MICROSCOPIO

SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿DE QUÉ ESTAMOS FORMADOS?
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS FECHA

SEGUNDO I 1/5 2 12/03/19
DOCENTE: KARIN SARANGO CASTRO
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Justifica que la célula es la unidad
basado en conocimientos conocimientos científicos y básica y fundamental de todo ser
científicos. argumenta científicamente. vivo.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 20 minutos
 La docente da la bienvenida a los estudiantes y pega en la pizarra una imagen, refrán,
científico, etc., relacionado con el área.
 Los estudiantes y el docente construyen los acuerdos de convivencia en el aula. (Se sugiere
establecer no más de cuatro normas).
 La docente presenta la unidad a los estudiantes a partir de la situación significativa, el título,
las competencias, los campos temáticos y los criterios de evaluación.
 La docente presenta un video denominado: “Los seres vivos”
https://www.youtube.com/watch?v=Es3m3RHy_Q0 (4.31 minutos) para recoger los saberes
previos de los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un organismo vivo?
¿Cómo saben que un organismo está vivo? ¿Qué características tiene un organismo vivo?
¿Todos los seres vivos somos iguales? ¿Por qué?
 Los estudiantes responden las preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas.
 La docente presenta el título y el propósito de la sesión que consiste en que los estudiantes
Justifiquen que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser vivo.
DESARROLLO 50 minutos
 La docente presenta un segundo video: “La célula de que estamos formados”
https://www.youtube.com/watch?v=V_4yNVtSGsI (1.29 minutos)
 A partir del video, el docente plantea la siguiente pregunta:
¿De qué estamos formados los seres vivos?
 El docente solicita a los estudiantes plantearse otras preguntas relacionadas a los seres vivos.
Se espera que pregunten:
¿Todos los seres vivos poseen la misma cantidad de células?
¿Cuál es la estructura básica de una célula?
¿Qué hay dentro de las células?
¿Las células se reproducen?
¿Cómo funcionan las células?
¿Por qué son importantes las células para el ser vivo?
 Los estudiantes dialogan en sus equipos y responden a estas y otras interrogantes y las
contrastan con información científica de su libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2°
Grado de secundaria del Ministerio de Educación (página 88 al 94) para justificar sus
respuestas.
 El docente reparte las piezas de un rompecabezas y les indica que elaboren una infografía de
una célula, luego los estudiantes exhiben su infografía siguiendo el procedimiento de la técnica
del museo.
 El docente aclara y refuerza el concepto de célula a partir de la teoría celular (Revisar su libro
de Ciencia, Tecnología y Ambiente del Ministerio de Educación. (página 88)
 A partir de estas actividades los estudiantes justifican porque la célula es la unidad básica y
fundamental de todo ser vivo y lo socializan mediante la técnica de metaplan.
CIERRE 20 minutos
 El docente a partir de sus productos aclara, refuerza y consolida el aprendizaje.
 El docente invita a la metacognición a través del siguiente cuadro:
¿De qué estamos formados?
Preguntas Lo que sabía Lo que aprendí
¿De qué estamos formados los seres
vivos
¿Todos los seres vivos poseen la
misma cantidad de células?
¿Cuál es la estructura básica de célula?
¿Qué hay dentro de las células?
¿Las células se reproducen?
¿Por qué son importantes las células
para el ser vivo?
Inicio 10 minutos
 El docente presenta un microscopio a los estudiantes y les plantea las siguientes preguntas para
recoger sus saberes previos ¿Para qué sirve un microscopio? ¿Podríamos observar las células
sin un microscopio? Los estudiantes dialogan y socializan sus respuestas mediante la técnica
de lluvia de ideas.
 El docente plantea la pregunta central ¿Por qué es tan importante el microscopio?
 El docente presenta el propósito de esta sesión que consiste en que los estudiantes deben
evaluar el papel del microscopio en la mejora de la comprensión del funcionamiento de la
célula.
DESARROLLO 30 minutos
 El docente entrega un microscopio a cada equipo y los invita a observar e identificar sus
partes. Luego les entrega una imagen muda de un microscopio (anexo 1) para que registren el
nombre de cada una de las partes que presenta.
 El docente propicia la lectura “El microscopio como instrumento de la ciencia” del libro de
Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° Grado de Secundaria del Ministerio de Educación
(página 102) y junto con los estudiantes construyen un concepto de microscopio y completan
o corrigen las partes del microscopio en la lámina muda.
 Los estudiantes observan una muestra fija de célula vegetal (catáfilo de cebolla) a simple vista
y finalmente con el microscopio a diferentes grados de aumento y lo grafican.
 El docente acompaña esta actividad brindando orientación sobre el uso correcto del
microscopio y la observación correcta de la muestra.
OBSERVACION GRAFICO
A SIMPLE VISTA
CON EL
MICROSCOPIO
 A partir de esta experiencia los estudiantes responden:
1. ¿Qué diferencia existe entre las observaciones que hicieron con y sin microscopio?
2. Si no hubieran observado la muestra al microscopio, ¿habrían pensado que correspondía a
un tejido formado por células?, ¿por qué?
3. ¿Cómo se relacionan la invención del microscopio y el descubrimiento de la célula?
 Los estudiantes realizan una lectura "El papel del microscopio en la humanidad" (anexo 2)
 Los estudiantes subrayan los beneficios y perjuicios del uso del microscopio y en equipos
evalúan y argumentan la importancia del microscopio en la humanidad.
 Socializan sus puntos a favor y en contra sobre uso del microscopio.
CIERRE
 El docente consolida el aprendizaje remarcando que el hombre es quien decide hacer buen o
mal uso de la tecnología. Por tal motivo, debemos tener claro nuestros valores y la ética
profesional.
 Finalmente, el docente propicia la metacognición mediante las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Las experiencias realizadas te ayudaron al logro de tus aprendizajes?
¿Realmente fue significativo el uso del microscopio para estudiar la célula?
EVALUACIÓN FORMATIVA
La evaluación formativa cuando el docente hace una retroalimentación oportuna de manera individual
o grupal durante el acompañamiento.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2 º
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. Ministerio de Educación.
 Manual y guía del kit de microscopía. 2007. Lima. Ministerio de Educación
Video: Los seres vivos
https://www.youtube.com/watch?v=Es3m3RHy_Q0 (4.31 minutos)
 Video: La células de que estamos formados (1.29 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=V_4yNVtSGsI
ANEXO 2
El papel del microscopio en la humanidad

La tecnología ha contribuido también a la medicina, ya que gracias al descubrimiento del microscopio se pudrieron descubrir
diferentes tipos de microorganismos que son dañinos para el ser humano y gracias a esto se pudieron tomar medidas para prevenir y
curar algunas enfermedades, también se han podido desarrollar vacunas y medicamentos para curar o poder llevar alguna
enfermedad. Se han podido desarrollar y perfeccionar equipos médicos, esto es muy importante ya que gracias a estos equipos se
han podido diagnosticar enfermedades y llevar un mejor control de estas afecciones. En la actualidad se pueden realizar distintos
tipos de trasplantes y esto ha ayudado a que muchas personas no mueran y que tengan una mejor calidad de vida; las prótesis
humanas son parte de una evolución muy importante ya que ahora si una persona no tiene determinado miembro de su cuerpo ya
puede contar con el por medio de un implante, y esto le permitirá llevar una vida normal como la de cualquier otro ser humano 1.
Si bien es cierto que la tecnología tiene muchos beneficios para la vida humana, también encontramos muchas desventajas al hablar
de este tema, algunas de estas desventajas son muy preocupantes en la actualidad como la manipulación genética de las células para
crear “alimentos transgénicos”
Los riesgos sanitarios a largo plazo de los transgénicos presentes en nuestra alimentación o en la de los animales cuyos productos
consumimos no han sido evaluados seriamente y su alcance sigue siendo desconocido. Nuevas alergias, y aparición de nuevos
tóxicos son algunos de los riesgos que corremos al consumirlos. Una vez liberados al medio ambiente los transgénicos no se pueden
controlar. La contaminación genética pone en peligro variedades y especies cultivadas tradicionalmente, y es irreversible e
impredecible, no se puede volver a la situación de partida.
Las variedades transgénicas pueden contaminar genéticamente a otras variedades de la misma especie o a especies silvestres
emparentadas. Por ejemplo, en México, el centro de diversidad y origen mundial del maíz, los maíces transgénicos importados de
Estados Unidos están contaminando las variedades tradicionales.
El aumento del uso de productos químicos elimina o afecta gravemente a la flora y a la fauna. Con las plantas tolerantes a
herbicidas, el agricultor debe usar cada vez más cantidad de agrotóxicos para acabar con las llamadas "malas hierbas". Hoy por hoy
existen datos que demuestran que, debido a esto, se están utilizando muchos más pesticidas en los cultivos transgénicos que en los
convencionales. Con esto, la presencia de glifosato (el herbicida asociado a la soja transgénica RR de Monsanto) en el suelo, en las
aguas y en los alimentos es cada vez mayor2.
1
http://www.gestiopolis.com/la-evolucion-tecnologica-realizada-por-y-para-el-hombre/
2
http://www.greenpeace.org/argentina/es/campanas/bosques/transgenicos/consecuencias-del-uso-de-
trans/
Identifica las Partes del microscopio óptico

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