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NISTERIO DEEDUCACIÓN,CIENCI
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RECCIÓNNACI ONALDEEDUCACIÓNDEJÓVENESYADUL TOS
GERENCIADEALFABETIZACI
ÓN
DEPARTAMENTO DESERVICIOSEDUCATI
VOS
 ÍNDICE

PRESENTACIÓN ..................................................................................................................... 4
I. OBJETIVOS........................................................................................................................... 5
DE LA GUÍA METODOLÓGICA..................................................................................................... 5
DEL SEGUNDO NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE PERSONAS JÓVENES
Y ADULTAS....................................................................................................................................... 5
II. MARCO CONCEPTUAL......................................................................................................... 5
CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS....................5
III. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE.................................................................................... 6
• Ámbito de Lenguaje:................................................................................................................ 6
• Ámbito de Matemática:............................................................................................................ 9
• Ámbito Socionatural:.............................................................................................................. 11
IV. ASPECTOS IMPORTANTES QUE DEBES CONOCER SOBRE LA MODALIDAD
RADIOFÓNICA.................................................................................................................... 13
V. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA MODALIDAD
RADIOFÓNICA..................................................................................................................... 13
ANTES DE LAS CLASES O SESIONES EDUCATIVAS.......................................................13
DURANTE LAS SESIONES O CLASES EDUCATIVAS..........................................................14
VI. EJEMPLOS DE FORMATO PARA PLANIFICAR UNA SESIÓN EDUCATIVA
PRESENCIAL...................................................................................................................... 16
VII. MODELO DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO METODOLÓGICO DE LAS
SESIONES EDUCATIVAS EN LOS GRUPOS EDUCATIVOS......................................... 18
VIII. DISTRIBUCIÓN SEMANAL DE LECCIONES Y CONTENIDOS POR
CUADERNOS..................................................................................................................... 19
IX. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.......................................................................... 34
X. ANEXOS................................................................................................................................ 37

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 PRESENTACIÓN

Estimadas personas facilitadoras voluntarias, esta guía está dirigida fundamentalmente a ti, que
día a día tienes la noble tarea de FACILITAR el proceso de formación de las personas jóvenes y
adultas, hombres y mujeres que han finalizado satisfactoriamente el proceso de alfabetización y
que recibieron el certificado del primer nivel de educación básica de adultos y a la población joven y
adulta que ya tiene su certificado de segundo grado de educación básica formal y desean completar
su educación básica. Está diseñada para que oriente el trabajo que realizarás con estas personas
que ahora tienen la oportunidad de continuar estudiando y preparándose para la vida.

Por múltiples razones, son muchas las personas mayores de 15 años, en nuestro país, que no
han tenido la dicha de participar en un proceso educativo. Con tu apoyo, ahora sí lo harán y tu
satisfacción como persona ciudadana salvadoreña y facilitadora voluntaria será facilitarle los
aprendizajes a las personas jóvenes y adultas para que asistan a los grupos educativos del segundo
nivel de educación básica para personas jóvenes y adultas y motivarles para que continúen con su
formación académica.

La presente Guía Metodológica tiene como propósito orientar el uso de los cuadernos de trabajo del
segundo nivel, la misma lleva consigo la información necesaria para su aplicación, la cual ha sido
dividida en cuatro partes, que se corresponden con los cuadernos diseñados, con los contenidos
que son básicos para lograr la competencias necesarias para la certificación de los aprendizajes,
correspondientes al segundo nivel de la educación básica de adultos.

La Guía Metodológica para la persona facilitadora voluntaria, contiene los objetivos del segundo
nivel de Educación Básica de Adultos; orientaciones generales que deben ser tomadas en cuenta
antes, durante y después de las sesiones educativas; una breve información sobre el programa que
se implementará y la metodología para el uso adecuado de los materiales educativos. Además, se
presentan ejemplos de planificación didáctica de sesiones educativas en diferentes formatos, así
como también, ideas generales para la evaluación de los aprendizajes, control y seguimiento al
proceso de enseñanza aprendizaje.

El esfuerzo que hoy asumes, es loable y “TE FELICITAMOS” por tu decisión de formar parte de
las personas “Facilitadoras voluntarias”, que serán parte del cambio en la historia de nuestro país,
porque han asumido el compromiso y disposición de compartir sus conocimientos y experiencias
con las personas que formarán parte de los grupos educativos del segundo nivel; contribuyendo de
esta forma para que muchas personas aumenten su formación académica y el desarrollo social,
político y económico del país, con justicia y equidad.

TE DESEAMOS MUCHOS ÉXITOS EN ESTA NOBLE LABOR.

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I. OBJETIVOS

DE LA GUÍA METODOLÓGICA

• Facilitar adecuadamente el proceso metodológico dirigido a las personas jóvenes y adultas de

los grupos educativos del segundo nivel de la educación básica de adultos.
• Proporcionar orientaciones y sugerencias metodológicas a todas las personas facilitadoras, para
que se desarrolle un proceso de enseñanza – aprendizaje de calidad dirigido a las personas
jóvenes y adultas, hombres y mujeres que han finalizado satisfactoriamente el proceso de
alfabetización y que tienen su certificado del primer nivel y a la población joven y adulta que
tienen su certificado de segundo grado de educación básica formal y que desean continuar con
su formación académica.
DEL SEGUNDO NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS
• Consolidar destrezas y habilidades para la lectoescritura, el cálculo y las diferentes formas
de expresar el pensamiento de las personas jóvenes y adultas, en torno a sus necesidades
educativas.
• Potenciar las competencias de las personas jóvenes y adultas para que participen con eficiencia
en la vida familiar, local y nacional.
• Consolidar los hábitos, habilidades y actitudes que favorezcan la adaptación a los cambios
sociales y a la práctica de valores para lograr una mejor convivencia.

II. MARCO CONCEPTUAL

CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS

La educación de personas jóvenes y adultas es entendida como el conjunto de procesos de

aprendizaje, formal o no, gracias al cual las personas cuyo entorno social considera adultos a los que
desarrollan sus capacidades, enriquecen sus conocimientos y mejoran sus competencias técnicas
o profesionales o las reorientan a fin de atender sus propias necesidades y las de la sociedad.

La educación de adultos comprende la educación formal y la permanente, la educación no formal

y toda la gama de oportunidades de educación informal y ocasional existentes en una sociedad
educativa multicultural, en la que se reconocen los enfoques teóricos y los basados en la práctica.

El desarrollo del proceso de educación de personas jóvenes y adultas, que se propone, se realizará
a través de la modalidad radiofónica, con el desarrollo de 100 radio clases de 30 minutos de
duración y su respectivo encuentro presencial de 90 minutos, que responden a cuatro cuadernos
de trabajo, cada uno de ellos abarca 25 lecciones y cuyo énfasis será completar las competencias
necesarias para ser acreditadas y certificadas con el equivalente del tercero y cuarto grados del
sistema de educación básica regular.

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III. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

El proceso de enseñanza aprendizaje del segundo nivel, se concibe sobre la base de la organización
de un proceso integrador en el que se interrelacionan armónicamente los diferentes ámbitos de
aprendizaje, dirigido a estimular y promover la participación activa de las personas asociadas a los
grupos educativos, mediante la reflexión y el debate sobre temas estrechamente relacionados con su
vida cotidiana desde el punto de vista económico, político y social que contribuya al reconocimiento
de ellos como etnia, comunidad y pueblo. También, esta metodología afianza el dominio de la
lengua, factor esencial para la comprensión de la realidad y, por consiguiente, para el desarrollo
del pensamiento y la comunicación con los demás individuos que integran la sociedad donde
viven, reconociendo a la educación básica de jóvenes y adultos como un proceso socioeducativo y
potenciador del desarrollo, particularmente del autodesarrollo de los sujetos, a partir de reconocerlo
como responsables de su propio aprendizaje.

Todos los Ámbitos de aprendizaje se apoyan en el uso de técnicas y procedimientos de audio: Radio
clases grabadas en CDs o memorias USB, transmitidas por emisoras radiales o reproductoras de
CD y lectores de USB (computadoras, celulares, por lo que para su implementación se integran
en un sistema: los cuadernos de trabajo, las radioclases, las personas asociadas y el facilitador
o facilitadora. El acto de educar se inicia con la radio maestra en la radioclase y lo continúan
facilitadores y facilitadoras durante y después de escuchar cada radioclase.

Precisiones metodológicas para el desarrollo de los ámbitos de aprendizaje.

• Ámbito de Lenguaje:

La enseñanza del Lenguaje contempla componentes importantes, que van desde la lectura que
adquiere un lugar prioritario porque estimula el hábito de leer, punto de partida de toda actividad
intelectual posterior, el trabajo con las estructuras gramaticales de gran importancia en el conocimiento
de las normas para comunicar óptimamente mediante los códigos oral y escrito, la caligrafía y la
ortografía. La expresión oral y la escrita, así como la interpretación, se convierten en prácticas que
se derivan de la lectura y en ningún momento se podrán descuidar por su contribución al desarrollo
de habilidades comunicativas en la persona, con gran incidencia en la actividad social y cultural.

El idioma constituye un elemento valiosísimo en las relaciones de la persona como ser social, por lo
que la enseñanza de los contenidos deberán tener un carácter eminentemente funcional, es decir,
que la persona asociada comprenda la utilidad y aplicación que tienen los contenidos lingüísticos
adquiridos. La estrecha vinculación de la lengua con el pensamiento y su intervención directa en
la transmisión y adquisición de los conocimientos, sirven de base irrefutable a la importancia de
este ámbito de aprendizaje. Los procesos de comprensión, análisis y construcción, constituyen
el soporte metodológico para el logro de la integración de los componentes en la clase y en los
sistemas de clases radiofónicas.

Por su carácter instrumental, por su contribución al desarrollo de habilidades, por su condición

interdisciplinaria y posibilitadora de saberes, la lengua constituye una de las herramientas más
eficaces para el desempeño de las personas asociadas cuyo éxito depende del interés y de la labor
de todos y todas para el logro de los objetivos de este nivel.

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Al trabajar la lectura, el facilitador/a pondrá especial interés en:
• El análisis del vocabulario, así como su ampliación y consolidación.
• El logro de la comprensión e interpretación del texto por parte de las personas asociadas al
grupo educativo.
• El desarrollo de la habilidad de leer consciente y correctamente con fluidez y expresividad.
• El desarrollo intelectual de las personas asociadas y la estimulación de su actividad creadora,
propiciando el trabajo independiente.

Las actividades de expresión oral están muy vinculadas con la lectura, por la estrecha relación que
existe entre ambos procesos del lenguaje.

Entre las actividades que el facilitador o facilitadora deben trabajar en el desarrollo de la expresión
oral se encuentran:
• Interpretación del texto, a través de preguntas.
• Respuestas precisas y con ajuste al tema.
• Resúmenes y algunos comentarios basados en lo leído o en las experiencias personales de la
persona asociada.
• Realización de trabajos en grupos: el panel, la mesa redonda, el debate.
• Narración de un hecho real o imaginario.
• Desarrollo de una exposición.
• Comentario de una noticia.

Desarrollar las habilidades de expresión escrita es otro de los componentes importantes o

fundamentales en la enseñanza del lenguaje en este programa o proceso de formación académica
de continuidad al sexto grado.

Las personas facilitadoras, deben lograr que las personas asociadas se comuniquen por escrito
con claridad, precisión y corrección.

Ejercicios a desarrollar:
• Ordenar oraciones
• Subrayar la oración que expresa la idea principal.
• Ordenar lógicamente un párrafo.
• Escribir un resumen.

Para trabajar la gramática, la persona facilitadora, a partir de las radioclases, reforzará las
explicaciones dadas. Debe evitar el abordaje de otros contenidos no tratados en la radioclase.
Tampoco dará definiciones rigurosas, sino explicaciones en que la persona asociada realice
actividades de fijación que le sean familiares por estar vinculadas a su vida y a sus experiencias.

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Esto le mantendrá motivado o motivada y comprenderá la utilidad del aprendizaje de la gramática
en el programa de Lenguaje.

Importancia de la ortografía y la caligrafía

• Ortografía. Su trabajo sistemático garantiza el aprendizaje de las palabras que la persona

asociada debe emplear y el tratamiento diferenciado para los casos que lo requieran. Las
actividades que se desarrollan en lectura, expresión escrita y en los contenidos gramaticales
aseguran que el tratamiento de los aspectos ortográficos sea continuo y sistemático, y que
tenga carácter preventivo e incidental.

• Caligrafía. Esta permite el aprendizaje de formas, trazos y enlaces de la letra cursiva, a la vez
desarrolla una técnica que les permite rectificar los patrones explicar y propiciar una escritura
elegante, nítida y rápida. Esta se irá perfeccionando en cada una de las radioclases. Las
personas facilitadoras, debe dominar el trazado y los enlaces de la letra cursiva, además de
manifestarlo en todo escrito que realice, para así corregir y ayudar a sus asociados asociadas.

El sistema de trabajo en el ámbito de Lenguaje está conformado por sus componentes en un todo,
para lograr el dominio de las cuatro habilidades básicas propuestas en este nivel: escuchar, hablar,
leer y escribir.

Trabajo con el canon literario

La enseñanza del Lenguaje contempla componentes importantes, que van desde la lectura que
adquiere un lugar prioritario porque estimula el hábito de leer, punto de partida de toda actividad
intelectual posterior, el trabajo con las estructuras gramaticales de gran importancia en el conocimiento
de las normas para comunicar óptimamente mediante los códigos oral y escrito, la caligrafía y la
ortografía. La expresión oral y la escrita, así como la interpretación, se convierten en prácticas que
se derivan de la lectura y en ningún momento se podrán descuidar por su contribución al desarrollo
de habilidades comunicativas en el individuo, con gran incidencia en la actividad social y cultural.
Para ello se incluye en los cuadernos de trabajo textos literarios de obras que se corresponden con
el nivel dos y que deberá orientarse la lectura, con una guía previa para que ellos puedan hacer
una lectura reflexiva. A continuación se presentan algunas sugerencias que faciliten este trabajo.

Sugerencias generales para la lectura de los textos literarios.

Al final de cada cuaderno de trabajo encontrarás un texto literario que contribuirá a reforzar la
lectura comprensiva de las personas asociadas. Te invitamos para que, junto a ellas, los aproveches
de la mejor manera, no solamente leyéndolos sino también comentándolos e identificando temas
de lenguaje, matemática, y socionatural abordados en cada una de las lecciones de los cuatro
cuadernos.

Es necesario que analices con las personas asociadas la importancia de practicar la lectura como
un medio para facilitar la comprensión y el análisis de textos. Recuerda lo importante que es animar
a las personas asociadas para que realicen esas lecturas que ya sabes, aparecen, al final de cada
uno de los cuadros de trabajo.

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Debes estar atento y atenta a la radiomaestra, quien les invitará a realizar la lectura del texto literario
y les apoyará retomando sugerencias o indicaciones proporcionadas en la radio clase como por
ejemplo: identificaciones de formas verbales en copretérito, comentar semejanzas y diferencias
entre refranes y fábulas, entre otras.

• Ámbito de Matemática:

El ámbito Matemática trata del desarrollo de habilidades para la aplicación del cálculo básico,
de forma oral y escrita, con el fin de resolver los problemas de la vida cotidiana, fortaleciendo el
pensamiento reflexivo y crítico.

La enseñanza de la Matemática en la Educación Básica de Adultos debe sentar las bases culturales
que permitan la calificación técnica de las personas asociadas. Además, debe contribuir a que las
personas obreras, campesinas, y amas de casa sean capaces de comprender mejor los adelantos
científicos y técnicos que acontecen en el mundo.

La estructura en la enseñanza de la Matemática está concebida de manera que contribuya a

capacitar a las personas asociadas para que puedan aplicar sus conocimientos matemáticos en los
diferentes campos de la actividad diaria.

En el desarrollo de las radioclases los asociados y asociadas desarrollarán habilidades en cuanto a

la sucesión de los números naturales y la solución de las cuatro operaciones fundamentales.

Se dará tratamiento a los procedimientos escritos con las cuatro operaciones fundamentales por lo
que se debe llegar al algoritmo correspondiente sobre la base de los conocimientos del sistema de
posición decimal.

La persona facilitadora no debe olvidar que la persona asociada al grupo educativo conoce los
números y, generalmente, ha desarrollado habilidades para realizar cálculos sencillos por lo que
debe comenzar diagnosticando qué saben los asociados y asociadas sobre este aspecto lo que
posibilitará una mejor atención a las diferencias individuales. Mediante una variada ejercitación deben
adquirir seguridad y exactitud en el cálculo, de forma tal que puedan utilizar esos conocimientos en
la solución de problemas.

En el trabajo con problemas deben desarrollarse las capacidades mentales generales, especialmente
el análisis y la síntesis. Son medios importantes para ello los análisis sistemáticos de los textos de
los problemas y ejercicios, así como la planificación sistemática de las vías de solución.

Sobre la solución de ejercicios y problemas:

Dada la importancia de los ejercicios en la enseñanza de la matemática y la diversidad de funciones

que cumple la resolución de problemas en la instrucción y educación de las personas asociadas, se
comprende que una función principal del facilitador y facilitadora es enseñar a resolver ejercicios y
problemas.

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Metodología de la resolución de problemas:

1. Comprender el enunciado del problema.

Para comprender el enunciado del problema es necesario responder una serie de preguntas:
¿De qué se trata en el problema?
¿Qué datos se dan?
¿Qué se busca?
¿Podría proponerse el problema de otra manera?
¿Puede hacerse un esbozo o gráfico que esclarezca la situación?

2. Encontrar una vía de solución (análisis. Elaborar un plan de solución).

Para facilitar la búsqueda de la vía de solución pueden sugerirse algunas actividades:
• Formular las relaciones entre lo dado y las incógnitas.
• Transformar la incógnita acercándola a los datos.
• Transformar los datos, obtener (o deducir nuevos elementos más próximos a la incógnita).
• Recordar la solución de ejercicios similares o parecidos.
• Analizar si se han tenido en cuenta todos los datos.
• Generalizar el problema, si es posible.
• Analizar casos particulares.
• Hacer gráficos que ilustren las relaciones encontradas.

3. Realizar el plan de solución elaborado. (síntesis)

Para eso se debe fundamentar la corrección de cada paso, realizar los cálculos necesarios, resolver
ecuaciones, simplificar y transformar expresiones.

4. Comprobar la solución y evaluar críticamente.

En esta etapa es necesario plantearse preguntas como las siguientes:
¿Es lógico el resultado? ¿Por qué?
¿Es posible comprobar la solución? ¿Cómo hacerlo?
¿Es posible resolver el problema por una vía más corta?
¿Qué otro resultado se puede obtener por esta vía?

El estudio de las unidades de medidas debe ser eminentemente práctico. La persona asociada está
identificada con esta unidad de medida por su experiencia en la vida diaria sobre las distancias
entre ciudades o entre un lugar cualquiera y otro.

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El estudio de las unidades de capacidad y de masa está basado en los conocimientos que poseen
las personas asociadas al grupo educativo por su uso en la vida diaria.
El tratamiento de las figuras planas y cuerpos geométricos se basa fundamentalmente en el
reconocimiento y trazado así como en la diferenciación, partiendo de objetos conocidos por los
asociados o asociadas.

• Ámbito Socionatural:

El ámbito Socionatural contribuirá a fortalecer el desarrollo personal de las esferas familiar, local,
nacional y centroamericana por medio del aprendizaje de conocimientos que afecten a la propia
persona y sobre su ambiente natural y social; para lograr consolidar una actitud crítica, responsable,
participativa y transformadora de su entorno social y establecer una nueva relación ser humano-
naturaleza que incida en beneficio individual, social y de la naturaleza misma.

El estudio del ámbito Socionatural tiene sus antecedentes en las experiencias adquiridas durante
la vida por las personas asociadas sobre la naturaleza y determinados procesos sociales, en la
que se ponen en práctica su carácter integrador mediante el estudio de fenómenos y procesos
estrechamente concatenados, lo que les permitirá comprender que el mundo es un todo, único y
diverso.

Esta área del conocimiento es de trascendental importancia para el desarrollo del pensamiento y
para potenciar en personas jóvenes y adultas el conocimiento de las ciencias, las tecnologías, de
principios y leyes que rigen la naturaleza y la sociedad, de las teorías que explican fenómenos y
hechos naturales, sociales y cómo éstas cambian con el tiempo, en la medida en que se construye
el nuevo conocimiento y se aplican tecnológicamente. Esta área es fundamental, además, para el
desarrollo de la conciencia, el conocimiento y comprensión de la realidad en el tiempo y el espacio.

La selección de los contenidos socionaturales está concebida de modo tal que el tratamiento de
conceptos, hechos y procesos sociales y naturales enriquezcan la utilización de la lengua con el
vocabulario específico de estas ciencias, contribuyendo al desarrollo de las habilidades básicas de
la comunicación oral y escrita, motivando a los asociados y asociadas hacia la lectura.

En el trabajo con los mapas es esencial tener presente los pasos siguientes:
1. Nombrar el objeto (hecho, proceso o fenómeno) que se debe localizar.
2. Escribir correctamente el nombre del objeto.
3. Reconocer la orientación del objeto en el mapa, de acuerdo con los puntos cardinales.
4. Observar el área espacial ocupada por el objeto.
5. Describir algunas características significativas relacionadas con la extensión, posición
espacial o magnitud del objeto.
6. Ubicar en mapas de contornos el objeto o su identificación.

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Veamos un ejemplo de cómo proceder en la localización geográfica.

Contenido de estudio;
• Relieve. Características generales. Localización de las principales elevaciones del país.
Después de desarrollar el contenido general sobre las características del relieve, que se
recoge en el texto de la lección, se procede a la localización geográfica de las principales
formas del relieve para garantizar el aprendizaje significativo del contenido y su ubicación
espacial.

Veamos un ejemplo:

1. Nombrar el objeto (hecho, proceso o fenómeno) que se debe localizar: Cerro El Pital.
2. Escribir correctamente el nombre del objeto. (En el pizarrón, lámina ampliada, cuaderno de
trabajo, etc.)-- El Pital.
3. Reconocer la orientación del objeto en el mapa, de acuerdo con los puntos cardinales: Localizar
en el mapa físico u orográfico el cerro El Pital, que está en el noroeste del país, próximo a la
frontera con Honduras).
4. Observar el área espacial ocupada por el objeto: En el mapa físico de El Salvador identificar
y encerrar en un círculo su ubicación y el área que abarca, para que se fije en las personas
asociadas. Eso primero lo hace el facilitador y luego envía a uno o más asociados a realizar la
localización en el mapa mural (de existir) o en el del cuaderno a manera de modelo.
5. Describir algunas características significativas relacionadas con la extensión, posición espacial
o magnitud del objeto: Está en el noroeste del país, en el departamento de Chalatenango, y es
su mayor elevación o punto culminante con 2,730 metros de altitud. Luego se procede a realizar
una actividad que implique:
6. Ubicar en mapas el objeto o su identificación: Está acción o paso se realiza utilizando el mapa
político que aparece en la página 6 del cuaderno de trabajo # 3, donde cada asociado o
asociada realizará su localización de manera independiente, bajo la supervisión del facilitador o
facilitadora.
Las situaciones de aprendizaje que se proponen en las radio clases, permiten la realización de
acciones teóricas y prácticas, que contribuyen al desarrollo del trabajo independiente y creador de
los asociados y asociadas, para conocer el mundo en que viven, ofreciéndoles herramientas para
comprender los complejos procesos naturales y sociales que le rodean, así como, las causas y
efectos que provocan estos, convirtiéndolo en un ente transformador.

Todos los Ámbitos de aprendizaje se apoyan en el uso de técnicas y procedimientos de audio:

radioclases grabadas en CDs o memorias USB, transmitidas por emisoras radiales o reproductoras
de CD y memorias USB.

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IV. ASPECTOS IMPORTANTES QUE DEBES CONOCER SOBRE LA MODALIDAD
RADIOFÓNICA

VENTAJAS DEL USO DE LA RADIO

• Puede abarcar a un mayor número de personas jóvenes y adultas que no han completado su
educación básica.
• La organización metodológica propicia el desarrollo de potencialidades en las personas jóvenes
y adultas que aunque saben leer y escribir no han completado su educación básica.
• No precisan de la existencia de instituciones escolares para su ejecución y puesta en práctica.
• Las clases radiales han sido preparadas por un equipo de especialistas, lo cual garantiza la
calidad, como también el cumplimiento de los principios didácticos y metodológicos.
• Fortalece la cooperación familiar, propiciando estrechos vínculos entre las personas que tienen
educación básica con las que están en proceso de aprender.
• Posibilita que la persona joven y adulta a aprenda en su propia casa, con lo cual disminuyen
los prejuicios y las afecciones psicológicas.
• El corto tiempo de duración de los procesos educativos se convierte en un fuerte estímulo para
que la persona joven y adulta que no han completado su educación básica decida incorporarse
a su proceso de educación y le permita continuar superándose.
• Los materiales educativos se simplifican, ya que en las clases radiales se suplen algunos
elementos necesarios para la educación presencial.

V. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA MODALIDAD

RADIOFÓNICA.

A continuación te presentamos algunas orientaciones metodológicas importantes que debes retomar

en cuenta antes, durante y después de cada una de las radioclases y sesiones educativas, durante
el desarrollo del segundo nivel de Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas.

ANTES DE LAS CLASES O SESIONES EDUCATIVAS

Como todo proceso educativo es importante organizar y planificar todo lo que se realizará, por lo
que se debe tomar en cuenta lo siguiente:

• Contar con una planificación didáctica o guion educativo. Le sugerimos revisar los materiales
educativos que se le entregarán para su uso de acuerdo al orden establecido.
• Revisar el cuaderno de trabajo.
• Escuchar los CDs o memorias USB con las clases radiales como parte de la preparación del
encuentro con las personas jóvenes y adultas inscritas en los grupos educativos.
• Tener una radio para sintonizar la emisora radial comunitaria o nacional en el horario
establecido para su reproducción, o bien un equipo reproductor de CD o USB, o el juego de
CDs con las radioclases, cuando no se tenga acceso a una clase radial.

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Es necesario que el lugar de reunión para el desarrollo de la sesión educativa pueda ser el aula de
una escuela, la casa comunal, iglesia o un lugar de una casa particular, las cuales deben tener las
condiciones básicas que facilite los aprendizajes de las personas asociadas, por ejemplo: suficiente
luz y ventilación, que cuente con luz eléctrica en caso de que funcione en horas nocturnas o locales
oscuros, que dispongan de sillas, mesas y pizarra, entre otras.

• Las personas asociadas deben tener en su poder el material de estudio completo:

cuadernos de trabajo, lápiz, borrador y otros que puntualmente contribuyan al desarrollo de
contenidos, y que en su momento serán solicitados por el facilitador.
• Organizar el libro de registro de asistencia y evaluación de los aprendizajes, el cual debe irse
completando a diario con el resultado de las evaluaciones sugeridas en esta guía didáctica.

DURANTE LAS SESIONES O CLASES EDUCATIVAS

Acciones a considerar

• Saludo de bienvenida. Siempre hacer un saludo de bienvenida, para efecto de socializar con la
personas asociadas
• Brindar orientaciones, indicaciones o instrucciones para escuchar la radio clase
• Facilitar el desarrollo de la radio clase, la cual tiene un promedio de 30 minutos de duración.

Actividades a realizar durante la clase presencial

• Retroalimentación de la clase radial anterior

• Observación y decodificación del dibujo o fotografía de la lección al inicio de la sesión presencial.
• Reiterar las definiciones, propiedades y procedimientos más importantes expuestos en la radio
clase.
• Aclaración de dudas, comprobación del o los objetivos de la clase radial y orientación de la o las
tareas planificadas, atendiendo a las diferencias individuales de los participantes. Corroborar si
se comprendió la orientación de la o las tareas.
• Orientación y realización de los ejercicios de lenguaje, matemática y socio naturales del cuaderno
de trabajo correspondientes a la sesión educativa presencial.
• Explicación de tareas o compromisos para la siguiente lección.
• Realización del proceso de evaluación de los aprendizajes.
• Motivación e invitación para asistir a la siguiente sesión.

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Sugerencias para el primer encuentro presencial:

Para los programas de alfabetización y de continuidad educativa tienen especial significación el

primer encuentro con los asociados y asociadas, por las características de estos. Crear un clima
agradable, de confianza y de respeto es muy importante teniendo en cuenta el promedio de edad
que previamente es de conocimiento del facilitador o facilitadora. Propiciar que todos los asociados
y asociadas se conozcan y sepan que a partir de entonces constituirán una familia. Por lo que el
primer encuentro es propicio para:
Realizar un diagnóstico de las personas participantes en los grupos educativos, para tener el
conocimiento de las peculiaridades de la población participante, que permita realizar el desarrollo
de conocimientos, hábitos, habilidades, intereses y motivaciones de los y las participantes. Es
necesario que tomen en cuenta que las personas asociadas tienen conocimientos sobre diversos
temas, pero también desconocen algo y ese proceso de compartir conocimientos es lo que hace
esta tarea más valiosa.

Inscripción de las personas jóvenes y adultas participantes, considerando los siguientes datos según
documento único de identidad (DUI o partida de nacimiento): Número de DUI, nombres y apellidos,
sexo, edad, lugar de residencia y ocupación.

Motivar a las personas asociadas sobre la importancia de aprender.

Clasificación de las personas jóvenes y adultas, tales como: alfabetizadas; con tercer grado.

Entrega de los materiales educativos que utilizaran en el segundo nivel de la educación básica de
personas jóvenes y adultas.

Tomar en cuenta que los procesos de educación en los que se utiliza la radio deben estar precedidos,
en su concepción, por los resultados de un diagnóstico integral que posibilite tener en cuenta las
características socioeconómicas, geográficas, políticas, culturales y religiosas de nuestro país.

Considerar si la población posee aparatos reproductores de CDs o lectores de USB para ejecutar
dicho programa con esta tecnología.

Para la implementación del método se tienen en cuenta las características de las personas jóvenes
y adultas tales como la edad, audición, problemas visuales, ritmo de aprendizajes, cansancio debido
a sus actividades laborales y familiares, problemas socio económicos y otros.

Te sugerimos que de común acuerdo con las personas asociadas, puedas solicitar el uso de las
escuelas públicas, para ello se dará a conocer el programa con apoyo del promotor o promotora;
y además, se deberá gestionar con anticipación, la autorización por escrito del Director o Directora
de la institución educativa, asumiendo el compromiso de recibir las aulas limpias y dejarlas de igual
forma. Además, deberán respetar y cuidar los objetos materiales que allí se encuentren.

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 VI. EJEMPLOS DE FORMATO PARA PLANIFICAR UNA SESION EDUCATIVA PRESENCIAL

Segundo nivel
Carta didáctica

Nombre de la persona facilitadora: Carlos Francisco Barrera______________________________________

Departamento: San Miguel___________________ Municipio: San Gerardo_____________________

Cuaderno: ________1___________ Lección: 6 “Lectura y comprensión de textos descriptivos

Dirección del grupo educativo. Casa comunal del caserío “El conacaste”___________________________

N° Objetivo de Logro de
Desarrollo de la clase o sesión Recursos Tiempo
Lección aprendizaje aprendizaje

1. Escuchar la radioclase
2. Comentarios y aclaraciones de la radioclase
3. Inicio de la clase presencial con el cuaderno
1, lección 6.
4. Retroalimentación de la clase anterior
Por ejemplo:
En la clase 4 estudiamos una palabra que
acompaña al nombre y expresa sus cuali-
dades, el adjetivo. ¿Para qué se utilizan los
adjetivos?
5. Reiterar los contenidos estudiados en la ra-
dioclase. CDs o
Por ejemplo: ¿qué es un texto descriptivo? memoria
Aclaración de dudas, orientación y realiza- USB con
Radio-
ción de las tareas sugeridas en la emisión lección
clase:
radial. grabada
30 min
Por ejemplo: orientar el ejercicio 6 que se refiere
Caracterizar
a la redacción de oraciones en las que deben Dominio de
la descripción
emplear adjetivos que describan su animal Cuaderno de la redacción
6 como forma
favorito. trabajo 1 de textos
elocutiva.
Después que se revise podrá orientarse el descriptivos
ejercicio 7, para eso antes deberá recordar
Clase
cómo se describe y orientar que los asocia- Cuaderno
presencial
dos describan oralmente su animal preferi- corriente
90 min
do para que cuando vayan a escribir tengan
una idea preconcebida del texto. Se dará un
tiempo para la escritura y posteriormente Lápiz
se revisarán los párrafos escritos por varios
asociados, así como las parejas de sustanti-
vos y adjetivos y la concordancia.
6. Explicación de tareas o compromisos para la
siguiente lección a partir de las orientaciones
brindadas por el profesor de la emisión ra-
dial.
7. Realización del proceso de evaluación de los
aprendizajes.
8. Motivación e invitación para asistir a la si-
guiente sesión.

16
 GUION DE SESIÓN EDUCATIVA PRESENCIAL

SEGUNDO NIVEL CUADERNO NUMERO: 1 LECCION N° 6. “Lectura y comprensión de textos descriptivos”

TIEMPO DE TRABAJO: 90 MINUTOS
OBJETIVO DE RECURSOS Y
CONTENIDOS METODOLOGIA CRITERIOS DE EVALUACION
APRENDIZAJE TIEMPOS
Saludo y bienvenida
Cuaderno de trabajo
Actividades de iniciación N-1
Reconocimiento del adjetivo
-Retroalimentación de la clase anterior 15 min. como atributo
sobre el adjetivo como atributo.
Actividades de desarrollo

• Reiteración de los contenidos es-

tudiados en la radioclase sobre la
caracterización de los textos descrip-
• Lectura y comp-
tivos. Cuaderno de trabajo
rensión de tex-
N-1 Redacción correcta de textos
tos descriptivos. • Aclaración de dudas sobre redacción
descriptivos

17
de textos descriptivos. 60 min.
• Ejercitación de las actividades suge-
• El ave nacional
ridas en la radioclase.
como símbolo
Caracterizar la del país.
descripción como
forma elocutiva.
Cuaderno de trabajo
• Resta de Actividades de culminación N-1
números natu-
rales. • Explicación de tareas o compromisos 15 min.
para la siguiente lección.

• Realización del proceso de evalu-

ación de los aprendizajes. Lectura de textos descriptivos

• Motivación e invitación para asistir a

la siguiente sesión.
VII. MODELO DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO METODOLÓGICO DE LAS SESIONES
EDUCATIVAS EN LOS GRUPOS EDUCATIVOS.

PRIMERA SESIÓN EDUCATIVA

• Explicar la importancia de la radio clase como un agente movilizador de las
personas jóvenes y adultas que no conocen la lectura y escritura básica.

• Informar con claridad los momentos en que se desarrollará el proceso

educativo: la radio clase y los encuentros presenciales.
OBJETIVO
• Información general sobre cómo se desarrollará el programa, cuantos días
a la semana asistirán, duración del segundo nivel de la educación básica
de personas jóvenes y adultas (propuesta de horario de cada día, nombre
de su maestro/a radial y su facilitador o facilitadora presencial, estructura
didáctica del cuaderno de trabajo, contenidos, etc).

Clase radial
• Escuchar la clase radial
30 minutos

• Encuentro con su facilitador/a quien es el encargado de ejercer el control

del trabajo presencial.

• Refuerzo de la radio clase en la sesión presencial.

Clase presencial • Orientación y realización de los ejercicios de lenguaje, matemática y socio

90 minutos natural del cuaderno de trabajo correspondientes a la sesión educativa.

• Realización del proceso de evaluación de los aprendizajes (Libro de re-

gistro)

120 minutos
• Motivación e invitación para asistir a la siguiente sesión.
(2 horas

Organización didáctica del segundo nivel de Educación Básica de Personas Jóvenes y

Adultas.
Se ha previsto que todo el proceso de enseñanza aprendizaje del segundo nivel dure un
mínimo de 5 meses, respondiendo a una organización didáctica flexible para el desarrollo
de 10 horas de clases semanales, que garantice el aprendizaje de las personas jóvenes y
adultas y el cumplimiento de las 200 horas clases que establece el segundo nivel de educación
básica de personas jóvenes y adultas para el desarrollo de los contenidos previstos en el
plan de estudio.
Sí la persona adulta finaliza los 5 meses mínimo que dura el proceso y sus resultados son
satisfactorios, podrá ser será acreditada en el segundo nivel y recibirá su certificado respectivo, el
que le servirá para matricularse en el 3er nivel de educación básica de personas jóvenes y adultas.

18
 VIII. DISTRIBUCIÓN SEMANAL DE LECCIONES Y CONTENIDOS POR CUADERNOS
Distribución semanal de lecciones y contenidos del Cuaderno 1 Segundo Nivel de Educación
Básica de Personas Jóvenes y Adultas

Sem Lecc Objetivo Contenidos iniciales Contenidos integrados H-C

Lenguaje: Socionatural: características

Clasificar el
El sustantivo. del paisaje de El Salvador.
sustantivo en
1 1 Clasificación. Género Matemática: suma con tres 2
propios y comunes
y número. Lectura y dígitos y comparación de
en textos dados.
comprensión de texto números.

Reconocer Matemática:
números naturales Lectura y escritura de Socionatural: El matrimonio y
2 2
a partir de su números naturales. la construcción de la familia.
lectura y escritura. Comparación.

Explicar los Socionatural: Lenguaje: Reforzar el

elementos no vivos sustantivo.
3 de la naturaleza y La naturaleza: elementos 2
su importancia para no vivos y su importancia Matemática: lectura y escritura
la vida. para la vida. de números.

Reconocer el
adjetivo como Lenguaje:
Socionatural: Personalidades
4 palabra que El adjetivo como 2
históricas: Simón Bolívar.
expresa cualidades calificativo.
del sustantivo.

Calcular con
números naturales Matemática:
Socionatural: La
5 adicionando Adición con sumandos 2
alfabetización.
números hasta hasta nueve dígitos.
nueve dígitos.

Caracterizar la Lenguaje: Socionatural: El ave nacional.

2 6 descripción como Lectura y comprensión Matemática: resta de números 2
forma elocutiva. de textos descriptivos. naturales.

Calcular con
números naturales Matemática: Socionatural: Lactancia
sustrayendo materna.
7 números hasta Sustracción hasta nueve 2
nueve dígitos en dígitos en el minuendo y Lenguaje: comprensión de
el minuendo y en el el sustraendo. texto.
sustraendo.

19
 Identificar
diferentes fuentes
de energía,
su utilidad e Socionatural: Matemática: multiplicación de
impacto en el números naturales.
8 medioambiente Energía: formas de mani- 2
para el desarrollo festarse. Importancia. Lenguaje: lectura y escritura.
de una conciencia socioeconómica. de textos descriptivos.
de ahorro y
conservación de la
naturaleza.

Interpretar ideas Lenguaje:

9 esenciales en Lectura y comprensión Socionatural: Árbol nacional 2
textos descriptivos de textos descriptivos

Calcular con
números naturales Matemática:
multiplicando Multiplicación de Socionatural: La familia con-
10 números hasta números naturales 2
figuración.
nueve dígitos por hasta nueve dígitos por
números de dos números de dos dígitos.
dígitos

Lenguaje:
Identificar los ele- La comunicación: Socionatural: comunicación
3 11 mentos del proceso Elementos del proceso 2
familiar.
de comunicación. de comunicación.
Normas.

Resolver ejercicios
donde tengan Matemática:
que calcular con
números naturales Ejercicios sobre multi-
plicación de números Socionatural: Importancia de
12 multiplicando 2
naturales hasta nueve la lactancia materna.
números hasta
nueve dígitos por dígitos por números de
números de dos dos dígitos.
dígitos.

Explicar la
diversidad y unidad
de todos los
organismos vivos Socionatural: Matemática: suma ,resta y
13 a través de los multiplicación. 2
Diversidad y unidad de
elementos diversos los seres vivos. Lenguaje: texto descriptivo.
y comunes entre
ellos para fortalecer
su protección.

20
 Clasificar la oración
por la actitud Lenguaje:
del hablante La oración por la Socionatural: Elementos no vi-
14 en enunciativa actitud del hablante. La 2
vos de la naturaleza.
afirmativa, enunciativa afirmativa y
enunciativa enunciativa negativa.
negativa.

Calcular números Matemática:

naturales dividiendo
números hasta División con números Socionatural: ahorro de ener-
15 naturales hasta nueve 2
nueve dígitos por gía en la economía familiar.
números de dos dígitos por números de
dígitos en el divisor. dos dígitos en el divisor.

Clasificar la oración Lenguaje:

por la actitud La oración por la Socionatural: La participación
4 16 del hablante en actitud del hablante. ciudadana en el municipio y las 2
interrogativas y Las interrogativas y comunidades.
exclamativas. exclamativas.

Calcular con
números naturales Matemática:
dividiendo números Ejercicios sobre división Socionatural: El concejo mu-
17 2
hasta nueve dígitos con dos dígitos en el nicipal y sus funciones.
por números de dos divisor
dígitos en el divisor.

Explicar la relación Matemática: Ejercitación de

entre los seres Socionatural: la adición y sustracción de
vivos y no vivos a números naturales.
18 Las redes y cadenas 2
partir de las redes
y cadenas de alimentarias. Lenguaje: Lectura, expresión
alimentación. oral y redacción.

Clasificar el Lenguaje:
Socionatural: Los problemas
sustantivo en El sustantivo.
19 ambientales del municipio: 2
primitivos y Clasificación en cómo resolverlos.
derivados. primitivos y derivados.

Resolver problemas
relacionados con Matemática: Socionatural: Diversidad de
la diversidad de los seres vivos en El Salvador
20 los seres vivos Problemas sobre las Lenguaje: lectura, expresión 2
donde apliquen las cuatro operaciones oral y comprensión de textos
cuatro operaciones básicas. matemáticos.
básicas.

21
 Lenguaje:
Clasificar el sus- Socionatural: Especies de la
5 21 tantivo en primiti- El sustantivo. Ejercicios flora y la fauna en peligro de 2
vos y derivados. sobre clasificación en extinción.
primitivos y derivados.

Resolver problemas Matemática: Socionatural: Estadísticas so-

donde interpreten
Problemas sobre bre las enfermedades que más
22 gráficas de Barra 2
interpretación de gráficas afectan a los salvadoreños: El
relacionados con
de barras. VIH- SIDA.
las enfermedades.

Explicar las Socionatural:

causas, forma Enfermedades más Lenguaje: Redacción de párra-
de manifestación frecuentes del sistema fos sobre la importancia de pre-
23 y las medidas respiratorio: sus servar la salud. 2
para prevenir las causas, principales
enfermedades más Matemática: Datos numéricos.
manifestaciones y
comunes. medidas de prevención.

Identificar las Lenguaje:

estructuras
24 gramaticales Consolidación de los con- Socionatural: medidas para
2
tenidos gramaticales y prevenir la influenza.
estudiadas
mediante textos. ortográficos.

Resolver problemas Socionatural: Una alimenta-

Matemática:
en los que ción balanceada. Importancia
interpreten gráficos Problemas sobre inter- para la salud.
25 pretación de gráficos 2
estadísticos y de Lenguaje: comentario oral so-
Barra, relacionados estadísticos y de barras.
bre la importancia de la alimen-
con la alimentación. Ejercitación.
tación balanceada.

22
 Distribución semanal de lecciones y contenidos del Cuaderno 2
Segundo Nivel de Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas

Sem Lecc Objetivo Contenidos iniciales Contenidos integrados H-C

Lenguaje:
Identificar los usos
de la coma, y el Los signos de Socionatural: el consumo de
6 26 puntuación. Usos de 2
punto y coma en drogas y sus consecuencias.
textos dados. la coma y el punto y
seguido.

Calcular con
números naturales
aplicando el Matemática: Socionatural: enfermedades
concepto de diarreicas y el cólera y Len-
27 La media aritmética 2
media aritmética guaje: lectura, expresión oral y
a la resolución de Ejercicios de aplicación. comprensión.
ejercicios con texto
y problemas.

Explicar los tipos de

Matemática: ejercitación de la
drogas, grupos más Socionatural:
interpretación de los gráficos
vulnerables y las
28 Las drogas: enemigos estadísticos y de barra y Len- 2
consecuencias de
guaje: lectura, expresión oral y
su consumo para la silenciosos de la salud.
redacción.
salud.

Lenguaje:
Identificar los usos
Los signos de Socionatural: El uso indiscri-
de la coma y el
29 puntuación. Usos de minado de medicamentos y sus 2
punto y coma en
la coma y el punto y efectos en la salud.
textos dados.
seguido.

Convertir unidades
de longitud
aplicando las Matemática:
habilidades Socionatural: División política
30 Unidades longitud. 2
logradas en de El Salvador.
la solución de Múltiplos y submúltiplos.
ejercicios formales
y con texto.

Identificar la Lenguaje: Socionatural: No se auto-

estructura del
7 31 El párrafo. Su estructura. medique ante síntomas eviden- 2
párrafo y sus
Cualidades. tes de enfermedades.
cualidades.

23
 Convertir unidades
de tiempo, masa
y otras unidades Matemática:
de peso aplicando
Unidades de tiempo, Socionatural: División política
32 las habilidades 2
logradas en unidades de masa y otras de El Salvador.
la solución de unidades de peso.
ejercicios formales
y con texto.

Explicar las Socionatural:

medidas a adoptar Lenguaje: lectura, expresión
ante los primeros Primeros auxilios ante oral y redacción
33 los síntomas inmediatos 2
síntomas de Matemática: ejercicios sobre
enfermedades o de enfermedades o
conversiones.
accidentes. accidentes.

Lenguaje:
Redactar párrafos Socionatural: La flora y la
34 Redacción de párrafos 2
descriptivos. fauna salvadoreña.
descriptivos.

Resolver ejercicios
donde tengan
Matemática: Socionatural: El termómetro
que aplicar la
35 clínico: definición, utilidad y 2
conversión de Ejercicios de conversión. partes.
unidades de
longitud de masa.

Lenguaje: trabajo con el

Reconocer Lenguaje: vocabulario científico palabras
sustantivos contextualizadas
8 36 Sustantivo aumentativos 2
aumentativos y
diminutivos. y diminutivos. Socionatural: El clima: el
calentamiento global.

Convertir unidades
agrarias y de
superficies Matemática:
aplicando las Unidades agrarias, Socionatural: fenómenos
37 habilidades unidades de superficies atmosféricos: los huracanes y 2
logradas en y otras unidades de sus efectos destructivos.
la solución de medidas.
ejercicios formales
y con texto.

24
 Identificar las
medidas de Socionatural:
Lenguaje: lectura, expresión
seguridad e higiene Seguridad e higiene del oral y redacción
del trabajo y su trabajo. Su importancia
38 Socionatural: El Código de 2
importancia para en la prevención
la prevención de Trabajo y la protección al
de enfermedades y
enfermedades y trabajador.
accidentes.
accidentes.

Identificar Lenguaje: Socionatural: Otras

sustantivos enfermedades que nos
39 Sustantivos aumentativos afectan: tosferina, sarampión, 2
aumentativos y
diminutivos. y diminutivos. parasitismo.

Convertir unidades,
agrarias, antiguas y
otras unidades de Lenguaje: lectura, expresión
medida aplicando oral y redacción.
Matemática:
40 las habilidades Socionatural: trabajo de 2
logradas en Ejercicios de conversión.
hombres y mujeres en la
la solución de comunidad.
ejercicios formales
y con texto.

Clasificar palabras Lenguaje:

Socionatural: Principales
9 41 que presenten El hiato. Presentación. 2
puertos
hiatos. Ejercicios

Resolver problemas
Matemática: Lenguaje: lectura, expresión
de la vida práctica
oral y comprensión.
42 aplicando la Ejercicios sobre 2
Socionatural: Rutas turísticas
conversión de conversión de Monedas. y comerciales de El Salvador.
monedas.

Explicar la
importancia de las Socionatural: Lenguaje: Lectura, expresión
representaciones oral y redacción.
geográficas y Las representaciones
43 geográficas. La Matemática: Ejercicios donde 2
los modos de
orientación en las orientación. Puntos apliquen las unidades de
actividades de las cardinales. longitud.
personas.

Lenguaje:
Clasificar palabras
por su acentuación Clasificación de las pa- Socionatural: Las instituciones
44 labras por el lugar que gubernamentales y no guber- 2
agudas, graves o ocupa la sílaba tónica. namentales.
llanas y esdrújulas. Palabras agudas, graves
o llanas y esdrújulas.

25
 Reconocer Matemática:
fracciones a partir
Introducción a las Socionatural: Estructura y
45 de la identificación 2
de cada uno de sus fracciones. Fracciones de composición de la población.
términos. igual denominador.

Lenguaje:
Escribir Socionatural: Tradiciones y
correctamente el El uso del grafema b costumbres.
10 46 en los grupos bl y br en 2
grafema b en los Matemática: cálculo con
grupos bl y br. palabras y oraciones .El
fracciones.
trabalengua.

Resolver ejercicios Matemática:

aplicando la adición Socionatural: tradiciones de la
47 Adición de fracciones de 2
de fracciones de nación salvadoreña.
igual denominador. igual denominador.

Argumentar la
importancia del
estudio de la Socionatural:
Historia como
herramienta de Introducción a la historia Matemática: cálculo
conocimiento, de El Salvador.
48 con fracciones de igual 2
habilidades y
denominador.
valores para la
participación activa
y comprometida
en la vida de su
comunidad.

Identificar en
textos dados Lenguaje:
los contenidos
Consolidación de los Socionatural: Costumbres y
49 ortográficos y 2
contenidos ortográficos y tradiciones.
las estructuras
gramaticales gramaticales.
estudiadas.

Calcular con
fracciones de Matemática: Lenguaje: lectura, y
igual denominador comprensión
50 Sustracción de 2
aplicando la fracciones. de igual Socionatural: La moneda
operación de denominador. Salvadoreña.
sustracción.

26
 Distribución semanal de lecciones y contenidos del Cuaderno 3
Segundo Nivel de Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas
Sem Lecc Objetivo Contenidos iniciales Contenidos integrados H-C
Lenguaje:
Definir el verbo a Socionatural: Otras
El verbo. Sus tres termi-
11 51 partir de sus tres enfermedades que nos afectan: 2
naciones.
terminaciones. Dengue y Conjuntivitis.

Convertir fracciones
en números Matemática:
mixtos a partir
Fracciones propias e Socionatural: Movimientos
52 de identificar 2
impropias y números migratorios.
las fracciones
en propias o mixtos.
impropias.

Explicar la situación
geográfica y Socionatural:
Lenguaje: Lectura, expresión
su importancia, Situación geográfica oral y redacción.
53 así como la y División político- 2
división política- Matemática: Cálculo con
administrativa de El
administrativa del fracciones.
Salvador.
país.
Caracterizar la Lenguaje:
Socionatural: Madres y padres
54 narración como Lectura y comprensión de responsables. 2
forma elocutiva. textos narrativos.
Resolver ejercicios
y problemas con
fracciones deci- Socionatural: Cambios
55 Fracciones decimales. 2
males utilizando las estacionales del paisaje.
cuatro operaciones
básicas.
Identificar las Lenguaje:
formas verbales Socionatural: Los terremotos y
12 56 El verbo. Tiempos 2
y sus tiempos en sus efectos destructivos.
oraciones y textos. verbales.
Calcular con
fracciones Matemática:
decimales Fracciones con distinto Lenguaje: lectura, expresión
57 2
aplicando las denominador. Mínimo oral y comprensión.
cuatro operaciones común múltiplo (m.c.m).
básicas.
Explicar las Socionatural: Lenguaje: Lectura, expresión
características del oral y redacción.
El relieve de El
relieve y el clima,
58 Salvador. Características Matemática: Cálculo con 2
para el cuidado
generales. fracciones y expresiones
y protección del
medio ambiente. decimales.

27
 Interpretar ideas Lenguaje:
59 esenciales en Lectura y comprensión de Socionatural: Clima. 2
textos narrativos. textos narrativos.
Calcular con
fracciones Matemática:
de distinto Socionatural: Enfermedades
60 denominador Adición de números frac- asociadas a los desastres natu- 2
aplicando la cionarios de distinto de- rales.
operación de nominador.
adición.

Identificar las Lenguaje:

formas verbales El verbo. Otros tiempos Socionatural: La lluvia y sus
13 61 2
y sus tiempos en verbales. El copretérito. efectos.
oraciones y textos. Usos de la b.
Calcular restas
de fracciones Matemática:
de diferentes Sustracción de números Lenguaje: lectura, expresión
62 2
denominadores fraccionarios de distinto oral y comprensión.
aplicando el mínimo denominador.
común múltiplo.
Socionatural:
Identificar los Matemática: cálculo con
símbolos patrios y Lo que nos identifica: fracciones.
63 símbolos patrios y 2
nacionales de El Lenguaje: lectura y texto
Salvador. nacionales de El
descriptivo.
Salvador.
Lenguaje:
Identificar los
El pronombre. Definición. Socionatural: Hombres y mu-
64 pronombres 2
Los pronombres jeres destacados de la localidad.
personales.
personales.
Calcular sumas y Matemática:
restas de fracciones
de diferentes Ejercicios de adición y Lenguaje: lectura, expresión
65 sustracción de números 2
denominadores oral y comprensión.
aplicando el mínimo fraccionarios de distinto
común múltiplo. denominador.
Lenguaje:
Identificar los
Los pronombres Socionatural: hombres y mu-
14 66 pronombres 2
personales. Variantes jeres de ciencias en El Salvador.
personales.
pronominales.
Calcular con Matemática: Socionatural: El río Lempa: im-
fracciones
67 aplicando las Multiplicación de números portancia socioeconómica Len- 2
leyes de la fraccionarios Leyes de la guaje: lectura, expresión oral y
multiplicación. comprensión.
multiplicación.

28
 Lenguaje: Lectura y texto des-
Explicar las Socionatural: criptivo.
características de la
68 hidrografía, suelo, Hidrografía, beneficios Matemática: cálculo con núme- 2
vegetación y fauna para la vida y la actividad ros fraccionarios.
del país. humana.

Clasificar palabras Lenguaje:

69 con diptongos y Palabras que presentan Socionatural: flora y fauna. 2
triptongos. diptongo y el triptongo.
Resolver ejercicios Matemática: Socionatural: El suelo y la
aplicando la división agricultura.
70 División de números 2
de números Lenguaje: lectura, expresión
fraccionarios. fraccionarios .Ejercicios.
oral y comprensión.
Lenguaje:
Identificar Socionatural: La deforestación
Las palabras sinónimas y
15 71 sinónimos y y sus efectos en el medio 2
antónimas.
antónimos. ambiente.

Resolver ejercicios Matemática:

aplicando la
Ejercicios sobre Lenguaje: lectura, expresión
72 multiplicación y 2
multiplicación y división oral y comprensión.
división de números
fraccionarios. de números fraccionarios.
Explicar las
consecuencias de
la contaminación Socionatural:
del agua y el
Agentes contaminantes Lenguaje: lectura y texto
73 suelo para la 2
del agua y el suelo. Sus descriptivo.
vida a través
de los agentes consecuencias.
contaminantes que
la provocan.
Identificar los
contenidos Lenguaje:
ortográficos y Socionatural: Medios de
74 las estructuras Consolidación de los transporte medidas de 2
gramaticales contenidos gramaticales seguridad.
estudiadas en y ortográficos.
textos leídos.
Resolver ejercicios
combinados Matemática:
aplicando la suma,
Ejercicios sobre Lenguaje: lectura, expresión
75 resta, multiplicación 2
operaciones combinadas oral y comprensión.
y división de
números de números fraccionares.
fraccionarios.

29
 Distribución semanal de lecciones y contenidos del Cuaderno 4
Segundo Nivel de Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas

Sem Lecc Objetivo Contenidos iniciales Contenidos integrados H-C

Reconocer el Lenguaje:
núcleo del sujeto Socionatural: El aire que
16 76 y el núcleo del La oración. Núcleo respiramos. Medidas para evitar 2
predicado en la del sujeto y núcleo del su contaminación.
oración. predicado.

Escribir números
naturales en su Matemática:
77 Socionatural: el agua y la vida. 2
expresión con Los números ordinales.
número ordinal.

Caracterizar
el proceso Socionatural:
Matemática: utilización de los
histórico cultural Primeros pobladores de números ordinales, Socionatural:
78 de la sociedad El Salvador. Herencia 2
espacio geográfico y Lenguaje:
salvadoreña cultural, tradiciones y lectura y texto descriptivo.
durante el período costumbres.
aborigen.

Reconocer el Lenguaje:
núcleo del sujeto Socionatural: las exportaciones
79 y el núcleo del La oración. Núcleo e importaciones en El Salvador. 2
predicado en la del sujeto y núcleo del Tipo de cambio.
oración. predicado.

Identificar planos, Matemática:

rectas, puntos Introducción de los
semirrectas, conceptos: plano, recta,
rayo, segmentos punto, semirrecta o rayo, Lenguaje: lectura y
80 2
y segmentos segmento y segmento comprensión.
consecutivos consecutivo. Relación de
a partir de su posición entre puntos y
concepto. rectas.

Explicar la Lenguaje:
Socionatural: Principales
17 81 concordancia entre La concordancia entre 2
producciones en El Salvador.
sujeto y verbo. sujeto y verbo.

Identificar triángulos Matemática: Lenguaje: comprensión de

y clasificar ángulos, Triángulos. Clasificación un texto que refiera la figura
82 2
a partir de su de los ángulos según su geométrica estudiada en
concepto. amplitud. objetos de la vida práctica.

30
 Explicar las
características
de la población Socionatural:
enfatizando, en
Distribución y Lenguaje: Lectura y texto
la incidencia de
composición de la descriptivo.
su acelerado
83 población. Movimientos 2
crecimiento, en Matemática: Datos
migratorios. Causas y
la utilización estadísticos.
efectos en la economía.
de los recursos
naturales y en
los movimientos
migratorios.
Explicar la Lenguaje:
Socionatural: La agricultura
84 concordancia entre La concordancia entre 2
salvadoreña.
sujeto y verbo. sujeto y verbo.
Resolver ejercicios
sobre clasificación
de triángulos Matemática:
atendiendo a la Triángulos. Clasificación Lenguaje: lectura y
85 2
amplitud de sus según sus lados y comprensión.
ángulos y a la ángulos.
longitud de sus
lados.
Escribir redacciones Lenguaje: Socionatural: desastres
18 86 formales agenda y Redacción de agendas y naturales. Erupciones 2
acta. actas. volcánicas.
Resolver ejercicios
donde tengan que Matemática:
Lenguaje: lectura y texto
87 clasificar polígonos Cuadriláteros y polígonos 2
descriptivo.
atendiendo a la regulares.
cantidad de lados.
Explicar la relación
de la densidad Socionatural:
Lenguaje: lectura y texto
poblacional con Densidad poblacional.
88 descriptivo Matemática: datos 2
los recursos Relación con los recursos estadísticos.
naturales y sus naturales.
consecuencias.
Reconocer Socionatural: El lenguaje de
el lenguaje Lenguaje:
89 las señas y símbolos 2
convencional para Lenguaje convencional.
la comunicación. Matemática: figuras planas.
Calcular el Matemática:
perímetro y el área Lenguaje:
90 Perímetros y áreas de 2
de figuras planas Lenguaje convencional.
aplicando fórmulas. figuras planas.

31
 Lenguaje: Lectura e in- Socionatural: tradiciones,
19 91 Interpretar refranes. 2
terpretación de refranes. herencia cultural y costumbres.
Resolver ejercicios
donde tengan que
reconocer a la Matemática:
Socionatural: texto Las
92 circunferencia y el Circunferencia y círculo. 2
señales del tránsito.
círculo a partir de Ejercitación.
los elementos que
los caracterizan.
Caracterizar el Socionatural:
proceso histórico
cultural de la Hechos históricos de El
Salvador. Llegada de los Lenguaje: comprensión, lectura
93 sociedad colonial 2
europeos a América y a y redacción.
salvadoreña.
El Salvador: conquista y
colonización.

Socionatural: pueblos
Identificar los usos Lenguaje: prehispánicos en El Salvador.
94 correctos de la h 2
intermedia. Usos de la h intermedia. Lenguaje: Palabras
contextualizadas.

Identificar Matemática:
los cuerpos
geométricos cubo, Cuerpos geométricos
cubo, ortoedro, cono y Socionatural: La urbanización
95 ortoedro, cono y 2
cilindro a partir de cilindro Su representación y otras actividades económicas.
los elementos que y comparación con
los caracterizan. figuras del entorno.

Identificar en
textos dados Lenguaje:
los contenidos
Consolidación de los Socionatural: Enfermedades
20 96 ortográficos y 2
contenidos ortográficos y de la ancianidad.
las estructuras
gramaticales gramaticales.
estudiadas.
Resolver ejercicios
y problemas
donde tengan
que identificar Matemática:
los cuerpos Lenguaje: lectura y
97 Ejercitación de los 2
geométricos cubo, comprensión.
ortoedro, cono y cuerpos geométricos.
cilindro a partir de
los elementos que
los caracterizan.

32
 Sacionatural:
Caracterizar el
proceso histórico La lucha por la
cultural de la independencia de
sociedad colonial Centro América y El Lenguaje: comprensión, lectura
98 Salvador. Principales 2
salvadoreña y redacción.
durante el proceso acontecimientos
de la lucha por la y personalidades.
independencia. Resultado del proceso
independentista.
Identificar los
contenidos
ortográficos y Lenguaje: Socionatural: derechos y
99 las estructuras Consolidación de los deberes de la familia según la 2
gramaticales contenidos gramaticales. constitución.
estudiadas en
textos dados.
Resolver problemas
de identificación de
figuras y cuerpos Lenguaje:
Socionatural: señales del
100 geométricos a Consolidación general de tránsito. 2
partir de los geometría.
elementos que los
caracterizan.

Para garantizar un buen proceso de aprendizaje con esta metodología te sugerimos:

• Valorar el esfuerzo personal de los y las participantes.
• Verificar la calidad de las clases radiales CDs y su coherencia con el cuaderno de trabajo.
• Recordar que a cada clase radiofónica le corresponde una lección en el cuaderno de trabajo.
• Recordar que el proceso de aprendizaje tiene dos momentos, primero la clase radial a través
de los CDs 30 minutos y segundo la clase presencial 90 minutos aproximadamente.
• Asegurarse que al momento de la clase radial las personas adultas deberán tener abierta
su cuaderno de trabajo con la lección correspondiente.
• Explicar la iconografía de la estructura de cada página del cuaderno de trabajo: observar y
escuchar, observar y escribir, leer y escribir, escuchar y leer.
• Orientar la atención de las personas jóvenes y adultas a la clase radial a través de los CDs
30 minutos y la clase presencial 90 minutos.
• Evaluar al final de cada lección, mensualmente y al final del cuaderno de trabajo primera,
segunda, tercera y cuarta parte a través de las pautas de evaluación de aprendizajes que
se sugerirán en su momento, para identificar los logros de aprendizaje de cada una de las
personas jóvenes y adultas que participan en los círculos de estudio.
• Recordar que para reforzar la clase radial, está el cuaderno de trabajo.

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Estimado/a facilitador/a, aquí finalizan las lecciones del segundo nivel de educación básica de
personas jóvenes y adultas, esperamos que su grupo de personas jóvenes y adultas hayan logrado
un buen proceso de aprendizaje hasta este momento, el cual será de mucha utilidad para su vida
cotidiana, su familia, comunidad, municipio , departamento y país.

ACTIVIDADES A REALIZAR DESPUES DE LAS SESIONES EDUCATIVAS PRESENCIALES

Te sugerimos analizar el avance y las dificultades y los logros alcanzados en el proceso de

aprendizaje de cada una de las personas jóvenes y adultas, para que refuercen con los ejercicios
que consideren necesarios.

IX. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

¿Qué es evaluación?

Es un sistema de control de calidad que permite determinar en cada etapa del proceso de enseñanza
aprendizaje, si es eficaz o no; y que cambios deben realizarse para asegurar los buenos resultados
antes de que sea demasiado tarde.

¿Para qué evaluar?

• Para identificar el desarrollo del proceso de aprendizaje y valorar los resultados que las personas
asociadas van logrando durante su proceso educativo, de acuerdo con los objetivos previstos.
• Para que las personas asociadas obtengan información sobre los avances de su proceso
educativo.
• Para retroalimentar el proceso de aprendizaje de las personas asociadas cuando sea necesario.
• Para acreditar, promover y certificar el rendimiento educativo de las personas asociadas.
¿Que evaluar?
• Los conocimientos previos que las personas asociadas poseen en relación con las nuevas
situaciones de aprendizaje.
• Los progresos, dificultades y limitaciones que intervienen en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
• Los niveles de asimilación alcanzados por las personas asociadas con relación a los objetivos
plasmados en los materiales educativos.
¿Cómo evaluar?
• Observando sistemáticamente el proceso de enseñanza aprendizaje de las personas jóvenes y
adultas que asisten a los grupos educativos.
• Observando los procesos psicomotores, cognoscitivos y afectivos, es decir, el proceso de
escritura, seguridad en sí mismo, los conocimientos adquiridos en el proceso educativo y las
relaciones interpersonales al interior del grupo educativo.

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 • Interpretando la aplicación que las personas asociadas realizan, de los conocimientos adquiridos
en su proceso educativo.
Funciones de la evaluación
• Diagnóstica: permite la obtención de información acerca del estado de la persona, debe
reflejar las fortalezas y debilidades, tanto de las personas asociadas como de las personas
facilitadoras, así como también, del proceso de enseñanza-aprendizaje; a fin de detectar errores,
incomprensiones y vacíos para corregirlos y superarlos.
• Formativa: Es un instrumento educativo que informa y hace una valoración del proceso de
aprendizaje que realiza cada persona asociada con el objetivo de proporcionarle propuestas
educativas para que supere los vacíos y deficiencias demostrados en su aprendizaje.
• Sumativa: conocida también como evaluación integradora, permite realizar una revisión y
valoración global del proceso, tanto de enseñanza como de aprendizaje. Es decir; que permite
identificar cuanto ha aprendido la persona asociada y decidir si se promueve al nivel inmediato
superior. Por ejemplo se revisa si la persona asociada al segundo nivel ha adquirido los
conocimientos básicos para ser promovida al tercer nivel.
Normas a considerar en la redacción de ítems o preguntas para la elaboración de pruebas de
aprendizajes.
• Utilizar en su redacción, un lenguaje directo y simple, que no permita confusión a la hora de
interpretar la pregunta.
• Revisar la ortografía y la relación con los contenidos plasmados en los materiales educativos.
• Presentar el ítem o pregunta en forma positiva.
• La información contenida en una pregunta no debe revelar la respuesta a otra pregunta.
• La base de los ítems o preguntas o deben tener significado por sí mismas no debe requerir
explicación adicional y deben presentar un solo problema, considerando solo las palabras
necesarias. y expresarse en forma positiva.
• La pregunta debe tener una sola respuesta correcta.
• Todas las opciones de respuestas distractores deben estar relacionadas con el tema que se
está preguntando.
• Todas las opciones de respuestas deben de tener longitud similar, no deben haber en la misma
pregunta: opciones de respuestas más corta o más largas.
• Evitar al máximo las opciones que digan ninguna de las anteriores, todas las anteriores.
• Evitar la redacción de ítems en situaciones capciosas, absurdas, obvias o de pura inteligencia.
• Utilizar el vocabulario de acuerdo con el nivel educativo de las personas asociadas para quien
se está redactando el ítem.

35
Esperamos que todos los elementos desarrollados anteriormente, te sean de mucha utilidad,
para la gran tarea de facilitar el aprendizaje a las personas jóvenes y adultas que tendrás bajo tu
responsabilidad.
Tu puedes crear nuevas acciones y tomar la iniciativa para hacer de esta labor, una tarea amena,
alegre y de aprendizajes útiles y significativos para las y los participantes de tu grupo educativo.
Si tienes dudas o inquietudes sobre algunos temas, consúltalo con la persona promotora que te
apoyará o al personal técnico del Ministerio de Educación que te visitarán.
“TE DESEAMOS MUCHOS EXITOS EN TU LABOR EDUCATIVA” y no olvides que ya eres parte
importante de este esfuerzo histórico de nuestro país.

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 X. ANEXOS
ANEXO 1

CARTA DIDACTICA

Nombre del facilitador/a__________________________________ Nivel 2

Departamento:_____________________ Municipio:____________________

Cantón:___________________________ Caserío:_______________________

N° Lección Objetivo de Desarrollo de la Recursos Logro de Tiempo

aprendizaje clase o sesión aprendizaje

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 ANEXO 2

GUION DE SESIÓN EDUCATIVA

NIVEL II
CUADERNO DE TRABAJO No .__________

NOMBRE DE LA LECCIÓN TIEMPO DE TRABAJO: 2 horas

OBJETIVO DE RECURSOS Y CRITERIOS DE

CONTENIDOS METODOLOGÍA
APRENDIZAJE TIEMPOS EVALUACIÓN

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 SE PROHIBE LA VENTA
Derechos reservados
Propiedad del Ministerio de Educación

Esta impresión se financio con fondos GOES.

Del presupuesto ordinario del Ministerio de
Educación.

Ministerio de Educación
Dirección Nacional de Educación

La presente impresión consta de

200 ejemplares
San Salvador, El Salvador C.A

Impreso en:
EDITORIAL E IMPRESORA PANAMERICANA

Diciembre 2014

39
40
 MI
NISTERIO DEEDUCACIÓN,CIENCI
AYTECNOLOGÍA
DI
RECCIÓNNACI ONALDEEDUCACIÓNDEJ ÓVENESYADULTOS
GERENCIADEALFABETIZACIÓN
DEPARTAMENTO DESERVICIOSEDUCATIVOS

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