I.E.

3017 “INMACULADA CONCEPCIÓN

LEEMOS UNA DESCRIPCIÓN DE UN LUGAR

Agosto
ÁREA COMUNICACIÓN MES

GRADO CUARTO B N.º DE ACTIVIDAD

COMPETENCIA/ CAPACIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN / DESEMPEÑOS
• Lee diversos tipos de textos
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
escritos en su lengua materna.
• Obtiene información del texto Obtiene información explícita que se Obtiene información explícita y relevante que se Obtiene información explícita y relevante que se
escrito. encuentra en lugares evidentes del texto encuentra dentro de los párrafos, distinguiéndola encuentra dentro de cada párrafo del texto sobre la
• Infiere e interpreta información sobre el agua (título y forma como se de otra información semejante en el texto. leyenda
del texto. presenta el texto). • Infiere información anticipando el contenido • Infiere información anticipando el contenido del
• Infiere información anticipando el del texto sobre la fiesta de San Juan, a partir de texto a partir de algunos indicios (silueta del texto,
• • Reflexiona y evalúa la forma, contenido del texto sobre el agua a partir algunos indicios (título ilustraciones, palabras y
el contenido y contexto del título, expresiones conocidas) y deduce el
texto de algunos indicios (título, ilustraciones y significado de palabras en contexto y relaciones
expresiones conocidas) y deduce el significado
palabras conocidas). jerárquicas (ideas principales) a partir de
de palabras y expresiones por el contexto a partir
• Deduce el significado de las palabras información explícita e implícita del texto
por el contexto. de información explícita del texto.
• Interpreta el sentido global del texto,
• Explica sus comprensiones sobre el agua • Interpreta el sentido global del texto explicando el tema, el propósito y las relaciones
y las acciones que realizará para cuidarla y explicando el tema, el propósito y las relaciones texto-ilustración, clasificando y sintetizando la
no desperdiciarla. texto-ilustración en el texto que lee por sí misma información en organizadores creativos.
• Diferencia algunas palabras extraídas o por sí mismo. -Reflexiona sobre el texto que lee, opinando
del texto, las reúne por su significado y las • Explica el uso de los adjetivos calificativos y acerca del contenido, explicando el sentido de
sustantivos dentro del párrafo del texto respecto a algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño
forma o construye con letras móviles de letra, entre otros) y justificando sus
la descripción de un lugar a partir de la respuesta preferencias cuando elige o recomienda textos a
identificada. partir de su experiencia, necesidades e intereses.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Ficha desarrollada los estudiantes de acuerdo con los criterios de cada nivel.

ACCIONES PREVIAS Y RECURSOS

• • Prepara los materiales que se necesitan para desarrollar las actividades propuestas.
• Prepara el cartel con el título de la actividad: “Leemos un texto descriptivo”.
• Ten a la mano letras móviles para construir los nombres extraídos del texto. - Preparar fichas diferenciadas

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

En esta actividad les permitirá a las niñas y los niños saber más sobre la leyenda de la Bella durmiente y su importancia de identificar información de las costumbres de nuestro
país., intercambiar opiniones, identificar las ideas principales en cada párrafo, deducir el significado de las palabras o frases por el contexto e interpretar el sentido global del
texto, explicando de qué se trata a partir de la síntesis de ideas importantes identificadas en cada párrafo y presentadas en organizadores creativos. Luego, la atención será
diferenciada por equipos (niveles de aprendizaje), que les permitirá resolver las fichas.
 4.o grado Guía de comunicación

I. ORIENTACIONES PREVIAS

Actividades simultáneas
• Recibo a las niñas y los niños con amabilidad, utilizando palabras y frases afectivas para brindarles confianza.
• Presentare una imagen ¿Qué observamos en la imagen? ¿a qué lugar corresponde la imagen? ¿de qué crees que tratara el texto?
• En seguida, comunica el propósito de la actividad: “Hoy leeremos un texto descriptivo de un lugar para reconocer adjetivos y sustantivos”
Las actividades se desarrollarán de acuerdo con los niveles presentados en los criterios de evaluación, en coherencia con la ficha de aprendizaje
• Señalo el cartel con los acuerdos de convivencia; lee y recuerda que estos son muy importantes para que todas y todos se sientan a gusto durante la actividad.
 Leeré con mis estudiantes los criterios de evaluación Asegúrate de que cada equipo comprenda lo que se espera lograr

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO

Actividades simultáneas
La ficha contiene tres actividades diferenciadas para atender a la diversidad de niñas y niños con diferentes niveles de logro. Para los niveles 1 y 2,
se propone un texto narrativo de una descripción de un lugar, que es breve y de estructura simple, con un tema familiar y lenguaje muy sencillo. Para el
nivel 3, se propone un texto descriptivo, pero con una extensión más amplia, varios párrafos y con vocabulario variado. Los dos textos se presentan en
formato continuo y se acompañan con imágenes que facilitan su comprensión.
• Entregare a mis estudiantes la ficha y lee con ellas y ellos el título “Leemos un texto descriptivo…”. En cada nivel, se han propuesto actividades que las
niñas y los niños van a desarrollar de manera autónoma o con mi ayuda. Acompañare el proceso de lectura de ambos textos, haciendo preguntas abiertas,
reléelo
el texto para que los niños puedan encontrar información.
Actividades diferenciadas - Uso de las fichas Acompaño a las niñas y los niños en el proceso de la lectura sobre la leyenda. Invitaré a observar el título y las
imágenes; promueve el intercambio de ideas entre ellas y ellos; planteare preguntas de acuerdo con cada nivel de la ficha y escucha a tus estudiantes atentamente.
Garantizo la participación de todas y todos
4.o grado Guía de comunicación
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
Invitare a los estudiantes a conversar en equipo a partir invito a mis estudiantes a conversar en equipo a partir Invito a mis estudiantes a conversar en equipo a partir
de las preguntas propuestas en la ficha; generar un de las preguntas propuestas en la ficha; genera un de las preguntas propuestas en la ficha y genera un
espacio de intercambio de ideas desde sus saberes espacio de intercambio de ideas desde sus saberes espacio de intercambio de ideas desde sus saberes
previos sobre experiencias cotidianas con respecto al previos sobre experiencias cotidianas respecto a la previos sobre el agua. Guíate de las preguntas e
texto descriptivo de un lugar. descripción de un lugar leída indicaciones de la ficha.

• Pido que lean el título del texto, cómo se presenta y • Digo que se fijen en el título del texto, cómo se • Pido que se fijen en el título del texto, cómo se
la imagen que lo acompaña. En este proceso, podrían presenta el contenido y la imagen que lo acompaña; presenta el contenido y la imagen que lo acompaña;
reconocer algunas palabras o frases que se destacan en luego, que respondan las preguntas planteadas en la luego, que respondan las preguntas planteadas en la
el texto; eso les ayudará a comprender el contenido ficha. Invítalas e invítalos a dialogar en equipo sobre ficha. Invítalas e invítalos a dialogar en equipo.
cuando lo lean. esas preguntas y puedes plantear otras que creas
• Invito a mis estudiantes a leer el texto de forma
pertinentes.
. Solicito que lean el texto de forma independiente o lo personal y a usar su cuaderno para realizar sus
leo para ellos; al hacerlo, señala con el dedo a medida • Invito a leer el texto de forma personal; si tengo anotaciones mientras van leyendo.
que avanzas la lectura. Cuando las niñas y los niños estudiantes que aún presentan dificultades para leer de
• Pídeles que identifiquen los párrafos del texto, que
leen a través de ti, les brindas la oportunidad de forma independiente, ellas y ellos leerán a través mío
los numeren y, guiándose por las preguntas, relean el
construir el significado del texto y los pones en
• invito a compartir sus respuestas y hago notar que, al texto e identifiquen las ideas más importantes en cada
contacto directo con el lenguaje escrito.
integrar las ideas más importantes de cada párrafo, párrafo.
• Luego de leer, permito interactuar con sus pares para pueden decir de qué trata el texto leído.
• Solicito que elaboren un organizador visual creativo a
comentar sobre lo que comprendieron e identificar las
. • Dales un espacio para compartir lo propuesto, partir de las respuestas que dieron por cada párrafo.
ideas más importantes de cada párrafo con la relectura.
escucha con atención sus participaciones y felicita sus
Se pueden guiar del referente de la ficha
• invito a compartir sus respuestas y hago notar que, logros.
al integrar las ideas más importantes de cada párrafo, • Pídeles que te expliquen lo aprendido sobre en la
• Pido que expliquen lo aprendido sobre los textos
pueden decir de qué trata el texto leído. descripción.
descriptivos.
 4.o grado Guía de comunicación

Consideraciones finales
• Cerrare la actividad con preguntas reflexivas sobre las acciones realizadas con las niñas y los niños durante el proceso de la lectura de la
descripción de un lugar de la comunidad
• Evalúa sus aprendizajes a través de una ficha de autoevaluación la que me servirá como evidencia de los progresos de tus estudiantes.
• Los motivare a seguir leyendo por sí mismo con ayuda de los recursos proporcionados por el Ministerio de Educación, como los
cuadernos de trabajo, los textos de la biblioteca de aula y otros con los que cuente la escuela.
• Realizamos algunas preguntas de metacognición:
¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?, ¿qué dificultades tuvieron y cómo las resolvieron?,, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿dónde
usarán lo que aprendieron?, etc.
• Felicitamos a todas y todos por el esfuerzo realizado, con frases como estas: “¡Muy bien!”, “¡Felicitaciones por su compromiso!”, “¡Excelente
trabajo en equipo!”, etc.

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SUBDIRECTORA PROF. De AULA