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    UNIDAD DE APRENDIZAJE 04

    REVIVIMOS Y VALORAMOS EL PROCESO HISTÓRICO LOCAL Y NACIONAL

    SESIÓN DE APRENIZAJE N° 01
    Descubrimos una progresión geométrica en el juego de ajedrez
    I. DATOS GENERALES
    1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80697 – “MIGUEL GRAU SEMINARIO”
    1.2 UNIDAD DE APRENDIZAJE : 04
    1.3 ÁREA : MATEMÀTICA
    1.4 CICLO : VII
    1.5 GRADO : CUARTO
    1.6 HORAS SEMANALES : 5 horas
    1.7 FECHA DE EJECUCIÓN : 17/06/2024 al 21/06/2024
    1.8 DOCENTE(S) RESPONSABLE(S) : OLAYA DELGADO, EDINSON ALEXANDER

    II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN


    Determina la regla deformación de una progresión geométrica.

    III. APRENDIZAJES ESPERADOS

    CRITERIO DE INSTRUMENTO DE
    COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CONTENIDO
    EVALUACIÓN EVALUACIÓN

    Comunica su
    Determina la regla
    comprensión Expresamos con diversas representaciones nuestra
    RESUELVE PROBLEMAS PROGRESIONES de formación de Guía de observación
    sobre las comprensión sobre la regla de formación de una
    DE REGULARIDAD, GEOMÉTRICAS una progresión
    relaciones progresión geométrica.
    EQUIVALENCIA Y CAMBIO algebraicas
    geométrica. Lista de cotejo

    PRODUCTO Determinan los términos desconocidos de una P.G


    IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

    MOMENTO ACTIVIDAD MATERIAL/RECURSO


    Motivación:
    El docente realiza el saludo correspondiente a sus estudiantes, recuerda los acuerdos de clase, así como también losacuerdos de
    convivencia.

    Problematización:
    ❖ Se invita a los estudiantes leer la situación significativa propuesta en el cuaderno de trabajo página 21. “El juego
    de ajedrez”. Antiguamente, los árabes solían entretenerse con problemas como este: Estando en peligro la vida
    de un príncipe, acudió alguien en su ayuda. El príncipe, agradecido por tan sublime acto, le pidió al salvador que
    le dijera qué quería como recompensa. Tal salvador pensó un poco y luego hizo un pedido que el príncipe
    consideró muy simple y poca cosa. ¿Cuál era este pedido? Veamos.
    Tomó un tablero de ajedrez y pidió que le colocaran un grano de trigo en la primera casilla, el doble en la
    segunda, el doble de lo anterior en la tercera, y así sucesivamente hasta la casilla número 64.
    Lo que no sabía el príncipe es que la cantidad total de granos que pedía su salvador era realmente grande, ya que se trataba de miles
    INICIO
    de millones que podrían significar la cosecha en grandes extensiones de tierras en todo el mundo durante varios años.
    De acuerdo con lo que dice la lectura:
    1. La secuencia de números que se obtiene, ¿es una sucesión? ¿Por qué?
    2. ¿Cuántos granos de trigo debe entregar el príncipe por las casillas 16 y 20?
    3. ¿Cuántos granos de trigo debió entregar el príncipe por las dos últimas casillas a su salvador? - Pizarrón
    - Aula de
    Saberes Previos: enseñanza
    Los alumnos recuerdan a las sucesiones y progresiones aritméticas.

    Propósito:
    El propósito de la sesión se centra en determina la regla deformación de una progresión geométrica.

    Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las capacidades:


    Los estudiantes responden las preguntas de la página 29 a la 31 del cuaderno de trabajo:
    PROCESO • Comprendemos el problema
    • Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
    • Ejecutamos la estrategia o plan

    Los estudiantes desarrollan las actividades.


    • Anota los números de la primera fila, busca un patrón de formación.
    • Para obtener el segundo término, se multiplica el primer término por la razón; para el tercer término, se multiplica el primer término por la razón
    dos veces, y así sucesivamente. ¿Cómo se puede hallar el n-ésimo término? Explica.
    Reflexionan sobre el desarrollo de la situación problemática a través de preguntas como.
     ¿Podrías denotar de otra manera los números de la primera fila del tablero de ajedrez? Represéntalos?
    CIERRE  En la secuencia de la pregunta anterior, los términos se multiplican constantemente por 2. Entonces, se afirma
    que la razón geométrica es 2. Si la progresión es 4; 12; 36; 108; ¿cómo se puede hallar la razón geométrica?
     ¿En qué situaciones cotidianas te será útil este nuevo conocimiento matemático?

    V. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
    5.1 Para el Docente:
    - Texto escolar Matemática 4. 2020. Lima, Perú. Editorial Santillana.
    - Cuaderno de trabajo Matemática 4. 2020. Lima, Perú. Editorial Santillana.
    - Matemática 4, Coveñas Naquiche.

    5.2 Para el Estudiante:


    - Texto escolar Matemática 4. 2019. Lima, Perú. Editorial Santillana.
    - Cuaderno de trabajo Matemática 4. 2019. Lima, Perú. Editorial Santillana
    Celavín, 17 de junio del 2024

    Olaya Delgado, Edinson Alexander


    Docente

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