Esi Mi Cuerpo Mi Tesoro

PROYECTO DE EDUCACIÓN
SEXUAL INTEGRAL
"Mi cuerpo es un tesoro“

Ciclo lectivo 2024
FUNDAMENTACIÓN
Desde temprana edad, los niños sienten y se expresan a

través del cuerpo, y lo van
conociendo mediante la exploración. Es por eso que se
considera importante y necesario
que los alumnos adquieran conocimientos de su cuerpo,

las partes que lo componen, las
diferencias externas entre varones y mujeres, y sobre todo,

que tomen consciencia de
necesidad de cuidar el cuerpo, desde la alimentación, el

afecto, la recreación, el juego, el
deporte y la higiene corporal, hasta el aprendizaje de las
necesidades de atención de la
salud. Se trata también de que conozcan sus derechos

para su protección integral y
reflexionar sobre la responsabilidad de los adultos en su

cuidado y crianza. En este punto,
cabe recalcar que el respeto es muy importante en la vida, no

solo respetar al otro, también
respetarse a uno mismo y a su cuerpo. Respetar nuestro

cuerpo está ligado a diferentes
cosas, no es solo cuidarse de que nadie se sobrepase de

uno, sino también cuidarnos por
dentro y por fuera. Hay que tener en cuenta que nuestro

cuerpo nos acompañará toda la
vida, por lo tanto, cuanto antes comencemos a cuidarlo y

aprendamos a respetarlo, mejor.
Es así que a través de este proyecto se pretende trabajar con

los estudiantes la idea de que
el cuerpo es un tesoro muy valioso que debe ser cuidado y

respetado en todos los sentidos.
PROPÓSITOS
❖ Diseñar situaciones que posibiliten organizar, ampliar y
enriquecer conocimientos
acerca del propio cuerpo, su cuidado y exploración.
Propiciar el conocimiento del propio cuerpo y la

identificación de las partes íntimas en
el marco de la promoción de hábitos de cuidado de uno

mismo, de los demás y de la
salud en general.
Que los alumnos aprendan a reconocer los hábitos de

higiene y cuidado personal
como estrategias y medios adecuados para la prevención

de muchas enfermedades.
OBJETIVOS
Escaneado con CamScanner
Iniciarse en el conocimiento del cuerpo y la salud.
Reconocer e identificar las partes del cuerpo, teniendo en

cuenta las semejanzas y
diferencias entre varones y mujeres.
Aprender a aceptar al otro con respeto.

Reflexionar sobre la importancia y necesidad de respetar y
proteger el cuerpo.
Inculcar hábitos diarios de higiene personal y del cuidado de

la intimidad.
Favorecer en los alumnos/as la autonomía personal

necesaria en la realización de
actividades básicas relacionadas con el aseo y la higiene
personal.
❖ Expresar sentimientos, necesidades, emociones,

pensamientos, problemas, a través
del diálogo.
Participar en situaciones de lectura en voz alta.
→ Interpretar consignas relacionándolas con los

conocimientos previos.
Intercambiar ideas con pares y docentes.
Favorecer el desarrollo de la autonomía de los estudiantes

progresivamente.
Desarrollar un papel activo en la apropiación y creación de
nuevos saberes.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
LENGUA Y LITERATURA
Eje: Oralidad
❖ Expresión de aportes personales con diferentes

propósitos comunicativos: solicitar
aclaraciones e información complementaria, narrar,

describir, pedir, manifestar
inquietudes e intereses personales.

#
❖ Comprensión y ejecución de consignas simples en
situaciones cotidianas, en las que
tengan propósitos definidos.
Improvisación de diálogos sobre situaciones cotidianas o

como recreación de lo
observado, leído o escuchado.
Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos
no literarios (notas de
enciclopedia, notas periodísticas breves, noticias,

curiosidades, etc) a cargo del
docente y otros estudiantes.
Eje: Lectura y Escritura
❖ Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que

conforman un texto
(afiches, folletos, avisos, epígrafes para una foto o

ilustración, mensajes, invitaciones,
respuestas a preguntas sobre temas conocidos) que

circularán en la comunidad.
Escritura de textos breves en colaboración con la docente.
Eje: Literatura
Expresión de relaciones entre textos literarios y su

experiencia personal y
comunitaria.
Escucha atenta y seguimiento de la lectura en voz alta

(realizada por el maestro u
otro adulto), sosteniendo el hilo argumental e identificando

voces de los personajes.
Eje: El lenguaje, la lengua, los textos y los contextos: uso

y reflexión.
Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio en el

uso de la palabra en
el transcurso de las conversaciones, en situaciones que

posibiliten diálogos
reales, en los que se confronten ideas.
CIENCIAS NATURALES
Eje: Seres vivos.

Reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con
necesidades de afecto,
cuidado y valoración.
PRODUCTO FINAL
De manera individual, cada alumno elaborará un folleto teniendo

en cuenta los
cuidados del cuerpo, desde hábitos de higiene hasta la

protección de la intimidad.
Los folletos serán fotocopiados para ser repartidos a los

alumnos de otros grados y
docentes del establecimiento educativo.
Se elaborará, también, un video recopilando el trabajo de los

alumnos a lo largo del
proyecto, para ser compartido luego con las familias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
→ Interpretación de la información en fotocopias,

imágenes, canciones y videos.
→ Comprensión y ejecución de consignas simples.
Identificación de las partes del cuerpo como totalidad con

necesidades del cuidado
personal (hábitos de higiene)
❖ Reconocimiento y cuidado de las partes íntimas.
❖ Aplicación de acciones favorables para el cuidado del

cuerpo y la salud.
→ Participación activa en las actividades propuestas.
→ Reconocimiento y valoración de las diferencias personales.
ESTRATEGIAS
❖ Recuperar saberes previos mediante la formulación de

preguntas.
Explicar las consignas de manera clara y precisa para que

sean comprendidas por
todos.
Orientar y guiar el trabajo de los alumnos incentivándolos

a superarse día a día.
❖ Facilitar el intercambio de opiniones, expectativas e
intereses.
→ Favorecer la expresión a través de la palabra, gestos,

cuerpo, juegos, etc.
Crear un clima de clase favorable en el que los niños y

niñas se sientan valorados,
respetados, escuchados, y tengan confianza para expresarse

y actuar libremente,
fortaleciéndose así su autoestima.
❖ Recurrir al juego como estrategia para seguir

aprendiendo.
INDICADORES
❖ Logran realizar aportes pertinentes a partir de lo observado

y/o escuchado.
Intercambian conocimientos, ideas y puntos de vista acerca
de lo que escuchan.
Interpretan información de distintas fuentes.
→ Logran la escucha atenta.
❖ Demuestran predisposición y entusiasmo ante las

actividades propuestas
participando activamente de las mismas.
Desarrollan cada vez mayor autonomía en el trabajo diario.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
CLASE 1
Objetivo: Reconocer las partes del cuerpo a través de un

poema.
La docente leerá a los estudiantes el poema "Pelotas de

colores". Mientras lo recita,
los estudiantes recorrerán el cuerpo con una pelota, y

deberán pedirle a la docente que se
detenga cuando nombra alguna parte del cuerpo para

escribirla en el pizarrón en una
escritura colectiva. Una vez terminada la poesía, la

volveremos a escuchar para comprobar
que se hayan registrado todas las partes del cuerpo

nombrada en la misma. Se solicitará a
los estudiantes que copien el listado en sus cuadernos.
"PELOTAS DE COLORES".
LA PELOTA AMARILLA
AMARILLA COMO EL SOL
RECORRE TODO MI CUERPO Y SE DETIENE EN MI CORAZÓN.
ESTA PELOTA ES VERDE COMO LAS PLANTAS DEL JARDÍN
ME ACARICIA MUY MIMOSA
MEJILLAS, FRENTE Y NARIZ.
ME GUSTA LA PELOTA AZUL
AZULITA COMO EL CIELO

RECORRE CUELLO Y ESPALDA
Y ME MOJA LOS CABELLOS.

LA PELOTA ANARANJADA
COMO NARANJA JUGOSA
SALPICA MIS PIERNECILLAS CON AGÜITA ESPUMOSA.
ROSA ES ÉSTA PELOTA

COMO UNA HERMOSA FLOR:
LA COMPARTO CON UN AMIGO
Y NOS HACE COSQUILLAS A LOS DOS.
ESTA PELOTA BLANCA
COMO LA ESPUMA DEL JABÓN

BEBIÓ AGUA TIBIECITA ENTRE MIS MANOS SE ESCONDIÓ.
PELOTAS DE COLORES
LIGERAS Y SUAVECITAS ¡VENGAN MAÑANA DE NUEVO

A JUGAR CON MIS MANITOS!
En esta primera clase se pondrá énfasis en la oralidad

(cuando se nombren las partes del
cuerpo), para dar lugar al aprendizaje significativo que se

quiere lograr, tomando en cuenta
los conocimientos previos de los estudiantes. Las

palabras identificadas deberán ser
ubicadas como referentes en la silueta de la clase posterior.
Para terminar, se invitará a los niños a disfrutar bailando la

canción "Hocky Pocky", poniendo
en juego las distintas partes del cuerpo.

https://www.youtube.com/watch?v=8jMb-CRw8LU
CLASE 2
Objetivo: Repasar las partes externas de nuestro propio

cuerpo.
En esta clase se propone una actividad especial. Se invitará

a los estudiantes a armar su
propio muñeco articulado. La docente le entregará a cada

uno un sobre con las partes
recortadas y mezcladas. Los alumnos deberán ir armando la

figura del cuerpo humano como
corresponda, tomando de referencia el propio cuerpo. La

docente ayudará a los chicos a
unir las partes usando ganchos mariposa lo que

permitirán que algunas de ellas tengan
movimiento. Los niños deberán dibujarles el rostro a los

muñecos, pintarlos y decorarlos a
gusto.
பே
B
Ө
Terminaremos la clase bailando con nuestros muñecos la canción "La
batalla del
movimiento". https://www.youtube.com/watch?v=A|ZeLejiuio
CLASE 3
Objetivos: Conocer las características de cada sexo.

Explorar y comparar semejanzas y
diferencias corporales. Respetar y valorar el sexo
opuesto.
Para iniciar, se formarán dos grupos de nenas y otros dos
de nenes. Cada uno de los grupos
deberá marcar la silueta de un compañero/a en un afiche.

Una vez terminada, las pegaremos
en el pizarrón, luego, por tunos, pasarán al frente a dibujar

las partes del cuerpo que le faltan,
escribirán sus nombres a través de una escritura colectiva. La
docente irá interviniendo con
preguntas para ayudarlos a marcarlas. Se propondrá la

escritura colectiva de palabras
identificadas en la clase anterior, luego se utilizarán como
referentes de escritura en el aula,
haciendo participar a todos los niños, (en los diferentes

momentos) en la construcción de las
palabras.
Luego se invitará a los alumnos a observar ambas figuras, la

de la nena y la del varón. Se
indagará al respecto.
Debate oral
¿Qué partes tiene el cuerpo de la niña que también tiene

el cuerpo del niño?
❖ ¿Qué partes tiene el cuerpo de la niña que no tiene el

cuerpo del niño?
❖ ¿Qué partes tiene el cuerpo del niño que no tiene el

cuerpo de la niña?
→ ¿Por qué creen que los cuerpos de niñas y niños son
diferentes?
(Entre otros posibles interrogantes que puedan ir
surgiendo del diálogo colectivo)
Seguidamente, se les dará una copia donde deberán

completar en las flechas cada parte
del cuerpo del niño y la niña (se agregan dos flechas para
señalar vulva y pene). En esta
actividad se utilizarán algunos referentes realizados la clase
anterior y se agregarán nuevos
a través de la escritura colectiva. Con esta actividad se

pretende favorecer la autoestima de
los estudiantes, ya que cada uno podrá utilizar el

aprendizaje adquirido de la clase anterior.
CLASE 4
Objetivos: Afianzar el conocimiento de las partes del

cuerpo haciendo hincapié en las partes
íntimas.
Para iniciar, la docente leerá el siguiente cuento a los

estudiantes, con el objetivo de
introducirlos en el tema de trabajo.
“VIVI PREGUNTA” de Karina Cimmino

VIVIANA TIENE CUATRO AÑOS Y EN VERANO LE
GUSTA MUCHO IR A LA
PLAYA.
EL DOMINGO PASADO, SUS PADRES

DECIDIERON LLEVARLA. ELLA LES PIDIÓ QUE
INVITARAN TAMBIÉN A RAMÓN, SU
AMIGUITO Y VECINO, QUE RECIÉN CUMPLIÓ
LOS DOS AÑOS. ENTONCES FUERON TODOS A LA
PLAYA. CUANDO LLEGARON, COMO HACÍA
MUCHO CALOR, VIVI Y RAMÓN TENÍAN
MUCHAS GANAS DE ENTRAR AL AGUA... Y
RAMÓN NO PUDO ESPERAR, SE SACÓ
RÁPIDAMENTE LA REMERA; DESPUÉS LA
MALLA; LUEGO LAS OJOTAS Y ¡TAMBIÉN EL
CALZONCILLO!
ENTONCES, VIVI LE PREGUNTÓ CON
SORPRESA: - RAMÓN, ¿QUÉ ESTÁS
HACIENDO?
- VOY AL AGUA - RESPONDIÓ RAMÓN

COMO PUDO, CON SU LENGUAJE
DE DOS AÑITOS.
PERO.... ¡TE SACASTE TODO!
ENTONCES, LA MAMÁ DE VIVI SE ACERCÓ E
INTERVINO EN LA CONVERSACIÓN:
- RAMÓN, LA MALLA ES PARA METERSE EN EL
AGUA Y CUBRIR TUS
PARTES ÍNTIMAS.
RAMÓN, NO LE HIZO MUCHO CASO Y SE FUE
CORRIENDO AL AGUA, PERO VIVI SE QUEDÓ
PENSANDO Y QUISO SABER: - MAMI, ¿QUÉ
SON LAS PARTES ÍNTIMAS?
Análisis y debate del texto
❖ ¿Qué hizo Ramón? ¿Qué le dijo la mamá?
¿En qué se quedó pensando Vivi?
❖ ¿Alguna vez escucharon a alguien decir "partes

intimas"? ¿Qué significará?
❖ ¿Cualquier persona puede verlas o tocarlas? ¿Por
qué?
A continuación, se entregará el siguiente texto que será leído

en voz alta por la
maestra. Se trabajará el mismo desde la oralidad,

incentivando a los estudiantes a expresar
ideas, pensamientos, emociones y sentimientos.
PARTES ÍNTIMAS Y PARTES PÚBLICAS

ALGUNAS DE LAS PARTES DE NUESTRO CUERPO SON
PÚBLICAS, ES DECIR, QUE TODOS LAS PODEMOS VER, COMO
LA CARA, LAS MANOS, LOS PIES Y OTRAS, SON ÍNTIMAS.
ESO QUIERE DECIR QUE SOLO VOS PODÉS
CUIDARLAS. PERMANECEN
CUBIERTAS CON LA ROPA INTERIOR.
LAS PARTES ÍNTIMAS DE LOS NIÑOS Y DE LAS NIÑAS SON
DIFERENTES.
Para finalizar, se propondrá a los estudiantes, observar la

siguiente fotocopia y encerrar con
color verde las partes públicas y de roja las íntimas,

aquellas propias que nadie puede ver
ni tocar.
CLASE 5 Y 6
eeeele
&
‫سووون‬
dibujoscolorear es
Objetivo: Afianzar el conocimiento de las partes íntimas

promoviendo su cuidado y
protección.
Se iniciará la clase recordando lo aprendido sobre las partes

públicas y privadas. La
docente pegará distintas imágenes en el pizarrón para

que los niños las observen y analicen
detenidamente. Se trabajará de manera oral con cada una de

las situaciones planteadas en
los dibujos:
Debate oral
¿Qué está pasando en cada situación?
¿Qué piensan que estará sintiendo el niño/la niña?
❖ ¿Qué contactos les parece que pueden resultar

agradables y cuáles no?
¿Qué podemos hacer cuando una caricia o contacto no

nos gusta o nos hace sentir
mal?
❖ ¿Quiénes pueden verte sin ropa íntima?
❖ Si un adulto quiere ver o tocar tus partes íntimas, ¿qué

puedes hacer?
❖ Si un desconocido te invita a acompañarlo a un lugar
que no conoces, ¿qué debes
hacer?
¿Está bien qué te otra persona te espíe cuando te
estás bañando? ¿Por qué?
A continuación, se invitará a los estudiantes a observar el

video prestando atención
en el mensaje que deja: https://www.youtube.com/watch?

v=D09dJvk3LUc&t=18s
Dialogamos y reflexionamos sobre el video:
¿Qué le sucede al niño del video? ¿Cómo piensan que

se habrá sentido?
¿Por qué el hombre le dijo que guarde el secreto? ¿Todos
los secretos son buenos?
❖ ¿Pueden obligarlos a guardar secretos de situaciones

que los hacen sentir mal,
incómodos o confundidos?
¿Qué hace el niño del video ante esa situación incómoda?

¿Qué harías vos?
❖ ¿A qué personas de confianzas podemos contar lo

que nos pasa?
Terminamos la clase escuchando la canción "Yo sé cuidar
mi cuerpo”
https://www.youtube.com/watch?v=sxLdr6|EEZw
CLASE 7
Objetivo: Analizar distintas situaciones vinculadas al cuidado

y protección del cuerpo en
especial de las partes íntimas.
En esta clase pondremos en práctica lo trabajado y

aprendido hasta el momento
sobre las partes públicas y privadas, haciendo principal

hincapié en estas últimas, en su
cuidado y protección ante situaciones que resulten

incómodas o nos pongan tristes y
nerviosos.
Se invitará a los alumnos a realizar un juego. La docente

entregará a cada estudiante
una tarjeta color verde y una roja. La primera tarjeta

(verde) significa SI SE PUEDE, mientras
que la otra tarjeta (roja) significa PROHIBIDO. La docente

sacará de un sobre distintas
preguntas, y los estudiantes deberán responderlas

levantando la tarjeta que consideren
adecuada en cada situación.
Posibles interrogantes
• ¿Me pueden tocar el cabello?
❖ ¿Debo guardarme secretos que me hacen mal?

¿Puedo dejar que toquen mis partes íntimas?
¿Conviene hacerle caso a personas desconocidas?

¿Pueden hacerme un regalo para el día de mi cumpleaños?
¿Puedo decir NO a situaciones que me incomodan o me

hacen sentir mal?
¿Debo dar mi mano para cruzar la calle?

¿Me pueden dar un beso en la boca?
❖ ¿Me pueden ayudar a atar los cordones?

Una vez terminado el juego, se recordará la importancia y
necesidad de cuidar la
intimidad propia y la de los demás. Se invitará a los

estudiantes a dictarle a la docente
distintas formas de cuidado, ejemplos:
❖ Debo bañarme solo/a.
→ Debo pedir permiso y golpear la puerta antes de entrar

al baño.
→ No circular por espacios públicos sin ropa interior.
→ No permitir que nadie toque mis partes íntimas.
❖ No guardar los secretos que me hacen daño.

(Entre otros consejos que vayan surgiendo del debate
colectivo)
Luego, se entregará a cada estudiante una tarjeta para

que escriba uno de los
consejos para luego pegarlos en un afiche. Se les

propondrá también realizar un dibujo
alusivo al tema trabajado.
CLASE 8
Objetivo: Conocer y desarrollar acciones que promuevan

hábitos saludables.
Comenzaremos realizando una lluvia de ideas bajo la

consigna: ¿Cómo cuido mi
cuerpo? La docente irá anotando en el pizarrón lo que vayan
expresando los estudiantes.
De esta manera se irá desarrollando un diálogo en el cual -a

partir de situaciones cotidianas-
se pueda identificar qué es lo que hacemos para cuidar

nuestro cuerpo.
A continuación, se propondrá el siguiente video con el fin

de reforzar los conocimientos
previos respecto a la importancia de cuidar el cuerpo

desarrollando hábitos de higiene.
https://www.youtube.com/watch?v=R9fW1kx3ZbA&t=31s
Una vez finalizado el video, con la intervención docente

realizaremos la escritura de
los hábitos de higiene en el pizarrón, luego los estudiantes

deberán escribirlas en sus
cuadernos, para que quede registrado lo visto

anteriormente. Cada alumno trabajará a su
tiempo. La escritura será variada (respetando los acuerdos

didácticos) según las
posibilidades y habilidades adquiridas por cada

estudiante.
CLASE 9
Objetivo: Conocer y desarrollar acciones que promuevan

hábitos saludables.
En esta clase continuaremos trabajando sobre los hábitos de

higiene necesarios para
nuestra salud y bienestar general. Se propondrán distintas
actividades:
ACTIVIDAD 1
PINTA LOS OBJETOS DE HIGIENE CORPORAL

I
&
ACTIVIDAD 2
DIBUJA UNA ACCIÓN PARA CUIDAR EL CUERPO

ACTIVIDAD 3
Trabajamos de manera conjunta analizando distintas

situaciones desde la oralidad.
Debate oral
¿Por qué creen que es necesario bañarse diariamente?

¿Cuántas veces al día se bañan?
¿Qué elementos de higiene usamos para bañarnos?
❖ ¿Por qué hay que cepillarse los dientes? ¿En qué

momentos hay que hacerlo?
¿Ustedes se cepillan los dientes? ¿Alguien les ayuda o lo

hacen sólo?
❖ ¿Es importante lavarse las manos? ¿Por qué? ¿Qué

piensan que pasaría si salgo del
baño, no me lavo las manos y como mi merienda?
❖ ¿Cuál es la manera correcta de lavarse las manos?
❖ ¿Cómo debemos limpiar nuestra nariz?
¿Qué creen que pasa si cercamos un pañuelo sucio a

nuestros ojos?
Finalizaremos la clase con la lectura de la siguiente fotocopia

a cargo de la docente
a modo de repaso. De tarea los estudiantes deberán

colorearla.
LAVATE EL CABELLO
CON SHAMPOO.
CORTA TUS UÑAS.
TH
ARREGLA TU
CABELLO.
LAVÁ TUS
COLOCÁ TALCO EN TUS
ZAPATILLAS.
LAVÁ TU CARA.
MANOS.
JAM
CAMBIATE TUS
MEDIAS Y ROPA
INTERIOR.
CEPILLATE LOS
DIENTES TODOS LOS DÍAS.

LAVA FRUTAS Y
VERDURAS ANTES
DE COMERLAS.
CLASE 10
Objetivo: Diferenciar acciones que favorecen la salud de

aquellas que la perjudican.
Para iniciar la clase, se les contará a los estudiantes que, así

como existen distintas
acciones que podemos hacer para cuidar nuestra higiene y

salud, también existen otras negativas que la perjudican. Se
entregará la siguiente fotocopia en la que los niños
deberán
colorear sólo aquellas acciones que favorecen al cuidado del
cuerpo y a la salud.
A continuación, se propondrá a los alumnos observar las
siguientes imágenes y
marcar con una X sólo las acciones que favorecen la salud.
о
о
О
O
13
O
Una vez concluidas ambas actividades, la docente pedirá a

los niños que le dicten
acciones que perjudican la salud. Las respuestas serán

registradas en el pizarrón para que
posteriormente, los alumnos las copien en sus cuadernos.
Ejemplo de acciones que perjudican la salud:
Comer muchas golosinas.
No dormir lo suficiente.
*No bañarse seguido.
* Tener las uñas largas y las manos sucias.
Olvidar cepillarme los dientes.

CLASE 11
Objetivo: Reconocer la función que cumple un folleto, como

también su estructura/diseño y
características.
A partir de esta clase comenzaremos a trabajar en la

elaboración de nuestro producto
final: FOLLETO INFORMATIVO. Para eso, se realizará una

mesa exploratoria. La docente
colocará en una mesa variedades de folletos, de distintos

temas, tamaños, formas,
imágenes, dibujos, etc. Se dará tiempo para que los

estudiantes los exploren y manipulen
libremente. Luego, la docente les contará que lo que

estuvieron observando son
FOLLETOS, y se les dará a conocer que ellos también
realizarán su propio folleto para
demostrar lo aprendido y repartirlo a los otros estudiantes

de la institución.
Interrogatorio didáctico
¿Para qué piensan ustedes que sirve un folleto?
❖ ¿Qué formas puede tener?

¿Hay mucha información?
❖ ¿Tiene fotos, imágenes y dibujos?
(Entre otros posibles interrogantes que puedan ir surgiendo

en el diálogo colectivo)
Luego, la docente leerá el siguiente texto informativo para

que adquieran más
información sobre los folletos.
LOS FOLLETOS SON UN MEDIO DE COMUNICACIÓN

GRÁFICA DE POCA
EXTENSIÓN. PUEDEN TENER DISTINTAS FORMAS, EN

LA MAYORÍA DE
LOS CASOS SON DE UNA HOJA DOBLADA EN DOS O TRES PARTE.

LOS FOLLETOS SIRVEN PARA BRINDAR
INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA
DETERMINADO. EJEMPLO: CUIDADOS DE LA

SALUD, PREVENCIÓN DE
ENFERMEDADES, LUGARES TURÍSTICOS,

SEGURIDAD VIAL, ENTRE OTROS. ES
NECESARIO QUE EL FOLLETO SIEMPRE
LLAME LA ATENCIÓN
DE LAS PERSONAS DESTINATARIAS. PARA ESO,
LA INFORMACIÓN QUE
BRINDAN DEBE SER PRECISA Y RELEVANTE, Y NO DEMASIADO
LARGA.
Una vez terminada la lectura, la docente pedirá a los

estudiantes que le dicten la
función y las características que debe tener un folleto para

registrarlas en el pizarrón. Luego,
trabajaremos en un afiche. La docente pedirá, de a uno a la

vez, que pase y escriba en el
afiche una de las características anotadas en el pizarrón. Una

vez completado el afiche se
pegará en el aula para tenerlo de referencia clases

posteriores para la elaboración del propio
folleto.
CLASE 12
Objetivo: Reconocer la escritura como proceso:

Planificación. Estrategia de planificación:
definición del propósito comunicativo, del tipo textual, del

destinatario.
Antes de comenzar con la planificación indagaremos qué

recuerdan los estudiantes
acerca de las características de este portador (trabajadas en

la actividad anterior), los iremos
ayudando con la lectura del afiche confeccionado.

Propondremos hacer la planificación de
nuestro folleto en base al tema de "Cuidado del cuerpo".

Para eso, explicaremos qué es
planificar; y se les contará que hoy nos vamos a dedicar a

pensar cómo queremos que sea
nuestro folleto. Tendremos que ponernos de acuerdo acerca

de cómo diagramaremos el
mismo, en cuántas partes lo doblaremos, qué título le

pondremos, si colocaremos fotos y/o
dibujos, qué letras utilizaremos, usaremos colores, qué

información brindaremos y quiénes
serán los destinatarios. A partir de esta clase, se trabajará

teniendo en cuenta el afiche sobre
la organización de la escritura. Siguiendo entonces con la

planificación del folleto, se
confeccionará un afiche donde se explicará cómo deberá
organizarse la información en el
mismo.
Tapa:
Título atractivo y relacionado al tema.
• Imágenes o dibujos llamativos
Contratapa:
• Nombre de la escuela
Nombre y apellido del autor/a

Grado:
Interior del folleto:
Texto: información relevante y breve. Letra legible.
Dibujos, imágenes y fotos vinculadas al tema principal

del folleto.
CLASE 13
Objetivo: La escritura como proceso: Textualización.

Estrategia para la textualización:
selección del texto, del léxico. Producción mediatizada de

pequeños textos.
En esta clase armaremos entre todos un boceto de un folleto en un

afiche. Se tomará
de referencia la cartelera de la clase anterior con las

partes del folleto, y se irá completando
el nuevo afiche teniendo en cuenta las ideas surgidas por

parte de los estudiantes sobre el
tema "Cuidados del propio cuerpo” a través de una escritura

mediatizada.
CLASE 14
Objetivo: La escritura como proceso: Revisión.

Estrategias para la revisión: revisión y
reescritura. Función del texto y la ilustración en la búsqueda
de significado. Producción
directa de pequeños textos. Armado del folleto. Producción

directa y copiado de un texto.
Se retomará el folleto elaborado de manera colectiva. Se

leerán los textos producidos
hasta el momento y se dejará tiempo necesario para que los

niños piensen si hay que
modificar algo, agregar o quitar información, o modificar la

redacción para que sea más clara
y entendible. Luego de revisar el texto y hacer la escritura

final de manera colectiva; los
niños realizarán los dibujos correspondientes o seleccionarán

las figuritas que colocarán en
su propio folleto. Para esto, s eles entregarán revistas a

los alumnos para que busquen y
recorten imágenes vinculadas al tema y se les propondrá

también realizar dibujos sobre el
mismo.
A medida que los estudiantes vayan terminando, se le
entregará a cada uno, el papel
en el cuál deberán armar su folleto definitivo. Deberán tomar de

referencia la cartelera
realizada entre todos. Se los guiará de manera

personalizada, dándoles el tiempo necesario
para que copien los textos y en la contratapa escriban sus

nombres. Se les propondrá pegar
las imágenes encontradas y/o dibujos realizados para

completar el folleto. Si surge de ellos,
podrán escribir por sí mismos el un pequeño texto

(epígrafe) al pie de la foto o imagen. Para
finalizar, armaremos una ronda (manteniendo el

distanciamiento) y compartiremos entre
todos las producciones realizadas. Cada estudiante, mostrará

y explicará a los compañeros
y a la docente su trabajo, fomentando de esta manera la

oralidad y argumentación, teniendo
en cuenta la función del folleto, sus características y el tema

de trabajo.
CLASE 16
Objetivo: repartir los folletos elaborados explicando el tema

trabajado, como así también el
proceso de producción de los mismos.
En esta clase, la docente traerá impresa varias copias de los

folletos de los
estudiantes. En fila, manteniendo la distancia, recorreremos

la escuela explicando el trabajo
realizado y repartiendo por año los folletos tanto a los

demás alumnos como al personal
directivo, docentes y todo miembro del centro educativo. Para

finalizar, una vez habiendo
retornado al aula, se compartirá con los estudiantes un

video del proceso de trabajo a lo
largo del proyecto. El mismo, se compartirá también en el

grupo de WhatsApp de padres.

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PROYECTO DE EDUCACIÓN

"Mi cuerpo es un tesoro“

Desde temprana edad, los niños sienten y se expresan a

que los alumnos adquieran conocimientos de su cuerpo,

diferencias externas entre varones y mujeres, y sobre todo,

necesidad de cuidar el cuerpo, desde la alimentación, el

salud. Se trata también de que conozcan sus derechos

reflexionar sobre la responsabilidad de los adultos en su

cabe recalcar que el respeto es muy importante en la vida, no

respetarse a uno mismo y a su cuerpo. Respetar nuestro

cosas, no es solo cuidarse de que nadie se sobrepase de

dentro y por fuera. Hay que tener en cuenta que nuestro

vida, por lo tanto, cuanto antes comencemos a cuidarlo y

Es así que a través de este proyecto se pretende trabajar con

el cuerpo es un tesoro muy valioso que debe ser cuidado y

acerca del propio cuerpo, su cuidado y exploración.

Propiciar el conocimiento del propio cuerpo y la

el marco de la promoción de hábitos de cuidado de uno

Que los alumnos aprendan a reconocer los hábitos de

como estrategias y medios adecuados para la prevención

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Iniciarse en el conocimiento del cuerpo y la salud.

Reconocer e identificar las partes del cuerpo, teniendo en

Aprender a aceptar al otro con respeto.

Inculcar hábitos diarios de higiene personal y del cuidado de

Favorecer en los alumnos/as la autonomía personal

❖ Expresar sentimientos, necesidades, emociones,

Participar en situaciones de lectura en voz alta.

→ Interpretar consignas relacionándolas con los

Intercambiar ideas con pares y docentes.

Favorecer el desarrollo de la autonomía de los estudiantes

❖ Expresión de aportes personales con diferentes

aclaraciones e información complementaria, narrar,

inquietudes e intereses personales.

Improvisación de diálogos sobre situaciones cotidianas o

enciclopedia, notas periodísticas breves, noticias,

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Escaneado con CamScanner

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❖ Escritura exploratoria de palabras, frases y oraciones que

(afiches, folletos, avisos, epígrafes para una foto o

respuestas a preguntas sobre temas conocidos) que

Expresión de relaciones entre textos literarios y su

Escucha atenta y seguimiento de la lectura en voz alta

otro adulto), sosteniendo el hilo argumental e identificando

Eje: El lenguaje, la lengua, los textos y los contextos: uso

Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio en el

el transcurso de las conversaciones, en situaciones que

Eje: Seres vivos.

De manera individual, cada alumno elaborará un folleto teniendo

cuidados del cuerpo, desde hábitos de higiene hasta la

Los folletos serán fotocopiados para ser repartidos a los

docentes del establecimiento educativo.

Se elaborará, también, un video recopilando el trabajo de los

proyecto, para ser compartido luego con las familias.

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→ Interpretación de la información en fotocopias,

→ Comprensión y ejecución de consignas simples.