ENSAYO SIMCE I LENGUAJE

Nombre: Fecha:

Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 1 a la 6

Ánimas de día claro Bertina. No. No me quiero ir ná al

(Frag.- 1er Acto) (Entra Luzmira, cielo toavía, ¿qué voy a hacer yo
es aún más vieja que Bertina). allá arriba?
¡Hay tanto ángel! Y la tierra es tan
Luzmira. ¿De qué estabai re bonitaza… tan re bonita qu’es
hablando? ¿no?. . . Oye Luzmira, si alguien
Bertina. De los gorriones. me besa, de veras que me voy a ir
Luzmira. No, yo digo di’una p’al cielo...?
gente que salió gritando. Luzmira. Claro ¿que no era eso
Bertina.Unos chiquillones eran. lo que más queríai? ¿Lo que nunca
Y uno era re güen mozo. Yo no sé se cumplió...?
por qué si’arrancó. Bertina. ¡Que no te oiga la Orfilia!
Luzmira. De verte tan re fea, Le conté que había tenío pololos
sería. a montones... Pero es cierto...
Bertina. ¿Fea? ¡Nunca naide me besó!
Luzmira. Es que’andai más vieja ¿Por qué sería?
que nunca hoy día. Luzmira. No te pongai triste, no
Bertina. ¿Ando vieja? Mira si pensís en eso.
seré lesa. No me di ni cuenta. Se Bertina. Pero me voy a quedar con
güelven, voy a ponerme joven y las ganas, no pienso irme al cielo.
los voy a recibir di’unos 50 años. Con lo güeno qu’es Dios pa
Luzmira. Menos pues, niña. perdonar, no ha de haber ni’una
Como andai de 80 ahora, 50 te nube desocupá.
parece poco.
Bertina. ¿De 20. . . ?
Luzmira. Eso sí, pues.
Bertina. Voy a estar de 20
cuando güelvan. Me gustaría que
golvieran.
Luzmira. ¿Pa qué?
Bertina. Pa conversar y pa ...
Luzmira. ¿Querís qu’ese tipo te
bese pa’irte al cielo?
Ensayo Lenguaje I 1
Luzmira. ¿Tú creís? Luzmira. Y estamos pololiando.
Bertina. Claro... Ay, ay, ay. Bertina. Ya
Mira el valle y el camino a Luzmira. Y yo te quiero dar un
Talagante que bonito que se beso.
ve... Bertina. Güeno
¿Por qué sería?
Luzmira. ¿Qué? Luzmira. Entonces, me’acerco
Bertina. Que naide me dió un harto.
beso. Luzmira. No te quejis Bertina. Ya.
tanto, Bertinita, lo tuyo es re Luzmira. Y te voy a dar el beso
fácil d’entender, pero ¿sabías Bertina. Ya’stá.
cuál es el deseo que no se les Luzmira.…y cuando te voy a dar el
cumplió a toas las chiquillas? beso…
¿A la Orfilia, a la Floridema, a Bertina. ¿Sí?
la Zelmira?
Bertina. No. Luzmira.… ¡Veo
Luzmira. Recibir un tu lunar! Bertina.
beso di’amor, ¿Y qué pasa?
tamién, parece.
Bertina. ¿Y cómo la Orfilia
dijo que a ella la habían
besao…?
Luzmira. Tá difariando (Ríen
afirmándose entre sí).
Bertina. Oye, ¿y por qué decís
que lo mío es tan re fácil
d’entender? Yo no hallo.
Luzmira. Es que, mira... lo que
pasa es que… tú,… eh…
Bertina. ¿Cual’es qu’es tan
fácil…?
Luzmira. Es por tu lunar.
Bertina. ¿Mi lunar? ¿Qué
tiene mi lunar? Luzmira. Lo
tenís en la punta’e la nariz,
pues.
Bertina. ¿Y eso, qué tiene que
ver…? Luzmira. Es que...
¡afigúrate que yo
soy un pololo tuyo!
Bertina. Güeno
Ensayo Lenguaje I 2
Luzmira. ¡Me pongo turnio! tuyo que no se cumplió?
Bertina. Ah, No’es cierto. No Luzmira. Jueron tantos que no
es cierto. Luzmira. Claro sé cuál de toos es. Quería tener
qu’es cierto. ¿Por qué creís mi casa, casarme, tener
que mi’amá no te ponía a guagua, tener nietos, ir a
recibir la gente que Santiago... o, a lo mejor, no era
compraba los cacharros? ná más que hacer la figurita mis
¿ah? Porque toos no hacían linda que se haya hecho en
más que mirarte y se ponían Talagante. . . a lo mejor era eso,
turnios. no más. No sé.
Bertina. La mairina Bertina. Güen dar ¿no? Y a las
siempre ecía que mi lunar otras
me hacía mucha gracia. ¿cómo que no las besaron
Luzmira. Es que la tampoco? Cierto que no habían
mairina -que en paz muchos solteros sueltos en mis
descanse- era una santa, la pobre tiempos, pero’e toos moos ¡ni
señora. siquiera con un casao!
Bertina. Te apuesto que si Luzmira. Ni digái eso; ¿no te
güelve, me besaría, a acordái de la Eduvigis? Agora
pesar del lunar. debe estar tostándose en los
Luzmira. ¿El joven ese, santos infiernos.
que salió corriendo a Bertina. Así será. Pero lo
perderse? comío y lo bailao, no se lo quita
Bertina. Ese. naide.
Luzmira. ¿Y creís que va a Luzmira. No digai esas cosas,
golver? Se llevó el susto ¿no vís que te podís
más grande’e su vía. condenar…
Bertina. Alguien va a Bertina. Ya no me condené,
venir, siento que alguien ya, pues...
va a venir. además que toas eran puras
Luzmira. Güeno, y si habladurías, no
güelve, ¿qué va a
pasar…?
Bertina. (Vacila). Náa. . .
Luzmira. ¿Viste? Ya estái
arrepentía. Bertina. Es que...
¿valdrá la pena? Me iría al
cielo, y no quiero irme náa
toavía. ¿Valdrá la pena…?
Luzmira. Eso’es cosa tuya.
Bertina. ¿Cuál es el deseo
Ensayo Lenguaje I 3
más. Luzmira. ¿Tú creís que van a
Luzmira. Si era cierto. Lo venir a hacer cola pa darte un
sintieron subir la escalera, beso?
no lo vieron, pero lo Bertina. (Piensa un rato).
sintieron subir la escalera. ¿Sabís una cosa…? Estoy
Bertina. ¿ Y lo igual que la Urmiente ’el
sintieron bajar…? Bosque, esa ¿te acordai? que
Luzmira. Claro, no lo vieron, con un beso se’espertaba.
pero lo sintieron bajar la Pero al revés... porque yo me
escalera. ormiría... Y no me quiero
Bertina. Total que naide lo ormir... Pero es que a lo mejor
vio. Ese era más Anima que cumplir un deseo debe ser
toas nosotras juntas. muy requetegüeno, ¿no es
(Ríe feliz con su chiste). cierto? A lo mejor vale la
Luzmira. Ya’stá la tonta pena... Algunos lo sacrifican
diciendo cosas ahí. too... La Eduvigis, por ejemplo,
se jué... así, no más, con lo
Bertina. ¡Bah! ¡Esto sí
puesto, pero iba por el
que está gueno! Ya’stoy
camino
grandecita.
¡cantando! ¡Me acuerdo tan
Luzmira. Yo le’ecía a la
bien! Con los ojos llorosos iba,
mamá que no te regaloneara,
pero cantando’e felicid’a… A
pero como érai la más chica,
lo mejor vale la pena… (Mira
te hacia arrumacos too el día
hacia el camino). ¡Un jinete!...
y por eso saliste tan Alejandro Sieveking; Ánimas de día
encaprichá y mal hablá. claro,
Bertina. Y tú, por qué Editorial
salistetan Universit
mandaruna...?
Luzmira. ¡Atrevía con tus aria.
mayores! Nunca vai a Adaptac
aprender. ión
Bertina. No te enojís,
Luzmira, que te vai a
arrugar.
Luzmira. Vai a ver, no más,
cuando me vaya al cielo, no
vai a tener con quien peliar...
¡entonces te quiero ver!
Bertina. La media cosa;
apenas m’empiece a aburrir,
me voy tamién.
Ensayo Lenguaje I 4
1.
Según Luzmira, ¿por qué Bertina no recibió un beso de
amor? Porque
a) es muy fea.
b) es un ánima.
c) anda muy vieja.
d) tiene un lunar en la nariz.

2.
Según el texto, ¿qué lugar prefiere Bertina?
a) El cielo
b) La tierra
c) El camino
d) El infierno

3.
¿Qué falta cometió Euduvigis?
a) Fue infiel a su pareja.
b) Fue irrespetuosa con sus hermanas.
c) Tuvo una relación amorosa impropia.
d) Abandonó su hogar sin sentir pena alguna.

4.
Lee el siguiente fragmento:
Luzmira. Yo le’ecía a la mamá que no te regaloneara, pero
como érai la más chica, te hacia arrumacos too el día y por
eso saliste tan encaprichá y mal hablá.
Bertina. Y tú, por qué saliste tan mandaruna...?
Luzmira. ¡Atrevía con tus mayores! Nunca vai a aprender.
Bertina. No te enojís, Luzmira, que te vai a arrugar
¿Cómo se interpreta en el texto el término “mandaruna”?
Ensayo Lenguaje I 5
a) Gruñona
b) Regalona
c) Mandona
d) Caprichosa
5.
¿Qué enunciado representa el conflicto presente en el texto?
a) Las hermanas sueñan un beso de amor.
b) Ánimas feas rondan las casas de día y de noche.
c) Sin cumplir su deseo las hermanas seguirán como ánimas.
d) El amor ha sido ajeno a las hermanas y por eso no van al cielo.

6.
El enunciado:
(Entra Luzmira, es aún más vieja que Bertina) es un ejemplo de:
a) aparte.
b) cambio de escena.
c) cambio de cuadro.
d) diálogo.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 7 a la 12.

UN FILÓSOFO EN LA SALA DE
URGENCIAS
El ensayista argentino Mario Bunge denuncia una situación donde el
mercado decide qué remedios se producen, los investigadores no tienen
trabajo, viejas enfermedades reaparecen y la obesidad persiste. Este
cuadro lo describe en su libro nuevo.

—Usted habla de las

Ensayo Lenguaje I 6
patologías del mercado: si porque no lo van a hacer, no les
este considera que no va a interesa; lo están haciendo pero
tener ganancias con lo que con los medicamentos conocidos.
produce, entonces no lo Hace falta realizar más
produce. Las enfermedades investigación. El problema
“de la pobreza” como el principal en realidad es el
dengue y el cólera, por problema de la parasitosis. En el
ejemplo, no tienen cura Tercer Mundo los chicos tienen el
porque no se hacen vacunas vientre lleno de parásitos y se
para eso. Los médicos comen lo mejor de ellos: están
pueden tener ética pero la desganados, no tienen energía, no
voracidad económica no, pueden estudiar bien. Hubo una
¿cómo se revierte esta experiencia
situación? muy importante en la
Universidad de
—Son problemas sociales. Solo
el Estado puede hacer algo y, de
hecho, en algunos países como
Sudáfrica, Brasil y la India, el
Estado se ha ocupado de
favorecer, de impulsar la
fabricación de medicamentos
contra esas plagas típicas del
Tercer Mundo y lo ha hecho en
combinación con pequeños
laboratorios. No se va a dirigir a
Pfizer o a alguno de esos grandes,
Ensayo Lenguaje I 7
 Por Inés humanos somos muy sensibles a
Hayes México, en la época en ellos y van apareciendo nuevas
que era rector el doctor Soberón, enfermedades. Hace medio siglo
un investigador muy serio a no existía el SIDA, y el ébola no
quien tuve el gusto de tratar. Se se puede prever, pero en cuanto
preguntó por qué era tan bajo el aparece el brote hay que aislar a
rendimiento de los estudiantes de los enfermos y estudiarlos a
la Universidad de México, que fondo. A las compañías
eran como un cuarto de millón. farmacéuticas les conviene
Pensó que podían ser los mucho seguir produciendo drogas
parásitos, entonces se hizo una exitosas, les reporta más
muestra y se vio que casi todos ganancias producir Viagra que
los estudiantes tenían parásitos. ensayar nuevas drogas porque los
En la Argentina hay pocos ensayos son muy costosos. Un
parasitólogos, en La Plata había artículo
un grupo interesante de reciente del Medical Journal
demuestra que
parasitólogos que se disolvió;
Guillermo De Negri, un amigo
mío, estaba en Mar del Plata, él
sigue con la parasitología y
también tiene un seminario de
filosofía. La parasitología es otra
de las ramas que hay que
impulsar en estos países. Es
necesario investigar más los
parásitos porque los seres
Ensayo Lenguaje I 8
destinan solamente el 1,7% de su drogadicción, y el otro la
ingreso a la investigación que se obesidad, sobre todo en
termina haciendo principalmente EE.UU. donde los índices de
en las universidades y en los obesidad infantil son
institutos estatales de EE.UU., alarmantes. Militares retirados
Alemania e Inglaterra. Han de las fuerzas armadas
decidido cerrar laboratorios que sostienen que esa situación
tenían 5 mil investigadores; claro, va en contra de la propia
no eran los de primera, porque la seguridad.
industria con esa miopía que la -Son problemas sociales, la
obesidad es
caracteriza empleaba a
investigadores de segunda o
tercera. Los de primera están en
la universidad y los que trabajan
en las industrias, con muy pocas
credenciales, lo hacen para
ganarse la vida, en cambio los
otros lo hacen por curiosidad. Es
una crisis tremenda porque hay
miles y miles de farmacólogos
desocupados que podrían estar,
bajo dirección competente,
buscando nuevos remedios.
-Usted también afirma que en
la actualidad existen dos
grandes males, uno es la
Ensayo Lenguaje I 9
pronunciada en Estados Unidos, pelearse, jugar juntos y al aire
pero no creo que sea mayor que libre. Hay una estadística que da
en otras partes. ¿A qué se debe? miedo: el 93% de los chicos
En gran parte a los juegos canadienses pasan menos de una
electrónicos, los chicos de mi hora por día al aire libre. Los
generación jugábamos a la canadienses eran famosos por
pelota, andábamos en bicicleta, gustarles el aire libre, por hacer
teníamos actividad física, hoy en deportes de invierno, se
día están sentados viendo abrigaban y salían, no le temían
pantallas, eso los hace engordar al frío. En una generación ha
y de la gordura puede venir la cambiado la actividad de los
diabetes. Además de ese efecto chicos: ahora juegan con juegos
físico hay otro social muy grave electrónicos en lugar de jugar a la
que hace que los chicos prefieran pelota.
tener amigos imaginarios, en la
http://
pantalla, a tener amigos de carne
www.revistaenie.clarin.com/
y hueso con quienes puedan ideas/Mario- Bunge-filosofia-
medicos_0_820717937.html
tener una relación cara a cara,

7.
¿Qué función cumple la bajada de título del texto anterior?
a) Informa los problemas de la industria.
b) Presenta los temas que desarrolla el autor en su libro.
c) Describe las características de la obra de Mario Bunge.
d) Sintetiza la biografía y el pensamiento del entrevistado.

Ensayo Lenguaje I 10
8.
¿Por qué circunstancia es entrevistado Mario Bunge?
Porque
a) vive en Canadá y estuvo de visita en Buenos Aires.
b) es un reconocido filósofo que presenta su nuevo libro.
c) sus interesantes opiniones resultan siempre polémicas.
d) presenta una profunda crítica al sistema de salud mundial.

9.
¿Qué opinión tiene Mario Bunge de los grandes
laboratorios? Que
a) solo tienen interés en ganar dinero.
b) tienen a los profesionales más capacitados.
c) han cerrado centros con 5.000 investigadores.
d) destinan el 1,7% de su ingreso a la investigación.

10.
Según Bunge, ¿quién debe ser el principal impulsor del
combate contra las enfermedades “de la pobreza”?
a) Los pequeños laboratorios son los llamados a resolver los
problemas del tercer mundo.
b) Los grandes laboratorios con los recursos generados por las
grandes ventas de sus productos exitosos.
c) El estado en asociación con los laboratorios impulsando la
investigación y creación de medicamentos para esa población.
d) Las universidades y los institutos estatales por la capacidad de sus
profesionales y su experiencia en la creación de nuevos remedios.

11.
¿Cuál es el punto de vista de Bunge respecto del tema de la
obesidad infantil?
Ensayo Lenguaje I 11
 Es
a) un problema social producido por la poca actividad física de los
niños.
b) un grave problema de salud pública sobretodo en los Estados Unidos.
c) una de las típicas plagas del tercer mundo importada por los Estados
Unidos.
d) un problema muy grave producido por la exposición a las
pantallas de videojuegos.
12.
A partir de lo leído, ¿qué crees que debería hacerse para
prevenir y controlar la obesidad infantil en nuestro país?
Fundamenta tu respuesta.
Responde de forma completa, escribiendo claramente, usando
un lenguaje formal y cuidando tu ortografía. No hagas listas ni
punteos.

Ensayo Lenguaje I 12
Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 13 a la 18.
LA TIERRA
Niño indio, si estás
cansado, tú te
acuestas sobre la
Tierra, y lo mismo si
estás alegre, hijo mío,
juega con ella…

Se oyen cosas maravillosas al tambor

indio de la Tierra: se oye el fuego que
sube y baja
buscando el cielo, y no
sosiega.
Rueda y rueda, se oyen
los ríos en cascadas que
no se cuentan.
Se oyen mugir los animales;
se oye el hacha comer
la selva. Se oyen sonar
telares indios. Se oyen
trillas, se oyen fiestas.
Ensayo Lenguaje I 13
 Donde el indio lo está llamando, el tambor
indio le contesta, y tañe cerca y tañe lejos,
como el que huye y que regresa…

Todo lo toma, todo lo carga el lomo santo

de la Tierra: lo que camina, lo que duerme,
lo que retoza y lo que pena;
y lleva vivos y lleva
muertos el tambor
indio de la Tierra.

Cuando muera, no llores, hijo:

pecho a pecho ponte
con ella y si sujetas
los alientos
como que todo o nada fueras,
tú escucharás subir su
brazo que me tenía y
que me entrega y la
madre que estaba rota
tú la verás volver entera.

Gabriela Mistral. En Ternura /

Cuenta – Mundo.
En el poema se invita directamente al niño a
a) oír las cascadas.
b) jugar con la Tierra.

Ensayo Lenguaje I 14
 c) tocar el tambor indio.
d) llamar al tamborindio.

13.
El objeto lírico del poema es:
a) El niño
b) La madre
c) La tierra
d) El tambor

14.
¿Cómo se interpretan los siguientes versos?
“Donde el indio lo está llamando, el tambor indio le contesta,”
a) La naturaleza es sonora.
b) La Tierra responde a sus hijos.
c) Los hijos de la Tierra aman la naturaleza.
d) Los elementos de la naturaleza se comunican.

15.
Considerando los elementos destacados, ¿qué figura
retórica se aprecia en los siguientes versos?
Se oyen mugir los
animales; se oye el
hacha comer la selva.
Se oyen sonar telares
indios. Se oyen trillas,
se oyen fiestas.

Ensayo Lenguaje I 15
a) Anáfora.
b) Antítesis.
c) Asíndeton
d) Metáfora.

16.
La última estrofa de este poema, alude a
a) al renacer de la tierra, que se debe a su característica cíclica.
b) la muerte de la naturaleza, producto al desgaste humano.
c) el fin de la identidad indígena, por la muerte de la tierra.
d) la muerte del niño y la pena de la madre.

17.
¿A qué género literario pertenece este texto?
a) poético.
b) narrativo.
c) dramático.
d) lírico.

Ensayo Lenguaje I 16
Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 19 a la 24.

Ensayo Lenguaje I 17
18.
¿Dónde se puede obtener más información sobre la
campaña del afiche anterior?
a) Consultando en cada escuela.
b) Leyendo detalladamente el afiche.
c) Preguntando a los líderes ambientales.
d) Visitando la página de eco escuelas en acción.

19.
¿A quién se dirige el afiche anterior? A
a) líderes ambientalistas.
b) héroes anónimos.
c) recolectores de basura.
d) estudiantes preocupados por la naturaleza.

20.
¿Por qué las personas que reciclan son consideradas
héroes? Porque
a) sustentan las escuelas.
b) son líderes de la escuela.
c) protegen el medioambiente.
d) están preocupados de la limpieza.

21.
Según la infografía del afiche anterior, ¿porqué las tapas
de los envases de vidrio deben ir en los contenedores
amarillos (primer contenedor)? Porque ahí
a)
deben ir los desechos orgánicos.
b)
se depositan los elementos de plástico.
c)
van los desechos que no tienen clasificación.
d)
se depositan los elementos que no son envases.
Ensayo Lenguaje I 18
22.
¿Cuál es la finalidad del afiche anterior?
a)
Salvar árboles.
b)
Describir a los héroes ambientales.
c)
Promover el reciclaje de basura.
d)
Mejorar la sustentabilidad.

23.
¿Qué recurso se utiliza en el siguiente fragmento del afiche
anterior?
“Si reciclamos, utilizamos menos materiales, producimos menos
basura y con ello salvamos árboles, consumimos menos agua y
energía y generamos menos contaminación”
a) Descripción.
b) Narración.
c) Enumeración.
d) Argumentación.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 25 a la 30.

Estudio encuentra posibles planetas más habitables
que la Tierra
De acuerdo a un nuevo estudio, los planetas orbitando
algunas estrellas similares a nuestro Sol en la Vía
Láctea podrían ser más cálidos y dinámicos que
nuestro planeta para tener vida.

De acuerdo a un nuevo estudio de la Universidad Estatal de Ohio,

un par de planetas orbitando estrellas en el Sistema Solar podrían ser
más cálidos y dinámicos que nuestro planeta para tener vida.
Estos planetas probablemente son un 25% más cálidos que la
Tierra, lo que los haría geológicamente activos y podrían retener más
Ensayo Lenguaje I 19
agua para sustentar vida, por lo menos en su forma microbiana.
Los investigadores estudiaron los "análogos solares" del Sol,
estrellas que se acercan a su tamaño, edad, y composición en general,
para así medir la cantidad de elementos radioactivos que contienen.
La información de las estrellas fue obtenida por medio del
Buscador de Planetas por Velocidad Radial de Alta Precisión
("HARPS" o "High Accuracy Radial velocity Planet Searcher" en
inglés), un espectrómetro instalado en Chile en el Observatorio
Europeo Austral.
Los expertos buscaron en los análogos solares elementos como
uranio y torio, los cuales son esenciales para las placas tectónicas de la
Tierra debido a que mantienen caliente el centro de nuestro planeta.
Las placas tectónicas ayudan a mantener el agua en la superficie del
planeta, por lo que su existencia es considerada como un indicador de
que un planeta podría tener vida.
De los ocho análogos solares que estudiaron, siete parecen tener más

torio que nuestro Sol, lo que sugiere que los planetas orbitando estas

estrellas también tienen torio. Esto indicaría que el interior de esos

planetas es probablemente más cálido que la Tierra.

"Por ejemplo, una de las estrellas estudiadas contiene 2.5 veces

más torio que nuestro Sol", señaló Cayman Unterborn, científico parte
de la investigación.
De acuerdo a los cálculos, los planetas terrestres que se formaron
alrededor de la estrella probablemente generan un 25% más calor
interno que la Tierra, permitiendo que las placas tectónicas persistan
por más tiempo en la historia del planeta, dando más tiempo para que
pueda existir vida.
"Si resulta que estos planetas son más cálidos de lo que
pensábamos, podemos entonces incrementar el tamaño de la zona
habitable alrededor de estas estrellas hacia los planetas que tiene a sus
Ensayo Lenguaje I 20
alrededores, y considerarlos como lugares en donde se podría dar vida
microbiana", señaló Uterborn en un comunicado.
http://www.latercera.com/noticia/tendencias/2012/12/659-496778-9-
estudio-encuentra-posibles-planetas-mas-habitables-que-la-tierra.shtml

24.
Según el estudio, ¿cuáles serían las condiciones para que
un planeta sea más habitable que la tierra?
a) Contener elementos radiactivos que hagan posible formas de vida
humana.
b) Estar más cerca del sol, es el calor el que permite que pueda existir
vida.
c) Tener placas tectónicas que capten elementos radiactivos sensibles a
la vida.
d) Ser cálidos y dinámicos, ya que pueden retener más agua para
sustentar vida.

25.
De acuerdo al texto anterior, ¿qué son los “análogos
solares”? Son
a) planetas cálidos que orbitan algunas estrellas del Sistema Solar.
b) estrellas que se asemejan al sol en su composición general, tamaño y
edad.
c) planetas geológicamente activos que contienen elementos como
uranio y torio.
d) estrellas que se encuentran muy cerca del sol y emiten elementos
radioactivos.

26.
¿Cuál es la importancia del torio en la investigación? Su
a) existencia es considerada como un indicador de que un planeta
podría tener vida.
b) presencia en los planetas indica que la temperatura es superior al
promedio.

Ensayo Lenguaje I 21
c) estudio determinó que las estrellas contienen 2.5 veces más torio que
el Sol.
d) investigación aumenta el tamaño de las zonas habitables.

27.
¿Cuál es la finalidad del texto anterior?
a) Explicar los fenómenos que hacen posible la vida en los planetas.
b) Comentar un estudio sobre las condiciones de vida en el sistema
solar.
c) Educar a la opinión pública en el conocimiento de importantes
avances científicos.
28.
Informar sobre una investigación científica de las posibilidades de
vida en otros planetas.
29.
¿Qué forma básica predomina en el siguiente fragmento?

“los planetas orbitando algunas estrellas similares a nuestro Sol

en la Vía Láctea podrían ser más cálidos y dinámicos que
nuestro planeta para tener vida.”
a)
Narración
b)
Caracterización.
c)
Descripción.
d)
Definición

30.
¿Qué forma de organización textual predomina en el
siguiente fragmento?
Los expertos buscaron en los análogos solares elementos como
uranio y torio, los cuales son esenciales para las placas
tectónicas de la Tierra debido a que mantienen caliente el centro
de nuestro planeta. Las placas tectónicas ayudan a mantener el
Ensayo Lenguaje I 22
agua en la superficie del planeta, por lo que su existencia es
considerada como un indicador de que un planeta podría tener
vida.
a) Enumeración.
b) Problema-solución.
c) Secuencia temporal.
d)Causa- consecuencia.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 31 a la 36.
“Golfo de Penas”, de Francisco Coloane
A través de grandes mares arboladas1, llevábamos dos días en
medio del golfo de Penas luchando contra un temporal del noroeste.
Era esa mar gruesa, pesada, que como montañas de agua queda
bailando después de la tempestad; la mar de ese golfo que poco tiempo
atrás había hecho registrar a la escuadra norteamericana el temporal
más grande soportado en sus últimos cuarenta años de navegación por
todas las latitudes del globo.
Entre ola y ola nuestro barco se recostaba como un animal herido
en busca de una salida a través de ese horizonte cerrado de lomos
movedizos y sombríos.
—¡Agárrate, viejo! —dijo un marinero, haciendo rechinar sus
dientes y contrayendo la cara como si un doloroso atoro le
anudara las entrañas. El barco, cual si lo hubiera
escuchado, crujió al borde de una rolada2 de cuarenta y cinco
grados, y fue subiendo
quejosamente sobre el lomo de otra ola, semirrecostado, pero ya libre
de la vuelta de campana o de la ida por ojo.
La cerrazón de agua era completa. Arriba, el cielo no era más que
otra ola suspendida
sobre nuestras cabezas, de cuya comba3 se descargaba una lluvia tupida
y mortificante.
De pronto, emergiendo de la cerrazón, apareció sobre el lomo de
una ola una sombra más espesa; otra ola la ocultó; y una tercera la
Ensayo Lenguaje I 23
levantó de nuevo, mostrándonos el más insólito encuentro que pueda
ocurrir en estos mares abiertos: un bote con cinco hombres.
Raro encuentro, porque por ese golfo sólo se aventuran buques de
gran tonelaje. El nuestro, con sus trece millas de máquina, hacía
más de veinticuatro horas que estaba luchando por atravesarlo de sur
a norte, y una cáscara de nuez, como ese bote minúsculo, no podía
tener la esperanza de hacerlo con ese tiempo en menos de una semana
hasta el faro San Pedro, primeros peñones de tierra firme que se hallan
al sur del temido golfo.
En medio de los ruidos del temporal, la campana de las máquinas
resonó como un corazón que golpeara sus paredes de metal y el barco
fue disminuyendo su andar.
Era un bote de ciprés, rústico, ancho, de gruesas cuadernas 4 que
mostraban su pulpa sonrosada de tanto relavarse con el agua del mar y
de la lluvia. Los cuatro bogadores remaban vigorosamente, medio
parados, afirmando un pie en el banco y el otro en el empalletado5, y
mirando con extraña fijeza al mar, especialmente en la caída de la ola,
cuando la falda de agua resbalaba vertiginosamente hacia el abismo. El
patrón, aferrado a la caña del
timón, iba también de pie, y con una mano ayudaba al remero de
popa con un envión6 del
cuerpo, con el que parecía darles fuerza a todos, que, como un solo
hombre, seguían el compás de su impulso. De tarde en tarde algún
lomaje labrado escondía al bote, y, entonces, semejaban estar bogando
suspendidos en el mar por un extraño milagro.

1 mares arboladas: fuertemente agitadas

2 rolada: rodar, dar vueltas alrededor de un eje.

3 comba: inflexión o torcimiento.

Ensayo Lenguaje I 24
4 Cuaderna: pieza que encaja en la quilla de una embarcación.

5 Empalletado: especie de colchón que se formaba en un costado de las

embarcaciones cuando iban a entrar en combate.

6 Envión: empujón.

Ensayo Lenguaje I 25
 Cuando estuvo a la cuadra, le lanzaron un cabo amarrado a un
escandallo7, que el remero de proa ató con vuelta corrediza a un
eslabón apernado en su barco. La cercanía se hacía cada vez más
peligrosa. Las olas subían y bajaban desacompasadamente al buque y
al
bote, de tal manera que, en cualquier momento, podría estrellarse el
esquife8 haciéndose
pedazos contra los costados de fierro del barco. Una escalerilla de
cuerdas fue lanzada por la borda y, cuando la cresta de una ola levantó
el bote hasta los pescantes mismos del puente, en la bajada, de un salto,
el patrón se agarró a la escalera y trepó por ella con la agilidad de un
gato. Puso pie en cubierta, y como una exhalación ascendió por las
escaleras hasta el puente de mando.
Arriba, patrón y capitán se encerraron en la cabina. Estábamos a
la expectativa. Los remeros manteníanse alejados a prudente distancia
con su cáscara de nuez; el barco encajaba la proa entre las olas y la
levantaba como una cabeza cansada, sacudiéndola de espumas. El
contramaestre y los marineros estaban listos con la maniobra para izar
el bote a bordo en cuanto el capitán diese la orden.
Los minutos se alargaban. ¿A qué tanta demora para salvar un
bote en medio del
océano?
La expectación se aminoró cuando vimos salir al patrón de la
cabina. Hizo un gesto molesto con la mano y bajó de nuevo las
escaleras con su misma agilidad de gato. Pero la orden de izar a los
náufragos no se oyó. Nuestro asombro, entonces, aumentó.
Pasó a mi lado, me enfrentó con una mirada fría y enérgica. Quise
hablar, pero la mirada me detuvo. El hombre iba empapado; llevaba el
cuerpo cubierto por un pantalón de lana burda y un grueso jersey; la
cabeza y los pies desnudos; el rostro, relavado como el ciprés de su
bote por la intemperie, y en todo su ser una agilidad desafiante, con la
que parecía esconderse apenas del castigo implacable de la tempestad.
Cruzó de nuevo como una exhalación, saltó, por la borda, se

Ensayo Lenguaje I 26
aferró en la escalerilla, y, aprovechando un balanceo, estuvo de un
brinco agarrado de nuevo a la caña de su timón.
—¡Largaaa! —gritó, y el proel desató el cabo, lanzándolo al aire
con un gesto de desembarazo y de desprecio. Los remeros bogaron
vigorosamente, y el bote se perdió detrás de una montaña de agua. Otra
lo levantó en su cumbre y después se esfumó como había venido, como
una sombra más oscura tragada por la cerrazón.
En el barco, la única orden que se oyó fue la de la campana de
las máquinas, que
aumentó el andar. Los marineros estaban estupefactos, como esperando
algo aún, con las manos vacías. El contramaestre recogía el cabo y el
escandallo con lentitud, desabrido, como si recogiera todo el desprecio
del mar.
—¿Por qué no los llevamos? —pregunté más tarde al capitán.
—No quiso el patrón que los lleváramos en calidad de
náufragos —me contestó, añadiendo—: Cuando le pedí que me dijera
la razón, repuso:
—¡Somos loberos de la isla de Lemuy y vamos a los canales
magallánicos en busca de pieles! ¡No somos náufragos!
—¿No saben que la autoridad marítima prohíbe salir de cierto
límite con una embarcación menor? ¿Piensan, acaso, atravesar el golfo
con esa cáscara?

7 Escandallo: parte de una sonda o cuerda.

8 Esquife: barco pequeño que se lleva en el navío para saltar a tierra y para
otros usos.

Ensayo Lenguaje I 27
 —¡No es una embarcación menor, es un bote de cinco bogas y
todos los años en esta época acostumbramos atravesar con él el golfo!
¡Lo único que le pedimos es que nos lleve y nos deje un poco más
cerca de la costa; nada más!
—Si los llevo debo entregarlos a las autoridades de la capitanía
del puerto de su jurisdicción.
—¡No, allí nos registrarán como náufragos..., y eso... ni vivos ni
muertos! ¡No somos náufragos, capitán!
—Entonces, no los llevo.
—¡Bien, capitán!
Y naciendo un gesto con la mano, el patrón había dado por
terminada la entrevista. Sin poderme contener, proferí:
—¡Así como los dejó peleando con la muerte aquí en medio de
este infierno de aguas, pudo haberles dado una chance dejándolos más
cerca de la costa! ¿Quién le iba a aplicar el reglamento en estas alturas?
—¡Era un testarudo ese patrón! —me replicó el capitán, y
mirándome de reojo, agregó
—: ¡Si me ruega un poco lo habría llevado!
Afuera, la cerrazón se apretaba cada vez más sobre el golfo de
Penas.

31.
¿Qué hecho es calificado de “insólito” por el narrador del
cuento?
a) La violencia del temporal que deben soportar navegando por el golfo.
b) La terquedad del patrón al querer atravesar el golfo con su pequeño
bote.
c) La respuesta negativa del capitán ante la solicitud de los hombres del
bote.
d) El encuentro en mar abierto con un bote con cinco hombres en plena
tormenta.

32.
¿Qué le solicita el patrón del bote al capitán del barco? Que

Ensayo Lenguaje I 28
a) los lleve y acerque a la costa.
b) los rescate en medio de la tormenta.
c) les permita realizar sus labores en el mar.
d) los lleve a la costa junto a la capitanía de puerto.

33.
De acuerdo al relato, ¿cómo es la atmósfera del cuento
leído? De
a) terror.
b) tristeza.
c) asombro.
d) escándalo.

Ensayo Lenguaje I 29
34.
¿Quién relata la historia en el cuento?
a) El patrón del bote.
b) un lobero del bote.
c) El capitán del barco.
d) Un marinero del barco.

35.
¿Qué actitud caracteriza al patrón del bote?
a) Astucia.
b) Orgullo.
c) Sabiduría.
d) Austeridad.

36.
Imagina que tú eres el capitán del barco y debes decidir qué
hacer con el patrón del bote y sus hombres. ¿Qué decisión
tomarías?. Justifica tu respuesta entregando razones
basadas en el cuento.
Responde de forma completa, escribiendo claramente,
usando un lenguaje formal y cuidando tu ortografía. No hagas
listas ni punteos.

Ensayo Lenguaje I 30
Ensayo Lenguaje I 31