Talismanes para el camino LIJ

Autora: Verónica Murguía Castillo en el Aire

Cuatro jóvenes cuyas vidas han transcurrido de manera 3 sesiones

convencional hasta que lo maravilloso se filtra en su co­
tidianidad, abriéndoles un universo de posibilidades que Temas:
transformará sus caminos de maneras insospechadas. Amor y amistad |
Cuatro cuentos que, como talismanes, expresan el poder Conflictos juveniles |
de la magia en la búsqueda de la identidad, la indepen­ Crecimiento y
dencia, la vocación y el amor durante la juventud. maduración
Valores: Empatía |
Fortaleza y valentía |
Generosidad y bondad

Verónica Murguía nació en la Ciudad de México en Sesión 1:

1960. Estudió historia en la Facultad de Filosofía y Talismanes para el camino, el camino de la trans-
Letras de la unam. Ha publicado numerosas novelas formación. Una constante en los cuentos que
y cuentos para niños y jóvenes. Su trabajo ha recibido integran el libro es el autodescubrimiento. Los
diversos reconocimientos, como el Premio Nacional protagonistas atraviesan por momentos cruciales
de Cuento para Niños Juan de la Cabada y el Pre­ —ya sean positivos o negativos— en su desarro-
mio de Literatura Juvenil Gran Angular. llo y, a raíz de un encuentro especial o mágico, vi-
ven momentos transformadores que les brindan
Mientras trabaja como vestuarista para la puesta un nuevo conocimiento sobre sí mismos: su vo-
en escena de Romeo y Julieta en su escuela, Lucía cación, su orientación sexual, sus deseos para el
se apasiona por la moda y se descubre a sí misma. futuro, su anhelo de independencia, o el amor. La
Rubén, fanático del manga y el anime, gana un viaje adolescencia suele ser la etapa de la vida en la que
a Japón y, en medio de la indecisión sobre su futu­ más ocurren este tipo de revelaciones y experien-
ro, tiene un encuentro con la magia. Berenice recibe cias formativas, que más tarde pueden recordarse
ayuda de un dragón mágico para lidiar con la violen­ con nostalgia, como un periodo de transición en-
cia y el acoso en su hogar. Claudia encuentra el amor tre la niñez y la edad adulta. En efecto, cada cuen-
durante un verano en la playa. to se concentra en una etapa que marca un antes
y un después en la vida de los protagonistas.
Como explica la autora en la nota introductoria del
libro, un talismán es un objeto al que se le atribuyen Conversar sobre lo leído. Las siguientes preguntas
virtudes mágicas, y que posee la capacidad de prote­ pueden detonar una conversación en torno a este
ger a su portador. Los protagonistas de estos cuentos aspecto del libro: ¿Qué es una experiencia forma-
tienen sus propios talismanes, a los que recurren en tiva? ¿Qué es un rito de iniciación? ¿Qué diferen-
momentos de necesidad, angustia o duda. Algunos cias notan entre el o la protagonista al inicio y al
son objetos físicos, otros son inmateriales, como el final de cada cuento? ¿Cuál es el “talismán” de ca-
recuerdo de un amor lejano o la amistad de una cria­ da uno y en qué radica su poder? ¿Qué sentimien-
tura mágica. De la misma forma, los relatos tienen la tos experimentados por los personajes identifican
intención de funcionar como talismanes para el lec­ en su vida actual? ¿Consideran que han descu-
tor: son historias de amor, descubrimiento, amistad y bierto algo nuevo sobre sí mismos recientemen-
magia, concebidas para acompañar a cualquier ado­ te? ¿Tienen algún “talismán”? ¿Cuál es y para qué
lescente que atraviesa procesos semejantes. lo usan?

En esta propuesta de trabajo se comentan distintas Retratos de la adolescencia. En la actualidad, la

facetas de la adolescencia en la actualidad; se ana­ adolescencia es uno de los temas más populares en
liza la naturaleza, la función y la percepción popular el cine, la televisión y la literatura. Proponga a sus
de la fantasía, y se reflexiona sobre la juventud desde alumnos analizar algunas representaciones de la
la perspectiva adulta. adolescencia que hayan visto en medios masivos
 y comenten qué tan cercanas resultan a su propia Sesión 3:
experiencia. ¿Cómo se suele retratar a los adoles- Talismanes para el camino, un puente entre ge-
centes en estas obras? ¿Cuáles son los estereotipos neraciones. En el cuento “La cama en el mar”,
más frecuentes? ¿En qué aspectos de esta etapa se Claudia rememora un verano de su adolescencia
suele poner énfasis y por qué? ¿Consideran que ocurrido en 1997, hace más de 20 años. Con esto,
los adolescentes viven lo mismo en México que en la autora introduce un elemento nuevo: la nostal-
España, Japón o Estados Unidos? ¿Cuáles serán las gia. Claudia narra un acontecimiento pasado con
diferencias y a qué se deben? un tono de añoranza por una época intensa y le-
jana, que no volverá. Así, el duelo por Luca —que
Sesión 2: desaparece sin dejar más rastro que una carta de
Talismanes para el camino, la reivindicación de despedida—, su primer y fugaz amor, es también el
la fantasía. En el cuento “Un dragón inesperado”, duelo por un mundo anterior y por una versión jo-
Berenice es testigo de la relación abusiva en la que ven, irrepetible, de sí misma. Los comentarios so-
está atrapada su madre, situación que empeora bre el mundo durante 1997 y su aparente sencillez
cuando ella se convierte en blanco del acoso se- —sin la omnipresencia de los celulares y el internet
xual de su padrastro. Su encuentro con Kometes, y sin plena conciencia de la catástrofe ecológica
el dragón, puede verse como una manifestación que hoy es evidente— son otro recordatorio de este
de la maduración emocional de Berenice, que en- duelo. Sin embargo, el relato enfatiza la atempora-
cuentra en su afición a la literatura fantástica la lidad de la experiencia de ser adolescente: más allá
fuerza para hacer frente a la realidad. Esto es con- de las diferencias de época, está el descubrimien-
trario a lo que se piensa comúnmente (lo mismo to del amor y la sexualidad, los cuales conforman
cree el padrastro de Berenice), que la fantasía no una vivencia que pudo haber experimentado una
es más que escapismo y, por tanto, un signo de adolescente dos décadas antes, o que podrá tener
inmadurez. otra dos décadas después. Generación tras gene-
ración, los jóvenes recorren caminos y encrucija-
Conversar sobre lo leído. Las siguientes pregun- das emocionales similares.
tas resultan útiles para analizar este aspecto de la
obra: ¿Qué es la ficción y qué es la fantasía? ¿Qué Conversar sobre lo leído. Invite a sus alumnos a
diferencia hay entre ambos conceptos? ¿Por qué reflexionar a partir de las siguientes cuestiones:
se suele dar más valor al realismo o la verosimili- ¿Qué diferencias notan entre el tono de “La cama
tud que a la fantasía? ¿Consideran que la fantasía en el mar” y los otros tres cuentos? ¿Qué les pro-
es una forma de escapar de la realidad? ¿Qué otros voca nostalgia a sus padres o a otros miembros de
géneros o categorías de ficción consideran afines generaciones mayores? ¿Creen que su adolescen-
a la fantasía y por qué? ¿Qué función desempeña cia fue semejante a la de ustedes, o muy distinta?
en el cuento la afición de Berenice por la literatu- ¿Por qué? ¿Qué les causa nostalgia a ustedes? ¿Qué
ra fantástica? ¿Qué pensaron del dragón la prime- cosas les gustaría recordar? ¿Cómo creen que se
ra vez que apareció en el cuento? acordarán en el futuro de lo que están viviendo en
el presente?
Los méritos de la fantasía. Pida a sus alumnos que,
por equipos, presenten ante el grupo alguna obra La juventud lejana. Pida a sus alumnos que pre-
—ya sea literaria, televisiva o cinematográfica— gunten a algunos adultos (sus padres, tíos, pro-
de fantasía, ciencia ficción o terror. Cada equipo fesores, vecinos) sobre su juventud: ¿Cómo era
deberá hacer una breve y clara sinopsis de la obra el mundo: las comunicaciones, la televisión, el
elegida y explicar los temas que identifican en ella, transporte, la música, las fiestas? ¿Cómo eran
para que todo el grupo pueda opinar sobre qué as- ellos? ¿Cómo vestían? ¿Qué les interesaba? ¿Qué
pectos de la vida real ven reflejados en estas obras, querían estudiar o en qué querían trabajar? ¿Qué
y qué tan valiosa —o no— consideran a la fantasía echan de menos? Sugiérales que, en grupo, co-
en comparación con otros tipos de ficción. menten las similitudes entre las respuestas obte-
nidas, y las comparen con sus propias impresiones
sobre su vida actual.

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