Esc.

Primaria “Emiliano Zapata”

15-0168-115-00-x-013
C.C.T 09DPR2140B

INFORME DIAGNòSTICO CICLO ECOLAR 2019-2020

Datos Generales

PROFESORA: ROCÌO RODRÌGUEZ ORTEGA

GRUPO 4ºA
22 ALUMNOS NIÑAS 12 NIÑOS 10
ALUMNOS ZURDOS: 1
ALUMNOS DIESTROS: 21
ALUMNOS CON PROBLEMAS OFTAMOLOGICOS: 4 y 4 más que no usan los anteojos
ALUMNOS CON ALERGIAS: 3 (Valeria manzana, durazno y kiwi) (Shazadi a la Nuez) (Yamileth
cefalexina)

INSTRUMENTOS UTILIZADOS:
 Observación del docente en situaciones de convivencia en aula, en la clase de educación
física e inglés y en el recreo
 Actividades de integración (Fichas utilizadas y anexadas en la planeación de la evaluación
diagnostica)
 Dibujos de los alumnos ( familia, casa, autorretrato, lluvia )
 Redacción de autobiografía y ejercicio impreso “ Lee todo sobre mi”
 Dictado de cantidades y números
 Aplicación de test de estilos de aprendizaje
 Aplicación de examen diagnostico
 Encuestas realizadas a los padres de familia
 Ejercicios de motricidad fina
 Toma de lectura individual
 Ejercicio de comprensión lectora (sisat )
FICHA DESCRIPTIVA
FORTALEZAS ÀREAS DE MEJORA
El grupo es tranquilo, muestran interés por El grupo se encuentra académicamente muy
aprender , las madres de familia se encuentran bajo, no tienen la mayoría de los aprendizajes
interesados en las actividades de la escuela y esperados de 3º grado, en matemáticas su
colaboran aunque no siempre asertivamente, razonamiento lógico matemático requiere de
solo es cuestión de hablar con ellas y organizar mucho apoyo de material concreto pues aun
las actividades no logran muchos procesos abstracto por lo
cual no aplican operaciones básicas en la
Los alumnos e interesan por actividades nuevas resolución de problemas o pueden realizar la
y dinámicas, ante ellas muestran buena actitud conversión de unidades a decenas complicando
por el trabajo en clase, son amables en su los procesos de adición, sustracción y reparto.
mayoría y generalmente avisan primero las
situaciones que les molestan a la maestra.

1
 ALUMNOS CON REZAGO ESCOLAR
NOMBRE DEL ALUMNO ASIGNATURA (Contenido, Aprendizajes,
habilidades que faltan por consolidar)
Alfredo Macedo Navarro Alumno silábico no ha consolidado la lecto
escritura

Ana Karen Espinosa Reyes Escribe de forma invertida la letra B con la D

José Lorenzo León Zuñiga Diagnosticado con dislexia por

PSICOPEDAGOGICO DEL CENTRO
INTERDICIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD
UNIDAD SANTO TOMAS.

No ha consolidado la escritura de silabas

compuestas , al copiar del pizarrón se salta
Ian Gabriel Valdez Carrillo palabras

ALUMNOS QUE ENFRENTAN BARRERAS DE APRENDIZAJE

NOMBRE DEL ALUMNO ASIGNATURA (Contenido, Aprendizajes,
habilidades que faltan por consolidar)
Alfredo Macedo Navarro Estos alumnos fueron atendidos el ciclo
José Lorenzo León Zuñiga anterior por UDEII y canalizados al
Emiliano Hernández González PSICOPEDAGOGICO DEL CENTRO
INTERDICIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA
SALUD UNIDAD SANTO TOMAS.
De los cuales se recibe un informe
general de las condiciones de cada uno de
ellos.
Diagnosticados con Síndrome de Marfan,
Dislexia y Coeficiente Intelectual de
Promedio Bajo
Se les da seguimiento, actualizando
expedientes y con entrevistas con madres
de familia para recabar información y
actualizarla

2
 COMPRESIÒN LECTORA
NOMBRE DEL ALUMNO INDICADOR (ES) DE LECTURA QUE REQUIE (N )
APOYO
Miguel Álvarez Vargas Silabea o deletrea
Alexandra Alitzel Castro Garrido Lee muy lento
Ana Karen Espinosa Reyes Se le complican las silabas compuestas
Johan Hassan Flores Montes Deletrea

ALUMNOS CON PROBLEMAS EN CONVIVENCIA

NOMBRE DEL ALUMNO DESCRIPCION DE LA ACTITUD Y/O
DISPOSICION DEL PADRE, MADRE, TUTOR DEL
MENOR
Fernando Rafael Bernal Estos alumnos fueron atendidos el ciclo
Johan Hassan Flores Montes anterior por UDEII y canalizados al
PSICOPEDAGOGICO DEL CENTRO
INTERDICIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA
SALUD UNIDAD SANTO TOMAS.
De los cuales se recibe un informe
general
Dylan Yosef Marcelo Aguirre
Se presentó la madre de familia para
informar sobre una dinámica familiar
complicada a la cual atribuye distracción
en los aprendizajes y procesos cognitivos
del menor, generalmente no termina las
actividades, no cumple con la revisión de
cuadernos en casa y no lleva tareas, la
madre de familia cancelo la 1º solicitud
de entrevista para recabar información.
El alumno constantemente platica en el
aula , juega y se ve involucrado en
situaciones de conflicto con sus
compañeros.

Shamary Vanessa Hernández Bocanegra La cual la madre de familia indica que por
trabajar en un turno nocturno le cuesta
trabaja llevarla a la escuela, la niña tiene
muchos problemas de integración con
sus compañeros y constantemente
requiere de la supervisión y aprobación
en sus trabajos y comportamientos
dentro del aula

3
Yamileth Quiroz Pardines Alumna de nuevo ingreso al plantel, la
madre de familia indica que nunca tuvo
problemas en la escuela anterior, sin
embargo desde que se incorporó los
compañeros reportan empujones,
pellizcos y comportamientos
inadecuados

 COMUNICACIÓN ORAL
La mayoría del grupo logra:
 Comunican estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través
del lenguaje oral.
 Utilizan el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interacción con los demás. Obtienen y comparten información a través de
diversas formas de expresión oral.
 Logran describir objetos, personas, animales y lugares mediante imágenes e
información previa.
 Expresan hechos y recados sencillos, entonan canciones y rondas.
 Manejan palabras y significados acorde a su edad.
 Dan y obtienen información: se identifican a sí mismos y a otros objetos.

 LENGUAJE ESCRITO
La mayoría del grupo no utiliza puntuaciones, acentos y reglas ortográficas
para mejorar su lectura en voz alta
No han consolidado el uso de silabas compuestas y el uso correcto de j, g, v, b, g,
gu
Algunos alumnos escriben de forma invertida la letra B y D, solo 1 alumno se
encuentra diagnosticado con Dislexia según el informe PSICOPEDAGOGICO DEL
CENTRO INTERDICIPLINARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD UNIDAD SANTO TOMAS.
(Proporcionado por la docente de UDEEI)
El grupo en general, tiene complicaciones para expresan sus ideas y
emociones, llegan a realizar narraciones sencillas con inicio, nudo y
desenlace
La lectura es por enunciado, algunos silabean, leen muy lento y no respetan
puntuación, no siguen instrucciones escritas
La mayoría se encuentra en nivel “Requiere apoyo “en la toma de lectura por
minuto y no logran obtener información importante de un texto.
Expresan sus ideas acerca del contenido de un texto
Conocen algunas características y funciones propias de los textos literarios.

4
 Organizan secuencialmente cortas hechos e historias
Conocen la estructura de oraciones pero no identifican los adverbios
Varios alumnos no logran la ubicación espacial dentro del cuaderno lo que hace
poco legible sus escritos, no han consolidado la separación de palabras dentro
de las oraciones

Los alumnos más bajos en esta competencia son:

 HASSAN le cuesta trabajo ejecutar y comprenden órdenes verbales completas,

manejar palabras y significados acorde a su edad, muestra inmadurez en sus
producciones así como el rescate de la información de un cuento (personajes
principales, desarrollo y final) junta las palabras al escribir
 LORENZO su capacidad de atención es muy baja lo que le dificulta la culminación
de trabajos en tiempo y forma

LÓGICA MATEMÁTICA
El grupo desconoce las sumas y restas de transformación, no han consolidado
multiplicaciones y solo resuelven operaciones aisladas hasta decenas.
No logran aplicar operaciones en problemas sencillos
Realizan figuras geométricas (cuadrado, triángulo, círculo) pero no identifican
sus características básicas, desconocen características de prismas y pirámides,
desconocen los conceptos de arista, vértice y cara.
En general el grupo tiene complicaciones con el concepto de reparto, las
operaciones de divisiones solo 3 alumnos las logran utilizando hasta decenas
en el divisor y solo con unidades en el dividendo
En general conocen el concepto de fracción e identifican el uso del numerador
y denominador aunque no lo identifican por su nombre.
Realizan representaciones graficas de fracciones pero no comprenden la
aplicación.
Trazan adecuadamente ángulos de hasta 180º y con algunas complicaciones
ángulos mayores a 180º.
La escritura de números se logra hasta centenas y solo algunos identifican las
unidades de millar

5
ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE

Es un grupo heterogéneo, así como en sus estilos de aprendizaje; la mayoría

del grupo su estilo es Kinestesico seguido de visual-auditivo y visual
kinestésico , realizan mejor las actividades si son mostradas y ejemplificadas
en el pizarrón, o con el uso de material audiovisual, así como con dibujos,
cantos y juegos y/o material concreto. El ritmo que presenta el grupo en
general en el desarrollo de las actividades, es lento y pasivo, sin embargo
requieren de mayor atención para el inicio y término de sus trabajos,
demandando con ello de instrucciones cortas, claras, delimitadas en tiempo,
con un monitoreo constante y motivación, mayor seguridad y motivación para
que tengan mejor participación tanto a nivel grupal como dentro del trabajo en
equipo

La mayoría de los alumnos son capaces de integrar las habilidades visomotoras

a través de la discriminación, coordinación y memoria, distinguiendo los
objetos en un primer plano y no de fondo aún mediante la atención y
concentración.
Tiene la capacidad para mantener su atención en la ejecución de una tarea o
estímulo, sin embargo constantemente pueden orientarse hacia la atención de
nuevos estímulos ambiéntales.

Resultados del Test de Estilos de Aprendizaje

7 alumnos kinestésicos
4 alumnos Visual- auditivo
4 alumnos visual kinestésico
3 alumnos visuales
2 alumnos Auditivo- kinestésico
2 alumnos auditivo

6
INTERACCIONES GRUPALES
La mayoría del grupo muestra colaboración y entusiasmo en las comisiones de
grupo, trabajos en equipo y actividades de conjunto, sin embargo aún es
necesario recordarles las normas y acuerdos para convivir armónicamente, así
como el respetar los turnos para hablar dentro del salón de clases; la relación
entre alumno-alumno es de respeto y tolerancia con su compañero Emiliano a
al cual aceptan, apoyan y cuidan sabiendo que padece del síndrome de Marfan
y aunque muestran tolerancia y respeto con él, no siempre lo llevan a cabo con
el resto del grupo

Se necesita trabajar en valores como respeto, tolerancia e igualdad, así como

involucrar a las familias de alumnos que no culminan las actividades escolares
o no realizan tareas o que presentan problemas con la figura de autoridad.
En el recreo la relación alumno-alumno es de integración con algunos
compañeros de su grupo y de otros grados

DIMENSION PARTICIPACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA

La mayoría de las familias del grupo son nucleares completa integrada por
papá, mamá, hermanos, llevando cada miembro de la familia el rol que les
corresponde, en ciertas familias es el padre o madre el único sostén, en otras
los dos padres son los que se encargan de la manutención de la familia.
Los padres de familia de la mayoría del grupo mantienen la expectativa de que
la escuela les va a ofrecer una respuesta educativa adecuada y que sus hijos
mejoren en aspectos como autonomía y habilidades sociales.
De 22 familias, 5 tienen situaciones de separación donde los menores ven en ocasiones a
la parte contraria
La escolaridad de los padres de familia es baja
4 padres de familia cuentan con licenciatura, 8 con preparatoria, 7 con secundaria y 2 no
contestaron la pregunta

7
 ESTILOS DE ENSEÑANZA
La profesora utiliza situaciones significativas y motivadoras de acuerdo a la
ocasión, incorpora a los alumnos en actividades en las que tengan que realizar
trabajos de tipo gráficos y manipulativos, es decir, ofrece un modelo a seguir,
presenta la información por distintos canales como el auditivo, acompañada de
movimientos, da las instrucciones de manera sencilla.
Respeta ritmos y etilos de aprendizaje de los alumnos, maneja materiales de
apoyo anexo como fotocopias, plastilina, juegos, libros para el maestro,
ficheros, materiales audiovisuales (cortometrajes, videos ) y referentes gráficos
en el salón para lograr una mejor comprensión de la tarea en el aula así como
se apoya de tareas en casa para mejorar dichos aprendizajes.
Se están planeando tareas personalizadas para cada alumno para tratar de
lograr nivelar al grupo en general, adecuando a las necesidades de cada alumno

RESULTADOS DE LOGRO EDUCATIVO DEL GRUPO DEL CICLO ESCOLAR

ANTERIOR

CONSOLIDADO EN PROCESO NO CONSOLIDADO

ROJO AMARILLO VERDE

0% 20% 40% 60% 80% 100%

 No se ha iniciado el proceso.  Las acciones se encuentran  Se ha cumplido con el

 Existen barreras que limitan en proceso. proceso
la ejecución de acciones y  Hay algunas actividades que
logro de objetivos. están a punto de ser
 Solo se inició con una o dos logradas.  El objetivo se logro, las
acciones  Todas las acciones se acciones se han cumplido
iniciaron, pero no hay en su mayoría.
seguimiento puntual.

8
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

15
14
13
12
11
10
4°
CAMPOS

NOE
ASIGNATURA
FORMATIVOS

DYLAN
NAIMA
RAFAEL
ESPERADOS

CAMILA
MIGUEL

HASSAN
ALUMNO(A)

RENATA
EVALUACIÓN)

SHAZADI
VANESSA

ALFREDO
LORENZO
EMILIANO
APRENDIZAJES

ANA KAREN
ALEXANDRA
(INDICADORES DE
REVISA Y CORRIGE SUS ESCRITOS (PUNTUAIÓN,
SEGMENTACIÓN, MAYÚSCULAS…)PARA EXPRER SUS IDEAS
CON CLARIDAD

ESPAÑOL
RECONOCE Y APLICALOS TIEMPOS VERBALES PRESENTE,
PRETÉRITO Y FUTURO

ENRIQUESE SU LENGUAJE ORAL Y ESCRITO CON

SINÓNIMOS, ANTÓNIMOS, Y HACE USO DE ADJETIVOS
CALIFICATIVOS Y ALGUNAS CONJUNCIONES

PREDICE EL CONTENIDO DE UN TEXTO, ANTICIPA

PALABRAS O CONTENIDO Y AUTOCORRIGE (ESTRATEGIAS
Lenguaje y Comunicación

DE LECTURA)

IDENTIFICA LAS IDEAS PRINCIPALES DE UN TEXTO

LEE CON RITMO Y ENTONACIÓN ADECUADOS, HACIENDO

ESCUELA PRIMARIA “EMILIANO ZAPATA”

LAS PAUSAS CORRESPONDIENTES

DESCRIBE ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE SITUACIONES,

PERSONAS, ANIMALES, OBJETOS, LUGARES, IMÁGENES

NARRA SITUACIONES, HISTORIAS, EVENTOS, PROGRAMAS

DE TV,, ETC, ORGANIZANDO SECUENCIALMENTE LOS
HECHOS

IDENTIFICAN Y RECONOCEN DIVERSOS TIPOS DE TEXTO Y LOS

DIFERENTES CARACTERÍSTICAS DE SUS FORMATOS.

LECTURA Y ESCRITURA DE NOS. HASTA EL 10 000

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

RESUELVE PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA CON

TRANSFORMACIIÓN

RESUELVE PROBLEMAS DE MULTIPLICACION POR 1 Y 2

9
MATEMÁTICAS

CIFRAS

RESUELVE PROBLEMAS DE DIVISION CON UNA CIFRA EN

DIVISOR

REALIZA CÁLCULO MENTAL DE DOS DIGITOS Y ALGUNAS

Pensamiento Matemático

ESTIMACIONES DE RESULTADOS

RESUELVE PROBLEMAS DE PERÍMETRO Y SUPERFICIE

HACE USO DE ½ ¼, Y 1/8 EN PROBLEMAS DE PESO Y

CAPACIDAD Y TIEMPO

MEDICIÓN DEL PESO Y CAPACIDAD, USAND EL KILO, NEDIO

KLO, CUARTO DE LITRO ETC

DENTIFICA FIGURAS Y ALGUNOS CUERPOS GEOMÉTRICOS

POR SU NOMBRE, SUS EJES DE SIMETRÍA, LÍNEAS
PARALELAS Y PERPENDICULARES
CICLO ESCOLAR 2019-2020

LEE Y REGISTRA NFORMACIÓN ORGANIZADA EN TABLAS

SENCILLASC

DISEÑA, LEE E INTERPRETA CROQUIS R

UBICA ALGUNOS ÓRGANOS, APARATOS Y SISTEMAS Y SUS

del

FUNCIONES PRINCIPALES
PROFRA: ROCÍO RODRÍGUEZ

RECONOCE COMO PREVENIR ALGUNAS ENFERMEDADES

COMUNES O FRECUENTES

IDENTIFICA QUE LAS PERSONAS NECESITAN UNA DIETA

EQUILIBRADA EN PROTEÍNAS, VITAMINAS, GRASAS Y
CARCOHIDRATOS PARA ESTAR SANOS

ANALIZA LAS PRINCIPALES FUNCIONES VITALES Y

CARACTERÍSTICAS DE LASPLANTAS Y ANIMALES
Mundo Natural y Social

(REPRODUCCIÓN, ALIMENTACIÓN)
Exploración y Comprensión

RECONOCE ALGUNAS MEDIDAS PARA EL CUIDADO DEL

MEDIO AMBIENTE

PIDE LA PALABRA, RESPETA TURNO PARA HABLAR

ESCUCHA Y RESPETA IDEAS, PREFERENCIAS Y CREENCIAS
DIFERENTES A LA SUYA
para la

DISTINGUE QUE NORMAS Y REGLAS REGULAN Y

FAVORECEN UNA CONVIVENCIA MÁS RESPETUOSA ENTRE
Desarrollo
Personal y

LAS PERSONAS
Convivencia

LLEGA A ACUERDOS Y EVITA LA VIOLENCIA PARA

SOLUCIONAR CONFLICTOS
16 LILLY

17 MONICAA

18 AXEL

19 YAMILETH

20 JUANA

21 IAN

22 VALERIA

Lenguaje y comunicaciòn

Requiere Apoyo
En proceso
Consolidado

Pensamiento Matemàtico

REQUIERE APOYO
EN PROCESO
CONSOLIDADO

10
 DIMENSION AVANZADO ESTANDAR SE ACERCA AL ESTANDAR REQUIERE APOYO

VELOCIDAD Mayor de 115 De 100 A 114 De 90 A100 Menor de 85

FLUIDEZ LECTORA Es capaz de leer Lee frases o Realiza una lectura de dos Lee con dificultades palabras
parrafos palabras agrupadas
enunciados

Requiere Apoyo 12

Se acerca al estándar 8
ESTANDAR
AVANZADO
Estándar 2

Avanzado 0

SE ACERCA AL
ESTANDAR
REQUIERE APOYO

11
 Desarrollo personal y para la convivencia

Requieren apoyo
En proceso
Consolidado

PROFESORA TITULAR Vo. Bo. DIRECTORA

ROCÍO RODRÍGUEZ ORTEGA MARIBEL SARABIA JUAREZ

12