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1) La pauta de verificación (decir a qué subfase corresponde y desarrollar toda

esa subfase)

Es el signo mas importante del comienzo de la diferenciación

somatopsíquica alrededor de los 7-8 meses. Parece ser la pauta normal
más importante del desarrollo cognitivo y emocional. El bebé comienza a
comparar la madre con “otro”, compara lo familiar con lo no familiar, rasgo
por rasgo. Al mismo tiempo estudia a la “madre en tanto madre”, también va
descubriendo qué pertenece y qué no pertenece al cuerpo de la madre.

Corresponde a la primera subfase (4-6 meses), durante el apogeo de la

simbiosis con la madre hay fenómenos conductuales que indican el
comienzo de la primera subfase de separación-individuación, como lo es la
pauta de verificación, cuando el infante ya se diferencia de su madre.

En resumen, esta pauta refiere al momento en el que el niño puede verificar

si la madre está o no está, mira todo el tiempo.

2) Winnicott desarrollar objeto transicional, fenómenos transicionales y zona

intermedia.

Winnicott introduce los términos objetos transicionales y fenómenos

transicionales para designar la zona intermedia de experiencia, entre el
pulgar y el peluche, entre el erotismo oral y la verdadera relación de objeto.
Es una zona en donde existe un estado intermedio entre la capacidad del
bebé para reconocer y aceptar la realidad. El parloteo del bebe y la manera
en que repite un repertorio de canciones y melodías mientras se prepara
para dormir se ubican en la zona intermedia como fenómenos
transicionales. El objeto transicional es ese objeto que los niños usan y
significan, les carga afecto (amor-odio), lo acompaña cuando la madre no
está, es su primera posesión, porque para el niño es un objeto único, que
no forma parte de su cuerpo, aunque todavía no lo reconoce del todo como
algo exterior.

El objeto transicional simboliza un objeto parcial, como el pecho materno.

Pero lo que importa no es tanto su valor simbólico como su realidad.

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 Cuando se emplea el simbolismo el niño ya distingue con claridad entre la
fantasía y los hechos internos y externos, el objeto transicional deja lugar
para el proceso de adquisición de la capacidad para aceptar diferencias y
semejanzas, el objeto transicional permite ir desde lo subjetivo hasta la
objetividad, viaje de progreso hacia la experiencia.

El objeto transicional es un monumento a la necesidad de este contacto con

el cuerpo de la madre que se expresa en la preferencia del infante por un
objeto que siempre es el mismo. Es durante la primera subfase de la S-I
cuando los infantes normales hacen sus primeros intentos de ruptura en un
sentido corporal, con la situación hasta entonces completamente pasiva en
que solo son bebes en brazos, el estadio dual con la madre, tan pronto
como su motricidad les permite hacerlo, tratan de desligarse del regazo
materno.

Lo transicional no es el objeto, este representa la transición del bebé de un

estado en que se encuentra fusionado a la madre a uno de relación con ella
como algo exterior y separado. La función de los objetos es que son
simbólicos, consisten en pasar de la comunicación al rechazo de la
separación con la madre.

3) Freud pulsión de saber y en qué etapa se encuentra

No es una pulsión elemental, surge entre los 3 y 5 años y permite entender

la investigación sexual infantil, ¿de dónde vienen los niños?, el pensar
infantil, pulsión sublimada del apoderamiento, producción intelectual
infantil, intereses prácticos (teorías sexuales infantiles). Diferencia entre los
sexos, relación parental, lo que está en juego es su amor,
castración/envidia del pene. De allí surgen entonces las teorías sexuales
infantiles que implican un trabajo psíquico, desconfianza hacia los padres,
complejo nuclear de las neurosis: complejo de Edipo. Se comienzan a
construir teorías sádicas en base a la desconfianza de los padres, sacan
sus elementos de la pulsión de saber, construcción de teorías como
pensamiento autónomo del niño.

4) Freud período de latencia y conductas observables de ese momento

El periodo de latencia es la irrupción de la sexualidad, la detiene o la hace

retroceder, donde hay una investigación sexual infantil por la pulsión de

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 saber (pulsión de conocimiento donde se pregunta por la sexualidad). Este
periodo de latencia se identifica por los diques anímicos, amnesia infantil,
formaciones reactivas, no hay un primado de una zona erógena, no hay
fijación ni elección. La sexualidad está detenida, suspendida que da paso
luego a la sexualidad adulta, pero tiene que haber movimientos
estructurantes complejos: declinación del complejo de Edipo con la premisa
fálica de la angustia de castración/envidia del pene.

Latencia: periodo comprendido entre la declinación de la sexualidad infantil

y el comienzo de la pubertad que representa una etapa de detención en la
evolución de la sexualidad, se observa una disminución de las actividades
sexuales y la aparición de sentimientos como el pudor y el asco. El periodo
de latencia tiene su origen en la declinación del complejo de Edipo,
corresponde a una intensificación de la represión, que provoca una
amnesia que abarca los primeros años, una transformación de las catexis
de objetos en identificaciones con los padres y un desarrollo de las
sublimaciones.

La entrada en el periodo de latencia se comprende en relación con la

evolución del complejo de Edipo y las modalidades de su resolución en los
dos sexos.

Represión secundaria de lo sexual, ya que renuncia al objeto parental,

resigna el objeto de amor y queda la ley internalizada (la severidad del
superyó depende de ello), y por identificación donde los objetos amorosos
se introyectan al yo, instancia del ideal del yo. Estos son movimientos
estructurantes para la latencia.

5) Conceptualice la noción de Interface que elabora Daniel Stern.

Stern propone el concepto de interface, cada infante (clínico u observado)

tiene algo propio y especifico, el observado aporta lo que es fácil percibir,
mientras que el clínico observa ciertas experiencias subjetivas
fundamentales.

Este punto de cruce envuelve la participación conjunta del infante

observado y el infante clínico. Las dos perspectivas no se superponen pero
en ciertos puntos entran en contacto para crear una interface. Sin esta
interface nunca se podrá comprender la génesis de la psicopatología.

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 “Cada concepción del infante tiene rasgos que faltan en la otra”: El infante
observado aporta aptitudes que son fáciles de percibir (acontecimientos
observables) y el infante clínico aporta ciertas experiencias subjetivas
fundamentales y rasgos comunes de la vida social (eso que el infante vió
se convierte en experiencias subjetivas). Esta integración de ambos
enfoques produce una interface donde una se vuelve dependiente de la
otra. El autor comprende que sin esta interface es imposible entender la
génesis de la patología.

6) Explique en el proceso de separación-individuación el logro de la

“constancia objetal libidinal” según aportes de Margaret Mahler.

Según Mahler, durante los primeros años de vida los bebés pasan por una
serie de etapas que los llevan a separarse gradualmente de sus cuidadores
primarios y a desarrollar una sensación de individualidad separada.

Uno de los logros importantes durante este proceso es la “constancia

objetal libidinal”. Este concepto se refiere a la capacidad del niño para

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 mantener una conexión emocional estable y duradera con sus cuidadores
primarios, a pesar de su creciente necesidad de independencia y
exploración del mundo que lo rodea. En esta etapa, los bebés pueden
mostrar ansiedad ante la separación, lo que refleja su miedo a perder a su
madre. Sin embargo, a medida que avanza el proceso de S-I, el niño
desarrolla la capacidad de mantener una “constancia objetal libidinal”, lo
que implica que pueda sentirse seguro y confiado en la relación con su
cuidador primario, incluso cuando no está presente físicamente.

7) Defina el “Proceso de Ilusión-Desilusión” en la teoría de Donald Winnicott,

estableciendo su correlato conceptual con las concepciones de: “Madre
suficientemente buena” y “ambiente facilitador”.

Madre suficientemente buena: La madre es suficientemente buena si se

adapta cuando el niño lo requiere y se desadapta gradualmente cuando
piensa que el niño ya está capacitado. Esta desadaptación es lo que
produce y facilita el desarrollo. Es a partir de la desadaptación cuando se
va introduciendo el mundo social.

Un niño no tiene posibilidad de pasar del principio de placer al de realidad

si no existe una madre lo suficientemente buena. La madre lo bastante
buena es la que lleva a cabo la adaptación activa a las necesidades de este
y que la disminuye según la creciente capacidad del niño para hacer frente
al fracaso en materia de adaptación y para tolerar resultados de
frustración. Si todo va bien, el bebe puede llegar a sacar provecho de la
experiencia de frustración, puesto que la adaptación incompleta a la
necesidad hace que los objetos sean reales, odiados tanto como amados.

8) Explique los mecanismos de Sublimación y Formación reactiva, la

importancia de los mismos en tanto trabajo psíquico en el periodo de latencia
según Sigmund Freud. Ejemplifique.

Ejemplo formación reactiva: una persona que se siente incapaz de

expresarse o manifestarse como deprimido, reprimiría estos sentimientos y
se manifestaría ante los demás eufóricamente.

Mecanismos de defensa de la latencia: formación reactiva (mecanismos de

defensa del yo, convierte en contrario las mociones deseadas) y la
sublimación, donde hay una transformación de la meta sexual derivada a

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 fines no sexuales, tiene como meta objetos valorados socialmente. Freud
utiliza la sublimación para explicar ciertas actividades que no guardan
relación con la sexualidad, pero que hallarían su energía en la fuerza de la
pulsión sexual.

9) Según el planteo de Margaret Mahler, responda ¿Cuál es el aporte de los

preludios fase autistica y fase simbiótica normal al proceso de S-I?

La fase autística normal y la fase simbiótica normal son fases que preceden
al proceso de separación e individuación. Estas dos fases son necesarias
para que luego se dé de forma oportuna el proceso de S-I.

Fase autística normal (0-2 meses): En esta primera fase el niño se

encuentra en los primeros dias de vida y es por esto mismo que no hay
registro del exterior (barrera anti estimulos). El niño solo se percibe a sí
mismo, no hay nada más que él. Por otro lado podemos hablar del auxilio
ajeno que ejerce la madre sobre él, esta lo inviste libidinalmente, lo catexia
y logra sacar al niño del autismo que presenta en sus primeros dias de vida.

Fase simbiótica normal (2-5 meses): En esta fase el niño ya deja de

percibirse solo a sí mismo y comienza a tener registro de su madre. Debido
a este registro el niño y la madre se vuelven uno, existe una relación dual.
En la fase simbiótica normal deja de haber una barrera anti estimulos, esta
pasa a ser una barrera permeable, selectiva y receptiva. Como
consecuencia de esta barrera la percepción está mas desarrollada ya que
si algo se acerca al niño sea un ser humano, un animal, etc, el niño sonríe.

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 10) Esferas de juego según Erikson.

El juego del niño comienza y se centra en su propio cuerpo. A esto lo

denominamos Juego Autocosmico (0-12 meses). Consiste en la
exploración mediante la repetición de percepciones sensuales, de
sensaciones kinestésicas, de vocalizaciones, etc. Luego, el niño juega con
las personas y las cosas que se encuentran a su alcance.

La Micro Esfera (12-36 meses): es decir, el pequeño mundo de juguetes

susceptibles de manipular, es un pequeño mundo que el niño establece y
que le permite volver a él cuando su yo necesita reparaciones. Si el
contacto con esta microesfera es exitoso, el niño sentirá el placer de
dominar los juguetes como si fueran sus traumas; de lo contrario se volcara
a la masturbación, a la succión del pulgar o al ensueño diurno. Este mundo
tiene sus complicaciones: puede resistirse a la reconstrucción; puede
destruirse; puede pertenecer a algún otro y estar sometido a perderlo.

Por último, el juego llega a la Macro Esfera (36° mes en adelante), al

mundo compartido con los otros. Al principio esos “otros” son tratados
como cosas, por ello es necesario el aprendizaje, ya que con éste el juego
puede ser compartido con los otros.

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 Cada esfera tiene su propio sentido de realidad y dominio, se suele retomar
el juego solitario luego de momentos tormentosos.

El juego infantil no es el equivalente del juego del adulto, no es recreación.

El adulto que juega entra en otra realidad; el niño que juega se adelanta
hacia nuevos estadios de dominio. El juego del niño es la forma infantil que
adopta la capacidad humana para tratar no sólo con la experiencia,
creando situaciones modelo, sino para dominar también la realidad
mediante el experimento y la planificación.

11) ¿Cuál es la relación entre el psicoanálisis y la psicología evolutiva según

Schejtman?

El drama del infante humano es no percatarse de aquello que le acontece

inclusive en su propio cuerpo, y es necesario que un adulto tome a su
cargo la satisfacción de esas necesidades autoconservativas, pero, es
desde la propia subjetividad y la historia infantil del adulto que este
encuentro se produce.

12) ¿Qué son los organizadores de Spitz?

Spitz propuso tres etapas en el proceso de construcción del objeto. Los

organizadores son considerados puntos de cambio caracterizados por
conductas observables que constituyen indicios de los cambios de
posición del bebé respecto al objeto.

Programa 2024:

1) Teniendo en cuenta las consideraciones que realiza Stern en “El mundo

Interpersonal del infante” defina infante observado e infante clínico. Articule
ambas nociones con el concepto de Interface.

Los conceptos de infante clínico e infante observado pueden entenderse y

diferenciarse como metodos de analisis de un mismo objeto de estudio, la
infancia. Por un lado, se entiende por infante observado al estudio de la

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 conducta y exteriorizaciones objetivas de ésta a través de la visión, es decir, en
el momento que ocurre cierta actividad del niño que está siendo analizado. La
subjetividad del infante queda en segundo plano, solo se analiza lo material, lo
físico, mientrasd que en el caso del infante clínico la subjetividad y las
significaciones del sujeto pasan a tener un papel mas importante, y su análisis
no se basa en la visión si no en la palabra.

El concepto de Interface busca plantear un análisis mas completo del infante

teniendo en cuenta las características tanto del infante observado como del
clínico, argumentando que ambas modalidades en realidad no deben verse
como contrarias sino como metodos de estudios que se complementan.

2) Considerando el apartado 3: “El yo y el superyó” (ideal del yo) del texto “El
yo y el ello” de Freud, desarrolle la génesis del Superyó. Especifique su función
en relación al Período de Latencia sexual.

La génesis del superyó suele darse al iniciar el periodo de latencia, es decir, en

la declinación del complejo de Edipo. Al abandonar los primeros objetos de
amor y la aparición de los diques anímicos como el asco o la vergüenza, el
sujeto buscará sublimar su pulsión a través de actividades o conductas
socialmente aceptadas como positivas. Es así como, a través de la idealización
del yo establecida por expectativas heredadas de sus padres, el niño
“abandona sus placeres” para priorizar otras cosas menos placenteras, dando
paso a la imagen del Superyó.

3)Responder 2 de las siguientes consignas:

a) A partir de los aportes realizados por Margaret Mahler en “El nacimiento

psicológico del infante humano” respecto a la cuarta subfase del proceso de
separación-individuación, responda: ¿Por qué el logro cognitivo del objeto
permanente es un prerrequisito necesario pero no suficiente para el
establecimiento de la constancia objetal emocional?

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 b) Teniendo en cuenta los aportes conceptuales que Donald Winnicott realizó
en “De la dependencia a la independencia” explique la frase: “la dependencia
relativa es un periodo de adaptación con una falla gradual de la adaptación”.
Desarrolle las teorizaciones que realiza el autor para dicha categoría.
c) A partir de los aportes de René Spitz en “El primer año de vida” diferencie y
relacione la gestalt signo (preobjeto) con el objeto libidinal propiamente dicho.

4) Teniendo en cuenta los aportes de Palacios realizados en el capitulo

“crecimiento físico y desarrollo psicomotor hasta los 2 años”, responda, ¿Qué
es el esquema corporal? Explique los diferentes componentes que lo
constituyen.

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