AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 - INGLES

1. DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO: I USED TO PLAY FOOTBALL (Yo solía jugar futbol) BIMESTRE: II

DURACIÓN: Del 01 de junio al 02 de agosto 2019 GRADO: 5to. CICLO: VII

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Estándar Competencia/Capacidades Desempeños Evidencias de Instrumento

aprendizaje de
evaluación

 Se comunica oralmente SE COMUNICA ORALMENTE EN  Recupera información explicita, seleccionando

mediante diversos tipos INGLES COMO LENGUA
de textos en inglés, datos específicos en los textos orales que escucha
EXTRANJERA
interpreta la intención en inglés. Integra la información cuando es dicha
del interlocutor, usa - Obtiene información de en distintos momentos o por distintos
pronunciación y textos orales. Elabora, un Lapbook de
interlocutores.
entonación adecuada. - Interpreta información de recortes de fiestas de
Organiza y desarrolla  Deduce información señalando características de
textos orales. cumpleaños familiar. Lista de
ideas en torno a un seres, objetos, hechos y lugares. Deduce el cotejo
tema central haciendo - Adecua, organiza y desarrolla significado de palabras en contexto. Ejemplo:
uso de algunos las ideas de forma coherente Embedded questions; present perfect continous.
conectores coordinados y cohesionada.
Deduce también el significado de relaciones
y subordinados
incluyendo vocabulario - Utiliza recursos no verbales y lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
cotidiano y paraverbales de forma diferencia, causa y consecuencia) en textos orales
construcciones estratégica. en inglés.
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gramaticales - Interactúa estratégicamente  Adapta el texto oral a la situación comunicativa

pertinentes utiliza con distintos interlocutores. manteniendo el registro y los modos culturales y
recursos no verbales y considerando el tipo de texto, el contexto y el
paraverbales para dar - Reflexiona y evalúa la forma, propósito. Ejemplo: Discutir acerca de modales,
énfasis a su texto. el contenido y el contexto del
libros, lenguaje, reportar noticias.
texto oral.
 Emplea estratégicamente gestos, movimientos
corporales para enfatizar o atenuar lo que dice.
Ajusta el volumen, y la entonación con
pronunciación adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones comunicativas
alternando los roles de hablante y oyente para
preguntar, responder, aclarar, adaptar sus
Lista de
respuestas a las necesidades del interlocutor y cotejo
persuadir en inglés.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito comunicativo del texto
oral y sobre las intenciones de los interlocutores.
Justifica su posición sobre lo que dice el texto a
partir de su experiencia.

 Lee diversos tipos de LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Identifica información explicita, relevante y
textos en ingles que EN INGLES COMO LENGUA complementaria, integrando datos que se
presentan estructuras EXTRANJERA
encuentran en distintas partes del texto o en
simples y algunos
elementos complejos - Obtiene información del texto distintos textos al realizar una lectura intertextual
con vocabulario escrito. que contienen elementos complejos en sus
cotidiano. Integra datos estructura y vocabulario especializado.
que están en distintas - Interpreta información del
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partes del texto. texto escrito.  Explica el tema y el propósito comunicativo.

Reflexiona sobre - Reflexiona y evalúa la forma, Ejemplo: Discutir acerca de modales, libros,
aspectos variados del el contenido y el contexto del
lenguaje corporal, vinculando el texto con su
texto evaluando el uso texto escrito.
del lenguaje y la experiencia para construir el sentido del texto
intención de los escrito en inglés y relacionándolo con su
recursos textuales más experiencia y sus conocimientos y con otros
comunes a partir de su
textos, lenguajes y contextos.
conocimiento y
experiencia.  Opina en ingles de manera oral o escrita sobre el
contenido, recursos textuales y organización del
texto escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención del autor a
partir de su experiencia y contexto. Compara
textos entre sí para señalar características
comunes.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

 Escribe diversos tipos TEXTOS EN INGLES COMO
de textos de mediana LENGUA EXTRANJERA
 Adecua el texto que escribe en ingles a la
extensión en inglés.
situación comunicativa considerando el tipo
Adecua su texto al - Adecua el texto a la situación
textual, algunas características del genero
destinatario, comunicativa.
discursivo. Ejemplo: Discutir acerca de modales,
propósito y registro a - Organiza y desarrolla las ideas
reportar noticias.
partir de su de forma coherente y
 Produce textos escritos en inglés en torno a un
experiencia previa y cohesionada.
tema con coherencia, cohesión y fluidez de
fuentes de
acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo
información básica. - Utiliza convenciones del
diferentes relaciones lógicas (adición, secuencia)
lenguaje escrito de forma
 Emplea convenciones del lenguaje escrito como
 Usa recursos formales pertinente.
y conectores. recursos ortográficos y gramaticales complejos
- Reflexiona y evalúa la forma, el que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo:
contenido y el contexto del Embedded questions; present perfect continous.
texto escrito.
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y
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ortográficos, y las características de tipos

textuales y géneros discursivos, para dar sentido
al texto.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E Santiago Antúnez de Mayolo de la comunidad de Santa Clara, distrito de Huayllabamba, Provincia de Sihuas, se ha detectado que
un buen porcentaje de alumnos presentan una deficiencia significativa en cuanto a la comprensión lectora, que trae como consecuencia un
bajo rendimiento académico en el proceso de enseñanza - aprendizaje, contempladas en la currícula educativa. Ante esta realidad
proponemos desarrollar el plan lector de la nueva currícula, así mismo realizar concursos a nivel Inter escolar, priorizando la lectura de
obras de autores locales y regionales, a fin de motivar al alumno a adquirir buenos hábitos de lecto - escritura; utilizando técnicas y
estrategias para este fin como el subrayado, ideas principales, secundarias y síntesis, estas estrategias se evidenciarán en la elaboración de
trípticos. Esta propuesta se realizará con el apoyo de la comunidad educativa de dicha institución.
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4. CAMPO TEMÁTICO:
UNIDAD III: I used to play football (Yo solía jugar futbol)
SESIONES: 11.- building an ideal room ( La construcción de una habitación ideal )
12.- Keeping our traditions ( Mantener nuestras tradiciones )
13.- Making a birthday party scrapbook ( Hacer un álbum de recortes de fiesta de cumpleaños )
14.- Integrating skills ( Integracion de habilidades )
15.- Promoting an outdoor activity ( Promover una actividad al aire libre )
16.- Expressing ideas freely ( Expresar ideas libremente )
17.- Talking about Jobs ( Hablar de trabajos )
18.- Integrating skills ( Integracion de habilidades )

UNIDAD IV: If only I had… (si solo tuviera…)

SESIONES: 19.- Creating an álbum ( Creacion de un álbum )
20.- protecting the eironment ( Proteger el hierro )

21.- Making a brochure ( hacer un folleto )

22.- Integrating skills ( Integración de habilidades )
23.- Preparing a typical dish ( Preparar un plato típico )
24.- Searching on inventors and inventions ( Búsqueda de inventores e invenciones)
25.- Creating advertisements ( Creación de anuncios )
26.- Integrating skills ( Integración de habilidades )

5. SECUENCIA DE SESIONES:
SESIÓN 11 ( 2 horas ) SESIÓN 12 ( 3 horas )
Título: Building an ideal room Título: Keeping our traditions
SESIÓN 13 ( 2 horas ) SESION 14 ( 3 horas )
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Título: Making a birthday party scrapbook Titulo: Integrating skills

SESION 15 ( 2 horas ) SESION 16 ( 3 horas )
Título: Promoting an outdoor activity Título: Expressing ideas freely
SESION 17 ( 2 horas ) SESION 18 ( 3 horas )
Título: Talking about jobs Título: Integrating skills
SESION 19 ( 2 horas ) SESION 20 ( 3 horas )
Título: Creating an album Título: protecting the eironment
SESION 21 ( 2 horas ) SESION 22 ( 3 horas )
Título: Making a brochure Título: Integrating skills
SESION 23 ( 2 horas ) SESION 24 ( 3 horas )
Título: Preparing a typical dish Título: Searching on inventors and inventions
SESION 25 ( 2 horas ) SESION 26 ( 3 horas )
Título: Creating advertisements Título: Integrating skills
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6. VINCULOS CON OTRAS AREAS

UNIDAD (Título y situación significativa) RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

TITULO: I USED TO PLAY FOOTBALL (Yo solía jugar futbol) COMUNICACIÓN: Se relaciona con comunicación porque en
SITUACION SIGNIFICATIVA ambas áreas se estudian las formas gramaticales,
En la I.E Santiago Antúnez de Mayolo de la comunidad de Santa Clara, distrito conjugación de verbos, diálogos, análisis de las oraciones, y
de Huayllabamba, Provincia de Sihuas, se ha detectado que un buen los tiempos: presente, pasado y futuro de los verbos, etc.
porcentaje de alumnos presentan una deficiencia significativa en cuanto a la
comprensión lectora, que trae como consecuencia un bajo rendimiento
académico en el proceso de enseñanza - aprendizaje, contempladas en la
currícula educativa. Ante esta realidad proponemos desarrollar el plan lector
de la nueva currícula, así mismo realizar concursos a nivel Inter escolar,
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priorizando la lectura de obras de autores locales y regionales, a fin de motivar

al alumno a adquirir buenos hábitos de lecto - escritura; utilizando técnicas y
estrategias para este fin como el subrayado, ideas principales, secundarias y
síntesis, estas estrategias se evidenciarán en la elaboración de trípticos. Esta
propuesta se realizará con el apoyo de la comunidad educativa de dicha
institución.

7. MATERIALES Y RECURSOS:
 Libro del estudiante de INGLES de 5to. grado (Minedu).
 Cuaderno de trabajo del estudiante de INGLES de 5to. grado (Minedu).
 Manual del docente de INGLES del 5to. Grado (Minedu)

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)
¿Qué avances y dificultades tuvieron los
estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la unidad

siguiente?
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¿Qué actividades y estrategias funcionaron y

cuáles no?

Otras observaciones

Santa Clara, junio de 2019

Mg. Ever Azaña Dominguez Lic. Luis Andrés Rivas Casusol

Director Docente del área
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