CICLO

ESCUELA: Secundaria General Nueva Creación. 2023-2024

ESCOLAR:
NOMBRE DEL
Amalio Flores Galicia ASIGNATURA: Tutoría
DOCENTE:
GRADO: 1 GRUPO (S): A FECHA: 01/03/2024

Campo formativo: De lo humano a lo comunitario

Metodología: Aprendizaje basado en problemas.

Eje articulador: Pensamiento critico

Desarrollen actitudes de respeto y aceptación ante la diversidad de las personas en sus diferentes manifestaciones, empezando por
ellos mismos.
Desarrollen habilidades para trabajar en equipo a partir de actividades dinámicas que favorezcan un clima de confianza.
PDA:
Reflexionen sobre el derecho que tienen a recibir un buen trato y a ser protegidos contra la violencia, e identificar situaciones y
actitudes en la escuela que atentan contra este derecho.

Tiempo 1 de marzo a 29 de marzo Número de sesiones 3

Contenido CONOCIMIENTO, EJERCICIO Y RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS Sesión 1 de 3

Reflexionen sobre el derecho que tienen a recibir un buen trato y a ser protegidos contra la violencia, e identificar situaciones y actitudes en la
PDA
escuela que atentan contra este derecho.
· Libros
Eje · Pizarrón.
articulador · Cañón de video.
· Libreta.
Criterios y Actividad del
Momento Actividades Tiempo
evidencia estudiante
Inicio Juego de integración de equipos 10
Pedir al alumnado que se organicen en parejas y una persona en cada pareja alce la mano
y cierre el puño. La tarea de su compañera o compañero es encontrar una manera de
hacer que abra el puño. Deles un minuto para esto. Lo anterior es para que reflexionen
sobre la aceptación generalizada de la violencia como algo “normal”. Textos argumentados
Detenga el ejercicio y pida que le den ejemplos de lo que hizo la segunda persona. que representen la Participación
Probablemente verá que la mayoría trató de abrirla físicamente, cuando pudieron solución del individual.
Desarrollo 30
simplemente haberle pedido a su compañera o compañero que la abriera. problema. Argumentación.
Discutir con el grupo:
¿Qué les dice esto sobre la violencia en la sociedad? ¿Por qué muchos de nosotros
empezamos tratando de resolver este problema usando la fuerza física? ¿Creen que la
violencia está generalmente aceptada en esta comunidad?
Trabaje con el grupo analizando un periódico local
 ¿cuántas historias de violencia hay en la comunidad?, ¿cuántas historias hay sobre las
maneras de resolver los conflictos sin violencia?, ¿qué opinan al respecto?
Organizar equipos y entre todos discutan propuestas para defender la vida digna desde la
casa, la escuela y la calle. Pídales que con cartulinas y colores elaboren carteles con
Cierre 10
temas alusivos a la no violencia, para que los coloquen en lugares donde sean vistos por
toda la comunidad escolar.
Consignas Posteriores
· Verificar los conocimientos obtenido de los alumnos.
Profesor
· Verificar los datos obtenidos.
Alumno

Contenido #Seamos asertivos Sesión 1 de 4

PDA Desarrollen actitudes de respeto y aceptación ante la diversidad de las personas en sus diferentes manifestaciones, empezando por ellos mismos.
· Libros
Eje · Pizarrón.
articulador · Cañón de video.
· Libreta.
Criterios y Actividad del
Momento Actividades Tiempo
evidencia estudiante
Inicio Juego de integración de equipos. 10
Comience diciéndoles a las y los adolescentes que a veces existe presión de los demás para
realizar algo que no se quiere hacer porque perjudica a sí mismo o a los demás. Pregunte:
¿Conocen alguna situación así? Motive al alumnado a comentar algunos ejemplos, si eso
no sucede usted puede iniciar con algunos, como los siguientes:
Cuando alguien te pide que no le hables a otra compañera o compañero,
o cuando te pide que calumnies a una persona en particular… Textos argumentados
Comente que en esos casos y en otros dados por el alumnado, deben decidir por sí mismos que representen la Participación
lo que deben hacer, por tanto, si no se quiere, se puede decir que no. En caso de insistencia, solución del
individual.
Desarrollo 30
la negación puede repetirse una y otra vez, de manera tranquila, con palabras que expresan problema. Argumentación.
los deseos o pensamientos propios, sin enojo ni levantar la voz.
Organice al grupo para que decidan quién quiere participar y quién desea observar;
después dé inicio a la actividad.
Escriba, con anticipación, en la mitad del pizarrón o en una hoja de rotafolio las siguientes
situaciones:
“Una compañera o compañero te dice que participes en un nuevo reto o challenge, que
pone en riesgo tu salud”
 “En una fiesta tu amiga o amigo te pide que consumas sustancias adictivas”
“Tu compañero o compañera te pide que difundas
en redes sociales rumores de otro compañero de la
escuela”
“Tu pareja te pide que le mandes fotos íntimas”
En la otra mitad del pizarrón o en una hoja de rotafolio
escriba las siguientes f rases:
“No”
“Que no.”
“No, no quiero.”
“Te digo que no.”
“Lo siento, pero ya sabes que no.”
“Pues a mí no me gusta…”
“No, no me gusta…”
“Te digo que no me gusta.”
“Ni hablar, eso no.”
Pida al alumnado que pasen al frente en parejas, una persona elige una situación y la otra
escoge con qué f rase contestará. Después, lo actuarán o representarán frente a los demás.
La persona 1 insistirá varias veces para convencer a la persona 2 quien responderá de
manera negativa en todas las ocasiones (puede escoger más de una f rase de las que se
proponen).
Reflexione junto con el alumnado lo siguiente: ¿Cómo nos sentimos cuando nos piden
Cierre algo y esperan un “sí”, aunque nos desagrade la situación? ¿Tenemos derecho a decir 10
“No”? ¿Es útil esta forma de responder? ¿Por qué? ¿En qué ocasiones o situaciones?
Consignas Posteriores
Profesor · Verificar los conocimientos obtenido de los alumnos.
Alumno · Verificar los datos obtenidos.

Contenido ¡Tú haces la diferencia! Sesión 2 de 4

PDA Desarrollen habilidades para trabajar en equipo a partir de actividades dinámicas que favorezcan un clima de confianza.
· Libros
Eje · Pizarrón.
articulador · Cañón de video.
· Libreta.
Criterios y Actividad del
Momento Actividades Tiempo
evidencia estudiante
Textos argumentados
Inicio 10
que representen la
 Analice con sus alumnos el siguiente caso: “Es el primer día de clases en la secundaria, solución del
dos chicas de tercer grado están en la puerta de los baños y cuando las niñas o niños de problema.
primer grado quieren entrar, las niñas de tercero les dicen que tienen que pagar si quieren
usar el sanitario; algunos acceden, otros evitan problemas y se retiran sin decir nada. Sin
embargo, Carmen, quien también es nueva en la escuela, reclama a las chicas mayores y
les dice que no es cierto que deban pagar y que deben permitir que todas y todos entren,
de lo contrario las reportará con los prefectos. Carmen no tiene miedo y no se deja
intimidar porque proviene de una escuela en donde aprendió a defenderse de los
abusadores, y no está dispuesta a que se extorsione a las y los de nuevo ingreso. Desde
lejos las mira un prefecto y algunos alumnos, pero ninguno reacciona ante la situación y
una maestra que pasa cerca va con demasiada prisa para preguntar qué pasa.”
1. Divida al grupo en 5 equipos y solicite a cada uno, que escriba su opinión consensuada
respecto del caso en una hoja de papel bond.
2. Analice junto con sus alumnos y alumnas las opiniones de los equipos y comenten de
qué manera se puede manejar un problema como el expuesto.
Desarrollo 30
Comente con el alumnado los siguientes aspectos: ¿Por qué creen que se prefiere guardar Participación
silencio ante este problema?, ¿qué creen que motive a los acosadores para abusar de otros individual.
compañeros?, ¿creen que es mejor que el personal de la escuela no se entere?, ¿los alumnos Argumentación.
acosados tienen la culpa de que los molesten?, ¿quiénes son los testigos silenciosos y por
qué son cómplices?
4. Defina y escriba con el grupo el tipo de acciones que pueden poner en práctica para
evitar ser víctimas de acoso y disminuirlo en la escuela, por ejemplo:
a) No ser cómplices.
b) Distinguir entre denuncia y chisme. Es importante comentar con el alumnado que
cuando denuncian no están traicionando a sus compañeros, están previniendo un problema
de consecuencias mayores.
c) Romper el silencio, considerando ser concretos y precisos
con la información que se dé a conocer: personas implicadas,
problema, tiempo de la acción.
d) Identificar a la persona idónea para hacer la denuncia y hablar.
Para finalizar, explique a las alumnas y los alumnos el procedimiento que pueden poner
Cierre en práctica para tomar decisiones: identificar el problema, las alternativas de solución, 10
valorar pros y contras y elegir la opción que resulte más favorable para todos.
Consignas Posteriores
Profesor · Verificar los conocimientos obtenido de los alumnos.
Alumno · Verificar los datos obtenidos.

Contenido Sesión 3 de 4
Reflexionen sobre el derecho que tienen a recibir un buen trato y a ser protegidos contra la violencia, e identificar situaciones y actitudes en la
PDA
escuela que atentan contra este derecho.
· Libros
 · Pizarrón.
Eje
· Cañón de video.
articulador
· Libreta.
Criterios y Actividad del
Momento Actividades Tiempo
evidencia estudiante
Textos argumentados
Inicio 10
que representen la Participación
solución del individual.
Desarrollo problema. Argumentación. 30
Cierre Organizar una pequeña representación con alumnas y alumnos voluntarios 10
Consignas Posteriores
Profesor · Verificar los conocimientos obtenido de los alumnos.
Alumno · Verificar los datos obtenidos.

Vo. Bo. Director

Prof. Amalio Flores Galicia Prof. Edgar Martínez Jiménez

 CICLO
ESCUELA: Secundaria General Nueva Creación. 2023-2024
ESCOLAR:
NOMBRE DEL Integración
Amalio Flores Galicia ASIGNATURA:
DOCENTE: curricular
GRADO: 1 GRUPO (S): B FECHA: 01/03/2024

Campo
De lo humano y lo comunitario
formativo:
Metodología: Aprendizaje basado en problemas

Eje articulador: Pensamiento crítico.

Desarrollen actitudes de respeto y aceptación ante la diversidad de las personas en sus diferentes manifestaciones, empezando por ellos
mismos.
PDA: Desarrollen habilidades para trabajar en equipo a partir de actividades dinámicas que favorezcan un clima de confianza.
Reflexionen sobre el derecho que tienen a recibir un buen trato y a ser protegidos contra la violencia, e identificar situaciones y actitudes en
la escuela que atentan contra este derecho.
Tiempo 1 de febrero a 29 de febrero Número de sesiones 3

Contenido Las metas individuales que favorecen el bienestar colectivo Sesión 1 de 3

PDA Desarrollen habilidades para trabajar en equipo a partir de actividades dinámicas que favorezcan un clima de confianza.
· Libros
Eje · Pizarrón.
articulador · Cañón de video.
· Libreta.
Criterios y Actividad del
Momento Actividades Tiempo
evidencia estudiante
Mostrar imágenes o videos que muestren los efectos negativos de la contaminación por
Inicio 10
plástico y latas en el medio ambiente.
Explicación de qué es el PET y por qué es importante reciclarlo, así como también de las Textos argumentados
latas de aluminio y sus impactos ambientales. que representen la Participación
Desarrollo 30
Realizar una lluvia de ideas en grupo sobre cómo el reciclaje de PET y latas puede solución del individual.
ayudar a reducir la contaminación y proteger el medio ambiente. problema. Argumentación.
Los estudiantes escribirán en una hoja de papel una idea para promover el reciclaje de
Cierre PET y latas en su comunidad. 10
Discusión en grupo sobre las ideas propuestas y cómo podrían implementarse.
Consignas Posteriores
· Verificar los conocimientos obtenido de los alumnos.
Profesor
Alumno · Verificar los datos obtenidos.
Contenido Las metas individuales que favorecen el bienestar colectivo Sesión 2 de 3
PDA Desarrollen habilidades para trabajar en equipo a partir de actividades dinámicas que favorezcan un clima de confianza.
· Libros
Eje · Pizarrón.
articulador · Cañón de video.
· Libreta.
Criterios y Actividad del
Momento Actividades Tiempo
evidencia estudiante
Inicio Repaso rápido de la sesión anterior y resolución de dudas. 10
Explicación de los procesos de reciclaje de PET y latas, desde la recolección hasta la
transformación en nuevos productos.
Discusión sobre los beneficios ambientales del reciclaje, como la conservación de Textos argumentados
recursos naturales, la reducción de la contaminación y la disminución de la huella de que representen la Participación
Desarrollo 30
carbono. solución del individual.
Dividir a los estudiantes en grupos y asignarles la tarea de investigar un beneficio problema. Argumentación.
específico del reciclaje de PET y latas, para luego compartir sus hallazgos con el resto de
la clase.
Los estudiantes completarán un cuestionario corto sobre los procesos de reciclaje y los
Cierre beneficios ambientales del reciclaje de PET y latas. 10
Consignas Posteriores
· Verificar los conocimientos obtenido de los alumnos.
Profesor
· Verificar los datos obtenidos.
Alumno

Contenido Las metas individuales que favorecen el bienestar colectivo Sesión 3 de 3

PDA Desarrollen habilidades para trabajar en equipo a partir de actividades dinámicas que favorezcan un clima de confianza.
· Libros
Eje · Pizarrón.
articulador · Cañón de video.
· Libreta.
Criterios y Actividad del
Momento Actividades Tiempo
evidencia estudiante
Discusión en grupo sobre las respuestas al cuestionario y los hallazgos de la actividad de Textos argumentados
Inicio 10
investigación. que representen la
 en grupo analizar las posibles acciones que pueden llevarse a cabo para promover el solución del
reciclaje de PET y latas en la escuela y la comunidad. problema.
Desarrollo Planificación de una actividad práctica: por ejemplo, organizar una jornada de recogida 30
Participación
de PET y latas en la escuela.
individual.
Asignación de roles y responsabilidades para llevar a cabo la actividad práctica.
Argumentación.
Los estudiantes escribirán en una hoja de papel una acción específica que pueden llevar a
Cierre cabo ellos mismos para promover el reciclaje de PET y latas. 10
Discusión en grupo sobre las acciones propuestas y cómo pueden implementarse.
Consignas Posteriores
· Verificar los conocimientos obtenido de los alumnos.
Profesor
· Verificar los datos obtenidos.
Alumno

Vo. Bo. Director

Prof. Amalio Flores Galicia Prof. Edgar Martínez Jiménez