiantes explican la estrategia que utilizaron para resolver el
    problema.
     Luego pregunto: ¿Qué día empieza Brenda a hacer sus actividades?,
    ¿Qué día le sigue al lunes?, ¿Cuáles son los días de la semana?

    Reflexión y formalización:

     Formalizamos los aprendizajes con los estudiantes. Para ello


    preguntamos: ¿qué problemas solucionaron?, ¿qué material utilizaron
    para solucionar el problema?, ¿Cómo les ayudó el calendario o la
    recta?, ¿Cuál es el primer día que empezará a hacer sus actividades
    Blanca? ¿Cuáles son los días del fin de semana? A partir de las
    respuestas de los estudiantes formalizamos el aprendizaje.

     Reflexiono con ellos sobre los procesos desarrollados. Preguntamos:


    ¿Qué hicieron para saber cuántos días tiene la semana? ¿Qué material
    les ayudo?; ¿fue sencillo?, ¿fue difícil?; ¿cómo lo solucionaron?; etc.

    Planteamiento de otras situaciones:

     Los estudiantes desarrollan las páginas 17 y 18 de su cuaderno de


    trabajo de matemática:
     Completan una ficha sobre agregar cantidades.

     Pido a los niños y a las niñas que comenten sobre lo que han trabajado
    en la sesión y propiciamos la metacognición a través de algunas
    preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo hicieron para resolver los
    CIERRE
    problemas?, ¿los ayudó usar el material base 10?, ¿los ayudó usar
    esquemas?, ¿los ayudó realizar operaciones?; ¿en qué otras
    situaciones le sería útil agregar cantidades?; etc.
    Lista de cotejo
    Resolvemos problemas con las unidades de tiempo
    N° Criterios de evaluación
     Compara en forma  Explica y
    vivencial y argumenta una
    concreta y mide el situación y su
    tiempo usando proceso al describir
    Nombres y apellidos de los estudiantes
    unidades de un mes en el
    convencionales calendario con
    (días, horarios relación a los días
    semanales). de la semana.

    1 ALFARO PEÑA, Pedro Wiliams


    2 ANCAJIMA NILUPU, Alexis Fabián
    3 ANTON CHIROQUE, Liam Gabriel
    4 ANTON JOCOPE, Fabricio Smith
    5 BANCES CHAVEZ, Kalhessi Abigail
    6 BAUTISTA CHAVEZ, Lesly Camila
    7 BRUNO ZAPATA, Yanela Noemí
    8 CHAVEZ GARCIA, Ashly Massiel
    9 CRUZ YAMUNAQUE, Valeri Yaretzi
    10 FELIX LITANO, Josue Ignacio
    11 INGA VALLADOLID, Axel Naun
    12 MOSCOSO VALVERDE, Camila Abigail
    13 NAVARRO HUERTAS, Santiago
    14 NILUPU CHAVEZ, Grisel Anahomi
    15 PASACHE SILVA, María Fernanda
    16 PRADO VALLADOLID, Ariana Lucía
    17 YARLEQUE VALLADOLID, Antony
    18

    √ Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace.

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