Ensayo I - Segundos Medios

CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL DE CALAMA
LICEO JORGE ALESSANDRI RODRIGUEZ

UNIDAD TÉCNICO – PEDAGÓGICA
ENSAYO SIMCE I
LENGUAJE
Nombre: Fecha:
Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 1 a la 6
Ánimas de día claro (Frag.- 1er Acto) Luzmira. No te pongai triste, no pensís en eso.
(Entra Luzmira, es aún más vieja que Bertina. Pero me voy a quedar con las ganas, no
Bertina). pienso irme al cielo. Con lo güeno qu’es Dios pa
perdonar, no ha de haber ni’una nube desocupá.
Luzmira. ¿De qué estabai hablando?
Bertina. De los gorriones.
Luzmira. No, yo digo di’una gente que salió
gritando.
Bertina. Unos chiquillones eran. Y uno era re
güen mozo. Yo no sé por qué si’arrancó.
Luzmira. De verte tan re fea, sería.
Bertina. ¿Fea?
Luzmira. Es que’andai más vieja que nunca hoy
día.
Bertina. ¿Ando vieja? Mira si seré lesa. No me di
ni cuenta. Se güelven, voy a ponerme joven y los
voy a recibir di’unos 50 años.
Luzmira. Menos pues, niña. Como andai de 80
ahora, 50 te parece poco.
Bertina. ¿De 20. . . ?
Luzmira. Eso sí, pues.
Bertina. Voy a estar de 20 cuando güelvan. Me
gustaría que golvieran.
Luzmira. ¿Pa qué?
Bertina. Pa conversar y pa ...
Luzmira. ¿Querís qu’ese tipo te bese pa’irte al
cielo?
Bertina. No. No me quiero ir ná al cielo toavía,
¿qué voy a hacer yo allá arriba?
¡Hay tanto ángel! Y la tierra es tan re bonitaza…
tan re bonita qu’es ¿no?. . . Oye Luzmira, si
alguien me besa, de veras que me voy a ir p’al
cielo...?
Luzmira. Claro ¿que no era eso lo que más
queríai? ¿Lo que nunca se cumplió...?
Bertina. ¡Que no te oiga la Orfilia! Le conté que
había tenío pololos a montones... Pero es
cierto... ¡Nunca naide me besó!
¿Por qué sería?
Ensayo Lenguaje I 1
Luzmira. ¿Tú creís?

Bertina. Claro... Ay, ay, ay. Mira el valle y el
camino a Talagante que bonito que se ve...
¿Por qué sería?
Luzmira. ¿Qué?
Bertina. Que naide me dió un beso. Luzmira.
No te quejis tanto, Bertinita, lo tuyo es re fácil
d’entender, pero ¿sabías cuál es el deseo que
no se les cumplió a toas las chiquillas? ¿A la
Orfilia, a la Floridema, a la Zelmira?
Bertina. No.
Luzmira. Recibir un beso
di’amor, tamién, parece.
Bertina. ¿Y cómo la Orfilia dijo que a
ella la habían besao…?
Luzmira. Tá difariando (Ríen afirmándose
entre sí).
Bertina. Oye, ¿y por qué decís que lo mío es
tan re fácil d’entender? Yo no hallo.
Luzmira. Es que, mira... lo que pasa es que…
tú,… eh…
Bertina. ¿Cual’es qu’es tan fácil…?
Luzmira. Es por tu lunar.
Bertina. ¿Mi lunar? ¿Qué tiene mi lunar?
Luzmira. Lo tenís en la punta’e la nariz,
pues.
Bertina. ¿Y eso, qué tiene que ver…?
Luzmira. Es que... ¡afigúrate que
yo soy un pololo tuyo!
Bertina. Güeno
Luzmira. Y estamos pololiando.
Bertina. Ya
Luzmira. Y yo te quiero dar un beso.
Bertina. Güeno
Luzmira. Entonces, me’acerco harto.
Bertina. Ya.
Luzmira. Y te voy a dar el beso
Bertina. Ya’stá.
Luzmira.…y cuando te voy a dar el beso…
Bertina. ¿Sí? Luzmira.
… ¡Veo tu lunar!
Bertina. ¿Y qué pasa?
Ensayo Lenguaje I 2
Luzmira. ¡Me pongo turnio! más.

Bertina. Ah, No’es cierto. No es cierto.
Luzmira. Si era cierto. Lo sintieron
Luzmira. Claro qu’es cierto. ¿Por qué
subir la escalera, no lo vieron, pero lo
creís que mi’amá no te ponía a recibir la
sintieron subir la escalera.
gente que compraba los cacharros?
Bertina. ¿ Y lo sintieron
¿ah? Porque toos no hacían más que
bajar…?
mirarte y se ponían turnios.
Bertina. La mairina siempre ecía que mi Luzmira. Claro, no lo vieron, pero lo
lunar me hacía mucha gracia. sintieron bajar la escalera.
Luzmira. Es que la mairina -que en Bertina. Total que naide lo vio. Ese era
paz descanse- era una santa, la pobre señora. más Anima que toas nosotras juntas.
Bertina. Te apuesto que si güelve, me (Ríe feliz con su chiste).
besaría, a pesar del lunar. Luzmira. Ya’stá la tonta diciendo cosas ahí.
Luzmira. ¿El joven ese, que salió Bertina. ¡Bah! ¡Esto sí que está gueno!
corriendo a perderse? Ya’stoy grandecita.
Bertina. Ese. Luzmira. Yo le’ecía a la mamá que no te
Luzmira. ¿Y creís que va a golver? Se regaloneara, pero como érai la más chica, te
llevó el susto más grande’e su vía. hacia arrumacos too el día y por eso
Bertina. Alguien va a venir, siento que saliste tan encaprichá y mal hablá.
alguien va a venir. Bertina. Y tú, por qué saliste tan
Luzmira. Güeno, y si güelve, ¿qué va mandaruna...?
a pasar…? Luzmira. ¡Atrevía con tus mayores! Nunca
Bertina. (Vacila). Náa. . . vai a aprender.
Luzmira. ¿Viste? Ya estái arrepentía. Bertina. No te enojís, Luzmira, que te vai
Bertina. Es que... ¿valdrá la pena? Me iría al a arrugar.
cielo, y no quiero irme náa toavía. ¿Valdrá la Luzmira. Vai a ver, no más, cuando me
pena…? vaya al cielo, no vai a tener con quien
Luzmira. Eso’es cosa tuya. peliar...¡entonces te quiero ver!
Bertina. ¿Cuál es el deseo tuyo que no se Bertina. La media cosa; apenas m’empiece
cumplió? a aburrir, me voy tamién.
Luzmira. Jueron tantos que no sé cuál de Luzmira. ¿Tú creís que van a venir a
toos es. Quería tener mi casa, casarme, hacer cola pa darte un beso?
tener guagua, tener nietos, ir a Santiago... Bertina. (Piensa un rato). ¿Sabís una cosa…?
o, a lo mejor, no era ná más que hacer la Estoy igual que la Urmiente ’el Bosque, esa
figurita mis linda que se haya hecho en ¿te acordai? que con un beso se’espertaba.
Talagante. . . a lo mejor era eso, no más. No Pero al revés... porque yo me ormiría... Y no
sé. me quiero ormir... Pero es que a lo mejor
Bertina. Güen dar ¿no? Y a las otras cumplir un deseo debe ser muy
¿cómo que no las besaron tampoco? Cierto requetegüeno, ¿no es cierto? A lo mejor vale
que no habían muchos solteros sueltos en la pena... Algunos lo sacrifican too... La
mis tiempos, pero’e toos moos ¡ni siquiera Eduvigis, por ejemplo, se jué... así, no más,
con un casao! con lo puesto, pero iba por el camino
Luzmira. Ni digái eso; ¿no te acordái de la ¡cantando! ¡Me acuerdo tan bien! Con los
Eduvigis? Agora debe estar tostándose en ojos llorosos iba, pero cantando’e felicid’a…
los santos infiernos. A lo mejor vale la pena… (Mira hacia el
Bertina. Así será. Pero lo comío y lo bailao, camino). ¡Un jinete!...
no se lo quita naide. Alejandro Sieveking; Ánimas de día claro,
Luzmira. No digai esas cosas, ¿no vís que Editorial
te podís condenar… Universitaria.
Bertina. Ya no me condené, ya, pues... Adaptación
además que toas eran puras habladurías,
no
Ensayo Lenguaje I 3
1.
Según Luzmira, ¿por qué Bertina no recibió un beso de amor? Porque
a) es muy fea.
b) es un ánima.
c) anda muy vieja.
d) tiene un lunar en la nariz.
2.
Según el texto, ¿qué lugar prefiere Bertina?
a) El cielo
b) La tierra
c) El camino
d) El infierno
3.
¿Qué falta cometió Euduvigis?
a) Fue infiel a su pareja.
b) Fue irrespetuosa con sus hermanas.
c) Tuvo una relación amorosa impropia.
d) Abandonó su hogar sin sentir pena alguna.
4.
Lee el siguiente fragmento:
Luzmira. Yo le’ecía a la mamá que no te regaloneara, pero como érai la más
chica, te hacia arrumacos too el día y por eso saliste tan encaprichá y mal
hablá.
Bertina. Y tú, por qué saliste tan mandaruna...?
Luzmira. ¡Atrevía con tus mayores! Nunca vai a aprender.
Bertina. No te enojís, Luzmira, que te vai a arrugar
¿Cómo se interpreta en el texto el término “mandaruna”?
a) Gruñona
b) Regalona
c) Mandona
d) Caprichosa
Ensayo Lenguaje I 4
5.
¿Qué enunciado representa el conflicto presente en el texto?
a) Las hermanas sueñan un beso de amor.
b) Ánimas feas rondan las casas de día y de noche.
c) Sin cumplir su deseo las hermanas seguirán como ánimas.
d) El amor ha sido ajeno a las hermanas y por eso no van al cielo.
6.
El enunciado:
(Entra Luzmira, es aún más vieja que Bertina) es un ejemplo de:
a) aparte.
b) cambio de escena.
c) cambio de cuadro.
d) diálogo.
Ensayo Lenguaje I 5
Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 7 a la 12.
UN FILÓSOFO EN LA SALA DE URGENCIAS

El ensayista argentino Mario Bunge denuncia una situación donde el mercado decide qué remedios se
producen, los investigadores no tienen trabajo, viejas enfermedades reaparecen y la obesidad persiste.
Este cuadro lo describe en su libro nuevo.
Universidad de México, en la época en que era

—Usted habla de las patologías del rector el doctor Soberón, un investigador muy serio
mercado: si este considera que no va a a quien tuve el gusto de tratar. Se preguntó por qué
tener ganancias con lo que produce, era tan bajo el rendimiento de los estudiantes de la
entonces no lo produce. Las enfermedades Universidad de México, que eran como un cuarto
“de la pobreza” como el dengue y el cólera, de millón. Pensó que podían ser los parásitos,
por ejemplo, no tienen cura porque no se entonces se hizo una muestra y se vio que casi
hacen vacunas para eso. Los médicos todos los estudiantes tenían parásitos. En la
pueden tener ética pero la voracidad Argentina hay pocos parasitólogos, en La Plata
económica no, ¿cómo se revierte esta había un grupo interesante de parasitólogos que
situación? se disolvió; Guillermo De Negri, un amigo mío,
—Son problemas sociales. Solo el Estado puede estaba en Mar del Plata, él sigue con la
hacer algo y, de hecho, en algunos países como parasitología y también tiene un seminario de
Sudáfrica, Brasil y la India, el Estado se ha filosofía. La parasitología es otra de las ramas que
ocupado de favorecer, de impulsar la fabricación hay que impulsar en estos países. Es necesario
de medicamentos contra esas plagas típicas del investigar más los parásitos porque los seres
Tercer Mundo y lo ha hecho en combinación con humanos somos muy sensibles a ellos y van
pequeños laboratorios. No se va a dirigir a Pfizer apareciendo nuevas enfermedades. Hace medio
o a alguno de esos grandes, porque no lo van a siglo no existía el SIDA, y el ébola no se puede
hacer, no les interesa; lo están haciendo pero con prever, pero en cuanto aparece el brote hay que
los medicamentos conocidos. Hace falta realizar aislar a los enfermos y estudiarlos a fondo. A
más investigación. El problema principal en las compañías farmacéuticas les conviene mucho
realidad es el problema de la parasitosis. En el seguir produciendo drogas exitosas, les reporta
Tercer Mundo los chicos tienen el vientre lleno más ganancias producir Viagra que ensayar nuevas
de parásitos y se comen lo mejor de ellos: están drogas porque los ensayos son muy costosos. Un
desganados, no tienen energía, no pueden artículo reciente del Medical Journal demuestra
estudiar bien. destinan solamente el 1,7% de su ingreso a la
Por Inés Hayes investigación que se termina haciendo
Hubo una experiencia muy importante en la principalmente en las universidades y en los
Ensayo Lenguaje I 6
institutos estatales de EE.UU., Alemania e una hora por día al aire libre. Los canadienses
Inglaterra. Han decidido cerrar laboratorios que eran famosos por gustarles el aire libre, por hacer
tenían 5 mil investigadores; claro, no eran los de deportes de invierno, se abrigaban y salían, no le
primera, porque la industria con esa miopía que la temían al frío. En una generación ha cambiado la
caracteriza empleaba a investigadores de segunda actividad de los chicos: ahora juegan con juegos
o tercera. Los de primera están en la universidad y electrónicos en lugar de jugar a la pelota.
los que trabajan en las industrias, con muy pocas
credenciales, lo hacen para ganarse la vida, en http://www.revistaenie.clarin.com/ideas/Mario-
Bunge-filosofia-medicos_0_820717937.html
cambio los otros lo hacen por curiosidad. Es una
crisis tremenda porque hay miles y miles de
farmacólogos desocupados que podrían estar, bajo
dirección competente, buscando nuevos remedios.
-Usted también afirma que en la actualidad

existen dos grandes males, uno es la
drogadicción, y el otro la obesidad, sobre
todo en EE.UU. donde los índices de
obesidad infantil son alarmantes. Militares
retirados de las fuerzas armadas sostienen
que esa situación va en contra de la propia
seguridad.
-Son problemas sociales, la obesidad es

pronunciada en Estados Unidos, pero no creo
que sea mayor que en otras partes. ¿A qué se
debe? En gran parte a los juegos electrónicos,
los chicos de mi generación jugábamos a la
pelota, andábamos en bicicleta, teníamos
actividad física, hoy en día están sentados
viendo pantallas, eso los hace engordar y de la
gordura puede venir la diabetes. Además de ese
efecto físico hay otro social muy grave que hace
que los chicos prefieran tener amigos
imaginarios, en la pantalla, a tener amigos de
carne y hueso con quienes puedan tener una
relación cara a cara, pelearse, jugar juntos y al
aire libre. Hay una estadística que da miedo: el
93% de los chicos canadienses pasan menos de
Ensayo Lenguaje I 7
7.
¿Qué función cumple la bajada de título del texto anterior?
a) Informa los problemas de la industria.
b) Presenta los temas que desarrolla el autor en su libro.
c) Describe las características de la obra de Mario Bunge.
d) Sintetiza la biografía y el pensamiento del entrevistado.
Ensayo Lenguaje I 8
8.
¿Por qué circunstancia es entrevistado Mario Bunge? Porque
a) vive en Canadá y estuvo de visita en Buenos Aires.
b) es un reconocido filósofo que presenta su nuevo libro.
c) sus interesantes opiniones resultan siempre polémicas.
d) presenta una profunda crítica al sistema de salud mundial.
9.
¿Qué opinión tiene Mario Bunge de los grandes laboratorios? Que
a) solo tienen interés en ganar dinero.
b) tienen a los profesionales más capacitados.
c) han cerrado centros con 5.000 investigadores.
d) destinan el 1,7% de su ingreso a la investigación.
10.
Según Bunge, ¿quién debe ser el principal impulsor del combate contra las
enfermedades “de la pobreza”?
a) Los pequeños laboratorios son los llamados a resolver los problemas del tercer mundo.
b) Los grandes laboratorios con los recursos generados por las grandes ventas de sus
productos exitosos.
c) El estado en asociación con los laboratorios impulsando la investigación y creación de
medicamentos para esa población.
d) Las universidades y los institutos estatales por la capacidad de sus profesionales y su
experiencia en la creación de nuevos remedios.
11.
¿Cuál es el punto de vista de Bunge respecto del tema de la obesidad infantil?
Es
a) un problema social producido por la poca actividad física de los niños.
b) un grave problema de salud pública sobretodo en los Estados Unidos.
c) una de las típicas plagas del tercer mundo importada por los Estados Unidos.
d) un problema muy grave producido por la exposición a las pantallas de videojuegos.
Ensayo Lenguaje I 9
12.
A partir de lo leído, ¿qué crees que debería hacerse para prevenir y controlar la
obesidad infantil en nuestro país? Fundamenta tu respuesta.
Responde de forma completa, escribiendo claramente, usando un lenguaje formal y
cuidando tu ortografía. No hagas listas ni punteos.
Ensayo Lenguaje I 10

LA TIERRA
Niño indio, si estás cansado, tú
te acuestas sobre la Tierra, y lo
mismo si estás alegre, hijo mío,
juega con ella…
Se oyen cosas maravillosas al tambor indio de la Tierra: se

oye el fuego que sube y baja
buscando el cielo, y no sosiega.
Rueda y rueda, se oyen los ríos en
cascadas que no se cuentan.
Se oyen mugir los animales;
se oye el hacha comer la selva. Se
oyen sonar telares indios. Se oyen
trillas, se oyen fiestas.
Donde el indio lo está llamando, el tambor indio le contesta, y

tañe cerca y tañe lejos,
como el que huye y que regresa…
Todo lo toma, todo lo carga el lomo santo de la Tierra: lo que

camina, lo que duerme, lo que retoza y lo que pena;
y lleva vivos y lleva muertos
el tambor indio de la Tierra.
Cuando muera, no llores, hijo:

pecho a pecho ponte con ella y
si sujetas los alientos
como que todo o nada fueras,
tú escucharás subir su brazo que
me tenía y que me entrega y la
madre que estaba rota
tú la verás volver entera.
Gabriela Mistral. En Ternura / Cuenta – Mundo.
13.
En el poema se invita directamente al niño a
a) oír las cascadas.
b) jugar con la Tierra.
c) tocar el tambor indio.
d) llamar al tamborindio.
14.
El objeto lírico del poema es:
a) El niño
b) La madre
c) La tierra
d) El tambor
15.
¿Cómo se interpretan los siguientes versos?
“Donde el indio lo está llamando, el tambor indio le contesta,”
a) La naturaleza es sonora.
b) La Tierra responde a sus hijos.
c) Los hijos de la Tierra aman la naturaleza.
d) Los elementos de la naturaleza se comunican.
16.
Considerando los elementos destacados, ¿qué figura retórica se aprecia en
los siguientes versos?
Se oyen mugir los animales;
se oye el hacha comer la selva.
Se oyen sonar telares indios.
Se oyen trillas, se oyen fiestas.
a) Anáfora.
b) Antítesis.
c) Asíndeton
d) Metáfora.
17.
La última estrofa de este poema, alude a
a) al renacer de la tierra, que se debe a su característica cíclica.
b) la muerte de la naturaleza, producto al desgaste humano.
c) el fin de la identidad indígena, por la muerte de la tierra.
d) la muerte del niño y la pena de la madre.
18.
¿A qué género literario pertenece este texto?
a) poético.
b) narrativo.
c) dramático.
d) lírico.
19.
¿Dónde se puede obtener más información sobre la campaña del afiche
anterior?
a) Consultando en cada escuela.
b) Leyendo detalladamente el afiche.
c) Preguntando a los líderes ambientales.
d) Visitando la página de eco escuelas en acción.
20.
¿A quién se dirige el afiche anterior? A
a) líderes ambientalistas.
b) héroes anónimos.
c) recolectores de basura.
d) estudiantes preocupados por la naturaleza.
21.
¿Por qué las personas que reciclan son consideradas héroes? Porque
a) sustentan las escuelas.
b) son líderes de la escuela.
c) protegen el medioambiente.
d) están preocupados de la limpieza.
22.
Según la infografía del afiche anterior, ¿porqué las tapas de los envases de
vidrio deben ir en los contenedores amarillos (primer contenedor)? Porque
ahí
a)
deben ir los desechos orgánicos.
b)
se depositan los elementos de plástico.
c)
van los desechos que no tienen clasificación.
d)
se depositan los elementos que no son envases.
23.
¿Cuál es la finalidad del afiche anterior?
a)
Salvar árboles.
b)
Describir a los héroes ambientales.
c)
Promover el reciclaje de basura.
d)
Mejorar la sustentabilidad.
24.
¿Qué recurso se utiliza en el siguiente fragmento del afiche anterior?
“Si reciclamos, utilizamos menos materiales, producimos menos basura y con ello
salvamos árboles, consumimos menos agua y energía y generamos menos
contaminación”
a) Descripción.
b) Narración.
c) Enumeración.
d) Argumentación.

Estudio encuentra posibles planetas más habitables que la Tierra
De acuerdo a un nuevo estudio, los planetas orbitando algunas estrellas
similares a nuestro Sol en la Vía Láctea podrían ser más cálidos y dinámicos
que nuestro planeta para tener vida.
De acuerdo a un nuevo estudio de la Universidad Estatal de Ohio, un par de planetas orbitando

estrellas en el Sistema Solar podrían ser más cálidos y dinámicos que nuestro planeta para tener vida.
Estos planetas probablemente son un 25% más cálidos que la Tierra, lo que los haría
geológicamente activos y podrían retener más agua para sustentar vida, por lo menos en su forma
microbiana.
Los investigadores estudiaron los "análogos solares" del Sol, estrellas que se acercan a su
tamaño, edad, y composición en general, para así medir la cantidad de elementos radioactivos que
contienen.
La información de las estrellas fue obtenida por medio del Buscador de Planetas por Velocidad
Radial de Alta Precisión ("HARPS" o "High Accuracy Radial velocity Planet Searcher" en inglés), un
espectrómetro instalado en Chile en el Observatorio Europeo Austral.
Los expertos buscaron en los análogos solares elementos como uranio y torio, los cuales son
esenciales para las placas tectónicas de la Tierra debido a que mantienen caliente el centro de nuestro
planeta. Las placas tectónicas ayudan a mantener el agua en la superficie del planeta, por lo que su
existencia es considerada como un indicador de que un planeta podría tener vida.
De los ocho análogos solares que estudiaron, siete parecen tener más torio que
nuestro Sol, lo que sugiere que los planetas orbitando estas estrellas también tienen torio. Esto indicaría
que el interior de esos planetas es probablemente más cálido que la Tierra.
"Por ejemplo, una de las estrellas estudiadas contiene 2.5 veces más torio que nuestro Sol",
señaló Cayman Unterborn, científico parte de la investigación.
De acuerdo a los cálculos, los planetas terrestres que se formaron alrededor de la estrella
probablemente generan un 25% más calor interno que la Tierra, permitiendo que las placas tectónicas
persistan por más tiempo en la historia del planeta, dando más tiempo para que pueda existir vida.
"Si resulta que estos planetas son más cálidos de lo que pensábamos, podemos entonces
incrementar el tamaño de la zona habitable alrededor de estas estrellas hacia los planetas que tiene a sus
alrededores, y considerarlos como lugares en donde se podría dar vida microbiana", señaló Uterborn en
un comunicado.
http://www.latercera.com/noticia/tendencias/2012/12/659-496778-9-estudio-encuentra-posibles-planetas-mas-habitables-que-la-tierra.shtml
25.
Según el estudio, ¿cuáles serían las condiciones para que un planeta sea más
habitable que la tierra?
a) Contener elementos radiactivos que hagan posible formas de vida humana.
b) Estar más cerca del sol, es el calor el que permite que pueda existir vida.
c) Tener placas tectónicas que capten elementos radiactivos sensibles a la vida.
d) Ser cálidos y dinámicos, ya que pueden retener más agua para sustentar vida.
26.
De acuerdo al texto anterior, ¿qué son los “análogos solares”? Son
a) planetas cálidos que orbitan algunas estrellas del Sistema Solar.
b) estrellas que se asemejan al sol en su composición general, tamaño y edad.
c) planetas geológicamente activos que contienen elementos como uranio y torio.
d) estrellas que se encuentran muy cerca del sol y emiten elementos radioactivos.
27.
¿Cuál es la importancia del torio en la investigación? Su
a) existencia es considerada como un indicador de que un planeta podría tener vida.
b) presencia en los planetas indica que la temperatura es superior al promedio.
c) estudio determinó que las estrellas contienen 2.5 veces más torio que el Sol.
d) investigación aumenta el tamaño de las zonas habitables.
28.
¿Cuál es la finalidad del texto anterior?
a) Explicar los fenómenos que hacen posible la vida en los planetas.
b) Comentar un estudio sobre las condiciones de vida en el sistema solar.
c) Educar a la opinión pública en el conocimiento de importantes avances científicos.
d) Informar sobre una investigación científica de las posibilidades de vida en otros
planetas.
29.
¿Qué forma básica predomina en el siguiente fragmento?
“los planetas orbitando algunas estrellas similares a nuestro Sol en la Vía Láctea
podrían ser más cálidos y dinámicos que nuestro planeta para tener vida.”
a)
Narración
b)
Caracterización.
c)
Descripción.
d)
Definición
30.
¿Qué forma de organización textual predomina en el siguiente fragmento?
Los expertos buscaron en los análogos solares elementos como uranio y torio, los
cuales son esenciales para las placas tectónicas de la Tierra debido a que mantienen
caliente el centro de nuestro planeta. Las placas tectónicas ayudan a mantener el
agua en la superficie del planeta, por lo que su existencia es considerada como un
indicador de que un planeta podría tener vida.
a) Enumeración.
b) Problema-solución.
c) Secuencia temporal.
d) Causa- consecuencia.

“Golfo de Penas”, de Francisco Coloane
A través de grandes mares arboladas1, llevábamos dos días en medio del golfo de Penas
luchando contra un temporal del noroeste. Era esa mar gruesa, pesada, que como montañas de agua
queda bailando después de la tempestad; la mar de ese golfo que poco tiempo atrás había hecho
registrar a la escuadra norteamericana el temporal más grande soportado en sus últimos cuarenta años
de navegación por todas las latitudes del globo.
Entre ola y ola nuestro barco se recostaba como un animal herido en busca de una salida a
través de ese horizonte cerrado de lomos movedizos y sombríos.
—¡Agárrate, viejo! —dijo un marinero, haciendo rechinar sus dientes y contrayendo la cara
como si un doloroso atoro le anudara las entrañas. El barco, cual si lo hubiera
escuchado, crujió al borde de una rolada2 de cuarenta y cinco grados, y fue subiendo
quejosamente sobre el lomo de otra ola, semirrecostado, pero ya libre de la vuelta de campana o de la
ida por ojo.
La cerrazón de agua era completa. Arriba, el cielo no era más que otra ola suspendida
sobre nuestras cabezas, de cuya comba3 se descargaba una lluvia tupida y mortificante.
De pronto, emergiendo de la cerrazón, apareció sobre el lomo de una ola una sombra más
espesa; otra ola la ocultó; y una tercera la levantó de nuevo, mostrándonos el más insólito encuentro que
pueda ocurrir en estos mares abiertos: un bote con cinco hombres.
Raro encuentro, porque por ese golfo sólo se aventuran buques de gran tonelaje. El nuestro, con
sus trece millas de máquina, hacía más de veinticuatro horas que estaba luchando por atravesarlo
de sur a norte, y una cáscara de nuez, como ese bote minúsculo, no podía tener la esperanza de hacerlo
con ese tiempo en menos de una semana hasta el faro San Pedro, primeros peñones de tierra firme que
se hallan al sur del temido golfo.
En medio de los ruidos del temporal, la campana de las máquinas resonó como un corazón que
golpeara sus paredes de metal y el barco fue disminuyendo su andar.
Era un bote de ciprés, rústico, ancho, de gruesas cuadernas 4 que mostraban su pulpa sonrosada
de tanto relavarse con el agua del mar y de la lluvia. Los cuatro bogadores remaban vigorosamente,
medio parados, afirmando un pie en el banco y el otro en el empalletado5, y mirando con extraña fijeza
al mar, especialmente en la caída de la ola, cuando la falda de agua resbalaba vertiginosamente hacia el
abismo. El patrón, aferrado a la caña del
timón, iba también de pie, y con una mano ayudaba al remero de popa con un envión6 del
cuerpo, con el que parecía darles fuerza a todos, que, como un solo hombre, seguían el compás de su
impulso. De tarde en tarde algún lomaje labrado escondía al bote, y, entonces, semejaban estar bogando
suspendidos en el mar por un extraño milagro.
1 mares arboladas: fuertemente agitadas

2 rolada: rodar, dar vueltas alrededor de un eje.
3 comba: inflexión o torcimiento.
4 Cuaderna: pieza que encaja en la quilla de una embarcación.
5Empalletado: especie de colchón que se formaba en un costado de las embarcaciones cuando iban a entrar en
combate.
6 Envión: empujón.
Cuando estuvo a la cuadra, le lanzaron un cabo amarrado a un escandallo 7, que el remero de

proa ató con vuelta corrediza a un eslabón apernado en su barco. La cercanía se hacía cada vez más
peligrosa. Las olas subían y bajaban desacompasadamente al buque y al
bote, de tal manera que, en cualquier momento, podría estrellarse el esquife8 haciéndose
pedazos contra los costados de fierro del barco. Una escalerilla de cuerdas fue lanzada por la borda y,
cuando la cresta de una ola levantó el bote hasta los pescantes mismos del puente, en la bajada, de un
salto, el patrón se agarró a la escalera y trepó por ella con la agilidad de un gato. Puso pie en cubierta, y
como una exhalación ascendió por las escaleras hasta el puente de mando.
Arriba, patrón y capitán se encerraron en la cabina. Estábamos a la expectativa. Los remeros
manteníanse alejados a prudente distancia con su cáscara de nuez; el barco encajaba la proa entre las
olas y la levantaba como una cabeza cansada, sacudiéndola de espumas. El contramaestre y los
marineros estaban listos con la maniobra para izar el bote a bordo en cuanto el capitán diese la orden.
Los minutos se alargaban. ¿A qué tanta demora para salvar un bote en medio del
océano?
La expectación se aminoró cuando vimos salir al patrón de la cabina. Hizo un gesto molesto con
la mano y bajó de nuevo las escaleras con su misma agilidad de gato. Pero la orden de izar a los
náufragos no se oyó. Nuestro asombro, entonces, aumentó.
Pasó a mi lado, me enfrentó con una mirada fría y enérgica. Quise hablar, pero la mirada me
detuvo. El hombre iba empapado; llevaba el cuerpo cubierto por un pantalón de lana burda y un grueso
jersey; la cabeza y los pies desnudos; el rostro, relavado como el ciprés de su bote por la intemperie, y
en todo su ser una agilidad desafiante, con la que parecía esconderse apenas del castigo implacable de la
tempestad.
Cruzó de nuevo como una exhalación, saltó, por la borda, se aferró en la escalerilla, y,
aprovechando un balanceo, estuvo de un brinco agarrado de nuevo a la caña de su timón.
—¡Largaaa! —gritó, y el proel desató el cabo, lanzándolo al aire con un gesto de desembarazo y
de desprecio. Los remeros bogaron vigorosamente, y el bote se perdió detrás de una montaña de agua.
Otra lo levantó en su cumbre y después se esfumó como había venido, como una sombra más oscura
tragada por la cerrazón.
En el barco, la única orden que se oyó fue la de la campana de las máquinas, que
aumentó el andar. Los marineros estaban estupefactos, como esperando algo aún, con las manos vacías.
El contramaestre recogía el cabo y el escandallo con lentitud, desabrido, como si recogiera todo el
desprecio del mar.
—¿Por qué no los llevamos? —pregunté más tarde al capitán.
—No quiso el patrón que los lleváramos en calidad de náufragos —me contestó,
añadiendo—: Cuando le pedí que me dijera la razón, repuso:
—¡Somos loberos de la isla de Lemuy y vamos a los canales magallánicos en busca de pieles!
¡No somos náufragos!
—¿No saben que la autoridad marítima prohíbe salir de cierto límite con una embarcación
menor? ¿Piensan, acaso, atravesar el golfo con esa cáscara?
7 Escandallo: parte de una sonda o cuerda.

8 Esquife: barco pequeño que se lleva en el navío para saltar a tierra y para otros usos.
—¡No es una embarcación menor, es un bote de cinco bogas y todos los años en esta época
acostumbramos atravesar con él el golfo! ¡Lo único que le pedimos es que nos lleve y nos deje un poco
más cerca de la costa; nada más!
—Si los llevo debo entregarlos a las autoridades de la capitanía del puerto de su jurisdicción.
—¡No, allí nos registrarán como náufragos..., y eso... ni vivos ni muertos! ¡No somos náufragos,
capitán!
—Entonces, no los llevo.
—¡Bien, capitán!
Y naciendo un gesto con la mano, el patrón había dado por terminada la entrevista. Sin poderme
contener, proferí:
—¡Así como los dejó peleando con la muerte aquí en medio de este infierno de aguas, pudo
haberles dado una chance dejándolos más cerca de la costa! ¿Quién le iba a aplicar el reglamento en
estas alturas?
—¡Era un testarudo ese patrón! —me replicó el capitán, y mirándome de reojo, agregó
—: ¡Si me ruega un poco lo habría llevado!
Afuera, la cerrazón se apretaba cada vez más sobre el golfo de Penas.
31.
¿Qué hecho es calificado de “insólito” por el narrador del cuento?
a) La violencia del temporal que deben soportar navegando por el golfo.
b) La terquedad del patrón al querer atravesar el golfo con su pequeño bote.
c) La respuesta negativa del capitán ante la solicitud de los hombres del bote.
d) El encuentro en mar abierto con un bote con cinco hombres en plena tormenta.
32.
¿Qué le solicita el patrón del bote al capitán del barco? Que
a) los lleve y acerque a la costa.
b) los rescate en medio de la tormenta.
c) les permita realizar sus labores en el mar.
d) los lleve a la costa junto a la capitanía de puerto.
33.
De acuerdo al relato, ¿cómo es la atmósfera del cuento leído? De
a) terror.
b) tristeza.
c) asombro.
d) escándalo.
34.
¿Quién relata la historia en el cuento?
a) El patrón del bote.
b) un lobero del bote.
c) El capitán del barco.
d) Un marinero del barco.
35.
¿Qué actitud caracteriza al patrón del bote?
a) Astucia.
b) Orgullo.
c) Sabiduría.
d) Austeridad.
36.
Imagina que tú eres el capitán del barco y debes decidir qué hacer con el patrón
del bote y sus hombres. ¿Qué decisión tomarías?. Justifica tu respuesta
entregando razones basadas en el cuento.
Responde de forma completa, escribiendo claramente, usando un lenguaje formal
y cuidando tu ortografía. No hagas listas ni punteos.

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