Actividad 1 Willy Huayta García

ACTIVIDAD 1: Ficha de lectura
DATOS BIBLIOGRÁFICOS
Título del artículo: Diplomado de didáctica de la lectura y escritura con enfoque
comunicativo dialógico y textual.
Autor: Universidad Pedagógica
Referencia completa:
Nombre del participante: Fanny Senaida Mamani Huarachi
Comento brevemente sobre tres ideas principales del enfoque comunicativo del
lenguaje. (La respuesta no debe ser menor a 150 palabras)
R. 1. El enfoque comunicativo es comunicativo porque prioriza la función
comunicativa del lenguaje en la enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura.
2. La puesta en práctica de la dimensión comunicativa del lenguaje, implica que los
maestros incentiven a los niños a leer y a escribir desde un principio, no importa si
aún no puedan distinguir las vocales de las consonantes, lo importante es que estén
expuestos a prácticas comunicativas auténticas y desafiados a producir mensajes
con propósitos claros. El proceso de enseñanza y aprendizaje parte de la práctica,
de la experiencia y vivencia de las niñas y los niños; en este sentido, la educación
es pertinente y se desarrolla en el contexto sociocultural de la comunidad.
3. La comunicación es de fundamental importancia en los procesos de aprendizaje y
desarrollo de las niñas y los niños; de ahí que esta habilidad adquiere especial
relevancia para la formación integral de las y los estudiantes.
Es de fundamental importancia la formación y desarrollo de las habilidades
comunicativas (expresión oral, lectura crítica y escritura creativa) y el pensamiento
lógico matemático.
2. Comento sobre las ideas o temáticas que me llamaron la atención del enfoque
textual. (La respuesta no debe ser menor a 150 palabras)
R. La enseñanza de la lengua asume este enfoque porque las interacciones
comunicativas mantienen las personas están mediadas por textos orales o escritos.
En los primeros años del siglo XXI el equipo técnico de la Revista Educativa Recreo
público un artículo en el que analiza los fundamentos teóricos de este enfoque. El
enfoque textual considera que el lenguaje está construido por textos y discursos que
constituyen un intercambio social de sentido.
Según Halliday y Hassan, cada palabra y cada frase encuentran su sentido en y por
el texto, o sea que el sentido particular depende del sentido global.
Si bien cada palabra tiene su propio significado, ellas significan lo que significa en
función del texto en el que aparecen, así el significado global del texto resulta
superior a la suma de las significaciones de las frases que lo componen. Desde esta
perspectiva, tanto los niños que viven en un mundo letrado como los que tienen
poco contacto con el mundo escrito, no pueden quedar al margen de la función
comunicativa y social del lenguaje escrito y menos de usar textos escritos de
acuerdo a sus necesidades.
Desde este enfoque se concibe a los niños y las niñas como productores activos de
diferentes tipos de textos, con intenciones comunicativas también diferentes. Son
ellos quienes cotidianamente se enfrentan con textos auténticos, se relacionan y las
usan con múltiples propósitos.
Esta interacción se ha incrementado con el advenimiento de las nuevas tecnologías
de la información, principalmente con las redes sociales y la televisión. A través de
estos medios reciben e interpretan constantemente los mensajes que les llegan.
3. Comento sobre tres ideas principales del enfoque dialógico (La respuesta no
debe ser menor a 350 palabras)
R. Es dialógico porque ‘’promueve el intercambio de mensajes entre sujetos de
manera permanente, a partir de situaciones reales y horizontales tomando en
cuenta que el ser humano como habitante de la Madre Tierra y el Cosmos ejercita
comunicación con todos los otros seres utilizando diversidad de códigos’’.
Esta definición sintetiza la comprensión de la enseñanza de la lectoescritura desde
la dimensión dialógica de la comunicación.
Sus implicancias practicas suponen para los educadores, propiciar condiciones y
promover una diversidad de situaciones de dialogo para el desarrollo de las
capacidades comunicativas en las y los estudiantes. Es decir, el enfoque de
comprensión dialógico ‘’está sujeto a los tres tipos de mundo con los que interactúa
el estudiante: mundo objetivo (lectura-decodificación), mundo subjetivo (lectura
vivencial del estudiante) y mundo social (lectura mundo).
El enfoque dialógico es una forma de pensar junto con otras personas para
encontrar nuevas soluciones y posibilidades de actuar en situaciones preocupantes,
procesos de desarrollo y problemas complejos. Su finalidad es ayudar a las
personas a empoderarse para que se puedan abrir e implementar nuevas
posibilidades y soluciones a sus dificultades.
Actualmente el enfoque dialógico ha alcanzado una proyección internacional en
expansión, que se fundamenta sobre la investigación y la implementación en las
redes asistenciales en salud y servicios sociales de países como Finlandia durante
varias décadas.
La lectura dialógica es el proceso intersubjetivo de leer y comprender un texto sobre
el que las personas profundizan en sus interpretaciones, reflexionan críticamente
sobre el mismo y el contexto, e intensifican su comprensión lectora a través de la
interacción con otros agentes, abriendo así posibilidades de transformación como
persona lectora y como persona en el mundo.
De esta forma, la lectura dialógica implica desplazar en centro del acto de
significado de una interacción subjetiva entre persona y texto a nivel individual hacia
una interacción intersubjetiva entre niños y/o personas adultas en relación con el
texto.
Dialógico, en tanto, es aquello vinculado al dialogo, es decir, a la charla o la
conversación. El termino dialógico suele usarse para calificar a lo que brinca la
posibilidad de entablar una discusión o debate, para que el aprendizaje dialógico
sea posible, el dialogo debe desarrollarse en libertad. Los participantes tienen que
estar en condiciones de exponer sus razones y de defenderlas. En este marco, no
debe valer más la postura de quien ostenta una posición jerárquica, sino que tienen
que prevalecer las argumentaciones que se imponen por su validez.

Actividad 1 Willy Huayta García

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Actividad 1 Willy Huayta García

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Actividad 1 Willy Huayta García

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ACTIVIDAD 1: Ficha de lectura

También podría gustarte