DIRECCIÓN REGIONAL DE IEPPSM “PADRE SEVERINO

EDUCACIÓN DE LORETO DESHAIES” - AUCAYO

“Año del Bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°:

NOMBRE DE LA SESIÓN: Relato de su historia personal

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- GREL : LORETO.

1.2.- UGEL : MAYNAS
1.3.- II.EE. : “PADRE SEVERINO DE SHAIES”
1.4.-NIVEL Y MODALIDAD : PRIMARIA - MENORES
1.5.- GRADO Y SECCIÓN : 5to “A”
1.6.- N° ESTUDIANTES : 19
1.7.- DOCENTE : VANESSA YUSITA VÍLCHEZ ALEGRÍA
1.8.- DIRECTOR : WENDY PATSI CHU CARMONA
1.9.- SUB DIRECTORA : ÁNGELA ROCÍO PÉREZ CELIZ
1.10.- AÑO ESCOLAR : 2024

II.- PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
DE
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua Recupera información explícita de - Planifica y elabora Escala de
materna. textos orales que escucha su primer borrador
- Obtiene información del texto oral. de su experiencia
valoración
seleccionando datos específicos.
- Infiere e interpreta información del texto Integra esta información cuando familiar
oral. es dicha en distintos momentos en - Escribe un texto
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de textos que incluyen expresiones narrativo de su
forma coherente y cohesionada. historia personal
con sentido figurado, y
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales vocabulario que incluye sinónimos
de forma estratégica. y términos propios de los campos
- Interactúa estratégicamente con distintos del saber.
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
ENFOQUE TRANSVERSAL Acciones Observables
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
ENFOQUE DE IGUALDAD DE todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
GÉNERO el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos,
preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.

PROPÓSITO Hoy nos divertiremos contando nuestra historia personal

III.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Antes de la sesión
¿Qué necesito hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se usarán?
Elabora actividades, anexos y o Papelógrafos, imágenes, carteles,
fotocópialos para entregar a todos. plumones, cinta, fichas, portafolio.

IV.- DESARROLLO DE LA SESION.

 Durante la sesión
INICIO:
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Realizan la oración.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 30 minutos del plan lector.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

 Coloca una imagen y les pregunta:

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué creen que está haciendo la niña? ¿Que estará contándoles? ¿Que
recuerdan de sus vidas cuando eran más pequeños (as)¿ustedes pueden contar sus historias? ¿Recuerdan algo que les
llamó la atención viendo sus fotos de niños? ¿Qué recuerdos tiene de su vida personal? Solicitamos voluntarios para que
cuenten su historia personal.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO
 CONFLICTO COGNITIVO: ¿Se lo contaron a alguien?; ¿De qué formas se puede contar? (oral o escrita); ¿Cómo
podríamos hacer para compartir eso que nos ocurrió con otras personas?
 El propósito del día de hoy es:

Hoy nos divertiremos contando nuestra historia personal

DESARROLLO:
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
 El docente les dice recuerden modelar la narración de su vida personal para que los estudiantes lo tomen como referencia,
para contar tu historia personal debes considerar:
-Cuando y donde naciste.
-Quienes integran tu familia.
-Hechos importantes de tu vida, ordenados cronológicamente.
-Experiencias o anécdotas de tus primeros años de vida.
-Tus pasatiempos favoritos.
Planificación: PROCESO DIDÁCTICO
Antes del diálogo
 Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué debemos tener en cuenta para que los demás nos entiendan cuando hablamos o
dialogamos?, ¿qué debemos tener en cuenta para entender a otras personas cuando nos hablan o dialogan con nosotros?
Indica, también, que antes de dialogar deben organizar sus ideas y que en esta oportunidad lo harán a través de un
esquema.
 Analizamos con los estudiantes la situación comunicativa y planificamos con ellos el contenido del diálogo.
 ¿Cuál es el propósito de nuestro diálogo? ¿Quiénes serán los participantes del diálogo?; ¿Sobre qué vamos a dialogar?;
¿Cómo lograremos mantener el hilo de la conversación?
 Establecemos con los estudiantes cómo se organizarán para el diálogo.
 Recordamos que al dialogar deben pensar en cómo van a iniciar su participación, qué van a decir primero, de qué manera
van a introducir el tema, cómo se deben expresar (de manera clara y con oraciones completas).
 Escuchan la información relacionada a su historia personal.
 Se indica que, como oyentes, presten atención a las ideas que expresan sus compañeros.
 Indicamos que dialogarán sobre su historia personal que más les agrade o les recuerde momentos vividos en familia.
Durante el diálogo
 Forma grupos de cuatro o cinco integrantes y se pide que se sienten en círculos para que puedan establecer contacto
visual al dialogar, que elijan un representante del grupo que dé la palabra, que establezcan los turnos de participación y
centren el tema del diálogo.
 Se organiza una conversación entre compañeros acerca de las actividades que realizaron durante su niñez o las
vacaciones. Distinguen el registro formal e informal.
Se recuerda lo siguiente:
 No interrumpir a tus compañeros(as) cuando realicen sus intervenciones.
 Respeta la opinión de los demás.
 Participa con preguntas o aclaraciones pertinentes sin levantar la voz.
 Hoy niños narraran en forma oral una experiencia que hayan vivido durante el tiempo desde su niñez hasta ahora, es por
ello primero escucharan la historia personal que cuenta José, quien se ofrece voluntariamente ser el primero, sale un niño
y cuenta, todos escuchan:
 Empieza así, me miro a mí mismo, ¿Qué veo?

 Se monitorea cómo se desarrolla la participación en los grupos. Si alguien interviene con alguna idea diferente, recuérdale
que estamos dialogando sobre los comentarios que han recibido de sus compañeros y la importancia de mantener la
hilación del tema. Verifica que sigan la secuencia de la conversación y aporten al tema a través de comentarios relevantes.

Después del diálogo

 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
 ¿De qué ha tratado la historia contada?
 ¿Para qué se las ha contado?

 Para compartir sus experiencias de su historia personal.

 El docente sigue incentivando, todos en algún momento enfrentamos situaciones divertidas, interesantes e inolvidables que marcaron
una etapa de nuestra vida, en este caso nuestra vida escolar
 ¿Qué tipo de texto he usado para contar mi historia? (Una narración)
 ¿Para qué sirve recordar nuestra historia personal?

 Junto con los estudiantes, identifica las acciones que les permitieron realizar bien el diálogo y aquellas que lo dificultaron. Formula las
siguientes preguntas: ¿es importante expresar nuestras ideas?, ¿las hemos organizado adecuadamente?; antes de dialogar, ¿qué
debemos hacer?; ¿qué hay que tener en cuenta para que entiendan mejor nuestro mensaje?; ¿este diálogo les ha permitido
conocerse?; ¿por qué es importante dialogar correctamente? Anota las ideas que expresen. Comenta que ha sido muy importante
escucharlos.

 Presentamos en un papelógrafo el concepto de diálogo de mi historia personal.

Revisión
 Se les pide que revisen algún detalle que les falte para que lo puedan guardar para revisarlo la próxima sesión.
Recordamos usar la mayúsculas al inicio y el punto al final de los escritos.
CIERRE:
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
Explícame con mayor detalle acerca de cómo reflexionar en nuestra etapa de desarrollo ¿Cómo
iniciamos la clase del día hoy?, ¿luego que hicimos?, ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?, ¿cumpliste
con el propósito ?, ¿Qué falto para la lectura?, ¿Cómo lo hubieras hecho?
Explique con mayor las estrategias que has utilizado para comprender el texto.
¿Pudiste comprender el texto narrativo?, ¿cómo?, ¿Las imágenes observadas, te permitió comprender
el mensaje, cómo?

2. VALORAR
- Muy bueno tu resultado de comprensión de textos.
- ¡Me gusta cómo estás leyendo los textos!
- ¡Me encantaron tus ideas acerca de la lectura!
- Buen trabajo, has comprendido la información presentada en el texto.

 Se entabla un diálogo acerca de las actividades realizadas en la sesión y responden a preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué dificultades tuvieron en la indagación del tema tratado? ¿Cómo aprendieron el tema tratado? ¿Para qué sirve lo
aprendido?
Metacognición:
 Respondemos oralmente:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
 - Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
Criterios de evaluación
- Ordene mis - Respete las - Participe,
ideas para opiniones de los narrando la
contar mi demás en forma historia de mi
historia armoniosa vida con
personal en claridad y
forma clara y sentimiento
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes con buena
pronunciación

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1 AHUANARI CASTILLO, DARIANA LIZDITH

2 BANIO PERDONIO, GINO MEYER

3 BARDALES CHANCHARI, ELITA MILAGROS

4 CATASHUANGA CONTRERA, HECTOR JHAIR

5 FASABI VALDERRAMA, JESUS ADRIAN

6 FEYJO FERREYRA, YAMILA MICHELLE

7 FREITAS VILCHEZ, MATHEW ALEMBERTH

8 GUTIERREZ FERNANDEZ, ZILA MARCIEL

9 HUAYUNGA RIOS, JHONY DAVID
10 MACHAO PISCO, VIVIAN MILETT
11 MANIHUARI GARATE, ROBERTO CARLOS
12 RAMOS SAAVEDRA, CAMILA ALEXANDRA
13 ROLIN RAMIREZ, GABY LLOANA
14 RUIZ GUZMAN, JAIR AGUSTIN
15 SHUPINGAHUA PALLA, XIAMA SMITH
|6 TAMANI CAHUAZA, TERESITA ESTEISY
17 TAPULLIMA INUMA, BRITH ZOHEE
18 TUESTA FACHIN, MONICA JHANET
19 VEGA CAMACLLANQUI, ALINA YURANETH

___________________________________ __________________________________

VANESSA YUSITA VÍLCHEZ ALEGRÍA 5to “A” Ángela Pérez Celis SUB - directora

FICHA DE APLICACIÓN
1. Leo y comprendo una historia personal
 Antes de leer:
 Observa la imagen, lee el título y fíjate como se relacionan
 Fíjate como está organizado el texto (Enumera los párrafos)
 Al inicio siempre se hace la pregunta: ¿De qué trata el texto?
Un día de paseo en el parque
Me llamo Juan y hoy les voy a contar lo que me ocurrió durante mis vacaciones
Un día. mi mamá, mi hermanita y yo fuimos de paseo al parque a jugar
Después me puse a jugar con mi pelota y vi a un señor que vendía helados y que no
usaba su mascarilla
Entonces, vi a un policía cerca y le dije lo que estaba pasando, él fue donde el señor y le
pidió que por favor usara su mascarilla ya que ponía en riesgo a todas las personas que
estaban en el parque
Finalmente, regresamos a casa agotados, con muchas ganas de dormir, pero mamá nos recordó que cada
vez que salíamos, al regresar debemos lavarnos las manos con abundante agua y jabón, cambiarnos de ropa
y depositar la mascarilla en el tacho de basura. Así nos cuidamos y cuidamos a los demás del coronavirus

Durante la lectura:
- Lee por ti solo el texto, si presentas dificultad pide ayuda a un familiar
Después de la lectura:
- Conversa sobre el texto leído con un familiar
- Utiliza la técnica del subrayado para localizar información
2.- Ordena colocando del 1,2,3, y 4 los hechos en la historia.

Según el texto, ¿qué significa la expresión "regresamos a casa agotados"?

a) Regresamos a casa molestos.
b) Regresamos a casa cansados.
c) Regresamos a casa alegres.

Con ayuda de tu familia organiza tus ideas para crear tu historia personal, y luego escribe tu
historia teniendo en cuenta los 3 momentos (inicio, desarrollo y final) con letra clara y legible

Realiza un dibujo sobre la historia que escribiste