Psicosociología Del Hombre Actual

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MOCBU 1 – Psicosociología del hombre actual

Clase 1

Módulo 1 – Sociedad, cultura e individuo


 Interacción entre el individuo y el medio ambiente
o Relación.
o Interdependencia.
o Interacción.
o Influencia.

Psicosociología  ser social vs individual, interacción, psicología de las masas, historia-evolución.


“Disciplina que estudia, analiza e interviene en los procesos de interacción y comunicación humana a través
de una mirada inter e intrasubjetiva.”
Mezcla entre psico y sociología que se orienta + en la psicología social, una disciplina bisagra entre ambas.

Dos tradiciones:
 Psico social sociológica  habla de interaccionismo simbólico (+ flu).
 Psico social psicológica  orientada + al conductismo (+ palpable).

Precursores de la psico social: (FINAL)

Gabriel tarde William Wundt Emilio Durkheim Gustavo Le Bon


“Individuos se influyen  Psico científica. “Papel de lo social “Fenómenos de masas
recíprocamente  Busca develar anterior a la existencia eclipsan todas las
construyendo una procesos mentales del individuo” características humanas
conciencia colectiva que sup producto de  Normas sociales  +, lo individual +” (riesgo
no tiene existencia creaciones sociales. exteriores al individuo de la masa, si es llevado
dependiente entre los que ejercen una al extremo perdes tu
individuos” coerción que le individualidad y pensas
 Proceso social resulta extraña. en fn de cómo piensa
 Influencia recíproca  Instituciones sociales todo el grupo)
 Consciencia colectiva  nos preexisten y se Alma colectiva 
Trabaja el estudio de la nos imponen como hombres sienten
imitación  conclusión: hechos. piensan y actúan de dif
resultado de la  Diferentes formas de modo a como lo harían
combinación de una organización social separados
multiplicidad de otros que generan sist A través de esta, la masa
organizados de se transforma en una
creencias y entidad psicológica.
conocimiento sobre la
realidad.
Individuo construye lo Individual El individuo entra en un
social ambiente social
Social dif elaboración propia

Psico social sociológica habla de la Interacción  El ser humano existe o no por fuera de la interacción? No
existe fuera de la interacción
 Que interviene? Comunicación verbal y no verbal, lenguaje, otra persona lluvia de ideas.
 Def: La interacción implica lenguaje comunicación y contexto, intervienen en la interacción.
 Def (que se acerca a los precursores): Modificación de la conducta y las creencias de una persona
debido a la presencia de otros

Interaccionismo simbólico (autor G. Mead)


La Influencias + importantes sobre la conducta dentro de la interacción son el interaccionismo simbólico.
La persona se conforma a través de la internalización de significados plasmados en la interacción social e
incorporados a sí mismo (individualmente construís tus conductas y creencias).  en la interacción social
hay contribución de significados.
La persona intenta explicar sus experiencias de vida atribuyendo significados, esos mismos son los que
construyen la realidad social.

Mejor explicación del interaccionismo simbólico

Clase 2

Cultura – Giddens y Light

Cultura: Todas las costumbres, creencias, valores, conocimientos que se aprenden y a los símbolos que se
comunican constantemente entre un conjunto de personas que comparten una forma de vida común.
Algo que las mismas personas desarrollan transmiten y cada cultura en su conjunto es una tradición
colectiva.
Elementos característicos de una sociedad.

Cultura material y no material

Cultura Sociedad
Cosas tangibles y no tangible que un grupo Redes de relaciones sociales que sustentan la
determinado de personas ha creado y al que le da cultura.
significados semejantes.

Lo que se crea. Relaciones que sustentan la cultura, lo que se crea.

No existen una sin la otra, solo el hombre puede hacer cultura (diferencia con el mundo animal), sin
cultura no seríamos humanos, es lo que nos humaniza.

Elementos de la cultura no materia (PARCIAL): ej: de costumbres culturales


 Valores  se relaciona con los estándares, def: criterios que determinan aquello que es deseable en
una sociedad.
 Normas  son las reglas que pueden ser jurídicas, religiosas, morales (ej : el aborto)
 Tradiciones  son los hábitos (texto distingue hábitos de costumbres). Son compartidos y eso hace
que se mantenga viva la cultura, se van pasando.
 Símbolos  son los emblemas (la bandera, la cruz para el catolicismo). Son formas que contienen
significado.
 Lengua  código compartido
 Conocimiento  creación de los significados y compartirlo
Todos estos elementos hacen a la integración cultural. Cual es el significado, porque en el libro dice…
Qué es la integración? Hablar de cultura y de los elementos

Cultura dominante y subcultura la diferencia tiene que ver con poder


 Cultura dominante lo que hace es imponer sus puntos de vista (imposición) frente a la subcultura.
Impone puntos de vista y tradiciones.
 Subcultura se subordina, porque es una minoría, a la dominante. Rompen con lo instituido y
generan un instituyente, de esta forma tienen la posibilidad de ascender, porque es dentro de una
jerarquía. ¿????
 Contracultura: choca de manera directa con la dominante por oponerse totalmente a la misma.

Etnocentrismo (centrarse en la propia etnia) y relativismo cultural.


2∞
Etnocentrismo: tendencia a ver los patrones culturales propios como buenos y correctos y los ajenos como
extraños incluso e inmorales.
+: promueve la solidaridad en el grupo y la lealtad, positivo dentro del grupo.
-: aumenta la hostilidad hacia los extraños (racismo), genera fricción entre los grupos.
Relativismo: asociado a la comprensión y a la lectura del contexto. Cada cultura tiene sus propias pautas de
comportamiento y en muchos casos esos que son compartidos es entendido dentro de esa cultura y puede
ser visto como extraño o ajeno por otra cultura.

Toda cultura tiene sus propias pautas de comportamiento.


Video:
 ARG Iglesia  exorcistas, padre que sana enfermos, exorcismos, religión luterana.
 BRA Medicina  espiritistas, médico que cura personas con espíritus  grupo especifico de una
población que no tienen accesos o no creen en la medicina tradicional
 MEX  brujos, magia blanca y negra  personas que tienen un mal, le quieren hacer un mal a otro,
tienen una enfermedad.

Cultura  socialización: proceso de internalización de la cultura (texto Cooley – teoría del espejo (de lo que
los otros ven de nosotros); Mead – interaccionismo simbólico, gestos, concepto del yo y del concepto de
“mi”; Freud. Los tres hablan del concepto del yo.
Proceso de socialización (Light): proceso de inculcar los elementos fundamentales de la cutura en los
nuevos miembros (la sociedad avanza) de una sociedad.  aprender a vivir dentro de un grupo, participar
activamente.  aprender un orden social.
Mediante la socialización la cultura se reproduce de generación en generación, no se reproduce tal cual se
va modificando. Genera que se perpetúen de generación en generación al reproducir.

2 de los aspectos de la socialización (que vamos a trabajar):


El orden social y la reproducción de la cultura

Naturaleza (herencia) Crianza (ambiente)


Watson: tabula rasa, somos como una pizarra en
blanco y por influencia del ambiente todo se va
incorporando.

El desarrollo del ser humano es el resultado de la interacción entre fuerzas biológicas y las ambientales

Mead  teoría del juego, con la imitación.


Mead separa el concepto de yo subjetivo (individual) y un yo social (producto de la socialización).
Identidad es el resultado de las clases sociales y el impacto de la lengua y los valores.

Leer texto de light y giddens

Clase 3

Agentes de socialización por excelencia es la familia.


Socializacion 1ª: Primeras etapas de la vida. Ej: la flia, escuela
Def: Abstracción progresiva que va de los roles y aptitudes de los otros específicos a los roles y aptitudes en
gral.
- Lo más importante es el lenguaje y su fn
- Una vez que esto esta cristalizado (las primeras etapas, la incorporación del lenguaje) se empieza a
construir la realidad.
- La socialización 1ª es una identificación con carga emocional.
- Otros específicos VS otros generalizados(abstracto)
- Por todo el proceso de la socialización 1ª lo que se conforma es la personalidad, el riesgo es cuando
se forma una personalidad autoritaria (rígida que se internalizado por referentes afectivos con
caract particulares es el piso fértil para ser racista, prejuicioso y etnocéntrico).

Socialización 2ª: trabajo, estudios y vínculos. Ya está socializado y el paso a nuevos sectores, áreas, etc. Se
denomina resocialización.
- Individuo ya socializado se inserta en nuevos sectores/áreas.
- Submundos institucionales  otras instituciones donde la persona se mueve
- Incorporación de vocabulario especifico relacionado al ámbito de inserción.
- 2 tipos:
o Anticipada: te anticipas a lo que va a pasar en el submundo institucional. Nunca es
completa. Es un ensayo mental donde influye la imaginación y el consultarle a otros
o Ocupacional: tiene que ver con las normas, valores creencias en donde se va a insertar y las
tiene que incorporar. Si o si es laboral, tiene que ver con una realidad.

Racismo, prejuicio y discriminación

Prejuicio: juicio previo, que no se puede cambiar  irreversible. Es una opinión y una actitud sobre grupos
enteros y por extensión a los miembros, una decisión antes de toda prueba.
El prejuicio puede ser favorable y desfavorable: sin embargo siempre se liga a esto, porque es una opinión -.
Y es contra una persona o un grupo

Aspecto social: individuos en un medio caract por prejuicios discriminan sin reconocer los prejuicios como
propios.

Discriminación: comportamiento dirigido, es un hecho, es una conducta real, es el hecho, una conducta.

La máxima expresión del prejuicio y la discriminación era el racismo.


Etnocentrismo (estreches cultural) y autoritarismo (trabaja las personalidades).
- Para hablar de personalidad y autoritarismo va a hablar de personas con prejuicios.
- Si es una personalidad de base con muchos prejuicios y autoritaria tenes más chances de ser
etnocentrista. Esta persona con esta personalidad piensa a través de clises y atribuye rasgos en
forma de clises a los grupos. Clises son formas estereotipadas. La persona con prejuicios va a
atribuirle los clises a todo el grupo estereotipado.
- Estereotipo: tipo particularmente rígido de prejuicios. Def: Una imagen o idea aceptada por un
grupo o sociedad que actúa como modelo. A más rigidez, más autoritarismo
- Chivo expiatorio: tiene que ver con la personalidad autoritaria.

Para tener una personalidad autoritaria tuvo que tener una socialización 1ª dentro de una familia muy
rigida.
Por qué se forma una personalidad autoritaria: los sentimientos ambivalentes hacia los padres van a ser:
- Positivos: permanecen unidos hacia los padres.
- Negativos: se unen a otros por el mecanismo de desplazamiento. Los aspectos – se reprimen y
luego se desplazan hacia el chivo expiatorio.
(Fromm: habla de determinadas caract del prejuicio relacionadas a la personalidad: temor a estar solo,
incapaz de establecer auténticas relaciones íntimas y se vincula con el mundo exterior de forma artificial.)
- Chivo expiatorio: su construcción es el acto de estereotipar. Def: reciben los sentimientos nacidos
en los individuos con prejuicios y estos transfieren psicológicamente sus propios pecados a otros.
Se desplazan sentimientos reprimidos a una víctima, que es el chivo expiatorio.
o Caract: grupos bien diferenciados/identificados e indefensos (si o si indefenso para que
termine siendo un chivo)

Personalidad autoritaria, como resultado de la socialización 1ª Algunos tipos de personas sean propensos a
formas de pensar estereotipadas y a proyectar sus frustraciones en el chivo expiatorio.

Niño salvaje
- Socialización 1ª  carga emocional
- El otro generalizado vs el otro específico  juego carreta
- Sistemas de premios y castigos
- “Hombre moral”  cultura

Clase 4

Interacción e influencia social.


No haby influencia sin interacción.
Psico social: tiene por objeto el estudio de las relaciones reales o imaginarias entre personas en un
contexto social dado
Interacción (simbólico de mead)  campo propio de la psico. Esta en el centro de todo fenómeno social.
Como una persona internaliza todo lo social, y va construyendo su persona y su self.
El sí mismo está en relación con los otros, tiene que ver con la conciencia de sí mismo es como si se
considerara como objeto. Diferencia en objeto y sujeto (moi) que tiene que ver con el juego de roles y el
otro personalizado.
La comunicación genera la consciencia de sí mismo y tiene como objeto el lenguaje.

Partimos de la interacción para hablar de la influencia social, es una proceso fundamental dentro de esta.
Va a pasar por 2 momentos la influencia:
 1º el origen  efecto de la presión ejercida por un agente sobre un sujeto habla de fuente(agente)
y el sujeto (blanco). Influir uno sobre otro. Hasta acá es un mecanismo de conformación, bajo la
influencia social la persona acepta y se conforma
 2º Conflicto y la negociación porque entre las personas hay interacción, a través del consenso
porque si no nos quedamos estancados en el conflicto (influencias de las minorías tiene que ver con
lo constituyente y con la subcultura y negocia de manera permanente)  ejemplifica con las
minorias

Luego del conflicto va a hablar de la innovación porque lo que había hasta acá a través del consenso se
transforma en algo nuevo.
Dos momentos:
 Normalización y conformismo  presión social - aceptación
 Consenso, conflicto e innovación  negociación, nadie quiere el conflicto o el desacuerdo. Cada
tipo de influencia corresponde a un tipo particular de negociación a una forma particular de hacer
frente al conflicto.
Conformidad: Tendencia a cambiar percepciones u opiniones de manera que sean consistentes con las
normas grupales.
Influencia social: interacción emisor receptor y no necesariamente habla de un blanco y agente.
Minorías innovadoras caract:
Desacuerdo con la norma dominante
Estilo cognitivo y comportamiento determinado (consistente seguro y comprometido)
Reconocimiento y visibilidad social
Necesariamente tienen que tener un estilo de comportamiento predeterminado

Para generar influencia siendo minoría tienen que entrar en conflicto y ahí entra la negociación.

Negociación:
Estrategias (cohesión , disimulación, persuasión y acomodación) y aspectos (distributivo, integrativo,
relacional y de negociación interna)
Individuos no reaccionan a una realidad objetiva, sino a una representación que ellos se arman en el marco
de un proceso de la interacción social  no se trata solo de la realidad objetiva, si no de lo que nos
armamos, como vamos percibiendo las cosas tiene que ver con la precepción de grupo. Construcción
colectiva de la realidad en el proceso de interacción.

Representación social: construcción social de la realidad, rejilla cultura previa a la percepción del otro, es
tuya propia, funciona de filtro de lo que viene de afuera.
Construye su representación de su entorno por comparación atribución y categorización.

Características de Representaciones sociales:


 Es una construcción social de la realidad, es un saber del sentido común no es la simple
reproducción.
 Diferente al cono científico porque no se construye, es una forma de cono social, no tiene una base
rigurosa.
 Dimensión cognitiva (conocimiento) y una social (construye socialmente, social transforma lo
cognitivo)
 Marco de referencia para la comprensión de lo que pasa socialmente en ese grupo.  necesitas un
pasamiento más espontaneo o de tipo común, por eso se distingue de la realidad objetiva.
 Forma de conocimiento especifico.
 Incide en el comportamiento social y la organización del grupo  cuando son compartidas tmb se
genera una socialización de grupo que ese grupo construye en conjunto. Habla de una identidad
tmb, de una realidad construida.
Acto de representar: acto de pensamiento por medio del cual un sujeto se relación con un objeto,
representación es el representante mental de algo, imagen mental de algo, interpretación de algo, por eso
dista de la realidad objetiva.
La representación son parientes de las opiniones, actitudes, estereotipos y las imágenes.  cómo se
construye la realidad a través de este mecanismo
Elementos:
Contenido e info
 Representaciones como objeto
 Representaciones como sujeto
Funciones: integración de la novedad, interpretación y Orientación de las conductas y conformación de las
identidades grupales o individuales.
 Objetivación y anclaje (lo más importante) objetivación: lo social y anclaje a la inversa con la
representación en lo objetivo. Elaboración de la representación por objetivación y se pone en
funcionamiento por anclaje. Mecanismos a través de los cuales se instituyen las repre sociales, lo
social y las representaciones interactuan

Construcción de la realidad – watzlawick


Es real la realidad? la realidad se construye a través de las representaciones sociales, como un
conocimiento practico, no es la simple reproducción sino una construcción
 Realidad de 1 orden  objetiva y contrastable. Aspectos que se refieren al consenso y ase apoyan
en lo experimental.
 De 2 orden  subjetivo se construye en la relación con los otros, sentido y valor que se le otorga a
las cosas son los significados que le otorgo a las de 1 orden.
No existe una realidad absoluta, sino que hay diferentes maneras de la realidad construidas socialmente.
La de 2º orden decanta en una realidad inventada
Profesías que se autocumplen – watzlawick – cuadro sinoptico

Es una suposición o predicción que por la sola razón de haberse hecho, convierte en realidad el suceso
supuesto esperado o profetizado y de esta manera confirma su propia exactitud.
La realidad real no se modifica pero tu realidad sí.
Lo que era el efecto termino siendo la causa y la solución crea el problema, solo cuando se lo ve como un
hecho en el futuro puede el pasado meterse en el futuro y así convertirse.

Clase 5

Teoria del apego – Bowlby

Conceptualización de la dependencia: Dependencia entre el vínculo madre - niño, luego empieza a


vincularse el tema de la interacción social por supervivencia

“Resultado de un conjunto de pautas caract que se desarrollan en el entorno los primeros meses de vida”

Rasgo de Intensidad e términos de protección y que dependiendo de esa intensidad es el vinculo.


Alta y baja

Conducta de apego

Vinculo del niño y su madre como el resultado de un conjunto de pautas caract preprogramadas

Componente preprogramado  preparada para desarrollarse cuando las condiciones la hagan saltar
Componente aprendido  interacción con el bebe, observación a otros padres o el modo en que nuestros
padres se han trabado

Tipos de conducta que están enraizadas biologicamente, todas se asocian/responden a una necesidad:
 De apego (protección)  se activa con la fatiga, con el dolor, con el temor y se puede relacionar con
que la madre sea o parezca inaccesible porque no se trata de ese vínculo sino de las caract de ese
vínculo, como se muestra ante el chico. Propiedad de la relación y no de la persona
 De la crianza (supervivencia de la descendencia)
 Sexual (reproducción)
 Exploratorio y de alimentación (nutrición y conocimiento )

Rol del padre y de la madre  un niño puede desarrollar distintos tipos de apego de acuerdo de las
necesidades
Provisión de una base segura: sea accesible, estars preparado para responder cuando se le pide ayuda y
tiene que poder intervenir de manera activa solo cuando es necesario.
6 provisiones sociales  cada conducta suple una necesidad, se queda con 2: apego en las relaciones que
genera aislamiento emocional; y con integración social que genera aislamiento social.

El aisalmiento emocional o social responde al tipo de apego que desencadena la conducta de protección,
de las 6 provisiones sociales le da mas fuerza a las 2 porque conducen a un tipo diferente de asilamiento, si
no esta satisfecho el apego en las relaciones  emocional y si no esta satisfecho en la integración social 
Clasificación de cada tipo de aislamiento viene dada por la satifaccion de las provisiones sociales que
responde a la proteccion, a la necesidad de protección

Distingue apego y conducta de apego


Conduc ape se activa cuando esta el terreno fértil, tiene fn de protección
Vinculo de apego se limita a unos pocos  uno es apegado

Se generan 3 eatpas caract

 Protesta
 Desesperación
 Desapego

Lo peligrosos es que se llegue a una conducta de desapego, porque es un mecanismo de defensa y la rx


que se genera luego dep de mucho tiempo que reciben una visita, les genera mucha ansiedad y evitan la
relación. (en niños que están en un orfanato. Lo vemos en situaciones que son amenazantes y generan esta
ansiedad de desapego como mecanismo de defensa

Apego seguro proporciona una base segura para generar vínculos con personas y poder salir de esa
relación de apego y uno inseguro

Vinculo emociona que generan slos niños con susu cuidadores que le proporciona seguridad emocional
indispensable para un buen desarrollo de personalidad

Tesisi fundamental: estado de seguridad, ansiedad o temor y tiene que ver con la disponibilidad y con la
emocional por sobre todo

Apego: antídoto contra la ansiedad que produce depresión  entre las relaciones amenzaantes y las rotas.

Estudia los efectos – del institucional (no visitos) o el maternal –

3 tipos de aprego – mary ainsworth


Seguroi: madres sensibles que responden a la llamada del bebe  disponibles a los niños, como adultos
genera mayor confianza, autoestima
Inseguro:  ansiedad
Ansioso o evitativo: madres de los niños insensibles o rechazantes, niños ansioso irritantes  clara
la rta del otro lado y se relaciona con la depresión
Ansioso ambivalente: la pasan mal cuando sus mama se van, dudan en la relación, el contacto, las
madres de los niños son inconsistentes y se muestran calidz en unoas momentos y frías e insensibles 
caso que mayor soledad genera, porque en el caso anterior el niño esta solo, pero en este no termina de
entender si esta o no esta, no lo termina de entender.  genera más ansiedad

Pag 40 def de conducta de apego

Ansiedad de separación amenaza, no necesariamente ocurrió pero siento que hay una amenaza de
separación  da ansiedad pensar que puede haber una separación.
Duelo rx habitual de una situación que ocurre naturalmente, ira, descreimiento y la búsqueda. Es una
perdida que ocurrió.
 En común la rx que tiene la persona ante estas situaciones, la emoción que desencadena la
intensidad de conducta de apego es la misma.
Soledad  apego, aislamiento y redes sociales

Soledad y aislamiento
2 tipos de soledad
Aislamiento emocional (relación íntima) produce ansiedad
Aislamiento social (relación con un grupo) produce depresión

Soledad necesidad de apego sin una figua de apego o con un deseo de apego con una persona que no esta
emocionalmente disponible.

6 provisiones sociales de las 6 se queda con 2


Aprego en las relaciones  conyuje o pareja y la ausencia de este produce soledad por aislamiento
emocional  producto por ausencia de una relación intima, es la memoria de los vínculos comunitarios
prohibidos.
Integración social  ligada al aislamiento social, sociedad por aisalmiento social, por falta de lazos en una
comunidad y se relaciona con el futuro.
Posibilidad de ser
Cuidado reaseguramiento del valor
Alianza sociable y guía

Soledad sentimiento prolongado desagradable de no estar relacionado con otros y es una experiencia
subjetiva (realidad de 2do orden la interpretación que le aplico a la carga emocional) diferente de
aislamiento aspectos objetivos, estar separados de otros, mas a lo social a lo voluntario que a los vinduclos
1a1

Aislamiento(social) progresión del individualismo que destruye los vínculos comunitarios de sosten
Soledad (vinculo 1 a 1) fragmentación de la vida fliar y el debilitamiento de lazos personales, crecimiento
del individualismo, sentimiento de ser abandonado, indefensión y desesperanza.

Por esto desarrolla la teoría del apoyo social, por que habla de relacions interpersonales solidarias para
eventos de crisis o momentos de estrés, es necesario tener vínculos solidables
Apoyo social
 Emocional: emociones intimidad y el cuidado
 Instrumental: posibilidad de obtener recursos para satisfacer necesidades
Fracaso en obtención de apoyo social, va a generar sentimientos de soledad

(teoría del apego, soledad se relaciona ) Red social  conjunto de vínculos del sujeto con una fronter a
mas arbitraria en lo que es la micro red social (personas significativas que diferencio de los otros con las
que interactuo) y macro red social (comunidad o sociedad que nos rodea, es de la que formamos parte)

Mi red social significativa – micro red social

Red social personal (de apoyo9 suma de relaciones significativa)

Nicho interpersonal  constituye a la imagen a lo personal (relaciona con la teoría de apego )


Caract de red social: Amistades, flis, relaciones comunitarias y de trabajo o estudio
Caract estructurals propidades de la red en su conjunto
 Tamaño
 Densidad media alta(conexión entre los medios)
 Composición de la distribución
 Duispersion (que tan disperso esta)
 Homogeneidad y hetero
 Atributos
 Tipos de fns

Fns (tipo de intercambio emocional)

Propiedades específicas de la relación

Lucila – 2da parte de la clase

Educación como una problemática, que nos tiene que ocupar

Brunner  educación transmite cultura (valores, normas, costumbres tradiciones  aquello que es como
un legado histórico, unen el pasado con el futuro las escuelas y el ámbito educativo porque nos preparan
para lo que se viene afrontar las exigencias que tiene el mundo. Además de transmitir el pasado tiene que
poder afrontar el futuro, donde se van a tener que enfrentarse a lo que plantea el mundo y donde se sigue
socializando.

Lo que plantea es poner en juego en la medida que a lo largo de la historia el escenario social iba
cambiando para adecuarse a las nuevas realidades, exponiendo distintas revoluciones que surgen a lo largo
de la historia. Hoy estamos en frente de una nueva educación, el tipo de nuevas subjetividades que nos
encontramos, los profes, las nuevas metodologías que empezaron a surgir y lo que hace que tengamos que
repensarnos la escuela, el lugar de la escuela, que enseñar, como, a quienes formas.

El texto de brunner toma un formato donde la educación es como un. Paradigam, a lo largo del tiempo se
instalaron como paradigmas y en un momento determinado entraron en crisis
A lo largo de la evolución hay 4 grandes revoluciones, de formas de entender y de pensar la realidad
educativa
En relacion a los cambios educativos hay muchos factores que intervienen, externos (cultura, demografía,
geografía, política, demandas econocmicas, recursos, uso de las tecnologías) e internos (tradiciones que se
traen, estructura de instituciones educativas, formación docente, forma de evaluar) pensar lo complejo que
es la problemática de lo educativo, porque toca todo lo menscionado, tmb las caract de las familias

Hoy estamos en una 4ta rev  escenario social cambio un montón y debemos sentarnos a plantear un
paradigma.

 Flias antiguamente eran las que educaban


 La edad media se empiezan a establecer las 1eras escuelas (palatinas, en las iglesias) por 1era vez
empieza a haber un paradigma organizado en la institución si ,muy atravesado por lo religioso
(objetivo: formar buenos cristianos) por 1era vez se sistematiza, empieza a haber un lugar
específico, con el foco en la enseñanza. La transmisión en este momento es oral, aprendiendo de
memoria, la única forma de acceder a los conocimientos era de manera oral y ser buen alumno era
aprender con la memoria  esto era funcional. Que hoy sea de la misma manera (memorizar) nos
tiene que encender una alarma)
 Entra en crisis con el renacimiento, no tanto en lo religioso sino en querer conocer la realidad y
poder acceder lo cietifico. Era querer sacar lo religiosos y volver a la fuente aca con cabezas que
empiezana. Pensar por fuera de la iglesia, de una forma mas secular (sin que ningún conocí iento
religioso fuera involucreado)
 Modernidad, dide se forman ,los estados nación y cada territorio empieza a pensar fuea de lo
religioso y se da la 2da rev: sistemas estatal de la …. La idea no era formas nuevos cristianos sino
poder educar libre de lo religiosos y no donde cada iglesia tuviese sus propias reglas, sino que
convertirlo estatal trayéndole homogeneidad a todods, equidad a la hora de pensar lo educativo,
porque el estado era el que regulaba todo lo que tenía que ver con la educación (lógicas más
sistematizada) la idea era transmitir el contenido del territorio para que comience a crecer
 3er rev: rev industrial - países que cuenten con ciudadanos que ayuden con el crecimiento
económico e hizo que sea la masifiacación educativo, que la educación sea para todos, educando a
todos preparándolas a que se finalice el estudio y aparece la 1ria obligatoria y con el correr de los
años la 2ria se hace obligatoria  adelantándole a las personas las caract del futuro, se puedan
involucrar en la maquinaria laboral. Se estandariza el proceso educativo, trabaja en el
disciplinamiento (sanciones, uniforme) mirada correcta de la educación.

Anomia: falta de norma, ausencia o carencia de normas un poco por el cuestionamiento de la autoridad,
sociedad que cuestiona todo y que en un punto fue bueno cuando se lleva al extremo, se pierde la
posibilidad de algún tipo de reglas y hace que todo valga.

Tedesco 2 ideas para cambiar el educativo


Aprender a aprender  Escuelas deberían cambiar un pcoo como vienen pensando la educación, el
alumno tiene acceso a conocimiento y contenido por un montón de lados, entonces la escuela tienen que
dejar de ser reproductiva sino que tienen que enseñarles el oficio de aprender, herramientas cognitivas por
la cual los alumnos en cualquier etapa de su vida puedan hacer algo con una info qua la que tengan acceso,
poder forjar un pensamiento crítico y darle herramientas al alumno para poder hacer algo con la info desde
lo cognitivo para

Aprender a vivir juntos  escuelas deberían forjar espacios y estrategias donde los distintos alumnados,
distintos estratos de chicos se encuentren, trabajando la cuestión social y cultural, poder abrirse y que
hayan relaciones entre escuelas, que permitan la convivencia en la sociedad, que se permita abrir la
convivencia con los diferentes estratos, para generar convivencia dentro de la sociedad. Educación tiene
que cortar con ese círculo reproductor de la pobreza, por el formato que tiene la educación de masas
donde el que accede y puede pagar esto y el que no accede a lo precario a lo que puede acceder.

Subtitulos de brunner
 Rev educacionales
 Sist estatales de educación
 4ta rev
 Nuevos contextos de la educación
 Escenarios futuros de la educación

Que es un determinante social y que es una problemática social.


Texto de oliva, laurel

Clase 6 parcial

Clase 7

DETERMINANTES SOCIALES EN EL PROCESO DE SALUD Y ENFERMEDAD


OLIVA  condiciones de salud en el mundo
SALUD COLECTIVA (tmb aparece en Lemus y Rose): “la salud del pueblo es motivo de preocupación social,
que las condiciones sociales y económicas tiene relación en la salud y la enfermedad y que esta relación
debería ser motivo de investigación científica=
Salud (punto de vista + amplio psicosocial, no hay causa efecto es un proceso) - enfermedad (punto de
vista bilogicista – causa – efecto) como un proceso.
 Distribución
 Determinantes del proceso
 Interpretaciones saberes y practicas especializadas
Individuos como seres sociales
Va a hablar de 2 dimensiones una material (biológico y orgánico) y una subjetiva ( interpretación e
intersubjetividad colectiva)
Un det social de salud tenemos que los procesos de determinación social no actúan como agentes
biológicos-físicos-químicos en la generación de la enfermedad, no tienen especificidad etiológica, ni
obedecen a una mecánica de dosis-rta.
Es un posicionamiento teórico: formas de producción, consumo (usa la variable del capitalismo) y la lógica
distributiva de estos son determinantes en la configuración de los perfiles de salud, enfermedad y muerte.
 perfil de salud o epidemiológico sobre un grupo social, sobre una salud colectiva. Por qué entra el
Estado en esto? Porque regula el acceso y las brechas en la accesibilidad, la distribución genera brechas
que a su vez estas generan inequidad/desigualdades y tiene que ver con los determinantes sociales de la
salud/enfermedad. Las sociedades polarizadas nacen de las brechas, inequidad/desigualdad.
Determinantes estructurales y condiciones de vida constituyen los determinantes sociales de la salud que
son la causa de la mayor pare de las desigualdades sanitarias.
3 recomendaciones/estrategias básicas para intervenir en estos determinantes como causa de
desigualdades sanitarias.
 Mejorar condiciones de la vida cotidiana (OMS y OPS  directriz del accionar) – Rol del Estado.
 Luchar contra la distribución desigual de poder
 Medición y análisis del problema  por qué es importante? Porque sin esto nos movemos a ciegas,
y trabajamos sobre supuestos sobre un imaginario social. Sobre este imaginario social el Estado
tiene responsabilidad institucional, tiene que intervenir para generar las condiciones necesarias
para que se pueda hacer algo.

Perspectivas de Oliva
Los determinantes tienen que ver con las causales, como un conjunto de situaciones que funcionan como
causa de algo. Son una crítica a las ciencias naturales porque lo individualiza (individual VS lo colectivo).
Oliva habla

S/E COMO PROCESO SOCIAL


LAURELL  medicina tradicional empieza a quedar corta para explicar problemas de salud en países
industrializados y hay que empezar a pensar en otros términos, en uno biologicista con causa-efecto.
Enfermedad como un fenómeno biológico individual , planteando un cambio de paradigma. Donde 2
paradigmas van a coexistir y necesariamente se produce una crisis que como consecuencia va a surgir un
nuevo paradigma que debe comprobar su eficacia.  épocas, donde hay diferentes momentos.
Laurell habla de un perfil patológico
Del proceso salud/enfermedad:
Carácter histórico  modo característico de enfermar y morir de los grupos humanos
Carácter social  análisis de las condiciones colectivas de salud de diferente sociedades en un mismo
momento  es necesario estudiar el tipo, la frecuencia y la distribución de la enfermedad (para esto
hablamos de epidemiología). Estudio situado, para ver los tipos del carácter social de distintas sociedades
en cada momento.
Cada sociedad crea su propio perfil de salud y patológico  relacionarse con la cultura.
Enfermedad desde el punto de vista:
Médico clínico: biológico individual.
Ecológico: Desequilibrio entre el huésped y su ambiente. Relación con el ambiente.
ROSENHAN – ACERCA DE ESTAR SANO EN UN MEDIO ENFERMO  es un estudio de diferentes personas
que se internan en diferentes psiquiátricos, el que está enfermo es el lugar, el ambiente no la persona.
Como uno a veces entra a un ambiente “toxico” estando sano y luego termina influyendo en uno.
Pensar desde la cultura.

TP
Vamos a ver si hablamos del tema (ej: adicciones) o de un tema que se relacione (consumo problemático)
Por qué es una problemática psicosocio
 Desarrollo de cómo influye en un proceso de S/E
 Cómo funciona como un determinante social
 Cómo se relaciona con otro x tema

Salud publica  propuesta y soporte.


Profesional de la salud
Condiciones sanitarias  Diferencias con el interior del país
Soporte familiar o del estado  políticas públicas en salud tema aborto
Texto de personas sanas en ambiente enfermo
Para articular  Cultura, Prejuicio sobre el sist sanitario del interior, Redes sociales

Clase 8

Textos:
Rose junto con Potyara
Souza
F- Osorio junto con el de Lemus.

ROSE (mucho con epidemiología)  por qué esta persona se enferma de esta manera en este momento
determinado?
Factores de riesgo tiene que ver con los casos (influyen en los determinantes sociales en el proceso de S/E –
EJ: asmático que vive con una persona que fuma, es un factor de riesgo) y determinantes sociales tiene que
ver con la incidencia (asmático que vive con una persona que fuma, es un factor de riesgo, que vive en un
barrio que no tiene las condiciones que se vaya a otro lugar a fumar  cuestiones + generales que un
hecho en particular.)
Epidemiología: corte de datos. Estudia la distribución frecuencia y factores determinantes de las
enfermedades
Diferencia  epidemiología de casos (individual)  estudio de casos y testigos para ver como difieren los
individuos sanos de los enfermos, habla de estudios de cohorte que es la búsqueda de fatores de riesgo
que identifiquen a x individuos dentro de ese grupo como más susceptibles a contraer una enfermedad.
Estrategia de alto riesgo, se protege a individuos susceptibles, intenta frenar la distribución del riesgo,
busca la causa de los casos, en términos de prevención: identifica individuos y les ofrece una protección
individual trabajando con esa persona. Ventajas: + apropiado para un individuo, motiva al sujeto, tiene una
relación beneficio-riesgo favorable. Desventaja: pensada en términos más paliativos (una solución para un
individuo en x momento) y no tan radical y global. VS epidemiología de incidencia (social - población) 
factores determinantes de la media de la población, a diferencia de cohorte se intenta identificar el agente
causal para variar la exposición de esa población. Estrategia poblacional. Hablamos de la forma tradicional
de la salud pública, intenta modificar normas sociales de comportamiento a nivel global, busca la causa de
la incidencia (qué hace que eso suceda?), se trata de desplazar en dirección favorable la exposición a la
situación, estrategia más global no individual. Estrategia radical (no tan necesariamente consensuada), más
potencial poblacional, más relacionada al comportamiento. (CUADRO)
epidemiología de casos epidemiología de incidencia
 Individual  social – población
 Estudio de casos y testigos para ver como  factores determinantes de la media de la
difieren los individuos sanos de los población, a diferencia de cohorte se
enfermos intenta identificar el agente causal para
 Estudios de cohorte que es la búsqueda de variar la exposición de esa población.
fatores de riesgo que identifiquen a x  Estrategia poblacional.
individuos dentro de ese grupo como más  Hablamos de la forma tradicional de la
susceptibles a contraer una enfermedad. salud pública, intenta modificar normas
 Estrategia de alto riesgo, se protege a sociales de comportamiento a nivel global,
individuos susceptibles, intenta frenar la busca la causa de la incidencia (qué hace
distribución del riesgo, busca la causa de los que eso suceda?), se trata de desplazar en
casos, en términos de prevención: identifica dirección favorable la exposición a la
individuos y les ofrece una protección situación, estrategia más global no
individual trabajando con esa persona. individual.
 Ventajas: + apropiado para un individuo,  Estrategia radical (no tan necesariamente
motiva al sujeto, tiene una relación consensuada), más potencial poblacional,
beneficio-riesgo favorable. más relacionada al comportamiento.

Desventaja de una sobre la otra: pensada en términos más paliativos (una solución para un individuo en
x momento) y no tan radical y global.

POTYARA  pensar las políticas sociales en base de un concepto que se denomina necesidades humanas
básicas
Necesidades humanas básicas son determinantes de los derechos sociales. No se puede esar en términos
de necesidades a una población que necesita, lo equipara con la carencia, deja de hablar de esto y habla de
derechos sociales.
Necesidades sentidas, carencia sentida y percibida que el estado debe …???
Necesidad(individual) VS necesidades (social)
Simple carencia material de x cosas VS necesidad social
2 tipos de necesidades humanas básicas:
 Supervivencia (físico)
 Autonomía (capacidad de tomar decisiones y de la acción libre y critica (en tanto no adaptar lo que
viene dado) del ser social)
Como la detección de estas necesidades humanas básicas o derechos sociales se construye la política social
y como estas políticas sociales vienen a dar rta a las necesidades humanas básicas.

SOUZA  clínica ampliada del sujeto (relacionado a salud mental con todo los ejs)
Salud mental comunitaria y como son los procesos de S/E en las comunidades
Clínica ampliada tiene que ver con perspectiva del enfermo, de aquel que enferma, NO de la enfermedad
 cómo la persona enferma y cómo sana?
Reforma de la clínica moderna, todo el texto, porque sería la actual, replantea lo biológico y pone en juego
lo biológico + el ambiente (el entorno del sujeto) por esto va a hablar de la enfermedad total .  amplia la
clínica que existía, la ampliación viene a pensar al individuo en tanto a un ser social, en su manera de
enfermar, de curar
Perspectiva del enfermo (sujeto: concreto social y subjetivamente constituido) hay que correrse de la
mirada totalizante del enfermo y pensarlo más en términos de la ampliación de su clínica, de esas partes de
su vida que forma parte de su cura y de cómo enferma VS perspectiva de la enfermedad

Iatrogenia  efectos negativos de una terapia aplicada, y que no se contemplan un montón de otras
variables
F. Osorio – Lemus  PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN EN SALUD
INTERDISCIPLINA
Concepto s/e Cambio de modelo antiguo  reduccionista, curativo, biologicista Modelo biopsicosocial 
persona + flia + comunidad

Medicina (individual) VS Salud pública (poblacional)  S.P: prevenir la enfermedad mediante esfuerzos
comunitarios, no siempre que se hable de S.P es comunitario
Funciones esenciales de la S.P en tanto poblacional
 Salud como un derecho humano, como una necesidad humana básica en términos de patyara
 Equidad y justicia social (salud accesible para unos y otros no, la brecha que hay.)
 Ética rectora
Texto plantea una salud para todos pero para esto hay desafíos: reducir desigualdades – achicar las
brechas de accesibilidad al sist sanitario, incrementar la prevención, favorecer el afrontamiento – es +
individual pero se puede pensar de manera comunitaria. Mecanismos de autocuidado, ayuda mutua y
ambientes saludables. Pero es necesario para esto ciertas estrategias: favorecer la participación de la
pobla, fortalecer los servicios de salud comunitaria y coordinar las políticas del sector público
La prevención se puede distinguir en:
 P. PRIMARIA: Prevención de la aparición de casos. (llegar antes que la aparición de los casos tiene
que ser sostenida en el tiempo)
Como característica es: Universal (toda la población) ‚ Selectiva (de determinados grupos de la
población, aquellos más propensos a desarrollar esa enfermedad) ‚ Indicada (momento
determinado en lugar determinado).  se pueden dar las 3
 P. SECUNDARIA: Detección temprana y tratamiento eficaz (es difícil llegar antes que la aparición, es
por lo gral en la que se llega a trabajar, porque
Disminución de casos establecidos en la población.
 P. TERCIARIA: Prevención de recaídas, secuelas y recurrencias de esa enfermedad.
Como se puede prevenir? Contraatacar los factores de riesgo y Reforzar los factores de protección
FACTORES DE RIESGO: Relacionados con mayor probabilidad de aparición de la enfermedad.
FACTORES DE PROTECCIÓN: Mejoran la probabilidad (tracender) de las personas y los grupos humanos a los
factores de riesgo.

LA PREVENCIÓN SE ENFOCA EN AQUELLOS DETERMINANTES/factores de riesgo QUE EJERCEN UNA


INFLUENCIA CAUSAL PREDISPONIENDO LA PARICIÓN DE LOS TRASTORNOS O ENFERMEDADES. (OMS,
2004)  Para poder prevenir hay que trabajar en los determinantes que promueven aparición de
trastornos o enfermedades

Factores de riesgo pueden ser:


 Sociales, económico y ambientales (equidad social)
 Familiares
 Individuales: Biológicos, emocionales, cognitivos, conductuales, interpersonales.

Estrategias generales en cuanto a lo del Estado  ESTRATEGIAS MACRO PARA LA DISMINUCIÓN DEL
RIESGO:
-Legislación vigente actualizada
-Formulación de políticas públicas en consonancia con esa legislación vigente que este actualizada
-Asignación de recursos financieros y técnicos
LA PREVENCIÓN EFECTIVA PUEDE INFLUIR EN EL CAMBIO DE LA PERCEPCIÓN SOCIAL RESPECTO A LOS
TRASTORNOS O ENFERMEDADES  vincular con cultura o Jodelet.
LA PREVENCIÓN EFECTIVA REQUIERE VÍNCULOS INTERSECTORIALES (diferentes sectores que intervienen
para abordar una problemática) inter: lo que está entre, que se trabaja en conjunto sobre un tema
(interdisciplina – teoría de conjuntos)
” La prevención y promoción de la salud se deben integrar en un enfoque de política pública que abarque la
acción horizontal a través de los diferentes sectores públicos tales como ambiente, vivienda, bienestar
social, empleo, educación, justicia y DDHH” (OMS, 2004)
Condiciones adversas como abusos de niños y niñas, violencia, discriminación, pobreza, desempleo y
dificultad de acceso a la educación, tienen alto impacto en el inicio y desarrollo de Trastornos Mentales.
Las políticas y acciones que protegen los DDHH básicos son una sólida estrategia preventiva de los TM.
(OMS, 2004)
PROMOCIÓN DE LA SALUD (Carta de Ottawa)  1º pronunciación que se hizo amparado por la OMS
donde la 1º vez los estados se pusieron de acuerdo para hablar de la prevención y promoción de la salud
La promoción de la salud consiste en proporcionar a los pueblos los medios necesarios para mejorar su
salud y ejercer un mayor control sobre la misma.
Para alcanzar un estado adecuado de bienestar físico, mental y social un individuo o grupo debe ser capaz
de identificar y realizar sus aspiraciones, de satisfacer sus necesidades y de cambiar o adaptarse al medio
ambiente.
La promoción de la salud se centra en alcanzar la equidad sanitaria.
Su acción se dirige a reducir las diferencias en el estado actual de la salud y a asegurar la igualdad de
oportunidades y proporcionar los medios que permitan a toda la población desarrollar al máximo su salud
potencial.
Por consiguiente, dado que el concepto de salud como bienestar trasciende la idea de formas de vida
sanas, la promoción de la salud no concierne exclusivamente al sector sanitario.

INTERSECTORIALIDAD  como se puede abordar el tema intersectorialmente o cual es el tema que lo


atraviesa de manera intersectorial.
El sector sanitario no puede por sí mismo proporcionar las condiciones previas ni asegurar las perspectivas
favorables para la salud y, lo que es más, la promoción de la salud exige la acción coordinada de todos los
implicados: los gobiernos, los sectores sanitarios y otros sectores sociales y económicos, las organizaciones
benéficas, las autoridades locales, la industria y los medios de comunicación.
INTERDISCIPLINA
La interdisciplinariedad es un posicionamiento, no una teoría unívoca. Ese posicionamiento obliga
básicamente a reconocer la incompletud de las herramientas de cada disciplina. Legitima algo que existía
previamente: las importaciones de un campo a otro, la multireferencialidad teórica en el abordaje de los
problemas y la existencia de corrientes de pensamiento subterráneas --de época-- atravesando distintos
saberes disciplinarios. La actividad interdisciplinaria, sea de la índole que sea, se inscribe en la acción
cooperativa de los sujetos, requiere de ello.
Riesgo: confundirla con el trabajo en conjunto de diferentes profesionales sobre un mismo problema.

CLASE Iatrogenia

Efectos 2º negativos de una terapia aplicada, y que no se contemplan un montón de otras variables
Daño provocado por la intervención de un profesional de la salud o de cualquier ciencia de la salud. No es
buscado ni deseado, es un efecto 2rio. Por un acto sanitario legítimo y avalado.
Diferente de mala praxis, ya que esta se aplica de forma consciente o se hace algo mal adrede.

Iatrogenia cultural: persona se la expropia de sus creencias culturales en relación con la salud, dolor,
enfermedad y la muerte. No considera para todo por igual.

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