COMUNICACIÓN

FICHA DE APLICACIÓN N°3

5º Analizamos textos expositivos sobre productos semana

grado alternativos como posibles emprendimientos 2

Propósitos de Estimado estudiante a continuación te presentamos los propósitos de

aprendizaje: aprendizaje que desarrollaremos.

Propósito de Aprendizaje:
Sintetizamos información sobre los productos alternativos como posibles emprendimientos organizándolo en un
mapa semántico.

Competencia Evidencia Criterios de evaluación

Lee diversos textos - Identifica informació n explícita, relevante y complementaria en

escritos en su lengua el texto.
Mapa semá ntico
materna. - Clasifica informació n relevante del texto en un mapa semá ntico.
-Sintetiza informació n relevante del texto en un mapa semá ntico.

1 Mis actividades
previas:
Es momento de explorar nuestros conocimientos previos, por ello te invito a
analizar el siguiente texto:

¿Qué hace falta en la comunidad de César?

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
En la comunidad de xxxxxxxxxxxx, el señor ………………………………………………………………………………………………………
César ha cambiado los cultivos que por años
venía sembrando, como el maíz, la papa, y la
oca; en esta ocasión, ha sembrado tomates y
¿Qué productos venía sembrando César?
coliflor.
………………………………………………………………………………………………………
Cierto día, Juan, su vecino, le preguntó: "¿Por
………………………………………………………………………………………………………
qué has cambiado los cultivos que venías ………………………………………………………………………………………………………
sembrando año tras año?". César e respondió
lo siguiente: "En nuestra comunidad hacen
falta nuevos productos que complementen
una buena alimentación para nuestros hijos, ¿Estás de acuerdo con la decisión de César?
además, los productos que siempre hemos ………………………………………………………………………………………………………
sembrado han bajado de precio y ya no dejan ………………………………………………………………………………………………………
ganancias. ¡Estos problemas me preocupan!". ………………………………………………………………………………………………………

¿Consideras que los organizadores visuales son buena estrategia para

PROBLEMATIZACIÓN presentar información relevante de un determinado tema? ¿Por qué?

C.D.
2 Construyendo Es momento de gestionar aprendizajes para la vida, por ello debemos
aprendizajes: seguir algunas instrucciones y paso a paso lograremos nuestro propósito
de aprendizaje.

1
PROCESO Antes de la lectura
DIDÁCTICO

Exploramos nuestros saberes previos

Lee los textos: propuestos: “Cómo construir un fitotoldo casero” y “Impacto del
ACTIVIDAD fitotoldo en la promoción de cultivos familiares. Luego, responde a las siguientes
preguntas de manera oral:

Saberes previos:

● Después de leer el título con atención, ¿de qué crees que tratará el
texto? ¿Por qué?

Texto N° 1
………………………………………………………………………………………………………………………………
Texto N° 2
………………………………………………………………………………………………………………………………
..

● ¿Qué tipo de texto vamos a leer?

Texto N° 1
………………………………………………………………………………………………………………………………
Texto N° 2
………………………………………………………………………………………………………………………………
..

C.D.
 ● ¿Qué características tiene este texto?

Texto N° 1
………………………………………………………………………………………………………………………………
Texto N° 2
………………………………………………………………………………………………………………………………
..

Formulación de hipótesis
Saberes previos:

● ¿Qué información valiosa crees que nos brindará el texto?

Texto N° 1
………………………………………………………………………………………………………………………………
Texto N° 2
………………………………………………………………………………………………………………………………
..

Propósito de la lectura

● ¿Con qué propósito se habrá escrito?

Texto N° 1
………………………………………………………………………………………………………………………………
Texto N° 2
………………………………………………………………………………………………………………………………
..

C.D.
 Para ampliar tu aprendizaje
Nos informamos sobre el Mapa observa el siguiente video:
El mapa semántico "Mapa en el cual sesemántico"
es un organizador de información
semántico expresan las ideas o conceptos según su importancia, de
adentro hacia afuera. Lo más esencial está alhttps://www.youtube.com/w
centro; de ahí, como unas ramas, van los de segunda importancia y así
sucesivamente forman una red. De esta manera,atch?v=3ucaVNffbLI
es posible ver cómo está organizada la información.

Ejemplo de mapa semántico

2
PROCESO Durante la lectura
DIDÁCTICO

Leemos y analizamos el texto. Realiza una primera lectura en

ACTIVIDAD forma silenciosa e individual del texto. Usa el subrayado para determinar
palabras clave y el sumillado para las ideas principales.

TEXTO N° 1 “Cómo construir un fitotoldo casero”

¿Qué es un fitotoldo?
Es un invernadero que, además de mejorar la calidad alimentaria de las familias, les permitiría ahorrar
tiempo y dinero, ya que podrían cultivar, en el patio de su hogar, todo tipo de frutas y verduras.
¿Cuáles son sus beneficios?
• Permite cosechar gracias al calor y a la luz del sol.
• Protege los sembríos de los fenómenos del clima.
• Su temperatura se mantiene con una ventilación cotidiana.
• Requiere de riego cada dos o tres días.
• Se puede fabricar con materiales y herramientas de la región, por ejemplo, el adobe (óptimo
acumulador de calor).
• Durante la estación húmeda, permite recuperar y almacenar la lluvia en un reservorio rústico, para
compensar en el período de sequía

C.D.
Procesos para construir un fitotoldo
La secuencia de acciones para la construcción de un fitotoldo en casa o “mininvernadero casero” es
particular y depende, entre otros aspectos, del tamaño del fitotoldo que se requiera construir, de los
materiales que se utilizarán y del tipo de cultivos que se quieren obtener en casa. Por lo tanto, la
secuencia de acciones que desarrollaremos es válida solo para la construcción del mininvernadero que
se muestra en el video. Además, notarás que existen algunas características generales comunes a todo
fitotoldo o invernadero.
A continuación, te proponemos una secuencia de acciones

Materiales necesarios para la construcción del fitotoldo

Para la construcción del fitotoldo casero se requiere los siguientes materiales y herramientas

C.D.
¿Cómo funcionan los fitotoldos?
La función principal del fitotoldo es mantener una temperatura alta y constante en su interior respecto a
la temperatura de su entorno. Los fitotoldos están cubiertos de plástico o vidrio transparente, de
manera que los rayos solares o los que proceden de una lámpara ingresan al fitotoldo. Parte de esta
energía se refleja por la superficie del plástico y la mayor proporción de radiación queda atrapada
dentro del fitotoldo, calentando el ambiente.
La luz solar está compuesta de radiaciones de onda corta que tienen mucha energía (líneas ondeadas
azules). Estas ondas atraviesan la superficie del plástico o vidrio y, al chocar con el suelo, pierden parte
de su energía. El rayo infrarrojo emitido por el suelo choca con el techo del invernadero y retorna
nuevamente hacia adentro, calentando el ambiente. Algunas radiaciones de mayor energía logran
escapar a la atmósfera. La radiación que retorna del techo es la que queda atrapada y es la que calienta
el interior del invernadero. Este fenómeno también se llama “efecto invernadero” y es por ello que el
fitotoldo se denomina también “invernadero”.

Lee la siguiente información que te servirá como referencia para que construyas tu fitotoldo casero. Para
su elaboración, debes proponer una secuenciaParade accionesmás:
aprender que fueron previamente seguidas por otras
personas. Esta secuencia comprende procesos para la construcción del fitotoldo casero o
mininvernadero, lo mismo que puedes observar en el video “Cómo hacer un miniinvernadero casero
para germinar semillas o hacer esquejes”, que se encuentra grabado en la tableta; si dispones de
Internet, puedes ingresar al enlace web https://www.youtube.com/watch?v=7_TEW5ush2Q

TEXTO N° 2 “Impacto del fitotoldo en la promoción de cultivos familiares”

Los alimentos que consumimos diariamente aportan energía y nutrientes a nuestro organismo, y ayudan a
prevenir enfermedades; además, cumplen una función importante en el desarrollo de niñas, niños y adolescentes.
Por ello, es necesario llevar una dieta balanceada que incluya diversos alimentos, y ser responsables con la
proporción y frecuencia de su consumo, tal como hemos visto en la lectura del texto “Impacto de la dieta
balanceada en el desarrollo del adolescente” de la segunda actividad. En ese sentido, consumir frutas y verduras
nos ayuda a prevenir el sobrepeso y a reducir el riesgo de sufrir enfermedades cardiovasculares, hipertensión,
diabetes y diversos tipos de cáncer porque estas son fuentes de vitaminas, minerales y otros componentes
esenciales para el buen funcionamiento de nuestro organismo (INS, 2019) . La Organización Mundial de la Salud
(OMS) recomienda consumir diariamente un mínimo de 400 gramos de frutas y verduras de colores variados
Asimismo, es recomendable evitar las frutas o verduras envasadas porque le añaden azúcar, aceite y/o sal y
preservantes (OMS; FAO, 2019).
Para estar sano, consume diariamente verduras crudas y cocidas en el almuerzo y cena
De las verduras que observas en las tres columnas, ¿cuáles has incluido en tu almuerzo o cena? ¿Hay verduras que
nunca has probado? ¿Hay verduras que no te agradan por su sabor u olor? De hecho, al intentar responder estas
preguntas en tu mente, habrás notado que algunas de esas verduras se incluyen en tu almuerzo o cena; por
ejemplo, la zanahoria, apio, pimiento, coliflor, lechuga y el tomate son verduras muy conocidas y casi todos las
hemos probado. Pero ¿sabes qué sabor tienen el brócoli, el espárrago, el rabanito y el berro? Seguramente aún
no has probado alguno de ellos. Además, hay verduras que no soportamos por su sabor u olor intenso, como, por
ejemplo, la coliflor o el ajo. Una salida de este problema podría ser consumir estas verduras en ensaladas junto
con alimentos que contienen proteínas, como las carnes y huevos, o carbohidratos, como el arroz, fideo, yuca o
camote, tal como se muestra a continuación. Se recomienda consumir al menos dos porciones de verduras todos
los días en el almuerzo y en la cena. Para que el plato de comida sea equilibrado, las verduras en forma de
ensaladas deben ocupar la mitad del plato y combinarse con alimentos proteicos (carnes, huevos o legumbres
secas) y carbohidratos (arroz, fideo, papa, camote, entre otros). En las ensaladas, es importante combinar
verduras de diferentes colores para tener un plato con el mayor número de nutrientes posible (INS, 2019).

C.D.
 ¿Qué hacer si en el lugar donde vives no se producen estas verduras?
Esta pregunta no es tan sencilla de responder. En este caso, ya está fuera del alcance de tus gustos, preferencias y
hábitos alimentarios; dependes de otras variables que no puedes controlar fácilmente. Por ejemplo, el tomate,
que es un fruto muy conocido, requiere una temperatura ambiental de 18 a 27 °C. Algunas zonas de nuestro país
tienen temperaturas extremas que en invierno pueden llegar por debajo de los 0 °C. Entonces, en estas regiones
no es posible cosechar tomates. No obstante, ten en cuenta que la producción de tomates está asociada también
a otras condiciones, como por ejemplo el tipo de suelo o la humedad. Veamos ahora el caso de los espárragos.
Estos crecen en suelos bien drenados, con buena capacidad de retención de humedad y una acidez con pH cuyos
valores deben oscilar entre 6,2 y 7,0; pero nos centraremos en la variable temperatura para proporcionar una
explicación científica sobre los factores que inciden en la cosecha de verduras.

Reelectura

Lee nuevamente los textos y utiliza el subrayado para identificar las

ideas principales

Texto N° 1
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………Texto N° 2
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

C.D.
 Construye el significado

Criterios

Palabra Significado Contextualización

TEXTOS 01

TEXTO 02

Anota las palabras desconocidas y deduce su significado del acuerdo al contexto.

Saberes previos:

C.D.
 3 PROCESO
DIDÁCTICO Después de la lectura

Realizamos un MAPA SEMÁNTICO

ACTIVIDAD Luego de haber realizado la lectura global del texto, es momento de contrastar
tus predicciones realizando las siguientes acciones:

Contrastación de hipótesis

PREGUNTA TEXTO 1 TEXTO 2

Después de leer el título con

atención, ¿de qué crees que
tratará el texto? ¿Por qué?

¿Qué tipo de texto vamos a

leer?

¿Qué características tiene este

texto?

¿Qué información valiosa

crees que nos brindará el

C.D.
 texto?

¿Con qué propósito se habrá

escrito?

Estimado estudiante, elabora un mapa semántico de uno de

Elaboramos organizadores los textos leídos:

C.D.
 Completa el siguiente cuestionario a partir del texto
Cuestionario leído.

¿Qué es el mapa semántico?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
¿Cuáles son las características del mapa semántico?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
¿Qué pasos se realiza para elaborar el mapa semántico?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Del texto N° 1
¿Qué información importante identificamos en el texto?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
¿Qué entiendes por fitotoldo? Explica.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
¿Cuáles son los beneficios del fitotoldo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
¿Qué materiales y herramientas que tienes en casa/escuela podrías
utilizar para construir un fitotoldo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Menciona los pasos para elaborar un fitotoldo.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
¿Qué dificultades tendrías para elaborar un fitotoldo? Explica
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Describe cómo funciona un fitotoldo.
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Del texto N° 2
¿Qué información importante identificamos en el texto?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

C.D.
 ¿Por qué el fitotoldo es importante para el cultivo de hortalizas,
verduras y frutas en la alimentación de las familias?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
¿Cuál es el impacto del fitotoldo en la promoción de los cultivos
familiares?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
¿Cuáles es el impacto del fitotoldo en la mejora de la alimentación de
las personas?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de la producción de
verduras y hortalizas en el fitotoldo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
¿Por qué el consumo de verduras y hortalizas favorece la alimentación
balanceada?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

3 Nos
autoevaluamos: Es importante autoevaluarnos y reconocer nuestros avances, nos
apoyaremos en los criterios de evaluación. Luego, plantearemos
cómo mejorar y comentamos nuestras logros y dificultades

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

VALORACIÓN
ITEM INDICADORES
2 1 0

Identifiqué informació n explícita, relevante y complementaria en el

texto.

Clasifiqué informació n relevante del texto en un mapa semá ntico.

Sinteticé informació n relevante del texto en un mapa semá ntico.

PUNTAJE

ESCALA VALORATIVA: SIEMPRE A VECES NUNCA

C.D.
 Lo único que se interpone entre tú y tu sueño es la voluntad de intentarlo y la creencia de que es posible
conseguirlo". Joel Brown

C.D.