Sesion de Comunicacion.

Leemos un texto: sobre la diversidad cultural del Perú.
I.E: N° 14860 “Divino Corazón de Jesús” – Querecotillo

Director: Pedro Pablo Suarez Carreño. Grado y sección: 4° “A”
Sub directora: María Elisa Álamo Franco. Fecha: 05/08/2024
Docente: Lic. Julio Albán Espinoza.
Área curricular: Comunicación
Propósitos y evidencias de aprendizaje.
Estándar: Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona
sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Competencias Desempeños Evidencias de Criterios de evaluación
y capacidades aprendizaje
- Identifica información explícita y Identifica la • Identifica el propósito y
Lee diversos relevante que se encuentra en estructura y estructura del texto
tipos de distintas partes del texto. Distingue propósito de un argumentativo.
textos esta información de otra semejante, texto
escritos en su en la que selecciona datos argumentativo. • Ubica las ideas
lengua específicos, en diversos tipos de principales en los párrafos
materna textos de estructura simple, con del texto.
algunos elementos complejos, así
● Obtiene como vocabulario variado, de acuerdo • Interpreta el significado
información a las temáticas abordadas.
de algunas frases en el
del texto - Explica el tema, el propósito, los
texto.
escrito. puntos de vista y las motivaciones de
● Infiere e personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el
interpreta
problema central, las enseñanzas y
información
los valores del texto, clasificando y
del texto.
sintetizando la información, para
interpretar el sentido global del texto.
Enfoques Acciones observables

Enfoque Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
intercultural a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Preparación de la sesión de aprendizaje.
Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Prevé tener la actividad de aprendizaje.  Pizarra, papelotes, plumones
 Prevé tener el texto “La diversidad cultural  Cuaderno de trabajo
del Perú”  Lista de cotejo.
 Contar con el cuaderno de trabajo
comunicación.
 Lista de cotejo.
Momentos de la sesión:
Inicio (15 minutos)
 Dialogo con los niños y niñas sobre las acciones realizadas en la actividad anterior,
donde hemos leído información acerca de la cultura milenaria y de las manifestaciones
culturales.
 ¡Muy bien! Ahora, te invito a leer un texto para conocer un poco más acerca de la
diversidad cultural.
 Comunico el propósito de la actividad: Hoy leerán un texto argumentativo en el que
identificarán su propósito y estructura.
 Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán el desarrollo de la
actividad.
 Comparto los criterios con los que determinarán su desempeño en el desarrollo de la
actividad.
Desarrollo (85 minutos)

Antes de la lectura
 Pido a los niños que lean el título y observen la imagen del texto de la copia de trabajo de
comunicación. Luego responden las preguntas:
 Lee el dialogo entre los dos niños y responde:
Y tú, ¿para qué leerás este texto?
Durante la lectura
 Indico que primero harán una lectura en silencio del texto de acuerdo al propósito que te
planteaste.
 Luego indico que vamos a leer en cadena y a dar el significado a las palabras o frases
que no entienden a través del contexto del texto.
 Señalo que, relean el texto y subrayen las ideas principales de cada párrafo.
Después de la lectura.
 Después de leer la lectura indico que ahora vamos a desarrollar las siguientes
actividades en sus cuadernos de trabajo de comunicación.
 Ahora indico que respondan a la interrogante: ¿Cuál es el propósito del autor del texto?
¿Coincide con tu respuesta de la actividad 1?
 Les indico que, en pareja, numeren los párrafos y mencionen en cuál de ellos se
encuentra la opinión del autor. Luego completen la idea del autor en su copia de trabajo.
 Indico que ahora van a desarrollar la actividad donde van a completa la tabla que se
muestra en la copia de su cuaderno de trabajo.
 Indican el significad de las frases resaltadas en texto.
 Ahora en la actividad van a pinta la respuesta. ¿Qué idea se defiende en el texto?
 Les indico que ahora vamos a conocer acerca de la estructura del texto argumentativo,
para ello pido ubicar la actividad que se encuentra en la copia de su cuaderno de trabajo.
 En pareja reconozcan la estructura del texto argumentativo y unan con una línea las
ideas que se desarrollan en cada una de las filas. Acompaño en esta actividad despejando
dudas de lo que se indica.
 Ahora van a completen el esquema con las causas de los siguientes hechos que se
muestran en el esquema de la actividad.
 Indico que en la actividad de la copia de trabajo van a completar con otro título que le
pondrían al texto.
 Ahora en equipos de trabajo intercambien opiniones y fundamenten sus respuestas de
acuerdo a la actividad que se indica en la pregunta.
 Señalo que vamos afianzar nuestro conocimiento leyendo la información acerca de un
texto argumentativo que se encuentra ubicada en la copia de su cuaderno de trabajo de
comunicación.
Cierre (15 minutos)

 Recuerdo, junto con los niños y niñas, las actividades que hicieron antes de la lectura,
durante y después de la lectura.
 Ahora indico que para terminar la actividad regresen a la copia y ubiquen la actividad,
donde van a pintar de color verde lo que lograron y de color anaranjado lo que deben
mejorar.
 Cierro la clase preguntando de forma oral: ¿Qué les pareció más interesante en la
actividad? ¿Qué parte del texto les llamó más la atención?, ¿por qué?, ¿creen que la
estrategia de ubicar la idea principal ayuda a comprender el texto?, ¿por qué?, ¿Cuáles
fueron sus dificultades?, ¿cómo las superaste? ¿Lograron el propósito de la actividad?
 Me despido indicando que compartan con sus familiares lo que han aprendido en la
actividad.
Lista de cotejo
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Capacidad: Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica el Ubica las Interpreta
propósito y ideas el
N° ORDEN
estructura principales significado

Nombres y apellidos de los estudiantes del texto en los de
argumentati párrafos del algunas
vo. texto. frases en
el texto.
SI NO SI NO SI NO
01 ALAMA SEMINARIO IKER GERRARD

02 ALVAREZ SARANGO LEXY CELESTE
03 BRICEÑO CORREA MARIA DEL CARMEN
04 BURGOS OBLEA LIAM JEAN PIER
05 CAMPOS NUNJAR KIARA DEYANIRA MAYTHÉ
06 CARREÑO JIMENEZ ROUSE CATALEYA
07 CASTILLO CARREÑO LUIS SNAYDER
08 CASTILLO FLORES BRIANA ZAYUMI
09 CASTILLO HUAMAN LIAM JHONIER
10 CEVALLOS CAMACHO STIVEN RENATO
11 CRUZADO CUMPA JUNIOR SPENCER
12 DIEGUEZ CHIRA ALEXA KALEY
13 GALLO IPANAQUÉ ANDRÉ ALEJANDRO
14 HERRERA FLORES ANTHONY STEVEN
15 MENDOZA LACHIRA PIER ALEXANDER
16 MORALES CASTRO INES MIA FABIANE
17 NOLE VILLARREYES THIAGO SMITH
18 ORDOÑEZ CHANDUVI NATHALY YUBITZA
19 PORRAS RIVERA CAMILO ALONSO
20 POZO QUINO SUGHEY YAMILETH
21 PULACHE ALVARADO MATHIUS ANDRÉ
22 QUINO ESTEVES LUZ RAQUEL
23 ROJAS IZA EVANS MATEO
24 ROJAS JUAREZ VALERY AYLIN
25 RUIZ ZAPATA ZAMIRA AYLIN
26 SANCHEZ CRUZ THIAGO DAREK
27 SANCHEZ NUNJAR ARELYS NATANIEL
28 SILVA SABALU ALEXA LUHANA
29 VILELA SANTOS BLANQUITA ESTEFANY
30 ZAPATA RIVERA JOSSIMAR CRISTOBAL
 Logrado • En proceso X No logrado

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 Lee el dialogo entre los dos niños y responde:

Y tú, ¿para qué leerás este texto?

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estructura principales significado

01 ALAMA SEMINARIO IKER GERRARD

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