TEXTO NRO.

01

¿ES REALMENTE NECESARIO EL MODELO DE LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN? ¿NO SE

PODRÍA GENERAR EL CAMBIO EDUCATIVO DESDE OTRA PERSPECTIVA, SIN NECESIDAD DE UN
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO?

Algunos expertos opinan que, si de lo que se trata es generar cambios en la educación para trascender el

enfoque de contenidos y buscar que los estudiantes sean más reflexivos, el enfoque de competencias solo

es uno entre otros muchos enfoques posibles.

Es claro que existen muchos modelos pedagógicos que poseen elementos de cambio y de transformación.

Sin embargo, en este momento histórico, y si se trata de cambiar, ¿por qué no hacerlo con el modelo de

competencias que aborda mejor los retos actuales y futuros que los modelos más tradicionales?

El enfoque de competencias es una propuesta a nivel internacional y es el enfoque que más se está

trabajando en los países más desarrollado, por eso es necesario prestarle atención. El término

competencia en educación, no es nuevo, sino que tiene varios siglos de construcción y uso, considerado

desde la significación de incumbencia y aptitud, es decir, lo que le corresponde hacer a una persona. Las

competencias son actuaciones integrales que tienen las personas para abordar problemas del contexto,

integrando el saber ser, el saber convivir, el saber hacer y el saber conocer, con compromiso ético e

idoneidad. El docente, que trabaja bajo el enfoque basado en competencias, diseña estrategias de

aprendizaje a través de situaciones problemas donde se articulan: conocimientos, habilidades y actitudes,

y considera a varias asignaturas.

El modelo de competencias realmente sí es necesario para producir las mejoras y cambios que hoy días se

buscan en la educación, debido a que enfatiza el hecho de aprender a identificar, analizar y resolver

problemas del contexto, y esto es una de las mayores necesidades de formación hoy día en todo el

mundo.

Asimismo, puesto que lo fundamental ya no es tener muchos contenidos disciplinares en la mente, sino

aprender a buscar, seleccionar, analizar, criticar, sistematizar y aplicar los contenidos en situaciones y

problemas de la vida, el modelo de competencias más que cualquier otro modelo o enfoque pedagógico

posibilita estos procesos.

Por otro lado, el actual momento histórico requiere de personas íntegras y con compromiso ético, y esto

solo se logra trabajando de forma transversal el saber ser y el saber convivir en todos los espacios

formativos, los cuales posibilitado por el modelo de competencias más que por cualquier otro modelo

educativo.

El reto de la educación es gestionar y asegurar que los estudiantes realmente aprendan, y para ello el

modelo de competencias brinda estrategias para asegurarla calidad de la educación, lo cual no se

encuentra en los demás modelos educativos, como el conductual, el cognositivista y el constructivo, entre

otros.
Las competencias se están constituyendo en un modelo pedagógico transdisciplinario, que retoma

aspectos de otros modelos pedagógicos y los articula en torno a nuevos conocimientos del aprendizaje y

retos del contexto. Como una necesidad para migrar del aprendizaje basado en la repetición de

información, a la educación integral del ser humano, donde éste tenga la posibilidad de resolver problemas

presentes o futuros con compromiso ético.

Tomado de: Tobón, S. & Mucharraz, G. (2010). ¿Cómo abordar el Modelo de competencias? En
la Práctica Docente. México: conrumbo, pp 47-49

1.- Rosa leyó el texto y dijo: “Me parece que uno de los argumentos del autor para decir que hay que
aplicar el modelo por competencias, no se basa en las virtudes del enfoque sino en cuestiones
circunstanciales”. ¿A cuál de las siguientes ideas del texto se refiere Rosa?
A.- Es importante aplicar el enfoque por competencias porque se utiliza a nivel internacional y,
sobretodo, en países desarrollados.
B.- El enfoque por competencias es el que mejor se adapta al mundo contemporáneo porque permite
solucionar problemas concretos.
C.- El actual momento histórico requiere de personas íntegras y con compromiso ético, lo cual es
posibilitado por el modelo de competencias.

2.- Según el texto, ¿Cuál es “una de las mayores necesidades de formación hoy día en todo el
mundo”?
A.- Aprender en qué consiste el enfoque por competencias en la enseñanza.
B.- Aprender a diseñar estrategias de aprendizaje a través de situaciones problemas.
C.- Aprender a identificar, analizar y resolver problemas del contexto.

3.- ¿Cuáles la idea principal del texto?

A.- El modelo de competencias diseña estrategias de aprendizaje a través de situaciones problemas del
contexto.
B.- El modelo de competencias aborda los retos actuales y futuros de mejor manera que los modelos
tradicionales.
C.-El enfoque de competencias solamente es uno entre otros muchos enfoques educativos posibles.

4.- Lee el siguiente párrafo extraído del texto:

Asimismo, puesto que lo fundamental ya no es tener muchos contenidos disciplinares en la mente, sino
aprender a buscar, seleccionar, analizar, criticar, sistematizar y aplicar los contenidos en situaciones y
problemas de la vida, el modelo de competencias más que cualquier otro modelo o enfoque pedagógico
posibilita estos procesos. ¿Cuál es la idea principal del párrafo?
A.- Hoy en día ya no es fundamental almacenar muchos contenidos disciplinares en la mente.
B.- Es importante poder utilizar en la vida cotidiana los contenidos que se está aprendiendo.
C.- El modelo de competencias se adapta a las necesidades de aprendizaje de estos tiempos.

5.- ¿Cuál fue el propósito principal del autor al escribir su texto?

A.-Describir cómo lograr la migración del aprendizaje memorístico al aprendizaje competencial.
B.-Contar, cómo, a lo largo de los años, los modelos pedagógicos han evolucionado hasta el enfoque por
competencias.
C.- Convencer sobre la eficacia del modelo por competencias en relación con los otros modelos
pedagógicos.

TEXTO NRO. 02
El imaginario social sobre la calidad de la educación privada ha sido construido desde hace mucho tiempo

y a partir de la confluencia de varios factores. Desde una perspectiva histórica, resaltan la imagen

moderna de la educación protestante en el Perú – a inicios del siglo XX-, la vocación rural del Estado en las

prioridades educativas – en especial durante los años cuarenta y cincuenta-y, más recientemente, el

impulso del Estado a la educación privada en el marco de las políticas de ajuste económico.

Junto con ello, la displicencia del Estado – que gestiona medidas excepcionales para las escuelas públicas

antes que políticas regulares -, la imagen de ineficiencia de las instituciones públicas y la corrupción del

sector son algunos otros factores que han contribuido a instalar la idea de que la educación privada es
buena porque “hereda” las ventajas y potencialidades de “lo privado”; es decir, una escuela privada es

mejor que un colegio público sí o sí. Este imaginario de buena calidad de la educación privada ha sido

construido también bajo el equivocado supuesto que esta oferta es uniforme y, por lo tanto, las diferencias

que pudiesen existir al interior de la educación privada no serían problemas que distorsionarían las

características de esta oferta. Por el contrario, estas diferencias podrían significar el empuje necesario que

la competencia requiere para ser efectiva. Sin embargo, en el Perú la educación privada es heterogénea,

está socialmente segmentada y sus resultados no son parejos.

No hay duda de que existe una educación privada de muy alta calidad, con proyectos educativos

innovadores, con una adecuada infraestructura y equipamiento, con una gestión eficiente y con docentes

muy bien preparados para enseñar. Sin embargo, esa educación privada de alta calidad es solo una parte

de la oferta existente. Coexiste con ella otra oferta educativa privada que opera en condiciones precarias y

que ofrece un servicio deficiente dirigido a familias emergentes y pobres del país. Y es que, aun cuando la

existencia de oferta privada de educación básica es de larga data, la liberación del servicio educativo a

mediados de los años noventa produjo un explosivo, desordenado y desregulado crecimiento de escuelas

privadas. Según datos del Ministerio de Educación, en los últimos quince años, la matrícula privada duplicó

su volumen. Lima Metropolitana es un buen ejemplo para ilustrar esta heterogeneidad. La capital no solo

tiene el 25% de la población total en edad escolar y representael28% de la matrícula nacional, sino que en

ella se encuentra el53% de la matrícula privada en educación básica de todo el país y, en los distritos

pertenecientes a los quintiles más pobres, 4 de cada 10estudiantes asisten a una escuela privada.

Distribuidas de manera desigual entre sus 43 distritos, en Lima existen escuelas privadas de élite, tanto

confesionales y laicas, como internacionales. Las hay también aquellas que funcionan en alianzas público –

privadas, las que se organizan de manera cooperativa y otras que pertenecen a corporaciones interesadas

en la educación. Estas escuelas privadas bien pueden funcionar en terrenos de 32 hectáreas como en

áreas de 160 m2 y hay familias que pagan 3,000.00 soles mensuales por la educación de sus hijos frente

a otras que desembolsan una mensualidad de 190 soles.

Esta heterogeneidad incluye la calidad. Según las evaluaciones censales de estudiantes que realiza

anualmente el Ministerio de Educación, la calidad de la educación privada no es uniforme. En los distritos

con menores ingresos los resultados educativos son considerablemente más bajos en comparación con los

resultados obtenidos en las escuelas privadas de los distritos con mayor nivel socioeconómico. Así pues, la

educación privada es de mejor calidad a medida que nos situamos en distritos con mayores ingresos y, por

lo tanto, la variable económica es determinante en la calidad del servicio educativo que se ofrece.

Si observamos en detalle los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2012 encontraremos que

entre los quintiles más pobres de Lima no existen mayores diferencias en el rendimiento de nivel

satisfactorio en comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado (38,9% en la gestión estatal y

41,8% en la gestión privada). Además, veremos que para el caso de matemáticas, en esos mismos
distritos los resultados de las escuelas públicas son mejores que en las escuelas privadas: 19,4% y 10%,

respectivamente. ¿Por qué es importante notar esta heterogeneidad en la educación privada? Según

nuestros cálculos, si se mantiene el crecimiento económico, continúa el incremento de la oferta y

permanece el tamaño actual de las familias, cuando estemos festejando nuestro bicentenario de la

Independencia, en el año 2021, la matrícula privada de la educación básica en Lima Metropolitana será

tres veces mayor que la pública y representará el 75% del total de la matrícula escolar. Números más,

números menos, 8 de cada 10 estudiantes asistirá a una escuela privada.

Esta desordenada heterogeneidad puede traer (si es que ya no lo trajo) un conjunto de serios problemas

para el desarrollo del país y la democratización de la sociedad. Primero, una educación tan segmentada

socioeconómicamente conduce irrefrenablemente a una fragmentación social que contribuirá a la

intensificación de las desigualdades económicas, políticas y culturales en el país. Segundo, el derecho a

una educación de calidad será ejercido en función al dinero disponible de las familias. Tercero, la anhelada

formación del capital humano necesario para sostener el desarrollo del país será un asunto pendiente.

La oferta educativa privada debe ser ordenada y su calidad regulada, sin que esto signifique restringir las

iniciativas de inversión. Pero, la autorregulación no ha funcionado (basta ver colegios que

“consensuadamente” adquieren los peores textos escolares), el mercado educativo tiene varias fallas que

requieren la intervención del Estado (por ejemplo, los beneficios para la sociedad son mayores a los

beneficios para el estudiante) y las instancias vinculadas con la fiscalización del servicio educativo privado

(como Indecopi) se conduce bajo una lógica de defensa del consumidor.

A los problemas de la oferta se añaden dificultades en la demanda, aquello que Alberto Vergara llamó hace

unos meses el problema de la “calidad de la demanda educativa”; es decir, que quienes migran al grueso

de la educación privada no tienen ni la potencia para exigir (basta recordar los resultados de las dos

encuestas nacionales de educación realizadas por Foro Educativo en los años 2005 y 2007, donde las

segmentas más pobres del país evaluaban mejor a la educación, a pesar de tener los peores resultados

educativos), ni la capacidad de ejercer presión en los políticos y decisores de políticas.

Este “tsunami educativo”, como fue denominado el imparable crecimiento de la oferta privada en la última

CADE por la Educación, requiere ser controlado para evitar los daños irreparables que traerá consigo.

Ahora que se hace evidente que tanto el mercado como la información en manos de las familias no son

garantía suficiente para asegurar un servicio educativo de calidad, resulta imprescindible que el Estado

tome acciones para que la sociedad capitalice los beneficios de una educación de calidad para todos.

1. El tema central abordado en el texto es:

A. La educación privada peruana es variada y heterogénea.
B. El sistema educativo peruano no está funcionando y se debe regular esta situación
C. La desordenada heterogeneidad del sistema escolar privado.

2. ¿La idea central del texto sería?

A. Una escuela privada siempre es mejor que un colegio público sí o sí.
 B. En el Perú la educación escolar privada es heterogénea, está socialmente segmentada y sus
resultados no son parejos por ello requiere ser controlado para evitar daños irreparables.
C. La oferta educativa debe ser ordenada y su calidad regulada, sin que esto signifique restringir las
iniciativas de inversión.

3. Se puede colegir a partir del texto:

A. Indecopi es una institución que defiende los derechos del consumidor.
B. A los problemas de la demanda se añaden dificultades en la oferta.
C. CADE es una reunión en la que se estila tratar sobre temas que atañen a la problemática peruana.

4. Es correcto según el texto:

I. Cuando estemos festejando nuestro bicentenario de la Independencia, en el año 2021, la matrícula
privada de la educación básica en Lima Metropolitana será el triple que la pública y representará el 75%
del total de la matrícula educativa.
II. Según datos del Minedu, en los últimos 15 años, la matrícula privada duplicó su volumen.
III. Esta desordenada heterogeneidad trae un conjunto de serios problemas para el desarrollo del país y
la democratización de la sociedad.
A. I y II

B. II

C. II y III

5. El término “desembolsan” significa según el texto:

A. Liberan
B. Abonan
C. Pagan

TEXTO Nº03
Las palabras funcionan como elementos de un código dentro de una comunidad y por lo tanto, reflejan en muchos

casos las costumbres, supersticiones, creencias religiosas o, simplemente la cultura material de la comunidad que

habla esa lengua. En todas las lenguas se encuentran palabras que no pueden pronunciarse, que por diversos

motivos están prohibidas. Para dominar estas palabras, se utiliza el término tabú, que proviene de las lenguas

polinésicas.

En este tipo de palabras prohibidas están incluidas las restricciones religiosas para utilizar el nombre de la

divinidad, del dominio, de la muerte o de ciertos animales a los que se cree dotados de poderes mágicos. Existe la

creencia en los pueblos primitivos de que la palabra puede atraer al elemento nombrado o, al menos

desencadenar una serie de funestas adversidades.

En circunstancias sociales determinadas ciertas palabras no pueden ser utilizadas ya sea por los motivos mágicos

antes mencionados o por simple cortesía social. Frente a las palabras que existen en la lengua, pero que la

sociedad considera que no deben decirse aparecen los eufemismos, palabras o combinaciones que reemplazan a

aquellas malsonantes o de mal gusto.

1. ¿Cuál es el tema que desarrolla el texto?

a) las palabras tabú y los eufemismos
b) el lenguaje convencional
c) las palabras como reflejo de las culturas

2. ¿Qué afirmación no corresponde al texto?

a) las palabras funcionan como un código social
b) el término tabú deriva de las lenguas polinésicas
c) en los pueblos primitivos las palabras tenían un significado claro y preciso

3. La palabra tabú está relacionada con el término:

a) desgracia
b) prohibición
c) superstición

4. Según el texto, las restricciones en el uso de ciertas palabras están relacionadas con:
a) el aspecto religioso
b) la personalidad del hablante
c) las sociedades primitivas

TEXTO N° 04
El director del Instituto Guestalt de Lima (IGL), Manuel Saravia Oliver, alertó hoy que el 64% de las mujeres

casadas sufren violencia física y sexual durante los primeros dos años de matrimonio, siendo más frecuente los

episodios de maltrato en las parejas más jóvenes.

El especialista dijo, además, que el 23% de las mujeres casadas comenzó a experimentar violencia antes del

primer año, el 41% entre el primer y segundo año, y el 21% entre el tercer y el quinto año de unión conyugal.

“Es frecuente que las mujeres que son víctimas de violencia de parte de su pareja, éstas tengan problemas de

salud mental, angustia emocional y comportamientos suicidas. La angustia emocional se manifiesta mediante

síntomas como el llanto fácil, la incapacidad para disfrutar de la vida, la fatiga y los pensamientos suicidas”, señaló

Saravia Oliver.

El especialista advierte que las principales razones identificadas por las cuales el hombre golpea a la mujer son los

problemas económicos, la infidelidad, los celos, pautas de crianza, hábitos de convivencia, consumo de sustancias

y alcohol, entre otros.

1. Una idea resume lo leído:

a) Causas y consecuencias de la violencia física y sexual en las mujeres.
b) La violencia sexual en las mujeres producto de su infidelidad.
c) Problemas económicos y violencia física en las mujeres.

2. De las siguientes opciones:

I) La infidelidad, los celos, hábitos de convivencia, son algunas de las razones por las que una mujer puede
llegar a perder la lucidez mental.
II) La angustia emocional es una de las consecuencias que ha sido generado por la violencia conyugal.
III) La violencia contra la mujer mayormente se da en los primeros años de convivencia marital.
IV) Los pensamientos suicidas que pueda tener una mujer joven recién casada se debe mayormente al consumo
de alguna sustancia tóxica o al alcohol.
V) La salud mental de una mujer dependerá muchas veces de la forma cómo es tratada física, psicológica o
sexualmente.
Son verdaderas:
a) II, III, IV
b) II, III, V
c) I, II

3. Una opción se opone a la temática leída:

a) A la mujer no se le toca ni con el pétalo de una rosa.
b) Dime cómo eres y te trataré como tú quieres.
c) No sé quién eres tú, no sabes quién soy, casémonos y nos conoceremos realmente.

4. Si la mujer fuera tratada con afecto, cariño y comprensión entonces:

a) Dejaría de consumir alcohol.
b) Reduciría los problemas de salud mental.
c) Sus angustias se manifestarían esporádicamente.

TEXTO N° 05
A nivel mundial, el turismo rinde ingentes ganancias; así en el año 2015, más de 860 millones de turistas

generaron ingresos en la economía mundial por $800,000 mil millones. Las proyecciones indican que en el año

2018 harán turismo más de mil millones y el 2020, serán 1,651 millones de turistas que viajen por el mundo.

La región con mayor crecimiento es Europa, pues logra ingresos por $374 millones.

Nuestro país recepciona menos del 1% del total y, respecto al índice de competitividad turística, el Perú ocupa el

puesto 81 entre 121 países, En seguridad que brinda al turista, el puesto 110; en salud e higiene, ocupa el puesto

93; en competitividad aérea, el puesto 53.

Las cifras antes mencionadas nos obligan a trabajar mejor el tema turístico. No cabe duda que las palabras de

César Vallejo cobran actualidad: “Hay, hermanos, muchísimo que hacer”.

1. Un título apropiado para el texto sería:

a) El turismo, instrumento para el desarrollo social.
b) El turismo peruano en el contexto mundial.
c) El turismo y cambio económico.

2. Son temas incluido en el texto:

1. La población turística.
2. El turismo peruano y su proyección.
3. El Perú debe mejorar los lugares turísticos.
4. Las cifras por ingresos turísticos.
5. El Perú: potencia turística.
6. La competitividad del Perú en el rubro turístico.
a) 1, 4 y 6
b) 2, 4 y 5
c) 3, 4 y 5

3. Son ideas que se infieren del texto:

1. El turismo interno aumentará en el Perú.
2. Europa tiene mayor ingreso por turismo.
3. El turismo es una actividad económica en desarrollo.
4. Debemos planificar y administrar mejor nuestro turismo.
5. Es necesario fortalecer los vínculos Estado-turista.
a) 1 y 3
b) 2 y 5
c) 3 y 4

4. Son afirmaciones excluidas del texto:

1. El turismo es una actividad económica en reciclaje.
2. La economía mundial está aislada del turismo.
3. El turismo externo se halla en pleno desarrollo.
4. Los desalentadores datos de nuestro turismo.
a) 1 y 2
b) 2 y 3
c) 1 y 4

TEXTO NRO. 06
Casi no la había visto. Era una señora anciana con su auto varado en el camino. El día estaba frío, lluvioso y gris,

pero Alberto se pudo dar cuenta de que la anciana necesitaba ayuda. Estacionó su vetusto Pontiac delante del

Mercedes de la anciana quien aún estaba tosiendo cuando se le acercó. Aunque con una sonrisa en el rostro, se

dio cuenta de que ella estaba preocupada.

Nadie se había detenido desde hacía más de una hora cuando se había varado en aquella transitada carretera.

Para la anciana, ese hombre joven que se aproximaba no tenía muy buen aspecto y más podría tratarse de un

delincuente. Como no podía evitarlo estaba a su merced.

Alberto pudo percibir la situación. Estoy para ayudarla señora. Entre en su vehículo para que no se enfríe. Mi

nombre es Alberto.

Aunque se trataba de una situación difícil. Mientras Alberto arreglaba el vehículo, la anciana le contó de dónde

venía y que tan solo estaba de paso por allí.

Cuando Alberto terminó de arreglar la llanta, ella le preguntó cuánto le debía. Él no había pensado en el dinero.

Para él solo se trataba de ayudar a alguien en algún momento de necesidad: era su mejor forma de pagar por las

veces que a él, lo habían ayudado cuando se encontraba en situaciones similares.

Entonces le respondió a la anciana que si quería pagarle, la mejor manera de hacerlo sería hacer lo mismo: ayudar

a alguien que viera con alguna necesidad.

Unos kilómetros más adelante, la señora entró en una pequeña cafetería, la cual lucía un poco arruinada. Una

amable camarera se le acercó y le extendió una toalla de papel para que se secara el cabello mojado por la lluvia.

La anciana notó que la camarera tendría como ocho meses de embarazo y, sin embargo, no le hacía cambiar su

simpática actitud hacia los clientes.

Entonces se acordó de Alberto. Luego de terminar su café caliente y su comida, le pagó a la camarera el precio de

la cuenta con billete de diez dólares.

Cuando la joven regresó con el cambio, no encontró a la señora. Pretendió alcanzarla para darle el vuelto, pero al

correr hacia la puerta vio, en la mesa donde había estado la anciana, cuatro billetes de 50 dólares. Los ojos se le

llenaron de lágrimas cuando leyó una nota que decía: “No me debes nada, yo estuve una vez como tú estás.

Alguien me ayudó como hoy que te estoy ayudando. Y si quieres puedes ayudar a otros, como hoy lo hago

contigo.

Aunque había mesas que limpiar y azucareras que llenar, aquel día se le fue volando a la camarera. Esa noche, ya

en su casa, mientras entraba calladamente a su cama para no despertar a su cansado esposo, pensó en lo que la

anciana había hecho por ella.

También se acordó de lo preocupado que estaba su esposo y quería contarle ahí mismo lo sucedido.

Lo encontró profundamente dormido. Se acercó suavemente hacia él, mientras lo besaba tiernamente y le

susurraba al oído: todo va a estar bien Alberto, todo va a estar bien, te amo.

1. El tema del texto es:

a) El espíritu de servicio.
b) La ayuda desinteresada.
c) La justicia.

2. Afirmación incorrecta:
a) La joven trabajaba para ayudar en casa.
b) La camarera era cordial con los clientes.
c) Alberto trabajaba como mecánico.

3. Del texto se infiere:

a) Los días son opacos cuando uno no se ríe.
b) El joven matrimonio tenía dificultades económicas.
c) El ayudar a los ancianos produce emoción.

4. De la actitud inicial de la anciana para con Alberto se deduce que:

a) Le contó de donde venía.
 b) Se alegró porque se acercó a ayudarla.
c) Mostró temor debido a su mal aspecto.

5. Del texto se concluye :

a) Se debe hacer el bien con los pobres.
b) Toda acción bondadosa se devuelve al que la hace.
c) Los pobres son generosos con los extraños.