Victoriano - Seminario de Tesis I

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE PSICOLOGIA HUMANA
PROYECTO DE TESIS
“FUNCIONALIDAD FAMILIAR Y PERSONALIDAD EN ESTUDIANTES DE
SECUNDARIA EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA CIUDAD DE
TACNA, 2024.”
CURSO: SEMINARIO DE TESIS I

SECCION: ¿?
DOCENTE: MG. ¿?
ESTUDIANTE: VICTORIANO
CODIGO: 2000000000
TACNA - PERÚ
2024
1
ÍNDICE
Dedicatoria …………………………………………………………………...………..03
Agradecimiento ………………………………………………………………………..04
Introducción …………………………………………………………………………...05
Capítulo I: Planteamiento del problema………………………………………………...06
Capítulo II: Marco teórico…………………………………. ……………………….….12
Capitulo III: Hipótesis y variables de investigación………………...…………………..32
Capítulo IV: Metodología ………………………………………………………………44
Referencias …………………………………………………………………………….. 50
Anexos………………………………………………………………………………..…56
2
DEDICATORIA
Este trabajo está dedicado a quienes
han caminado conmigo en esta travesía
agotadora y larga que se llama vida.
3
AGRADECIMIENTOS
A … por su apoyo moral y presencia.
A … por su compañía y consejo durante cada
momento de esta formación.
4
INTRODUCCIÓN
La familia es un sistema abierto en constante cambio que debe adaptarse a las
exigencias del medio, además es el principal agente socializador de los miembros que la
integran dado que ellos aprenden a relacionarse con los demás; a respetar las normas
sociales, adquieren valores y pautas de conducta; asimismo la familia es el pilar que tiene
todo individuo para poder afrontar las diversas situaciones y crisis que se presentan en las
etapas de transición, una de estas es la adolescencia.
En la adolescencia, una de las etapas del desarrollo biológico del ser humano
llena de cambios no solo físicos sino también psicológicos, la funcionalidad tiene
influencia en el desarrollo mismo de esta etapa, la cual los individuos empiezan a tomar
sus propias decisiones, buscan su propia identidad, aprobación social, y en muchos casos,
escogen un modelo externo. (OMS, 2021; Adarve et al., 2019; como se citó en Tacca et
al., 2020).
Entendemos que la familia es una estructura constituida por miembros con
interacción de roles y funciones, que comparten valores y enseñanzas y lazos afectivos
(Maldonado et al., 2017); por lo tanto, como estructura posee un funcionamiento, que
puede ser bueno o funcional si permite enfrentar y superar las diferentes etapas del ciclo
vital (Maldonado et al., 2017).
Por lo tanto, debido a su importancia en el desarrollo evolutivo del adolescente,
y considerando que no son suficientes estudios realizados en la ciudad local, se tomó en
cuenta para el desarrollo de la investigación de ““funcionalidad familiar y personalidad en
estudiantes de secundaria en instituciones educativas de la ciudad de Tacna, 2024.”
5
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripción de la realidad problemática
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2021), los adolescentes se
encuentran en una etapa del desarrollo donde presentan cambios a nivel biológico,
social y mental, que va de los 10 a los 19 años de edad. Es así que, en ese proceso,
es común observar actitudes impulsivas, poco reflexivas, rebeldía e imprudencia;
dadas por su poca experiencia y la búsqueda de una identidad (OMS, 2021). Pese a
ser considerados como un subgrupo saludable de la población, en consecuencia, no
se le da la importancia a sus necesidades de salud integral (Organización
Panamericana de la Salud, s/f); El apostar por el fortalecimiento del desarrollo su
salud permite que para la vida adulta poseen más habilidades para servir a sus
comunidades de una forma productiva, estimulando el crecimiento económico
(OPS, s/f).
Siendo la adolescencia una etapa importante del individuo, en esta se da el
desarrollo de la personalidad y las habilidades sociales y emocionales para el
bienestar mental, que permitirán establecer relaciones interpersonales, desarrollar el
afrontamiento a las circunstancias difíciles, así como la resolución de problemas y
la regulación de las emociones; es la familia y el entorno social el medio de gran
influencia para lograr el adecuado desarrollo psicológico del adolescente (OMS,
2021; Adarve et al., 2019; como se citó en Tacca et al., 2020).
6
Por otra parte, la funcionalidad familiar viene a ser un factor importante, el
cual posibilita a sus miembros cumplir exitosamente con objetivos y funciones
como la satisfacción de necesidades afectivo emocionales y materiales, la
transmisión de valores éticos y culturales, la promoción y facilitación en la
socialización como del establecimiento y mantenimiento de un equilibrio frente a
las tensiones propias de la vida (Maldonado et al., 2017). Sin embargo, no siempre
se manifiesta una adecuada funcionalidad familiar en la realidad misma, por
mencionar algunos países como Ecuador donde se manifiesta un porcentaje de 65%
de familias disfuncionales (La Prensa, 2020), en los Estados Unidos de América el
34% de niños viven con un padre no casado (Affdur, 2017), en España el número
de familias monoparentales ocupan el tercer lugar de estadística de hogares, siendo
la mujer que determina la mayoría con 1,51 millones (Esperanza, 2017), en una
encuesta el 62,5% de los españoles considera que la comunicación padres e hijos ha
disminuido pese a dedicarse mucho tiempo con sus hijos (Martínez, 2017), en el
Perú de los 765 mil 246 hogares de madres y padres solos representa la cifra de
9,3% del total de hogares (Instituto Nacional de Estadística e Información, 2019, p.
9).
Por lo tanto, entendemos que la existencia de la disfuncionalidad familiar está
presente en diferentes ámbitos demográficos, e influye en la vida de los menores,
especialmente en la educación. Se ha demostrado en estudios que una
disfuncionalidad familiar está asociada al bajo rendimiento académico,
específicamente en el nivel de comunicación, cohesión (Camacho, 2019; Carranza,
2017; Espinoza, 2015; Lucas, 2018; Pinedo, 2018).
A su vez, un factor importante del desarrollo adolescente es la personalidad,
la cual está asociada al afronte de retos como el uso eficientemente tecnologías
7
nuevas, decisiones asertivas, enfrentar dificultades psicosociales, lidiar con la
agresividad y el bullying, entre otros, que define en gran medida el éxito y el
fracaso ante este tipo de situaciones (Lacunza et al., 2019).
A nivel de Latinoamérica, Gaete (2015), afirma que en el proceso de la
adolescencia, se presenta la búsqueda de la identidad, y a su vez, la reafirmación o
no de su personalidad; los cambios presentes en esta etapa son las variaciones de
humor, contradicciones de la conducta, inseguridades, tendencia grupal y
separación progresiva de los padres y en ese sentido la familia debe constituir un
lugar seguro que facilite el desarrollo óptimo de la personalidad y ayude a los
adolescentes a transitar este difícil periodo, esta situación permite afirmar que el
tipo de personalidad podría representar un problema en las familias, por lo que
entenderlo e investigarlo es primordial.
En Tacna, en el presente año, se realizó una encuesta sobre el
funcionamiento familiar y la personalidad de los estudiantes a docentes tutores de
tres instituciones educativas de la ciudad de Tacna, la cual manifestó una
percepción favorable del funcionamiento familiar y personalidad en los estudiantes
en el aula, mientras que la mayoría de docentes coincidió al considerar que el
funcionamiento familiar como la personalidad de los estudiantes como un problema
en su aprendizaje, manifestando que al tener una desadaptativa funcionalidad
familiar y personalidad puede afectar a la autoestima y bajar el nivel de las
competencias académicas de los estudiantes.
Por lo tanto, teniendo en cuenta la importancia del funcionamiento familiar
y la personalidad en el desarrollo psicológico del adolescente y su rendimiento
académico, considerando no haber suficientes estudios en la población adolescente
8
en Tacna, siendo así considerado por los docentes como un factor importante en el
aprendizaje de los estudiantes en la realidad de tres instituciones educativas de
Tacna, se consideró importante el desarrollo del presente estudio del
“Funcionamiento familiar y personalidad en estudiantes de secundaria de
instituciones educativas en la ciudad de Tacna, 2023.”
1.2. Formulación del problema
1.2.1 Problema general
¿Existe una relación entre la funcionalidad familiar y la personalidad en los
estudiantes de secundaria en instituciones educativas de la ciudad de Tacna, 2024?
1.2.2 Problemas específicos
a) ¿Existe una relación entre la cohesión familiar y la extraversión en los
estudiantes de secundaria en instituciones educativas de la ciudad de Tacna,
2024?
b) ¿Existe una relación entre la cohesión familiar y neuroticismo en los estudiantes
de secundaria en instituciones educativas de la ciudad de Tacna, 2024?
c) ¿Existe una relación entre adaptabilidad familiar y extraversión en los
2024?
d) ¿Existe una relación significativa entre adaptabilidad familiar y psicoticismo en
los estudiantes de secundaria en instituciones educativas de la ciudad de Tacna,
2024?
9
1.3. Objetivos de la investigación
1.3.1 Objetivo general
Determinar si existe una relación significativa entre la funcionalidad familiar y la
personalidad en los estudiantes de secundaria en instituciones educativas de la
ciudad de Tacna, 2024.
1.3.2 Objetivos Específicos
a) Identificar la relación que existe entre cohesión familiar y la extraversión en los
2024.
b) Establecer la relación que existe entre cohesión familiar y neuroticismo en los
2024.
c) Determinar la relación que existe entre adaptabilidad familiar y extraversión en
2024.
d) Identificar la relación que existe entre adaptabilidad familiar y psicoticismo en
2024.
1.4. Justificación e importancia de la investigación
Esta investigación se centra en el estudio de la relación del funcionamiento
familiar y la personalidad por ser importante en el ámbito educativo, dado que el
funcionamiento familiar y la personalidad muestra estar asociado a la salud mental
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de los estudiantes de secundaria según estudios (Camacho, 2019; Carranza, 2017;
Espinoza, 2015; Lucas, 2018; Montesinos, 2021; Munive, 2019; Pinedo, 2018).
Por otra parte, el presente estudio permite responder a la problemática percibida
en los estudiantes de tres instituciones educativas de Tacna, brindando un panorama
de los niveles de funcionamiento familiar y personalidad predominante y la relación
entre ambas variables en los estudiantes de secundaria y sustentar las bases
necesarias para poder desarrollar estrategias de fortalecimiento en habilidades
sociales en respuesta a la problemática observada por parte de los docentes de una
institución educativa de Tacna.
A nivel teórico, el aporte de la investigación permite ser un referente base para
posteriores estudios relacionados dentro del campo educativo y clínico. En lo
práctico, la información obtenida podrá ser empleada como recurso para desarrollos
de abordajes preventivos a través de programas psicoeducativos que promuevan el
fortalecimiento del funcionamiento familiar como el desarrollo adaptativo de la
personalidad a través de habilidades sociales para favorecer en el desarrollo de la
mejoría de los niveles predominantes en los adolescentes.
1.5. Limitaciones del estudio
Las limitaciones consideradas en esta investigación estuvieron relacionadas a dos
aspectos: Las normas de distanciamiento social por pandemia, jugando un papel de
dificultad para el acceso a la recolección de datos de forma directa con la muestra
significativa. En segundo lugar, la coordinación con los horarios de disponibilidad
con los evaluados, teniendo en cuenta la disposición de espacio variada de cada
docente por horario laboral. No se efectuará un programa de intervención psicológica.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
2.1.1 Antecedentes internacionales
Chaves et al. (2021). Estudió la “Asociación entre la funcionalidad familiar y
la ideación suicida en estudiantes de psicología de la Universidad Santo Tomás,
sede Bogotá”, Colombia. El método de investigación fue de tipo experimental, de
enfoque cuantitativo – correlacional; la población fue de 342 estudiantes activos en
el programa y la muestra representativa fue de 190 estudiantes (de los cuales 2
estudiantes decidieron no participar). Los instrumentos que fueron empleados son:
el Inventario de Ideación Suicida Positiva y Negativa (PANSI) y el Cuestionario de
Función Familiar (APGAR-Familiar). Los resultados obtenidos fueron una
correlación inversamente proporcional, es decir, a menor puntaje en la
funcionalidad familiar la ideación suicida incrementa en un 400%, interpretándose
que la percepción del funcionamiento familiar influyó sobre la ideación suicida.
Existe una mayor prevalencia de funcionalidad familiar de rango balanceado, con
un puntaje promedio de 25,62.
Gordon Lomas (2019). Investigó la “Funcionalidad Familiar y su Relación
con el Autoestima de adolescentes de bachillerato del colegio “Nelson Torres” del
Cantón Cayambe”, Ecuador. La metodología de estudio fue de carácter descriptivo,
12
con un enfoque estrictamente cualitativo; la población fue de 300 estudiantes de los
paralelos 2do y 3ro de Bachillerato, provenientes de las parroquias Ayora y Juan
Montalvo y la muestra fue de 200 estudiantes, habiendo sido 100 estudiantes de 2do
y 100 estudiantes de 3ro. Los instrumentos empleados fueron la Escala de
Autoestima de Rosenberg y el Cuestionario de Funcionamiento Familiar (FF-SIL).
Los resultados indican una correlación leve entre la autoestima y la funcionalidad
familiar. Existe una prevalencia mayor de autoestima elevada con 45%, y un 36%
de autoestima moderada. En la funcionalidad familiar, presenta una mayor
prevalencia del tipo funcional con 49%, un 33% del tipo moderado, un 15% del tipo
disfuncional, y un 3% del tipo severamente disfuncional.
Dresch (2019), realizó un trabajo en Madrid para su doctorado en psicología
titulado “Relación entre la personalidad y salud psicológica-física: distinciones de
acuerdo a sexo, condición de trabajo y cultura” en el que se planteó como uno de
sus objetivos evaluar la personalidad teniendo en cuenta el género, en el aspecto
metodológico cuantitativo correlacional transversal, se trabajó con 1377 personas
de diversos países incluidos los de Sudamérica para lo cual utilizo el modelo de
Eysenck en 37 países obteniendo de manera general como resultados que las damas
tienen mayor puntuación en neuroticismo y los varones en psicoticismo y
extraversión, concluyéndose que existe una diferencia marcada entre las
personalidades de los hombre frente a las mujeres.
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2.1.2 Antecedentes nacionales
Santos Juanillo (2020). Estudió la “Funcionalidad familiar y depresión en
adolescentes escolares de instituciones educativas de Ciudad Nueva, Tacna 2018”.
La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo correlacional, con una
población de 1280 estudiantes adolescentes, con una muestra de 313 estudiantes
usando el método no probabilístico de carácter intencional. Los instrumentos
empleados fueron la Escala de evaluación de cohesión y adaptabilidad familiar
FACES –III de David H. Olson y Yoav Lavee Joyce – EE.UU., y el Inventario de
Depresión de Beck Segunda Edición Adaptado (BDI-IIA) de Aaron T. Beck,
Robert A. Steer y Gregory K. Brown - EE.UU. Los resultados manifestaron una
relación no significativa entre funcionalidad familiar y depresión en los estudiantes
adolescentes, indicando un 64.22% de evaluados con nivel de funcionalidad
familiar medio y un 41.53% presenta un nivel de depresión mínimo.
Camacho Galván, Y. M. (2019). Investigó la “Disfunción familiar y
rendimiento académico en estudiantes de tercero de secundaria - Colegio José
Faustino Sánchez Carrión EL Tambo – Huancayo”. La metodología de estudio fue
de diseño no experimental - transversal - descriptiva, con enfoque mixto; su
población fue de 300 estudiantes, varones y mujeres, con edades entre los 14 a 17
años, su muestra cuantitativa fue de 30 estudiantes y su muestra cualitativa fue de 6
estudiantes. Los instrumentos empleados fueron la Escalas Evolutivas de Cohesión
y Adaptabilidad Familiar (FACES III) de David Olson, Joyce Portier, Yoav Lavee -
1985 (adaptado por Y. M. Camacho Galván, 2017), y la Family Communication
Scale – FCS de Olson et al. (adaptado por Y. M. Camacho Galván, 2019). Los
resultados indicaron que la disfunción familiar en los hogares de los estudiantes del
tercero de secundaria prevalece la inadecuada comunicación familiar (80%), la
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cohesión familiar desligada (93%), la adaptabilidad familiar rígida (93%) y el
rendimiento académico regular (66.7%).
Palacios Ucharico, M. S. (2019). Estudió “Funcionamiento familiar real e
ideal en adolescentes de una institución educativa pública de la región Callao”. El
enfoque de investigación fue cuantitativo, de diseño no experimental, de tipo
descriptivo – comparativo; con una población de 690 alumnas de secundaria entre
12 a 20 años, la muestra no probabilística - intencional fue de 201 estudiantes de
sexo femenino, entre 16 y 20 años, de 4to y 5to de secundaria. El instrumento fue la
Escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar - FACES III, de David Olson, Joyce
Portner y Yoav Lave (1985). Los resultados arrojaron niveles de confiabilidad y
validez adecuados. El nivel rango medio destaca tanto en la percepción real e ideal.
En la percepción real predominó la cohesión desligada (70,6%) y la adaptabilidad
caótica (28,9%), mientras que en la percepción ideal destacó la cohesión separada
(30,3%) y la adaptabilidad flexible (30,3%). Se encontraron diferencias
significativas según la composición familiar en las dimensiones Cohesión real/ideal
y Adaptabilidad real/ideal, así como que el sistema familiar real predominante fue
desligada- estructurada (23,8%), en cambio, en la percepción ideal resaltó el
sistema separado-flexible (12%).
Hizo Cura (2019), Investigó el “Funcionamiento Familiar y personalidad en
estudiantes de nivel secundaria de una institución educativa privada en Puente
Piedra” en Lima-Perú. El estudio fue de enfoque cuantitativo - transversal, de
análisis correlacional de variable; con una población conformada por 112 alumnos
matriculados en el 2018, con varones y mujeres, de 12 a 16 años, no contó con el
quinto grado de secundaria. Se empleó como instrumentos de medición el
inventario de personalidad para niños de Eysenck y la escala de adaptabilidad y
15
cohesión familiar de Olson. Los resultados encontrados fueron que existe relación
débil entre el funcionamiento familiar en general con la dimensión neuroticismo y
con la dimensión extraversión; el tipo de funcionamiento familiar predominante fue
el rango medio con un 47%.
Munive (2019), estudió los "Rasgos de personalidad en jóvenes de quinto año
de la Institución Educativa Nacional No. 5187 Distrito Puente Piedra Los Portales
de Chillon", en la ciudad de Lima la Metodología investigación fue de diseño
transversal descriptivo, de enfoque cuantitativo; la población total fue de 680
estudiantes del nivel secundario, siendo seleccionados los adolescentes de hogares
disfuncionales, la muestra fue de 32 estudiantes del 5° de secundaria. Se empleó el
instrumento del Cuestionario de Personalidad de Eysenck para niños y adolescentes
(EPQ - J). Los resultados de la investigación fueron que el 63% de los estudiantes
tiene predominio de extroversión y el 63% tiene estabilidad emocional; el trabajo
concluye que en gran medida la extroversión es el tipo de personalidad que más
predominio tiene seguido del neuroticismo.
2.2. Bases Teóricas de la investigación
2.2.1 La familia
La familia se extiende a todas las ciencias, contextos y enfoques en los que
sea analizada, generando dificultad en establecer unívocamente su significado
preciso, ya sea porque el fonema “familia” en cualquiera de sus etapas encierra
conceptos muy diferentes y variados, vinculado todos ellos a definiciones
personales, sociales, antropológicas, jurídicas, históricas, psicológicas, o
16
simplemente por el surgimiento de nuevas tipologías familiares cada una con
composiciones y funciones diferentes entre ellas.
La etiología tradicional de la familia vincula la voz “famulus” (siervo),
como la forma, “famel” que significa esclavo, y la palabra familia nace del latín
“fames” (hambre), de modo que el conjunto de los familiares, sean consanguíneos
o sirvientes domésticos, haría referencia a aquellos que sacian su hambre en una
misma casa y a quienes su jefe o gens estaba obligado a alimentarlos (Sánchez,
2011, pág.44).
Es evidente la existencia variada de conceptos de la familia, sin embargo,
diversos autores coinciden en ver a la familia como “la institución más antigua y
resistente a los cambios sociales, políticos, culturales y económicos, cuya
permanencia a lo largo del tiempo proviene de su capacidad de adaptación”
(Palacios, 2019, p. 26).
Alternativamente al concepto ortodoxo de familia como la célula de la
sociedad, se ha ido considerando actualmente como el espacio de convivencia y
crecimiento donde cada individuo puede compartir con otros (Oliva y Villa, 2014,
p. 12).
Los miembros intercambian entre sí normas, tradiciones, creencias,
comportamientos, conocimientos, afectos y experiencias necesarias para el
desarrollo psicoafectivo; siendo las relaciones, roles, número de miembros, las
actividades, trabajos, organización y proyección, lo que hacen única y diferente a
la familia (Oliva y Villa, 2014, p. 12).
17
La importancia de que la familia al ser considerada como el primer grupo
social de las personas, repercute en el desarrollo de las mismas, las relaciones
entre los miembros al presentar diferencias respecto al lugar y el tiempo, permiten
considerarla como un sistema dinámico, donde se presentan oportunidades para
experimentar eventos que los harán desarrollarse como persona. De esta forma, el
rol de la familia y las relaciones entre los miembros resulta siendo relevante,
garantizando así la adaptabilidad de la persona, su adecuada interacción con la
sociedad y su desarrollo (Minuchin, 2004).
2.2.2 Funcionamiento Familiar
El funcionamiento familiar es un proceso en el que participa el individuo, la
familia y la cultura (McGoldrick y Carter, 2003) y este cambio comprende la
regulación de las dimensiones afectivas, estructurales, de control, cognoscitivas y
de relaciones externas (Lee, Park, Song, Lee, y Kim, 2002).
El funcionamiento familiar según refiere Minuchin, Lee y Simón (1996)
citado por Espinoza (2016), es considerado como la forma en la que se organiza la
familia, según su jerarquía, límites, alianzas y territorios; así como el conjunto de
pautas que determina con quién se relaciona cada integrante de la familia en una
determinada situación, permitiéndole a cada miembro enfrentar y superar las
diversas crisis que atraviesan.
Para Arias (2012) el funcionamiento familiar implica el desarrollo de una
dinámica adecuada, donde se establecen determinadas pautas de interrelación, las
que se encuentran mediadas por la expresión de sentimientos, afectos y emociones
de los miembros entre sí y con el grupo.
18
Por ello la dinámica presente en el funcionamiento familiar o interacción de
los miembros de la familia, ya sea con aspectos positivos o negativos explican la
realidad familiar y el comportamiento de sus miembros (Rivera, 1999); pudiendo
ser estas identificadas a través de la cohesión y adaptabilidad que proponen el
modelo Circumplejo de Olson (Ferrer, Miscán, Pino, y Pérez, 2013).
2.2.4 La familia desde el enfoque sistémico
El modelo sistémico familiar tiene por objeto de estudio a la familia es decir
que el objeto de análisis es el sistema en conjunto y no el individual; de esta
forma, sus bases conceptuales no giran en razón de la personalidad, rasgos, o
conducta individual, sino en el sistema familiar como organismo estructurado e
interdependiente que se comunica con unas pautas de interacción entre sus
miembros, dándole una mayor importancia a sus roles y funciones dentro de la
familia (Viaplana, Muñoz, Compañ, y Montesano, 2012).
Una de las características del sistema familiar es la totalidad y equifinalidad,
es decir que cada individuo es un sistema en sí mismo y que la familia es más que
la suma de ellos, además, el funcionamiento de los sistemas internos se ven
afectadas por los externos (Arias, 2012). Al ser un sistema abierto está en
constante transformación, adaptándose a las diferentes exigencias del medio para
asegurar la continuidad de los miembros, generando un equilibrio entre la
homeostasis y la transformación (Andolfi, 1984).
Al entender a la familia teniendo en cuenta el modelo sistémico, esta se
presenta como un grupo de individuos organizados, que cumplen funciones y
asumen roles en constante interacción e intercambio permanente consigo mismos
19
y con el exterior, procurando un adecuado ambiente que favorezca el desarrollo de
sus miembros.
Según refiere Ortega (2001), una de las dificultades que presentan las
familias, es su rigidez al momento de mantener su estructura, como idea errónea
sobre el aspecto homeostático del sistema familiar, es decir tratar de reemplazar o
sustituir a los miembros teniendo en cuenta los roles que cumplían, sin embargo,
dicha situación se ve infructuosa en la mayoría de los casos, toda vez que se
consideran a los miembros de forma individual y no teniendo en cuenta su
importancia en relación al grupo.
2.2.5 Modelo Circumplejo de Olson
Desarrollado por David Olson, siendo uno de los modelos más confiables
para estudiar la dinámica familiar en la psicología moderna.
Para Olson la funcionalidad familiar se sustenta en tres dimensiones
centrales del comportamiento familiar: la cohesión, la comunicación y la
adaptabilidad.
Olson (citado por Ferreira, 2003) afirma que el funcionamiento familiar está
definido por la adecuada correlación de dos dimensiones como son la dimensión
de cohesión y adaptabilidad.
Según Ferrer et al. (2013), citando a Olson et al. (1983), “la definición del
funcionamiento familiar es la interacción de vínculos afectivos entre miembros de
la familia (cohesión) y que pueda ser capaz de cambiar su estructura con el fin de
superar las dificultades evolutivas familiares (adaptabilidad)”.
20
El modelo presenta como funcionamiento familiar saludable aquella que
encuentra el equilibrio dentro de sus dos dimensiones, fundamentándose en
cuestiones donde la familia se ve obligada a realizar cambios en su estructura con
la intención de que ella misma, así como sus miembros, puedan cumplir con sus
funciones y lograr objetivos esperados dentro del núcleo familiar.
Al respecto Ferrer et al. (2013), refiere que, en oportunidades, las familias
pueden presentar un funcionamiento adecuado y en otras uno no adecuado, las
variaciones respecto a los niveles pueden verse afectadas por algunas situaciones
o factores estresantes que se presenten a lo largo del ciclo evolutivo de la familia.
2.2.6 Dimensiones de la funcionalidad familiar:
2.2.6.1 Cohesión familiar
La cohesión se refiere al grado de unión emocional percibido por los
miembros de una familia” (Schmidt, Barreyro y Maglio, 2010, p. 30).
Por otra parte, para Ortiz la cohesión se refiere al grado de unión
emocional percibido por los miembros de una familia; estos argumentos son
ampliados por Ortiz (2008, pág. 233) mencionando que Olson para realizar el
diagnóstico de este parámetro dentro de la familia tomó en consideración lo
siguiente: “los lazos emocionales/independencia, los límites/coaliciones, el
tiempo/espacio, los amigos/toma de decisiones, y los intereses/recreación”.
Los tipos de cohesión familiar son 4: desligada, separada, conectada y
aglutinada. Para determinar el tipo de cohesión, se sumarán los puntos de los
10 ítems impares del FACES III. La cohesión extremadamente baja
corresponde a las familias desligadas y la cohesión extremadamente alta
21
corresponde a las familias amalgamadas. Los niveles moderados o
intermedios corresponden a las familias separadas y conectadas. Para Olson
los niveles moderados o intermedios facilitan el funcionamiento familiar, los
extremos son dificultosos.
Estos tipos de Cohesión se definen así:
Desligada: Se caracteriza por una gran autonomía individual y poca
unión familiar, límites generacionales rígidos, mucho tiempo separados
física y emocionalmente, priman las decisiones individuales, las
actividades y los amigos son individuales y no familiares.
Separada: Tiene que ver con moderada independencia de los miembros
de la familia, límites generacionales claros, hay un equilibrio entre estar
solos y en familia, amigos individuales y familiares, algunas actividades
familiares espontáneas y soporte en las actividades individuales,
decisiones con base individual.
Conectada: Se identifica con moderada dependencia de la familia;
claros límites generacionales; mucho tiempo, espacio, amigos y
actividades en familia, aunque pueden conservar algunos amigos y
tiempos individuales; las decisiones importantes son hechas en familia.
Aglutinada: Se define por su alta sobre - identificación familiar que
impide el desarrollo individual; los límites generacionales son borrosos;
el tiempo, los amigos y las actividades deben compartirse en familia;
todas las decisiones son tomadas en familia.
22
Esta clasificación según tipos o estilos, presenta un nivel gradual
respecto al vínculo emocional presente en la familia, a mayor grado de
vínculo emocional un tipo de estilo diferente, sin embargo, no se puede
atribuir que un mayor vínculo emocional represente un mejor estilo, de
hecho, los estilos relacionados a un óptimo funcionamiento familiar se
encuentran en los niveles centrales, mientras que los extremos podrían llegar
a considerarse como problemáticos (Ortiz D., 2008).
2.2.6.2 Adaptabilidad familiar:
La adaptabilidad hace referencia a “la magnitud de cambios en roles,
reglas y liderazgo que experimenta la familia” (Schmidt, et al., 2010, p. 31).
Para Olson, Sprenkle y Reussell (1979; en Lorente y Martínez, 2003),
la adaptabilidad conyugal o familiar es la capacidad que tiene una familia
para cambiar su estructura de poder, los roles y las reglas de la relación, en
respuesta al estrés provocado por una situación concreta y determinada o
por desarrollo vital evolutivo de toda la familia. Las principales variables
que se concitan en esta dimensión son la estructura de poder familiar
(asertividad y control), los estilos de negociación, la relación entre roles
sexuales y reglas de relación, y la retroalimentación (positiva y negativa).
Éstas son las principales características de los distintos tipos de
adaptabilidad familiar.
El Modelo Circumplejo de Olson fue desarrollado como un intento de
establecer el funcionamiento familiar de forma científica y validada, a través
de la escala denominada FACES III (anexo 1); la cual, permite identificar
las dos dimensiones básicas de funcionalidad familiar: cohesión y
23
adaptabilidad; las mismas tienen como función, mantener un equilibrio en la
dinámica familiar. Además, permite establecer tres grupos generales
correspondientes a: familias balanceadas, de rango medio y extremas, así
como también permite clasificar a las familias en 16 tipos específicos.
El Modelo Circumplejo clasifica a las familias en cuatro tipos
específicos en función a la variable “adaptabilidad” y cuatro para la variable
“cohesión” (Olson, 1989; como se citó en Sigüenza, 2015).
Tipos de familia de acuerdo a la variable “adaptabilidad” y sus
características:
Caótica: Hay ausencia de liderazgo; cambio de roles; disciplina ausente
o muy cambiante.
Flexible: De disciplina democrática; liderazgo y roles compartidos, los
cuales pueden variar si la familia lo considera necesario.
Estructurada: Sus miembros tienden a compartir el liderazgo o los
roles; presenta cierto grado de disciplina democrática; se dan cambios
cuando sus integrantes lo soliciten.
Rígida: De liderazgo autoritario; roles fijos y disciplina rígida sin
opción de cambios.
24
Este modelo considera las etapas de transición que atraviesa la familia y
los cambios a realizar en su estructura familiar para lograr adaptación y
cohesión; estas deben favorecer una mejor estabilidad en la familia con hijos
adolescentes tardíos. Según la OMS (2003), la adolescencia tardía comprende
las edades entre 15 a 19 años. Si bien, la mayoría de los jóvenes atraviesa la
etapa de la adolescencia sin experimentar problemas graves o duraderos, se
trata de un periodo de la vida de particular vulnerabilidad hacia el riesgo
(Arnett, 2008). La transición que implica esta etapa del ciclo vital, afecta a
todo el grupo familiar y cobra real importancia el grado en que logren
equilibrarse las demandas y recursos disponibles (Lalueza y Crespo, 2003).
2.2.7 Personalidad
La Organización Mundial de la Salud (1994), comprende que la
personalidad es el estilo de vida que el individuo lleva consigo mismo y el resto,
donde percibe, piensa, siente y se relaciona con otras personas en una cultura
determinada; es relativamente estable y está relacionado a múltiples funciones
psicológicas como del comportamiento.
Según Eysenck y Giulietta (1997), la personalidad se puede definir como el
conjunto de rasgos o características de orden genético y ambiental incluyen una
conducta del individuo; tales atributos tienden a mantenerse estables durante el
tiempo y tiende a disponer a la persona a actuar de una madera determinada.
Por otro lado, Feist et al. (2014), conceptúan a la personalidad como un
cumulo de características que cambia de persona en persona, es la propiedad en el
interior que esta oculto en cada persona que al manifestarse ocasiona un tipo de
comportamiento, es un patrón que dirigen la forma de conducirse de una persona
25
día a día en el aspecto social, es la peculiaridad de pensamiento, de sentimiento y
de comportamiento de un individuo.
2.2.8 Desarrollo de la personalidad
La personalidad se desarrolla según la interacción de dos elementos tales
como el biológico, el ambiental; el factor biológico establece el fundamento que
orienta su desarrollo, en tanto que el factor ambiental desempeña un papel para
permitir su expresión; para que la personalidad pueda adquirir forma es necesario
la presencia de factores entre los que destacan el biológico, bioambiental y el
ambiental, entre los subcomponentes del aspecto biológico se tiene a la herencia,
la salud física y emocional y el estado nutricional, entre los subcomponentes de
aspecto bioambiental se tiene al desarrollo neuropsicológico y en cuanto a los
subcomponentes del factor ambiental se tiene al aprendizaje por contigüidad, el
aprendizaje instrumental y el aprendizaje de tipo vicario; la suma de todos estos
elementos permiten el desarrollo y la formación de la personalidad (Dresch, 2019,
p. 25).
El rol de la herencia se manifiesta con bastante intensidad en grupos
familiares en los que se manifiestan parecidos de interés entre ellos en cuanto a su
forma de comportarse. El factor prenatal juega un rol fundamental puesto que en
el proceso del desarrollo del feto en situaciones donde la madre consume drogas
tales como el alcohol, el cigarro o la cafeína trae como consecuencia nacimientos
prematuros, problemas de salud en el recién nacido trayendo como consecuencia
problemas de personalidad. El factor bioambiental hace referencia a una mezcla
de elementos biológicos y medioambientales que están relacionados no existiendo
predominancia de ninguno de ellos (Dresch, 2019, p. 29).
26
2.2.9 Dimensiones de la personalidad
2.2.9.1 Sinceridad
Determina la conducta de sinceridad frente a la exposición de las
características peculiares propias del individuo. Cuando se puntúa por encima
del límite, la prueba queda invalidada; también puede denotar disimulo social
en el evaluado; el disimulo social mide las tendencias conscientes e
inconscientes que posee una persona a reaccionar de una forma que será
apreciada por otros como apropiada, mide la manera en que la persona se
ajusta a un tipo de conducta positiva o negativa para caer bien a los demás,
por lo que puntajes altos son indicadores de que la persona no está
manifestando su verdadera personalidad y lo que manifiesta es sólo una forma
de caerle bien a los demás, por otro lado puntajes bajos indican que la persona
manifiesta su personalidad tal como es (Eysenck & Giulietta, 1997).
2.2.9.2 Extraversión
Determina el nivel de sociabilidad del individuo frente a la exposición
de su entorno, y con ello las preferencias de actividades e intereses en
relación a su excitabilidad frente al medio social.
Un puntaje alto, indica actitud sociable, preferencia por las reuniones
sociales, de establecer muchas amistades, prefiere el conversar en lugar de
leer o estudiar por sí mismo, desea la excitación y aventura, corre riesgos a
menudo, se expone al fracaso, actúa en el momento según el impulso. Es
aficionado a los chistes, es de tener una respuesta a la mano, prefiere reír y ser
alegre, enérgico y dinámico, de mantenerse ocupado haciendo cosas, tiende a
27
ser agresivo, de perder fácilmente el humor y no siempre es una persona de
confiar.
Un puntaje bajo, indica introversión, de actitud tranquila, retraída e
introspectiva. Es aficionado a los libros más que a las personas, actitud
reservada, distante, de tener pocas amistades íntimas. No es de excitarse
fácilmente por estímulos externos, de mantener autocontrol de sus emociones.
Es poco usual que actúe agresivamente, difícilmente pierde su humor. Es
confiable, suele ser un poco pesimista (Eysenck y Giulietta, 1997).
2.2.9.3 Neuroticismo
Este aspecto de la personalidad se mide teniendo en cuenta la
estabilidad de lo emocional en una persona hasta la inestabilidad total
denominado neuroticismo; personas con puntajes altos de neuroticismo
acostumbran estar muy preocupadas todo el tiempo, son más temerosas, más
ansiosas, prestan mucha importancia a sus problemas exagerando su
verdadera dimensión, y siempre están viendo lo negativo en todos los
aspectos de la vida (Hizo, 2019).
Un individuo con problemas de neuroticismo será más propenso a
fracasar en todos los proyectos que se proponga poner en marcha, se molesta
con facilidad cuando las cosas no salen como lo desea; individuos con
puntajes bajos de neuroticismo por lo general padecen menos preocupación,
permanecen más tiempos tranquilos en situaciones de mucho estrés, ven la
realidad tal como es y no tienden a exagerar sus problemas (Hizo, 2019).
28
El neuroticismo comúnmente conocido como la poca estabilidad
emocional es una tendencia a expresar emociones de tristeza y ansiedad, así
como modificaciones del humor y el pensamiento que se alejan mucho de la
racionalidad, otros expertos lo caracterizan como tendencias a contestar con
estados emocionales negativos a la amenaza, la frustración, la perdida; las
respuestas conductuales cambian de una población a otra (Feist et al., 2014).
Determina el nivel de emotividad y excitabilidad nerviosa del individuo
frente a las circunstancias vivenciadas. Un puntaje alto, indica que el menor
es inestable, ansioso, inquieto, malhumorado y frecuentemente deprimido,
probablemente tiene problemas de sueño, sufre de varios desordenes
psicosomáticos. Es emotivo, reacciona a varias clases de estímulos y
encuentra dificultad para recobrar el equilibrio emocional después de la
experiencia de excitación emocional; sus emociones interfieren con su
equilibrio haciendo que reaccione en forma irracional. Un puntaje bajo, indica
que el menor se mantiene estable, calmado, controlado emocionalmente, de
débil emotividad.
2.2.9.4 Psicoticismo
Eysenck & Giulietta (1997), cuando inicio con sus estudios en las
instituciones y otros lugares se dio cuenta de que existía una población la cual
no estaba comando en consideración se trataba de las personas con problemas
mentales, es así que a través de su trabajo pudo hallar una nueva personalidad
el cual denomino como “Psicoticismo”, así como el neuroticismo un alto
valor obtenido en este tipo de personalidad no necesariamente significa que la
29
persona sea psicótica o que tenga que padecerla para siempre, un puntaje alto
también podría significar que la persona posee cualidades y características
que se encuentran con frecuencia en psicóticos y que es más probable que la
persona sea propensa a tornarse psicótica. Entre las principales cualidades
presentes en este tipo de personas con este tipo de personalidad es que
manifiestan despreocupación por las convenciones sociales, poco sentido
común, cierta expresión inapropiada de sus emociones.
El psicoticismo alto puede también ser descrito como personas
solitarias, despreocupadas de los demás, con muchos problemas para
mantener por largo tiempo relaciones de tipo social manifestando conductas
en algunos casos antisociales, por el lado contrario los que tienen bajos
niveles de psicoticismo son bastantes responsables, en situaciones extremas
desarrollan tendencias hacia lo religioso, además son muy empáticos que
planifican sus cosas y siguen las normas con bastante facilidad (Campos,
2010).
El psicoticismo es uno de los aspectos menos desarrollados de la teoría
planteada por Eysenck, ya que hace falta realizar bastante investigación para
tener claro este aspecto, a pesar de esto, con todo lo que hasta ahora se ha
desarrollado se puede afirmar que el psicoticismo está directamente vinculado
con el córtex prefrontal el cual tiene relación con la conducta , y con
actividades del hipocampo y la amígdala; los psicóticos tienden a desarrollar
hiperactividad en su conducta, a buscar sensaciones intensas, agresividad,
predisposición arriesgarse y problemas para la empatías; por estas razones es
que un psicóticos tiende sumergirse en el mundo de la delincuencia, por lo
30
que personas con niveles altos de psicoticismo presentan altas probabilidades
de cometer un delito; en cambio los psicóticos bajos son muy responsables,
amables, llenos de generosidad y planifican sus actividades (Lacunza et
al.,2019).
2.3 Definiciones
2.3.1 Funcionalidad Familiar: Polaino – Lorente y Martínez (1998, citado por Camacho,
2002) refiere que es la capacidad de la familia para enfrentar las crisis, valorar la forma en
que se permiten las expresiones de afecto, el crecimiento individual de sus miembros, y la
interacción entre ellos, sobre la base del respeto, la autonomía y el espacio del otro; todo
basado en tres dimensiones centrales del comportamiento familiar: Cohesión familiar,
adaptabilidad familiar y comunicación familiar.
2.3.2 Personalidad: Son el conjunto de rasgos y cualidades, cuyos atributos tienen a
perdurar relativamente a través del tiempo, relacionados con la forma de reaccionar ante
escenarios concretos. Estas características están influenciadas por factores genéticos
ambientales los cuales predisponen en el desarrollo de patrones en el individuo (Saravia
Mata, 2013).
2.3.3 Adolescencia: Es el periodo de transición entre la niñez y la etapa adulta que fluctúa
entre los 12 y 17 años de edad. En esta etapa, varones y mujeres, atraviesan cambios
fisiológicos, psicológicos y sociales que tendrán trascendencia en su adaptación
psicológica y social como adultos. Siendo una etapa de cambios, donde se marca el
proceso de transformación del niño en adulto, manifiesta características peculiares como el
descubrimiento de la propia identidad sexual-psicológica y el desarrollo de su autonomía
individual (Alda, 18 de febrero del 2019).
31
CAPÍTULO III
HIPÓTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Formulación de hipótesis
32
3.1.1 Hipótesis general
Existe una relación significativa entre la funcionalidad familiar y la personalidad en
2024.
3.1.2 Hipótesis específicas
a. Existe una correlación positiva moderada entre cohesión familiar y la
extraversión en los estudiantes de secundaria en instituciones educativas de la
b. Existe una correlación positiva moderada entre cohesión familiar y neuroticismo
en los estudiantes de secundaria en instituciones educativas de la ciudad de
Tacna, 2024.
c. No existe una correlación positiva moderada entre adaptabilidad familiar y
extraversión en los estudiantes de secundaria en instituciones educativas de la
d. Existe una correlación positiva moderada entre adaptabilidad familiar y
psicoticismo en los estudiantes de secundaria en instituciones educativas de la
3.2 Variables:
3.2.1 Variable Independiente
La variable independiente es la funcionalidad familiar, que son aquellas
características que conforman el sistema familiar, es decir, son aquellas
33
particularidades que sirven para la formación de valores, estilos de crianza y la
forma de comportarse de cada miembro dentro de la familia y asimismo dentro de
su entorno social (Rodríguez, 2017).
3.2.2 Variable dependiente
La variable dependiente es la personalidad, que se define como el conjunto
de rasgos internos, peculiaridades psicológicas profundas o estilos de vida
relacionado a la forma de pensar, sentir y actuar del individuo, que al ser
expresados dan a conocer las particularidades propias como su comportamiento;
estas características están condicionadas por factores biológicos, ambientales y
sociales. (Munive, 2019; Organización Mundial de la Salud, 1994).
3.2.3 Definición operacional
Funcionalidad familiar: Es la puntuación del nivel de funcionamiento
familiar por cada dimensión específica: Cohesión familiar y adaptabilidad
familiar. Aplicado en la población adolescente y adulta (Olson, 1981).
Personalidad: Es la puntuación del nivel de personalidad por cada dimensión
específica: Sinceridad, extraversión, neuroticismo, psicoticismo. Aplicado en la
población de 7 a 16 años (Eysenck, 1995).
34
3.2.2 Operacionalización de variable
Variable Dimensiones Subdimensiones Indicadores Ítems Niveles o rangos
FUNCIONALIDA COHESIÓN FAMILIAR: DESVINCULADA: Marcada actitud independiente, 3. Aceptamos las amistades de los NIVEL:
D FAMILIAR predominio de intereses y demás miembros de la familia.
Se comprende como los Nominal (Escala Lickert)
decisiones personales, tenue
vínculos emocionales que 13. Cuando se toma una decisión
presencia de lazos afectivos y
existen entre los miembros importante, toda la familia está
lealtad familiar.
de la familia, que, a su vez, presente. RANGOS:
logran mantener la unidad.
SEPARADA:
Moderada actitud
1. Los miembros de tu familia se dan COHESIÓN FAMILIAR
independiente, presencia de
apoyo.
decisiones personales con tenue
sentido de pertenencia familiar, 9. Nos gusta pasar el tiempo libre en
moderado vínculo afectivo y familia. Desvinculada (MUY
lealtad familiar con tendencia BAJA): 10 ≤ 34
al individualismo.
Separada (BAJA A
CONECTADA: 5. Nos gusta convivir solamente con
Moderada dependencia MODERADA): 35 ≤ 40
familiar, lazos afectivos y los miembros más cercanos.
fidelidad familiar considerables
11. Nos gustas estar bien unidos.
con orientación al sentido de Conectada (MODERADA
pertenencia familiar. 15. Con facilidad podemos planear A ALTA): 41 ≤ 45
actividades en familias.
Enmarañada (MUY
ALTA): 46 ≤ 50
35
La suma de puntaje de
ítems impares: 1, 3, 5, 7, 9,
ENMARAÑADA: Límites poco claros o confusos 7. Nos sentimos más unidos entre
11, 13, 15, 17, 19.
de independencia de miembros, nosotros que con personas que no
alto nivel de vínculo son nuestra familia.
emocional, alta demanda de
17. Consultamos unos con otros para
fidelidad familiar, marcada
tomar decisiones.
actitud dependiente.
19. La unión familiar es muy
importante.
ADAPTABILIDA
ADAPTABILIDAD RÍGIDA: Autoritarismo, roles 18. En nuestra familia respetamos la
FAMILIAR
FAMILIAR: inamovibles, estricta disciplina, autoridad de los padres.
ausencia de cambios.
Capacidad de flexibilidad
ante el cambio de jerarquía, Rígida (MUY BAJA): 10 ≤
roles sociales y normas de ESTRUCTURADA: 34
Liderazgo y roles compartidos
convivencia dentro de la 2. En nuestra Familia se toman en
en ocasiones, disciplina
familia, como respuesta al cuenta las sugerencias de los
democrática en menor grado,
estrés frente a situaciones o hijos para resolver los Estructurada (BAJA A
existen cambios cuando son
circunstancias nuevas. problemas. MODERADA): 35 ≤ 40
solicitados.
4. Los hijos pueden opinar en cuanto
a su disciplina.
Flexible (MODERADA A
ALTA): 41 ≤ 45
Predominancia de liderazgo y
FLEXIBLE: 10. Padres e hijos se ponen de Caótica (MUY ALTA): 46
roles compartidos, marcada
acuerdo a la relación con el ≤ 50
disciplina democrática,
castigo.
cambios presentes de ser
necesarios. 12. En nuestra familia toman en
cuenta las decisiones de los
hijos.
36
16. Intercambiamos los quehaceres
del hogar.
6. Cualquier miembro de la familia

CAÓTICA:
puede tomar autoridad.
Ausencia de figura autoritaria
8. En nuestra familia cambiamos el
de los padres, roles sujetos a
modo de hacer las cosas.
aleatoriedad de cambio,
Irregularidad disciplinaria, 14. Con facilidad se puede cambiar
existe frecuencia de cambios. las reglas de convivencia en
Frecuentes. nuestra familia.
20. Es difícil decir quien hace las

labores del hogar.
PERSONALIDAD SINCERIDAD: VERACIDAD: Expresión de conductas 4. ¿Alguna vez has querido tomar NIVEL:
sociales propias. más de lo que te correspondía en Nominal (Dicotómica)
Capacidad de expresión
un reparto?
coherente de las propias Baja motivación para ocultar
RANGOS:
características del individuo características personales. 8. ¿Haces siempre inmediatamente
autopercibida en relación a lo que te piden?
Coherencia de respuestas ante SINCERIDAD
la manifestación de sus
estímulos ambientales con 11. ¿Has desobedecido algunas Veracidad: 0-10
actitudes hacia su entorno.
similitud. reglas en el colegio? Disimulo: 11-20
16. ¿Has cogido alguna vez algo EXTRAVERSIÓN

(aunque sea un alfiler o botón) Altamente introvertido: 0-5
que pertenezca a otra persona? Tendencia a introversión:
Evasión de la expresión de 6-11
20. ¿Has aparentado alguna vez no
DISIMULO: conductas sociales propias. Normal: 12
oír cuando alguien te ha
Tendencia a extroversión:
Deseo de ocultamiento de llamado?
13-18
características personales.
24. ¿Terminas siempre tus tareas Altamente extrovertido:
escolares en la casa antes de 19-24
37
Imprecisión, incoherencia en empezar a jugar?
respuestas ante estímulos
27. Cuando tú oyes a otro niño
ambientales con similitud. NEUROTICISMO
usando malas palabras, ¿Tratas
Altamente estable: 0-4
de corregirlo?
Tendencia estable: 5-9
31. ¿Pides siempre disculpa cuando Normal: 10
has sido rudo con alguien? Tendencia inestable: 11-15
Altamente inestable: 16-20
36. ¿Te quedas siempre callado
cuando las personas mayores PSICOTICISMO
están hablando? Alta flexibilidad mental: 0-
3
40. ¿Has dicho alguna vez algo
Tendencia flexibilidad
malo, malicioso o negativo
mental: 4-7
acerca de alguien?
Normal: 8
43. En general, ¿Recoges del suelo Tendencia rigidez mental:
los papeles o basura que tiran los 9-12
compañeros de clase? Alta rigidez mental: 13-17
47. ¿Te lavas siempre las manos

antes de sentarte a comer?
51. ¿Estás siempre tranquilo o

callado en la clase, aun cuando el
profesor esté fuera de ella?
55. En la iglesia o en una reunión,

¿Siempre cantas cuando los
demás están cantando?
60. ¿Comes siempre todo lo que te

sirven en las comidas?
64. ¿Has sido alguna vez insolente

con tus padres?
38
69. ¿Has escrito o garabateado
alguna vez un libro del colegio o
de la biblioteca?
73. ¿Compartes siempre tus dulces

con los demás?
75. ¿Has hecho alguna vez trampa

en el juego?
78. Cuando no hay una papelera

disponible, ¿Tiras los papeles al
suelo?
EXTRAVERSIÓN: INTROVERSIÓN: Bajo interés por la sociabilidad, 1. ¿Te agrada que haya mucha
actitud reservada y de cautela, animación a tu alrededor?
El grado de sociabilidad del
falto de espíritu aventurero,
individuo frente a la 5. ¿Tienes casi una respuesta o
preocupación, actitud sumisa,
exposición de su ambiente. contestación rápida cuando la
autocontrol, falto de energía.
gente te habla?
9. ¿Preferirías estar sólo en lugar de

reunirte con otros niños?
Alto interés por la sociabilidad, 13. ¿Eres muy alegre y animoso?

EXTROVERSIÓN: conducta vivaz y activa,
17. ¿Tienes muchos amigos?
asertividad, despreocupación,
actitud dominante y 21. ¿Te gustaría explorar un castillo
espontánea, satisfacción por las misterioso?
aventuras y sensaciones
placenteras 25. ¿Te gustaría hacer cosas en las
que tienes que actuar
rápidamente?
28. ¿Podrías organizar una reunión

social?
39
33. ¿Te gustaría arrojarte desde un
trampolín a una piscina
profunda?
37. En general, ¿Eres tú quien da el

primer paso al hacer un nuevo
amigo?
41. ¿Te gusta contar chistes o

historias graciosas a tus amigos?
44. ¿Tienes muchos

entretenimientos (hobbies) o
pasamientos diferentes?
48. ¿Te gusta sentarte a “MIRAR”

en una reunión social más que
participar en ella?
52. ¿Te gusta hacer cosas que te dan

un poco de miedo?
56. ¿Te gusta reunirte con otros

niños?
58. ¿Te gustaría saltar en

paracaídas?
61. ¿Puedes despreocuparte de otras

cosas y divertirte mucho en una
reunión o fiesta animada?
65. ¿Eres de los que toman

decisiones rápidamente?
67. ¿Disfrutarías zambulléndote o

lanzándote al agua en una piscina
40
o en el mar?
70. ¿Piensan otras personas que tú

eres muy alegre y animado?
74. ¿Te gusta salir mucho de casa?
76. ¿Te resulta difícil divertirte en

una reunión o fiesta animada?
79. ¿Te consideras una persona

despreocupada y feliz (sin
problemas)?
81. ¿Te gustaría manejar una

motocicleta muy veloz?
NEUROTICISMO: ESTABILIDAD: Seguridad, tranquilidad, 2. ¿Cambia tu estado de ánimo con

sosiego, control emocional, facilidad?
El nivel de emotividad y
confianza, relajación, actitud
excitabilidad nerviosa que 6. ¿Te aburres fácilmente?
racional.
el sujeto experimenta frente
10. ¿Te vienen ideas a la cabeza que
a las circunstancias
no te dejan dormir por la noche?
vivenciadas.
14. ¿Hay muchas cosas que te
INESTABILIDAD: Comportamiento ansioso, molestan?
actitud deprimida, sentimientos
18. ¿Te sientes algunas veces triste y
de culpa, tensión, baja
desdichado sin tener ningún
autoestima, conducta irracional,
motivo para ello?
timidez, tristeza,
susceptibilidad. 22. ¿Sientes a menudo que la vida es
muy aburrida?
26. ¿Te preocupas acerca de las

cosas terribles que pueden
suceder?
41
29. ¿Te sientes fácilmente ofendido
cuando los demás encuentran
faltas en tu conducta o trabajo?
34. ¿Te sientes cansado a menudo y

sin razón?
38. ¿Eres quisquilloso o irritable

ante algunas cosas?
45. ¿Te sientes fácilmente ofendido

herido por la gente?
49. ¿Te sientes a menudo demasiado

aburrido o fastidiado?
53. ¿Te pones a veces tan inquieto

que no puedes permanecer
sentado en una silla por mucho
tiempo?
59. ¿Te preocupas durante mucho

tiempo cuando crees que has
hecho algo tonto?
62. ¿Sientes algunas veces que la

vida no vale la pena vivirla?
66. ¿Te distraes con frecuencia

cuando estás haciendo alguna
tarea?
68. ¿Te cuesta dormir por la noche

cuando estás preocupado por
algo?
71. ¿Te sientes muy solitario a
42
menudo?
77. ¿Te sientes algunas veces

especialmente contento y en
otras triste, sin una buena razón?
80. ¿Necesitas a menudo buenos

amigos que te comprendan y
animen?
PSICOTICISMO: FLEXIBILIDAD Actitud afable, calidez, 3. ¿Te divierte ofender o herir a las
MENTAL: conducta altruista, personas que más quieres?
El nivel de
convencional, actitud empática.
flexibilidad/rigidez mental 7. ¿Te gusta oír chistes que podrían
frente a las situaciones herir a otros?
vivenciadas y la apertura y
12. ¿Te gustaría que otros chicos te
adaptación al entorno
tuviesen miedo?
social. Actitud solitaria, frialdad,
RIGIDEZ
agresividad, egocentrismo, 15. En clase de ciencias, ¿Disfrutas
MENTAL:
impulsividad, creativo, al cortar animales en pedazos?
conducta beligerante, actitud
19. ¿Te gusta a veces molestar a los
dura, actitud distante.
animales?
23. ¿Te parece a veces que tú peleas

y discutes más que los otros
niños?
30. ¿Te afectaría mucho ver un perro

que acaba de ser atropellado?
32. ¿Hay alguien que esté tratando

de vengarse de ti por lo que se
supone que tú has hecho?
35. En general, ¿Te divierte molestar
43
a otros niños?
39. ¿Te parece que a veces resultas

metido en muchas peleas?
42. En el colegio, ¿Te metes en más

líos o problemas que los demás
compañeros?
46. ¿Te gusta hacer bromas pesadas?
50. ¿Te resulta gracioso o divertido

ver a un grupo molestando o
metiendo miedo a un niño
pequeño?
54. ¿Te gustaría ir a la luna solo?
57. ¿Crees que tus padres son

demasiado estrictos y exigentes
contigo?
63. ¿Sentirías mucha pena al ver un

animal cogido en una trampa?
72. ¿Eres especialmente cuidadoso

con las cosas que pertenecen a
otras personas?
44
CAPÍTULO IV
METODOLOGÍA
4.1 Diseño metodológico
4.1.1 Método
El método de la investigación será cuantitativo, ya que empleó en el estudio de
la variable una medición. Se trató de una investigación transversal debido a que se
estudió a individuos de edades diferentes en un momento específico del tiempo
(Gallardo, 2017; Sánchez y Reyes, 2015).
4.1.2 Nivel
El nivel del estudio será descriptivo, debido a que buscó “especificar las
propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos, comunidades,
procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis, con el fin de
establecer su estructura o comportamiento” (Arias, 2006; Hernández et al, 2014;
como se citó en Gallardo, 2017, p. 53).
4.1.3 Diseño
La presente investigación será de diseño descriptivo correlacional, ya que se
realizará una búsqueda de información observando la relación de dos variables, de
las cuales se presume una influencia de una variable independiente sobre otra
variable dependiente, recogiendo información específica contemporánea de las
variables descritas, no existirá manipulación de alguna de las variables (Sánchez y
Reyes, 2015).
45
El tipo de investigación será de estudio aplicado, ya que se utilizó
descubrimientos y aportes teóricos previos (Tamayo, 2003, como se citó en Gallardo,
2017).
El diseño de la investigación puede ser diagramado de la siguiente manera:
O1
M r
O2
Donde M representa la muestra para realizar el estudio, y O 1 corresponde a la
información relevante que se recogerá de la variable independiente de la muestra;
mientras que O2 corresponde a la información relevante que recogerá de la variable
dependiente; y finalmente r corresponde al tipo de relación que se observará entre
ambas variables observadas en la investigación.
4.2 Diseño muestral
4.2.1 Población y muestra
La población estará integrada por un aprox. De 1800 estudiantes de secundaria,
matriculados en el periodo 2023 de las instituciones educativas: I. E. Manuel A.
Odría del distrito de Ciudad Nueva; I. E. P. Alexander Von Humbolt del distrito de
Tacna; I. E. Cristo Rey del distrito de Tacna, de la ciudad de Tacna. La muestra
estará representada por el 30% de la población de estudiantes de secundaria de cada
46
institución educativa, conformada por aprox. 540 estudiantes entre los grados de
primero a cuarto de secundaria de la institución educativa; se aplicará un muestreo no
probabilístico de tipo intencional, ya que se seleccionará la muestra por juicio
conveniente del investigador estableciendo criterios de inclusión y exclusión (Arias y
Covinos, 2021).
4.3 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Durante la presente investigación, se empleará la siguiente técnica e instrumento
psicológico:
4.3.1 Encuesta:
La técnica a emplear será la encuesta, donde se recolectó información a través
de procedimientos estandarizados, aplicando una misma serie de preguntas a cada
individuo de la muestra (Behar-Rivero, 2008; como se citó en Gallardo, 2017).
El tipo de encuesta a realizar será escrito, ya que se realizará “mediante un
cuestionario que consiste en un listado de preguntas escritas que se entregan a los
sujetos quienes, en forma anónima, las responden por escrito” (Arias, 2006; Martins
y Palella, 2012; como se citó en Gallardo, 2017, p. 73).
4.3.2 Instrumento psicológico:
Se empleará para la investigación la Escala de Evaluación de Adaptabilidad y
Cohesión Familiar de David Olson (FACES III) y el Inventario de Personalidad de
Eysenck Junior (EPQ-J).
47
Descripción
La escala de evaluación de adaptabilidad y cohesión familiar (FACES III) se
encarga de evaluar el nivel de funcionalidad familiar en el individuo, basándose en el
modelo Circumplejo de David Olson, puede emplearse a su vez en el ámbito
educativo y clínico. Dentro de la información que recoge en sus dimensiones
considera el nivel de cohesión familiar y el nivel de adaptabilidad familiar (Olson,
1981).
El inventario de la personalidad de Eysenck Junior (EPQ-J) se encarga de
evaluar las características de personalidad del individuo, es utilizado el ámbito
educativo y clínico. Dentro de la información que recoge en sus dimensiones
considera la sinceridad o disimulo social, la extraversión, el nivel de estabilidad
emocional o neuroticismo, y el nivel de rigidez mental o psicoticismo (Eysenck,
1995).
4.4 Aspectos éticos
4.4.1 Confidencialidad
En la investigación se aplicará criterios de privacidad e integridad de los
datos por ser confidenciales, habiéndose indicado a los evaluados que sus datos se
tratarán con reserva, empleando procedimientos de recolección que respeten la
privacidad, como lo manifiesta la Normatividad de Investigación de las Alas
Peruanas Artículo 20° párrafo “c” (Universidad Alas Peruanas, 2021).
48
4.4.2 Consentimiento Informado
Se establecerá el uso de una cláusula de consentimiento informado dentro de la
aplicación del instrumento; donde se informó verbal y por escrito sobre el propósito
de la investigación, así mismo, se dio a conocer la reserva de datos pertinente como
la carta de autorización de la Institución Educativa para la realización del estudio, de
conformidad con lo señalado en la Normatividad de Investigación de las Alas
Peruanas Artículo 20° párrafo “d” (Universidad Alas Peruanas, 2021).
4.4.3 Criterios de Inclusión
Los criterios considerados serán: El rango de edad entre los 8 a 17 años, los
estudiantes matriculados en el periodo 2024, varones como mujeres incluidos en los
niveles de primero a cuarto de secundaria, quienes aprobaron el consentimiento
informado y aceptaron voluntariamente la participación en el estudio en la I.E.
Manuel A. Odría de la ciudad de Tacna, 2024.
4.4.4 Criterios de Exclusión
Los criterios considerados son: Todo estudiante que este fuera del rango de edad
de 8 a 17 años, en los niveles primarios y de quinto de secundaria, que no estén
matriculados en el periodo 2024, quienes hayan rechazado el consentimiento
informado y eligieron no participar voluntariamente en el estudio.
49
4.5 Plan de Trabajo
Actividades Meses
Marzo Abril Mayo Junio
1. Trámites
formales de
permisos y X
documentos
necesarios
2. Aplicación de
piloto
X
3. Evaluación de
estudiantes
X X
4. Corrección y
tratamiento de X X
datos
5. Presentación de
Tesis
X
50
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dad_Alas_Peruanas_Código_de_Bioética_y_Ética_para_la_Investigación
56
57
ANEXO:
TÍTULO: FUNCIONALIDAD FAMILIAR Y PERSONALIDAD EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA CIUDAD DE TACNA, 2024
AUTOR: VICTORIANO
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS MÉTODO
Problema General Objetivo General Hipótesis General

¿Existe una relación entre la Determinar si existe una relación Existe una relación significativa entre la Tipo de estudio: Aplicado.
funcionalidad familiar y la significativa entre la funcionalidad funcionalidad familiar y la personalidad en los
personalidad en los familiar y la personalidad en los estudiantes de secundaria en instituciones Nivel: Descriptivo.
estudiantes de secundaria en estudiantes de secundaria en educativas de la ciudad de Tacna, 2024.
instituciones educativas de instituciones educativas de la Diseño: Descriptivo correlacional.
la ciudad de Tacna, 2024? ciudad de Tacna, 2024.
Método: Cuantitativo transversal
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas Diseño Muestral:
¿Existe una relación entre la Identificar la relación que existe Existe una correlación positiva moderada a) Población:
cohesión familiar y la entre cohesión familiar y la entre cohesión familiar y la extraversión en los Los estudiantes de nivel
extraversión en los extraversión en los estudiantes de estudiantes de secundaria en instituciones secundario de 1° a 5° de
estudiantes de secundaria en secundaria en instituciones educativas de la ciudad de Tacna, 2024. secundaria, entre los 12 a 16
instituciones educativas de educativas de la ciudad de Tacna, años, de tres colegios
la ciudad de Tacna, 2024? 2024. correspondientes de la ciudad
de Tacna, 2024.
¿Existe una relación entre la Establecer la relación que existe Existe una correlación positiva moderada b) Muestra y técnica de
cohesión familiar y entre cohesión familiar y entre cohesión familiar y neuroticismo en los muestreo:
neuroticismo en los neuroticismo en los estudiantes de estudiantes de secundaria en instituciones Se empleo la técnica de
estudiantes de secundaria en secundaria en instituciones educativas de la ciudad de Tacna, 2024. muestreo no probabilístico
instituciones educativas de educativas de la ciudad de Tacna, intencional. La muestra
la ciudad de Tacna, 2024? 2024. comprende el 30 % de la
58
población de los estudiantes.
¿Existe una relación entre Determinar la relación que existe No existe una correlación positiva moderada
adaptabilidad familiar y entre adaptabilidad familiar y entre adaptabilidad familiar y extraversión en
extraversión en los extraversión en los estudiantes de los estudiantes de secundaria en instituciones
estudiantes de secundaria en secundaria en instituciones educativas de la ciudad de Tacna, 2024. Técnicas e instrumentos de
instituciones educativas de educativas de la ciudad de Tacna, recolección de datos
la ciudad de Tacna, 2024? 2024.
a. Técnicas: Encuesta
¿Existe una relación Identificar la relación que existe Existe una correlación positiva moderada
significativa entre entre adaptabilidad familiar y entre adaptabilidad familiar y psicoticismo en
adaptabilidad familiar y psicoticismo en los estudiantes de los estudiantes de secundaria en instituciones
psicoticismo en los secundaria en instituciones educativas de la ciudad de Tacna, 2024. b. Instrumentos:
estudiantes de secundaria en educativas de la ciudad de Tacna,
instituciones educativas de 2024. Escala de evaluación de
la ciudad de Tacna, 2024? adaptabilidad y cohesión
familiar (FACES III)
Cuestionario de personalidad
de Eysenk para niños y
adolescentes (EPQ - Junior)
59

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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD

CURSO: SEMINARIO DE TESIS I

Capítulo I: Planteamiento del problema………………………………………………...06

Capítulo II: Marco teórico…………………………………. ……………………….….12

Capitulo III: Hipótesis y variables de investigación………………...…………………..32

Capítulo IV: Metodología ………………………………………………………………44

Este trabajo está dedicado a quienes

han caminado conmigo en esta travesía

agotadora y larga que se llama vida.

A … por su apoyo moral y presencia.

A … por su compañía y consejo durante cada

momento de esta formación.

La familia es un sistema abierto en constante cambio que debe adaptarse a las

etapas de transición, una de estas es la adolescencia.

llena de cambios no solo físicos sino también psicológicos, la funcionalidad tiene

Entendemos que la familia es una estructura constituida por miembros con

interacción de roles y funciones, que comparten valores y enseñanzas y lazos afectivos

vital (Maldonado et al., 2017).

Por lo tanto, debido a su importancia en el desarrollo evolutivo del adolescente,

y considerando que no son suficientes estudios realizados en la ciudad local, se tomó en

cuenta para el desarrollo de la investigación de ““funcionalidad familiar y personalidad en

estudiantes de secundaria en instituciones educativas de la ciudad de Tacna, 2024.”

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción de la realidad problemática

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2021), los adolescentes se

es común observar actitudes impulsivas, poco reflexivas, rebeldía e imprudencia;

ser considerados como un subgrupo saludable de la población, en consecuencia, no

se le da la importancia a sus necesidades de salud integral (Organización

Panamericana de la Salud, s/f); El apostar por el fortalecimiento del desarrollo su

comunidades de una forma productiva, estimulando el crecimiento económico

Siendo la adolescencia una etapa importante del individuo, en esta se da el

desarrollo de la personalidad y las habilidades sociales y emocionales para el

bienestar mental, que permitirán establecer relaciones interpersonales, desarrollar el

afrontamiento a las circunstancias difíciles, así como la resolución de problemas y

la regulación de las emociones; es la familia y el entorno social el medio de gran

influencia para lograr el adecuado desarrollo psicológico del adolescente (OMS,

2021; Adarve et al., 2019; como se citó en Tacca et al., 2020).

cual posibilita a sus miembros cumplir exitosamente con objetivos y funciones

como la satisfacción de necesidades afectivo emocionales y materiales, la

transmisión de valores éticos y culturales, la promoción y facilitación en la

socialización como del establecimiento y mantenimiento de un equilibrio frente a

se manifiesta una adecuada funcionalidad familiar en la realidad misma, por

mencionar algunos países como Ecuador donde se manifiesta un porcentaje de 65%

de familias disfuncionales (La Prensa, 2020), en los Estados Unidos de América el

de familias monoparentales ocupan el tercer lugar de estadística de hogares, siendo

encuesta el 62,5% de los españoles considera que la comunicación padres e hijos ha

9,3% del total de hogares (Instituto Nacional de Estadística e Información, 2019, p.

Por lo tanto, entendemos que la existencia de la disfuncionalidad familiar está

presente en diferentes ámbitos demográficos, e influye en la vida de los menores,

especialmente en la educación. Se ha demostrado en estudios que una

disfuncionalidad familiar está asociada al bajo rendimiento académico,

específicamente en el nivel de comunicación, cohesión (Camacho, 2019; Carranza,

2017; Espinoza, 2015; Lucas, 2018; Pinedo, 2018).

A su vez, un factor importante del desarrollo adolescente es la personalidad,

la cual está asociada al afronte de retos como el uso eficientemente tecnologías

agresividad y el bullying, entre otros, que define en gran medida el éxito y el

fracaso ante este tipo de situaciones (Lacunza et al., 2019).

A nivel de Latinoamérica, Gaete (2015), afirma que en el proceso de la