mem

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Colección❦
26.5 Programas de Intervención Educativa

ed
mem

ito
Programa para la estimulación de la memoria, la atención, el lenguaje y el razonamiento Programa para la estimulación de la memoria, la atención, el lenguaje y el razonamiento 10/11 años

A través de la percepción recibimos la información y es en la memoria En todo proceso, entra en juego la memoria a corto plazo, extrayen- Isabel Domínguez Torrejón / Héctor Sanguinetti Agustini

10/11 años
donde se acumula la misma para un uso futuro. El pensamiento utiliza do recuerdos, experiencias y acciones recuperadas de la memoria a

ria
C
ese conocimiento otorgado por la percepción y la memoria, combi- largo plazo, para el procesamiento de nuevos datos.
M
nándolo y organizándolo en nuevas pautas y nuevas combinaciones.
Y
El aprendizaje, entonces, se realiza a través del almacenamiento de

mem
CM
Si únicamente tuviésemos la capacidad de percibir, nos encontraría- información a largo plazo, en forma recuperable. Este almacena-
MY
mos atados al pasado inmediato. Pero si a esa percepción agrega- miento está estrechamente unido a la atención y afectividad.
mos la memoria, nos habremos convertido en individuos con un

lc
CY

pasado además de tener un presente. Cuando aparecen dificultades en

retención, recuperación o
CMY

Y, si a ello añadimos el pensamiento, poseeremos la capacidad de reconocimiento, muchos

K

ep
proyectarnos en el futuro. Nuestra capacidad para captar nuevos datos, niños se ven impedidos de
dependerá de la habilidad que tengamos para procesarlos —organi- acceder a un aprendizaje
zándolos o desglosándolos— para el almacenamiento y la recupera- eficiente.
ción eficientes. De ahí, la importancia que tiene para todo ser humano,
en la adaptación a su medio, el reconocimiento de los estímulos que
capta, la valoración y la decisión sobre cuál de ellos actuar.

e.
ISBN 978-84-7869-810-3

es
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
General Pardiñas, 95 · 28006 Madrid (España)
Tel.: 91 562 65 24 · Fax: 91 564 03 54
[email protected] · www.editorialcepe.es 9 788478 698103
 PRÓLOGO
ed “Enseñar es el arte de despertar la curiosidad natural de los jóvenes con la intención de satisfacerla después”

A
Anatole France

ito
través de la percepción recibimos la información y es en
la memoria donde se acumula la misma para un uso fu-
turo. El pensamiento utiliza ese conocimiento otorgado
por la percepción y la memoria, combinándolo y organi-
El aprendizaje, entonces, se realiza a través del almacenamiento de
información a largo plazo, en forma recuperable. Este almacenamien-
to está estrechamente unido a la atención y afectividad.

ria
zándolo en nuevas pautas y nuevas combinaciones.

Si únicamente tuviésemos la capacidad de percibir, nos encontraría-

mos atados al pasado inmediato. Pero si a esa percepción agregamos
la memoria, nos habremos convertido en individuos con un pasado
Cuando aparecen dificultades en retención, recuperación o recono-
cimiento, muchos niños ven impedido su acceso a un aprendizaje
eficiente.

Como consecuencia de ello, entre otros, tenemos:

poseeremos la capacidad de proyectarnos en el futuro.

lc
además de tener un presente. Y si a ello, añadimos el pensamiento,
• Problemas escolares o fracaso escolar.
• Trastornos de la lectura.

dad que tengamos para procesarlos —organizándolos o desglosán-

ep
Nuestra capacidad para captar nuevos datos, dependerá de la habili-

dolos— para el almacenamiento y la recuperación eficientes. De ahí,

la importancia que tiene para todo ser humano, en la adaptación a su
medio, el reconocimiento de los estímulos que capta, la valoración y
• En algunos casos, parecen contribuir a trastornos disléxicos.
• Anomias o fallos en la recuperación léxica.
• Trastornos de las actividades cognitivas.
• Alteraciones fonológicas.
• Alteración de la comprensión, el aprendizaje y el razonamiento.
la decisión sobre cuál de ellos actuar.

En todo proceso, entra en juego la memoria a corto plazo, extrayendo

recuerdos, experiencias y acciones recuperadas de la memoria a lar- e.
Considerando que el aprendizaje es un proceso continuo, las aptitu-
des mnésicas resultan necesarias para continuar aprendiendo.

go plazo, para el procesamiento de nuevos datos.

MEM 5 (10-11).indd 3
es Los autores

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 OBJETIVOS
ed “No se puede aprender sino aquello que es asimilable a esquemas anteriores”
Piaget

ito
1 MEMORIA

ria
“Las capacidades mnésicas experimentan un desarro-
llo durante la infancia paralelo al desarrollo cognitivo”.
Ornstein – 1978

• Desarrollar la habilidad para almacenar, recuperar y utilizar in-

2 ATENCIÓN
La atención es la actividad psíquica de base que man-
tiene la tensión cognitivo-comportamental del ser hu-
mano sobre un estímulo determinado a lo largo del
tiempo, entre múltiples y diferentes estímulos.

vía auditiva (memoria ecoica).

lc
formación por la vía visual (memoria icónica) así como por la

• Estimular la memoria a corto plazo para poder utilizar tempo-

• Poder seleccionar la información adecuada en el momento pre-
ciso (atención selectiva).
• Lograr mantener la direccionalidad de la conducta (atención
ralmente la información proporcionada. En ella se incluye la
memoria de trabajo que incide en la comprensión, el aprendiza-
je y el razonamiento.
• Incrementar la memoria a largo plazo para que el niño pueda
aplicar lo aprendido en situaciones que se plantean más allá
ep sostenida).
• Cambiar las respuestas, con flexibilidad, cuando la información
lo requiera.
• Resistir a las interferencias e inhibir respuestas impulsivas.
• Incrementar la capacidad de autoevaluarse, categorizar, se-
del tiempo transcurrido.
• Fomentar el desarrollo de la memoria declarativa (de qué) y la
memoria procedimental (del cómo).
• Lograr un buen nivel de memoria episódica que contribuya a la e.
cuenciar y resolver situaciones problemáticas.

MEM 5 (10-11).indd 4
elaboración de su propia experiencia personal.

es 02/02/2011 18:21:01
 3 ed LENGUAJE
El niño adquiere su lenguaje a través de la interacción
con el mundo físico y social, en estrecha relación entre
la actividad sobre el medio, el desarrollo de su inteligen- 4 RAZONAMIENTO
“Para el niño pequeño, pensar significa recordar; sin em-
bargo, para el adolescente, recordar significa pensar.”
Lev Vygotski

ito
cia y la evolución del lenguaje.

A través de los componentes léxicos, fonológicos, morfosintácticos, • Desarrollar el razonamiento lógico progresivamente de tal for-
pragmáticos y metalingüísticos, el niño va adquiriendo progresiva- ma que el niño llegue a resolver situaciones cotidianas.
mente el lenguaje hasta alcanzar estadios avanzados. • Utilizar la reflexión, la lógica y el razonamiento para enriquecer

• Enriquecer el sistema semántico. ria

• Favorecer el progresivo dominio del lenguaje como ayuda al
crecimiento integral del ser humano.

• Utilizar reglas de restricción de selección, las cuales identifi-

el pensamiento verbal.
• Fomentar el juicio crítico, la capacidad reflexiva, la aptitud de
discernimiento y poderes de autocontrol.
• Estimular los niveles de pensamiento, iniciado en la etapa pre
conceptual, pasando por el pensamiento intuitivo, continuan-

mente el significado deseado.

lc
can qué palabras usar en qué contexto para transmitir exacta-

• Incrementar el vocabulario de uso y la adecuada elaboración de

do por la etapa de la operación concreta, para poder alcanzar la
etapa formal que se inicia aproximadamente a los 12 años.

conceptos.
• Ayudar al niño a perfeccionar sus conocimientos lingüísticos,
construir y comprender enunciados fuera de las situaciones
habituales.
• Conseguir el dominio de las estructuras morfo-sintácticas.
ep
• Encaminar la comunicación social, desarrollando la habilidad
para interpretar y responder a ambigüedades y significados
múltiples (chistes, metáforas, expresiones figuradas, etc.).
e.
MEM 5 (10-11).indd 5
es 5

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 MEMORIA – ATENCIÓN

ed
Lee, de uno en uno, una vez cada ejercicio. Después de hacerlo, pasa a la siguiente página.

1 ito
Observa prestando mucha atención.

7
Lee, tratando de retener, esta serie numérica. 2

6
5
3
9
1 ria
2
8 4
18 7 4 20 9 15

3 Lee esta lista de nombres en voz alta.

Lucía Andrés Antonio Sonia

lc Aquí tienes otra lista de palabras que debes leer,
tratando de retenerlas.
4

5
Pilar Ángeles Alfredo Jorge

Observa estas letras.

ep alcoba
calle
tocado
maraca
cable
colmena
P
M
R
I
N
e.comercio cargamento

MEM 5 (10-11).indd 11
S Q V
es 11

02/02/2011 18:21:02
 MEMORIA

ed
Este es el recorrido que hicimos al visitar el Jardín Botánico y las diferentes variedades que observamos.
Míralo con detenimiento. Después, tápalo y responde a las preguntas.

ito  Nombra todos los vegetales que observamos y que

ria
puedas recordar.
abetos
palmeras
.....................................................................................
orquídeas
.....................................................................................

lc lirios  Algunos de ellos son flores, ¿recuerdas cuáles son?

ep
.....................................................................................
cañas cactus helechos

.....................................................................................

 ¿Puedes trazar, aproximadamente, el dibujo del recorri-

e.
do que hicimos?

24

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es 02/02/2011 18:21:04
 MEMORIA

ed
Tienes que leer un ejercicio cada vez y luego contestar sin volver a consultar los mismos.

a) IV - X - III - VII - XI - I d) 4 - 6 - 9 - 2 - 3
b) N - B - R - A - T - E

ito
c) alrededor - dar - Sol - un - Tierra - una - la - año
tarda - vuelta - en - del.
e) plumaje - águila - halcón - plumón - flamenco
emplumar - cigüeña - plumero - desplumar
f) H - 8 - R - 3 - 9 - Z - 6

a) Escribe la serie con números arábigos (los que usas

normalmente).
ria d) ¿Cuál es el resultado de la suma de esos números?

lc
.....................................................................................
.....................................................................................
e) ¿Qué palabras de la serie pertenecen a la familia de plu-

ep
b) ¿Cuáles de estas letras no están en la serie? Táchalas ma?
con color.
.....................................................................................

N V R I T E B .....................................................................................

c) Escribe la frase que se forma si ordenas esas palabras.

e.
.....................................................................................

f) ¿Cuál es la serie que acabas de leer?

es
.....................................................................................

..................................................................................... .....................................................................................

31

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 MEMORIA DIFERIDA

ed
¿Recuerdas en cuántas regiones se divide nuestra columna vertebral? Búscalas, en cualquier dirección,
en esta sopa de letras y señálalas con color.

C
R
V
E
E
I ito
M
O
B
A
T
U
O
E
C
O
 Escribe las palabras que hayas encontrado.

A
N
X
O
A
C
C
E
R
V ria
R
I
N
C
X
I
1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
E
T
G
O
I
C
I
R
N
A
S
M
A
P lc G
E 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

I
L
A
I
A
R
C
A
X
B
I
M
G
U
A
L
ep 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

V
E
A
N
O
T
G
A
E
C
U
O
N
X
O
I e.
5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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es 47

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 LÉXICO

ed
Tienes que encontrar doce accidentes geográficos, uniendo sílabas con colores diferentes. Luego, colóca-
los en las definiciones correspondientes que hallarás en la parte inferior. (Puedes ayudarte de ellas para
saber qué palabras tienes que buscar).
CIAR
A
TA itoES
DEL
SU
CAN
TRE
LA
TA
TI
CHO
GOL
LA
IS
TA
RIO
NU
RA
SE
FO

ria
RA DO PE TUA NIN ME CA
GLA ES CAN LLA LA VOL TA

..................... Desembocadura de un río en el mar, con ..................... Tierra llana bastante extensa.

.....................
forma de embudo.

lc
Terminaciones rocosas, casi verticales y
muy altas, de la costa marina.
..................... Conjunto de islas en la desembocadura de un río.

ep
..................... Grandes superficies de tierra casi planas,
..................... Río de hielo, que nunca llega a derretirse, cubiertas por hierbas, a veces con árboles y
que desciende de las montañas. arbustos.
..................... Amplia porción de mar que entra en la tierra. ..................... Montaña en cuyo interior se acumulan gases y
Más ancho que una bahía. lava, que salen al exterior en forma de erupción.
..................... Paso estrecho entre dos franjas de tierra por
el cual se comunican dos mares.
e.
..................... Serie de saltos de agua cascadas, de consi-
derable altura.

66
.....................

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Parte de tierra que sobresale del continente
penetrando en el mar. .....................

es
Porción de tierra rodeada enteramente por agua.

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 CATEGORIZACIÓN – ASOCIACIÓN

1
ed
¿Cuál es la palabra común a los siguientes grupos? Escríbelas en los espacios correspondientes.

maíz margarita bahía océano 2

cebada
centeno
arroz ito geranio
camelia
rosa
golfo
volcán
península
lago
río
cascada

3 litro
metro
ria
.............................................................................

década
siglo
.............................................................................

alameda
olivar
manzana
ciruela
4

kilo
grado
lustro
año
lc maizal
trigal
naranja
pera

5
.............................................................................

médico
ingeniero
mecánico
carpintero
ep
.............................................................................

peces
reptiles
protozoarios
espongiarios
6

notario
arquitecto
fontanero
ceramista
e. aves
mamíferos
artrópodos
moluscos

72

MEM 5 (10-11).indd 72
.............................................................................

es
.............................................................................

02/02/2011 18:21:08
 COMPRENSIÓN – ABSTRACCIÓN


ed
Analogías. De las palabras dadas, selecciona la correcta y escríbela en el espacio punteado.

Este es a Oriente como Oeste es a:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


SUR OCCIDENTE

ito NORTE PONIENTE.

Málaga es al Mediterráneo lo que Bilbao es al:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Concordia es a discordia como candidez es a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
CONSENTIDO SINCERO PICARDÍA INGRATO

ria
CANTÁBRICO PACÍFICO PAIS VASCO ATLÁNTICO  Delatar es a encubrir como repeler es a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 Campo es a agricultura lo que ganado es a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . FIJAR CONDENAR ATRAER SEPARAR

OVINO ANIMAL GANADERÍA PORCINO  Desperdicios es a residuos como lícito es a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Devolver es a reembolsar como festejar es a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
AGASAJAR CONCEDER ANIVERSARIO BROMEAR
lc 
LEGAL CONFIADO APAÑAR ILEGAL

Tolerancia es a respeto como odio es a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



COBARDIA CAMPEÓN VALOR DESCONFIADO

Abandono es a negligencia como dignidad es a: . . . . . . . . . . . . . . . . .

ep
Nítido es a claro como coraje es a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

DISPUTA

ÚNICO
ENEMIGO

AGRESOR
RENCOR

Compensar es a resarcir como fundamental es a:. . . . . . . . . . . . . . .

CARITATIVO ESENCIAL
FATIGA

e.


ARDUO CORDIAL AMABLE DECORO  Adulterado es a falsificado como rectificar es a: .................

Audaz es a asustadizo como humildad es a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . HUMILLAR BORRAR CORREGIR DECIDIR

es


FAVORITO SOBERBIA HALAGO POBREZA

88

MEM 5 (10-11).indd 88 02/02/2011 18:21:09

 LENGUAJE

ed
Análisis - síntesis. Completa los espacios en blanco con los grupos de sílabas escritas abajo y podrás leer
una frase célebre.

 Impor

Séneca
ito
cho más lo que tu sas de ti mis que lo los o o nan de ti.

ria
pien tros mu pi ta que mo

La dadera feli dad sis en verse uno mo en el espe de la pro

lc


con . Núñez de Arenas

jo con her ver cien

ep ci te cia so pia

e.
 Un buen arre ti to es la jor medi na que tie las en meda del al .

Cervantes
des

MEM 5 (10-11).indd 93
ma pen nen fer mien ci

es me

93

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 mem
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Colección❦
26.5 Programas de Intervención Educativa
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ito Programa para la estimulación de la memoria, la atención, el lenguaje y el razonamiento

A través de la percepción recibimos la información y es en la memoria En todo proceso, entra en juego la memoria a corto plazo, extrayen-
Programa para la estimulación de la memoria, la atención, el lenguaje y el razonamiento

Isabel Domínguez Torrejón / Héctor Sanguinetti Agustini

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donde se acumula la misma para un uso futuro. El pensamiento utiliza do recuerdos, experiencias y acciones recuperadas de la memoria a

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C
ese conocimiento otorgado por la percepción y la memoria, combi- largo plazo, para el procesamiento de nuevos datos.
M
nándolo y organizándolo en nuevas pautas y nuevas combinaciones.
Y
El aprendizaje, entonces, se realiza a través del almacenamiento de

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Si únicamente tuviésemos la capacidad de percibir, nos encontraría- información a largo plazo, en forma recuperable. Este almacena-
MY
mos atados al pasado inmediato. Pero si a esa percepción agrega- miento está estrechamente unido a la atención y afectividad.
mos la memoria, nos habremos convertido en individuos con un

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CY

pasado además de tener un presente. Cuando aparecen dificultades en

retención, recuperación o
CMY

Y, si a ello añadimos el pensamiento, poseeremos la capacidad de reconocimiento, muchos

K

ep
proyectarnos en el futuro. Nuestra capacidad para captar nuevos datos, niños se ven impedidos de
dependerá de la habilidad que tengamos para procesarlos —organi- acceder a un aprendizaje
zándolos o desglosándolos— para el almacenamiento y la recupera- eficiente.
ción eficientes. De ahí, la importancia que tiene para todo ser humano,
en la adaptación a su medio, el reconocimiento de los estímulos que
capta, la valoración y la decisión sobre cuál de ellos actuar.

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CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ESPECIAL
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