Alumno: Hugo César Martínez Ricárdez

Matrícula: 160300
Grupo: LP73
Nombre de la materia: ANALISIS EXPERIMENTAL Y
CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO
Nombre del asesor: MTRA OLIVIA MAGAÑA
VÁSQUEZ
Número y tema de la actividad: PRACTICANDO EL
CONDICIONAMIENTO
Ciudad y fecha: Oaxaca, Oax., 18 DE JULIO 2023
Objetivo:
Analizar la aplicabilidad de las disciplinas estudiadas, a partir de la investigación de artículos científicos, con el fin de realizar una
comparación y contraste entre ellas.

Tipo de actividad:
Actividad integradora

Instrucciones:
1. Por cada disciplina y modelo teórico estudiado en el curso, realiza la investigación de un artículo científico por medio de fuentes
confiables. Deberás encontrar un artículo por cada una de las siguientes disciplinas:
● Psicoanálisis
● Conductismo por condicionamiento clásico
● Conductismo por condicionamiento operante
● Antropología
● Pedagogía
● Psicopedagogía
● Ciencias políticas
● Psiquiatría
● Psicología
● Sociología
● Ciencias de la comunicación
2. En un cuadro comparativo deberás colocar la siguiente información que te servirá para comparar y contrastar los objetivos y
alcances de cada una de ellas:
● Objetivo del estudio
● Aportación al estudio de la conducta
● Semejanzas y diferencias entre las disciplinas y corrientes teóricas utilizadas en el marco teórico de los artículos

3. Los aspectos que se van a considerar para tu calificación son los siguientes:
● Elementos y características a comparar: que el cuadro contenga el objetivo de cada estudio y su aportación al estudio de la
conducta.
● Identificación de semejanzas y diferencias entre las disciplinas y corrientes teóricas utilizadas en el marco teórico de los
artículos.
● La información debe provenir de fuentes confiables y, de preferencia, de las lecturas que fueron sugeridas en el bloque.
● Correcta ortografía y redacción e incluir referencias en formato APA.
Disciplina Objetivo del Aportación al estudio Semejanzas entre Diferencias entre las
estudio de la conducta las disciplinas y disciplinas y corrientes
corrientes teóricas teóricas
Psicoanálisis Este artículo se Temas de educación: La Educación Con Freud la conceptuación
propone como ¿En qué radica la procura que el niño de la infancia se modifica
resultado de la imposibilidad de la y la niña se completamente. Con la
práctica educativa Educación? Pues bien, acerquen a la mayor teoría de las pulsiones
de la autora en la imposibilidad de perfección humana descubrimos una nueva
ambientes Educar consiste en el posible en el estado dimensión en la comprensión
escolares y mantenimiento de adulto. Pero este de lo infantil. La teoría sexual
universitarios. La una Educación ideal, conducir a infantil pone de relieve que
necesidad de una definida según sus niños y niñas a la cualquier propuesta que
formación sólida en fines y propósitos libertad de la tome en cuenta al niño como
teoría pedagógica a como una acción autonomía en su su objeto debe considerar
los estudiantes que ejercida por un adulto adultez, por que ante todo el niño se
inician su sobre un ser joven, mediación de la enfrenta al conflicto entre la
formación en con miras a su acción pedagógica, libre expansión de sus
Educación es desarrollo físico, supone un sujeto necesidades libidinales y las
importante, pero intelectual y moral y a cuya naturaleza necesidades de integración a
también lo es su integración en el pulsional debe ser lo social que impone su
brindarles medio en el cual está dominada para grupo de referencia.
herramientas para destinado a vivir. acceder a la cultura.
enfrentar las La imposibilidad Un niño cuya
demandas que los radica en sostener naturaleza primitiva
ideales educativos que la Educación debe ser moldeada
culturales imponen puede conducir al por el adulto para
tanto a los individuo a la feliz que pueda convivir
educadores y expansión de éste con en su medio social.
educadoras como a miras a su perfección, Lerbet, G. (1980)
los niños, niñas y a su felicidad y a su subraya que, definir
adolescentes. La destino social. qué es pedagogía
propuesta aquí Ejerciendo sobre el tomando como base
esbozada es una niño y la niña desde su a las ciencias
reflexión teórica nacimiento, con el positivas, nos
acerca de la propósito de que conduce a la
pertinencia del pueda llevar al infante objetivación, según
concepto de etapa en etapa un modelo
relaciones hacia la autonomía del fisicalista, de aquel
transferenciales, adulto, otorgándole la que aprende,
importado de la instrucción y la cultura caracterizándose
teoría (Lafón, 1963). por el acento en la
psicoanalítica para tercera persona
la práctica (impersonal). En
pedagógica. El cambio, poner el
tema de la relación acento en el "arte
del psicoanálisis y del educador" o
la educación es sobre el contenido
retomado a lo largo de su discurso (su
de este ensayo. saber), corresponde
a una centralización
sobre el polo
magistral o sobre el
educador;
transformándose en
 una pedagogía que
funciona en primera
persona.
Conductismo por Analizamos en este El condicionamiento Las teorías Tal y cómo afirma Capriotti la
condicionamiento artículo la clásico es un conductistas comunicación es una de las
clásico percepción desde mecanismo de presentan una herramientas más útiles en la
las corrientes del aprendizaje asociativo perspectiva del creación de valor de marca.
conductismo que fue demostrado comportamiento del Capriotti (2007) expone
clásico y sus por primera vez por el consumidor que nos sobre la importancia de la
principales fisiólogo ruso Iván permite analizar comunicación afirmando
aplicaciones en las Pavlov. Según el desde el ámbito de que: No podemos olvidar que
estrategias investigador Sarason la psicología la la comunicación es, quizás,
creativas dirigidas a (1981): conducta del una de las formas más
instituir un valor de “El condicionamiento receptor ante los importantes que la
marca. clásico es un método múltiples mensajes organización tiene para llegar
mediante el cual se publicitarios. a influir en la imagen
asocia un estímulo Los procedimientos corporativa que tengan sus
condicionado con otro del públicos. Así, la comunicación
incondicionado. En condicionamiento corporativa se transforma en
este procedimiento se clásico pueden ser el instrumento básico por
presentan dos toma- dos como medio del cual la compañía
estímulos con referencia para dará a conocer a sus públicos
estrecha proximidad modificar las su valor diferencial para
temporal. El primero, preferencias de los ellos. Comunicar en términos
o EI, produce un consumidores y los de imagen, significa
reflejo. Después de un hábitos de consumo comunicar la identidad y
cierto número de diferencia de la marca
ensayos, también el corporativa.
segundo, o EC,
adquiere la cualidad
de producir un reflejo
semejante.”
 Un factor importante
para que se produzca
el condicionamiento
es la repetición en
contigüidad de los
estímulos
condicionado e
incondicionado. El
intervalo temporal
adecuado viene
determinado por la
presentación del
estímulo
condicionado
(diapasón), medio
segundo antes que el
estímulo
incondicionado (la
comida). Es
importante que el
efecto del estímulo
condicionado sobre el
organismo se
produzca en
simultaneidad con el
estímulo
incondicionado, lo
que supone una cierta
duración de la
excitación del sujeto.
Conductismo por El propósito de este El principio básico del El uso de No menor importancia se le
condicionamiento artículo es hacer condicionamiento reforzadores es atribuye a la teoría del alerta
operante una evaluación del operante puede ser importante tanto en (awa- reness) o teoría del
rol que el presentado en los investigación en darse cuenta para. el estudio
condicionamiento siguientes términos: seres humanos del condicionamiento
operante cumple La probabilidad de como también con operante de los procesos
dentro de la que una respuesta animales. Debido a autonómicos. Esta línea de
biorretro- operante sea que los estudios de investigación postula que si
alimentación. A aumentada cuando un aprendizaje en seres se ofrece información
pesar de que se estímulo reforzador humanos son acerca.de determinada
conoce el proceso sigue a tal respuesta. mucho más respuesta, el sujeto llega a
que sigue el Otros dos principios complejos que los ser "consciente" de dicha
condicionamiento importantes dentro estudios de respuesta, y esto lo dirige a
operante, se sabe del condicionamiento aprendizaje animal, un control voluntario de tal
muy poco acerca operante son los que los problemas me- respuesta. Se concluye que el
de los mecanismos se refieren al refuerzo todológicos son llegar a ser consciente de
básicos que y al control de los mayores, tanto a un determinada respuesta es
soportan sus estímulos. De gran nivel general como condición necesaria para
principios. interés para la también en relación lograr un control voluntario
Probablemente biorretroalimentación a la selección de sobre esta respuesta. Por lo
haya mayor es el análisis del reforzadores, al tanto, bajo este postulado
información a nivel estímulo aprendizaje previo podemos observar dos
conductual que a discriminativo en la historia del conceptos: 1) Una conciencia
nivel fisiológico. De interoceptivo en sujeto, expectativas, de respuesta, y, 2) Un control
todas maneras, contraposición con el motivación y en fin voluntario. Uno de los
queda mucho por estímulo otros problemas investigadores que mejor ha
conocer todavía, discriminativo cognoscitivos.Es por desarrollado este concepto
incluso en el plano exteroceptivo. (Kami- estas razones que es Brener
comportamental. ya, 1969). Esta los principios de (1974) .
comparación es muy aprendizaje Esta teoría. del "darse
importante sobre operante derivados cuenta" es muy similar al
todo para el análisis de la investigación marco del condicionamiento
de los términos de animal no operante al postular ambas
autocontrol y control necesariamente son que el control sobre una
 voluntario. (Black utilizados bajo los determinada respuesta
y cols., 1977). mismos moldes con resultará de hacer ciertas
La utilidad de esta seres humanos. contingencias de estímulo
corriente es enorme sobre tal respuesta. Sin
dentro de la embargo, difieren con
biorretroalimentación, respecto a las operaciones
sobre todo en críticas que se presumen que
investigación básica son necesarias para
acerca del control de establecer tal control, la
respuestas viscerales descripción del control que
y autonómicas, tanto ha sido establecido, y
dentro del di- seño consecuentemente, los
unilateral en el cual se mecanismos que se suponen
intenta condicionar generan el establecimiento
respuestas en una de dicho control.
dirección Estas últimas afirmaciones
determinada, o, en el acerca del condicionamiento
diseño bidireccional, operante de los procesos
donde los su- jetos autonómicos y viscerales de
estudiados son ninguna manera insinúan o
entrenados a producir intentan expresar desaliento
o inhibir respuestas, y o sentimientos de fracaso.
en otros casos a
aumentar o reducir el
promedio de estas.
Antropología Como una guía del Es posible ver a la La personalidad de Estos avances contribuyen a
discurso se busca la antropología y a la base es, entonces, la la alternativa de explicar,
concentración de psicología como parte fundamental además de comparar, los
las disciplinas en la disciplinas vecinas, de de la personalidad diferentes sistemas a partir
tradición británica, esta proximidad que se forma en la de las diferencias culturales.
estadounidense y puede identificarse un infancia por obra de Como éstos, hay otros
francesa, pero lazo por el que fluye las técnicas campos en que cada
 conviene señalar un gran cúmulo de educativas. Pero disciplina tiene algo que
que el campo es ideas que se afectan e como tales técnicas aportar al estudio de
tan enorme que no influyen mutuamente. son específicas de procesos que están
cabe más que Otro concepto que cada cultura, en determinados por las dos
señalar los alcanzó gran toda sociedad hay partes constitutivas que
desarrollos básicos influencia fue el rasgo un determinado hemos expuesto: el individual
de las disciplinas, cultural que maneja tipo de personalidad y el social (cultural).
una discusión más a como una forma o de base, que puede Al reconocer que una
fondo tiene que sustancia particu- lar detectarse en los explicación más completa de
esperar a otra con una función adultos. En los procesos humanos
ocasión. sociocultural y con colaboración con implica necesariamente el
El propósito del sentido para quie- nes Kardiner elaboró los trabajo interdisciplinario que
presente artí- culo la usan o entre mecanismos de involucra no sólo a las
es explorar, así quienes se manifiesta; acondicionamiento disciplinas en sí mismas, sino
como exponer la aborda el pro- blema presentes en esta también en cuanto a sus
interacción, las con- de los modelos relación. especializaciones y
vergencias y culturales confluencias en otros campos
divergencias en el relacionándolo con el de estudio y acción, se pro-
desarrollo de acon- dicionamiento pone entender la relación de
ambas discipli- nas de la cultura sobre la cada una con otras disciplinas
y la oportunidad de personalidad. Define a y a partir de esa
nuevas la cultura como: “[...] especialización ofrecer
perspectivas de la configuración de la nuevas alternativas de
intercam- bio conducta aprendida y complementariedad,
científico en el de los resultados de la intercambio y
conocimiento del conducta, cuyos enriquecimiento en el vínculo
hombre elementos comparten antropología-psicología.
y transmiten los
miembros de una
sociedad” (Linton,
1945: 55).
Pedagogía En el presente Las constantes El ser humano, La persona humana se
artículo, se antropológicas norma de la familiariza con “los otros”,
ahondará en el recogen las moralidad y centro primero en el hogar familiar y
binomio pedagogía- características de los valores después en el entorno social
perfección humana, constitutivas del ser morales, tiene la del que forma parte. La
a partir de cuatro humano grave e insoslayable socialización comprende tres
vectores: persona (autoconciencia, tarea de “construir momentos de un proceso
humana; proceso alteridad, libertad, su existencia”. No es dialéctico señalados por
de socialización: historia, apertura a la un adorno navideño Berger y Luckmann (1984):
familia y sociedad; “absoluta colocado en el árbol externalizaciónàobjetivaciónà
proyecto-historia; trascendencia”), de la vida, sino un internalización. El “sentido de
educación. haciendo del mismo ser llamado a la pertenencia” vivido en el
“alguien” y no “algo”. perfección y no, por núcleo familiar dispone a la
Viktor E. Frankl, el contrario, a persona para asumir el
refiriéndose a su convertirse en la sentido de pertenencia en la
experiencia de extravagancia de su sociedad. La falta del sentido
prisionero en la especie y de la de pertenencia hace de ella
Segunda Guerra naturaleza con una un ser encerrado en sí
Mundial, comenta: existencia volátil, mismo, solitario, adusto que,
En el campo de anodina y esper- a modo de tortuga, saca la
concentración la péntica, donde el cabeza de su caparazón en
persona se convirtió sujeto se valora a sí casos determinados para
en cosa. Pero el ser mismo como un satisfacer sus exclusivas
humano puede objeto. “Un ser aspiraciones personales. Sin
convertirse en cosa humano hedonista, embargo:
por múltiples vías [...]. permisivo, El ser humano no se concibe
La huida y el miedo a consumista y dentro de una esfera cerrada
la responsabilidad se centrado en el de interiori- dad estática;
apoderan del relativismo tiene continuamente tiene que
individuo. Ese mal pronóstico. externalizarse en actividad.
individuo está muy La persona humana Esta necesidad antropológica
lejos de hacer lo que es unidad, se funda en el equipo
persigue el análisis proporción, biológico del hombre. La
 existencial: dinamismo y inestabilidad inherente al
responsabilizarse con tensión moderada. organismo humano exige
su existencia. El como imperativo que el
análisis existencial, en hombre mismo proporcione
efecto, llama al un contorno estable a su
hombre a la comportamiento; él mismo
responsabilidad y a la debe especializar y dirigir sus
libertad; habla al impulsos (Berger y
hombre libre y Luckmann, 1984: 73-74).
responsable. Se centra “Una de las causas de los
en el sentido del sentimientos de
sufrimiento, en la incertidumbre, de
dignidad del hombre, frustración, de malestar
en la conciencia de general y, sobre todo, de
responsabilidad aburrimiento que se dan en
(Frankl, 1994 [1950]: amplios secto- res de la
216). juventud actual, es
probablemente la falta de
impartición de una edu-
cación entendida como
perfeccionamiento de las
personas. Actitudes que se
van extendiendo a todos los
que intervienen en el
proceso educativo: padres,
profesores, monitores y
educadores en general”
(Forment et al., 1989: 55) .
Psicopedagogía En este trabajo se Había que educar a la En el ámbito de la A la psicopedagogía se le
hace un análisis de ciudadanía, pero para atención a la presenta un amplio horizonte
la psicopedagogía ello había que diversidad y la en el siglo XXI. Abrir de nuevo
como ámbito construir el educación inclusiva. el debate sobre el
científico y conocimiento que Apoyo educativo establecimiento de fronteras
profesional desde permitiera la fuera del sistema entre lo pedagógico y lo
su origen explicación de su educativo a psicológico supone:
epistemológico comportamiento personas con Duplicar de nuevo
hasta su individual, ante necesidades funciones entre dos
configuración situaciones específicas especiales y sus profesionales, que
actual como de aprendizaje. familias; es- recibirán la misma
espacio profesional timulación formación, si bien
autónomo. En su temprana e con un carácter más
consolidación en el intervención en pedagógico o
Estado Español se trastornos del psicológico
resalta el papel desarrollo; dependiendo de
preponderante eliminación de donde proceda. Esta
desempeñado por barre- ras sociales; realidad supondría
las universidades atención educativa un desorden en la
con su actividad a personas inserción profesional,
investigativa y dependientes y sus ordenada
formativa, la familias; servicios de actualmente en
reivindicación psicomotricidad; torno al profesional
social de los intervención con de la psicopedagogía.
movimientos de jóvenes y Duplicar la
renovación adolescentes con formación, tanto
pedagógica y el comportamientos inicial como
desempeño dis- ruptivos y especializada, pues
profesional de los conflicto social; etc. los grandes ámbitos
equipos de acción
psicopedagógicos psicopedagógica se
en los centros han desarrollado y se
escolares. Para desarrollan en la
ilustrar el actualidad indistinta-
desarrollo tanto mente por las dos
científico como disciplinas.
 profe- sional de
esta disciplina
presentamos los
resultados de dos
estudios: (a) un
estudio de revisión
bibliométrica sobre
las publicaciones
psicopedagógicas
en lengua
castellana de los
últimos diez años, y
(b) un estudio de
seguimiento de los
egresados de
Psicopedagogía en
la Universi- dad de
La Laguna.
Finalmente, se
valoran y
pronostican las
implicaciones que
la consolidación de
la psicopedagogía
como disciplina
tendrá en el diseño
de los próximos
títulos específicos
de grado y
postgrado
universitarios.
Ciencias políticas Este artículo Desde esta Los individuos La economía neoclásica
desarrolla los perspectiva se deriva desarrollan una asume un marco de elección
fundamentos que para estructura mental racional en el que los
teóricos que sobre conceptualizar al con la que individuos saben cual es su
el comportamiento individuo debe interpretan las interés y actúan
humano sostiene el considerársele en un señales recibidas a coherentemente con él. Sin
enfoque de la determinado contexto través de los embargo, el análisis positivo
Nueva Economía social e institucional sentidos. Esta de distintas experiencias
Institucional. Las en el que va a estructura tiene una históricas y contemporáneas
nociones de desarrollar su modelo base genética pero muestra que ese nivel de
racionalidad mental subjetivo. En incorpora también racionalidad no ha existido;
limitada, modelos este sentido, North un material que los mitos, las ideologías, los
mentales, (1994) destaca que “la proviene de las dogmas y las ideas en general
instituciones, historia demuestra experiencias del importan (North, 1990a,
dependencia que las ideas, las individuo, tanto de 1994). En este sentido, el
cognitiva de la ideologías, los mitos, aquellas estudio de la evolución de las
senda, creencias y los dogmas y los ocasionadas por el instituciones y los procesos
aprendizaje ocupan prejuicios, importan”, ambiente físico de aprendizaje y
la agenda que y es necesario como de aquellas competencia es relevante, de
incorpora este comprender cómo otras derivadas del lo que Witt (2001) constituye
trabajo. Estos evolucionan. Desde medio sociocultural un buen ejemplo. Este
fundamentos esta óptica, las y lingüístico. Los apartado recoge algunos
teóricos escapan ideologías son marcos individuos forman postulados teóricos que
del imperialismo de compartidos de modelos mentales desbordan la no- ción de
lo económico y modelos mentales que sirven para racionalidad limitada y
facilitan el diálogo que incluyen tanto explicar e adoptan la de modelos
entre las distintas una interpretación del interpretar el mentales.
ciencias sociales. entorno como una ambiente y que
prescripción sobre están compuestos
cómo este debería ser por unas
estructurado. clasificaciones que
Asimismo, los ordenan las
modelos mentales percepciones, y a las
están estrechamente que denominamos
vinculados con las categorías.
instituciones. “Las
estructuras de
creencias son
transformadas en
estructuras sociales y
económicas por las
instituciones, las
cuales incluyen tanto
reglas formales como
normas de conducta
informales. Existe una
relación cercana entre
los modelos mentales
y las instituciones. Los
primeros son las
representaciones
internas que los
sistemas cognitivos
individuales crean
para interpretar el
ambiente; las
segundas son los
mecanismos externos
a la mente que los
individuos crean para
estructurar y ordenar
el ambiente” (North,
1994; Denzau y North,
1994). Los modelos
mentales son hasta
 cierto punto únicos a
cada individuo,
mientras las
ideologías y las
instituciones
responden a
percepciones más
generales que
ordenan el entorno.
Psiquiatría El propósito de este ¿Qué es exactamente Los procedimientos Obviamente el modelo de la
artículo es lo que significan los terapéuticos modificación de conducta
presentar de una términos: terapia de basados en la representa una desviación
manera general las la conducta,terapia de modificación de radical de las concepciones
características de la condicionamiento conducta están médicas tradicionales que
aplicación de la (operante y clásico) y fundamentados en ven la conducta rotulada
teoría del terapia del refuerzo? . principios bien como anormal, no como una
aprendizaje al Básicamente los establecidos del forma aprendida de conducta
tratamiento de los términos involucran la aprendizaje. Una de ajuste al ambiente,sino
problemas aplicación sistemática mayor atención se como una manifestación de
llamados de la teoría del pone a los cambios "enfer- medad" y en
"mentales". aprendizaje y de los de conducta consecuencia formadas de
principios de explícitamente síntomas de un padecimiento
condicionamiento definidos que. subyacente. En consecuencia
para modificar la puedan ser medidos en la actualidad hay una
conducta desviada o objetivamente. Sus controversia entre los
desordenada y lograr procedimientos son teóricos y los terapeutas;y
la meta de establecer flexibles lo que entre lo adecuado o
conductas más permite un continuo inadecuado del modelo
adaptadas en los ajuste, hasta lograr médico (de la enfermedad) y
humanos. Es conocido el cambio de el modelo de aprendizaje. El
de todos que el conducta deseable terapeuta tradicional o
ambiente con una que puede ser psicodinámico esencialmente
gran variedad de sujeto a la ve los síntomas de una
estímulos influye en validación perturbación emocional
las respuestas y ininterrumpida, ya como la superficie del
conductas de un sea clínica o fenómeno, como indicador
organismo. experimental. de conflictos sin resolver y
La presencia del procesos inconscientes, o
refuerzo aumenta la como el resultado de
probabilidad de que sentimientos internos de
conductas semejantes inseguridad, etc.
ocurran en el futuro.
Este es el fenómeno
de condiciona- miento
instrumental u
operante, que es el
proceso conductual
subyacen- te para la
adquisición de una
gran variedad de
conductas humanas
(de- seables o
indeseables). En otras
palabras, la conducta
de muchas perso- nas
perturbadas
"emocionalmente" ha
sido aprendida y
mantenida por
eventos reforzantes
que siguen a las
respuestas en el
ambiente, (contin-
gencias) ya sea en el
 hogar, escuela,
hospital, cárcel, etc.
Este principio
constituye uno de los
mayores
procedimientos
terapéuticos en las
prác- ticas
cnnduetuales que en
general implica
cambiar las
condiciones am-
bientales o retirar los
refuerzos que han
mantenido la
conducta desa-
daptada de un
individuo.
Psicología El propósito del Interrumpir la explicación Ubicar la conducta en el Por tomar un ejemplo, el
presente trabajo es de la conducta manifiesta interior del sujeto no conductismo cuando discute el
intentar exponer en la acción de la tiene más sentido que concepto de imagen mental no
algunos de estos conducta no observable situar el peso en el discute el fenómeno que los
malentendidos, entre equivale a explicar la interior del objeto. La cognitivistas han explicado con el
los que destacan los parte visible del iceberg interacción, ya sea peso concepto de imagen mental, sino
errores categoriales por su parte sumergida, o conducta, no se ubica la conceptualización cognitiva de
groseros, los procesos olvidando que las dos en ningún sitio por la dicho fenómeno en términos de
de reificación abusiva, deben ser explicadas en sencilla razón de que no imagen mental.
los razonamientos términos de temperatura, posee atributo de
tautológicos densidad, etc. que son las extensión (res extensa,
disfrazados, la verdaderas causas del como diría Aristóteles).
generalización impru- fenómeno que nosotros Tan poco sentido tiene
dente del modelo llamamos iceberg. Decir decir que se sitúa en el
médico al ámbito de la que la bombilla se interior del organismo
conducta y la confusión enciende porque se ha (versión tradicional)
nefasta entre un manipulado el interruptor como decir que reside
fenómeno y su no es falso, pero es muy en el ambiente (cosa
conceptualización. Para incompleto puesto que que nadie defendería).
ello, y con un tono más esto no explica por qué Al ver un organismo que
didáctico que manipulando el se comporta (que
académico, se recurre a interruptor la bombilla se “emite” una conducta,
una serie de metáforas enciende. La explicación como deci- mos a veces
de la vida cotidiana: la completa (y, por lo tanto, en nuestra jerga)
parte escondida del 4 tendemos a considerar
correcta) nos remite a la
iceberg no es más que que exterioriza una
iceberg, las piedras no noción de electricidad, de conducta que poseía en
caen por su propio conducción, de flujo su interior, de la misma
peso, los hombres y las interrumpido o no de manera que cuando
mujeres no mueren electrones, etc. y es en vemos una piedra (o un
porque son mor- tales, este punto donde la proyectil, para volver al
el bacilo de Koch existe escuela conductista se caso de nuestro
y la máscara no es el opone a la cognitiva: en su sargento) caer
rostro. negativa a conce- der un atribuimos su conducta
papel primordial al (de caer) a una
eslabón intermedio, propiedad interna del
interno, “mental”, no objeto: su peso.
porque esté escon- dido y
por lo tanto resulte
inaccesible (caja negra),
sino porque no constituye
más que una conducta,
como la conducta
manifiesta que se supone
debe explicar, y que, en
con- secuencia, no forma
parte de la explicación
 sino de lo que debe ser
explicado.
Sociología Trataremos en este Los postulados de Como indica Moscovici La relación entre lo individual y lo
artículo de plantear, en Durkheim sobre el (1988): “Todo es agua”, social se encuentra hoy en el
los orígenes de las concepto de hecho social decían los primeros centro de la reflexión de las
Ciencias Sociales, las son determinantes para filósofos, “Todo es Ciencias Sociales. La pérdida de la
relaciones entre el reconocer al individuo: sociedad”, dicen los afirmación histórica de la
individuo y la sociedad, a) Toda persona nace fundadores de la sociedad como ente supremo del
como reconocimiento a dentro de una sociedad en sociología, y este análisis de la realidad se confirma
la centralidad de este marcha, dentro de una principio ordena y reúne —en palabras de Touraine (2007)
interés en la evolución organización determinada los resultados obtenidos — con la descomposición de la
y consolidación de sus que condiciona su propia en los diferentes misma idea de sociedad. La idea
distintas disciplinas personalidad. campos de investigación del sujeto so- cial se encuentra
académicas. b) Ningún individuo puede para dar una imagen fuera de la lógica de los sistemas
crear las relaciones que sintética de la reali- dad, —del Soberano, de Dios, de una
constituyen la sociedad. del sentido de la vida y Comunidad y de sus Leyes—; la
c) La sociedad se compone de la posición del creación de nuevos principios de
de individuos, pero los hombre en la natura- afirmación del sujeto están en
fenómenos en ella leza. La construcción de función de las relaciones de
producidos residen en la la Sociología como dominio, de poder sobre el
sociedad misma que los ciencia se basa en su propio cuerpo, de afirmación y
produce, y no en sus separación de la pre- sencia de la subjetividad y de
miembros. Psicología: una presión la reciprocidad interpersonal con
d) En los hechos sociales se ejerce para repudiar base en la acción del
se presenta la coerción los factores psicológicos reconocimiento. Como ha
moral, esto es, un del conocimiento del expresado recientemente
individuo está obligado a hombre y de sus Wieviorka (2007), hoy las
actuar de una manera relaciones en la Ciencias Sociales se escapan de la
determinada. sociedad. fundación de Durkheim y
e) Los modos de acción no Podemos constatar así, postulan un principio que es de
los crea el individuo; como indica Moscovici carácter no social.
forman parte de un (1988), que la
sistema de deberes segregación de lo
morales en el que está psíquico y de lo social
inmerso, junto con los aparece como una
demás individuos. institución de nuestra
cultura. Se puede
sostener, sin exagerar
demasiado, que la
mayoría de las Ciencias
Sociales y Humanas —la
Antropología, la Ciencia
Política, la Economía y
otras— han sufrido esta
doble y extraña censura.
La explicación
sociológica de los
hechos sociales se basa
en que dispongamos de
teorías concebidas a
partir de causas
puramente sociales.
Esto es, causas que no
sean aquéllas de la
economía o de la
Biología, pero que sean,
sin embargo, necesarias
y suficientes para
explicar las relaciones
entre los individuos, sus
instituciones y sus
maneras de pensar o de
actuar. Parecería que
esta manera de
 construir y explicar los
hechos sociales se
formula como un
procedimiento de
análisis que se realiza
contra el individuo.

REFERENCIAS.

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