Ley Organica Cuestionario

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© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI
CONTEXTOS Y SISTEMAS EDUCATIVOS PARA LA EDUCACIÓN

INICIAL
S
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CARRERA:
EDUCACIÓN INICIAL EN LÍNEA
ASIGNATURA:
CONTEXTOS Y SISTEMAS EDUCATIVOS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL
DOCENTE:
MSc. ANA ROBLES ALTAMIRANO
TEMA:
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (LOEI)
CURSO:
PRIMER NIVEL – C3
GRUPO Nº 7
INTEGRANTES
CUEVA LOAYZA BEATRIZ ESTEFANIA
DUME GARCÍA NOHELY DAYANA
ESPINOZA DUEÑAS PATRICIA CESIBEL
GUALÁN CABRERA JENNIFER MARIUXI
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI
HIDALGO MARTINEZ JOHANNA STEFANIA

MARTINEZ COELLO MERCEDES ESTHER
MOSQUERA PINCAY LATIFER ALEJANDRA
PLUAS ZAMBRANO GENESIS LISBETH
TACURI MANZANO KATHERINE ILIANA
TITO CENTENO CECILIA ARLET
MILAGRO – ECUADOR
2024 – 2024
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CUESTIONARIO BASADO EN ALGUNOS ARTÍCULOS DE LA LOEI
1. De acuerdo a los Artículos 2 y 2.1 de la LOEI, ¿cuáles son los principios rectores
de la educación?
Artículo 2.- Principios. _ Los principios que rigen la presente Ley son los previstos en la
Constitución de la República, Tratados e Instrumentos Internacionales de Derechos Humano, el
Código Orgánico Administrativo y los demás previstos en esta Ley.
Art. 2.1 Principios rectores de la educación. - Además de los principios señalados en el
artículo 2, rigen la presente Ley los siguientes principios:
a. Acceso universal a la educación: Se garantiza el acceso universal, integrador y
equitativo a una educación de calidad; la permanencia, movilidad y culminación del ciclo de
enseñanza de calidad para niñas, niños, adolescentes y jóvenes, promoviendo oportunidades de
aprendizaje para todas y todos a lo largo de la vida sin ningún tipo de discriminación y exclusión;
b. No discriminación: Se prohíbe la discriminación, exclusión, restricción, preferencia
u otro trato diferente que directa o indirectamente se base en los motivos prohibidos de
discriminación y que tenga por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento,
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goce o ejercicio de los derechos reconocidos en la Constitución, los instrumentos de derechos
humanos y la presente Ley;
c. Igualdad de oportunidades y de trato: Se garantizan entornos de aprendizaje
accesibles y asequibles material y económicamente a todas las niñas, niños y adolescentes,
respetando sus diversas necesidades, capacidades y características, eliminando todas las formas
de discriminación.
Se establecerán medidas de acción afirmativa para efectivizar el ejercicio del derecho a la
educación.
(LOEI, ARTICULO 2 Y 2.1, 2021)
2. De los Principios del Sistema Nacional de Educación, planteados en el Art. 2.3.
de la LOEI, elija 2 e indique en qué consiste.
c. Educación en valores: La educación debe basarse en la transmisión y práctica de valores
que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad,
la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de género, condición de migración y
creencia religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de
discriminación.
m. Gratuidad: Se garantiza la gratuidad de la educación pública a través de la eliminación
de cualquier cobro de valores por conceptos de: matriculas, pensiones, y otros rubros, así como
de las barreras que impiden el acceso y la permanencia en el Sistema Educativo.
(LOEI, ARTICULO 2.3, 2021)
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3. Cita 5 derechos y 5 obligaciones de los estudiantes
Derechos
1) Recibir gratuitamente servicios de carácter social, psicológico y de atención
integral de salud.
2) Recibir becas y apoyo económico que les permitan acceder en igualdad de
condiciones al servicio educativo, conforme la regulación emitida por la Autoridad Educativa
Nacional.
3) No ser sancionados por condiciones de embarazo, maternidad o paternidad, y
recibir el debido apoyo y atención en lo psicológico, académico y lo afectivo para culminar s us
estudios y acompañar un proceso de maternidad y paternidad saludable.
4) Recibir una educación formal y no formal a lo largo de su vida que desarrolle sus
capacidades, habilidades y destrezas para ejercer el ejercicio pleno de sus derechos y al Buen
Vivir. El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada de acuerdo a los
contextos de cada estudiante.
5) Acceder y disponer de conectividad, tecnologías de la información, redes y medios
digitales, alfabetización digital, capacitación en el uso de las plataformas digitales y uso de la
comunicación en el proceso educativo.
Obligaciones
1) Participar en la evaluación de manera permanente, a través de procesos internos
y externos que validen la calidad de la educación y el inter aprendizaje.
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2) Procurar la excelencia educativa y mostrar integridad y honestidad académica en
el cumplimiento de las tarea, obligaciones y responsabilidades.
3) Comprometerse con el cuidado y buen uso, de las instalaciones físicas, bienes y
servicios de los establecimientos educativos.
4) Fundamentar debidamente sus opiniones y respetar las de los demás.
5) Denunciar ante las autoridades e instituciones competentes todo acto de violación
de sus derechos y actos de corrupción, cometidos por y en contra de un miembro de la
comunidad educativa.
(LOEI, ARTICULO 7 Y 8 , 2021)
4. En qué Artículo de la LOEI se habla de LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS Y LOS
DOCENTES. Cita 3.
En el artículo 10 y 11 se habla de los derechos y obligaciones de las y los docentes.
Derechos.
1) Recibir incentivos por sus méritos, logros y aportes relevantes de naturaleza
educativa, académica, intelectual, cultural, artística, deportiva o ciudadana.
2) Gozar de estabilidad y del pleno reconocimiento y satisfacción de sus derechos
laborales, con sujeción al cumplimiento de sus deberes y obligaciones.
3) Ser tratados sin discriminación, y en el caso de lo docentes con discapacidad,
recibir de la sociedad el trato, consideración y respeto acorde con su importante función.
Obligaciones.
1. Fomentar una actitud constructiva en sus relaciones interpersonales en la
institución educativa.
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2. Ser evaluados integra y permanentemente de acuerdo con la Constitución de la
República, la Ley y sus Reglamentos.
3. Respetar y proteger la integridad física, psicológica y sexual de las y los
estudiantes, y denunciar cualquier afectación ante las autoridades judiciales y administrativas
competentes.
(LOEI, ARTICULO 10 Y 11, 2021)
5. ¿Qué es el Consejo Nacional de Educación?
El Consejo Nacional de Educación es el organismo permanente de orientación y consulta
de la Autoridad Educativa Nacional. El Consejo Nacional de Educación coordinara con delegadas
o delegados de los consejos nacionales de igualdad a fin de asegurar la transversalización,
observancia, seguimiento y evaluación de las políticas públicas en lo relacionado con las de su
competencia según lo previsto en la Constitución de la República y las leyes que los regulen.
(LOEI, ARTICULO 23, 2015)
6. ¿Cuáles son los niveles desconcentrados que gestionan y ejecutan las políticas
educativas? Hable del Nivel distrital.
Art. 27.- Niveles desconcentrados. - Son los niveles territoriales en los que se gestionan
y ejecutan las políticas educativas definidas por el nivel central. Están conformadas por los niveles
zonales, distritales y circuitales, todos ellos interculturales y bilingües.
Art. 29.- Nivel distrital intercultural y bilingüe.- El nivel distrital intercultural y bilingüe, a
través de las direcciones distritales interculturales y bilingües de educación definidas por la
Autoridad Educativa Nacional, atiende las particularidades culturales y lingüísticas en
concordancia con el plan nacional de educación; asegura la cobertura necesaria en su distrito
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intercultural y bilingüe en relación con la diversidad cultural y lingüística para alcanzar la
universalización de la educación inicial, básica y bachillerato; y garantiza la gestión de proyectos,
los trámites y la atención a la ciudadanía. Además, interviene sobre el control del Página 34 de
85 buen uso de los recursos de operación y mantenimiento, y la coordinación, monitoreo y
asesoramiento educativo de los establecimientos del territorio, garantiza que cada circuito
educativo intercultural y bilingüe cubra la demanda educativa.
El ámbito de acción y ejecución de las políticas a nivel territorial de los distritos educativos
interculturales y bilingües corresponderá a los cantones o circunscripciones territoriales
especiales del nivel correspondiente según el número de establecimientos educativos y la
población estudiantil, garantizando atender la diversidad cultural y lingüística de cada distrito. En
las ciudades con más de doscientos mil habitantes se podrá crear más de un distrito educativo
intercultural y bilingüe en concordancia con las áreas administrativas establecidas por los
gobiernos locales.
Los distritos educativos interculturales y bilingües ejecutan los acuerdos entre
prestadores de servicios públicos que optimicen en su respectiva jurisdicción la utilización de los
servicios públicos complementarios al servicio educativo, tales como: infraestructura deportiva,
servicios de salud, gestión cultural, acceso a tecnología, informática y comunicación y otros.
Dentro del nivel distrital intercultural y bilingüe, se garantiza una política de recursos
humanos que permita la incorporación servidoras y servidores pertenecientes a los pueblos y
nacionalidades indígenas.
El o la Directora Distrital deberá ser miembro de una comunidad, pueblo o nacionalidad
indígena en aquellos distritos cuya población sea mayoritariamente indígena
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7. Según el art. 33 y 34 de la LOEI, ¿qué es el Gobierno escolar y cuáles son sus
funciones?
El gobierno escolar es la instancia primaria de participación y veeduría ciudadana en la
gestión de las instituciones educativas públicas. Está integrado por delegados de las y los
estudiantes, las y los docentes, directivos y padres de familia o representantes legales.
El gobierno escolar estará presidido por la persona designada por voto universal de entre
sus miembros para el período de un año lectivo.
Art. 34.- Funciones. - El gobierno escolar tiene las siguientes funciones:
a. Participar en la elaboración del plan educativo institucional (PEI);
b. Participar activamente en el diagnóstico y solución de las necesidades de los centros
educativos;
c. Participar activamente en la formulación, elaboración de planes y programas de
prevención y contingencia de riesgos y seguridad ciudadana;
d. Participar activamente en la formulación de planes y programas de mejoramiento
continuo de la educación de los centros educativos;
e. Establecerse como espacio de rendición de cuentas y veeduría ciudadana de la gestión
educativa y del cumplimiento del PEI por parte de las autoridades educativas;
f. Mediar, a través del diálogo, en la solución de los conflictos relativos a la institución
educativa;
g. Participar en la organización de tribunales para la evaluación de clases demostrativas
en los procesos de ingresos de nuevos docentes;
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h. Participar en la evaluación de los directivos y docentes de los establecimientos
educativos e informar a la autoridad competente;
i. Promover la realización de proyectos educativos ligados al desarrollo comunitario;
j. Construir el Código de Convivencia de la institución de manera participativa, generando
acuerdos entre los actores para su aprobación e implementación; y,
k. Las demás que establezca el respectivo reglamento.
Los gobiernos escolares contarán con el sistema denominado "silla vacía", para garantizar
la participación ciudadana de conformidad con el respectivo reglamento.
8. ¿Qué se lee en el Capítulo Quinto, art. 40 de la LOEI?
Art. 40.- Nivel de educación inicial. - El nivel de educación inicial es el proceso de
acompañamiento al desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo,
psicomotriz, social, de identidad, autonomía y pertenencia a la comunidad y región de los niños
y niñas desde los tres años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos,
diversidad cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y potencia sus
capacidades, habilidades y destrezas.
La educación inicial se articula con la educación general básica para lograr una adecuada
transición entre ambos niveles y etapas de desarrollo humano.
La educación inicial es corresponsabilidad de la familia, la comunidad y el Estado con la
atención de los programas públicos y privados relacionados con la protección de la primera
infancia.
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El Estado, es responsable del diseño y validación de modalidades de educación que
respondan a la diversidad cultural y geográfica de los niños y niñas de tres a cinco años.
La educación de los niños y niñas, desde su nacimiento hasta los tres años de edad es
responsabilidad principal de la familia, sin perjuicio de que ésta decida optar por diversas
modalidades debidamente certificadas por la Autoridad Educativa Nacional.
La educación de los niños y niñas, entre tres a cinco años, es obligación del Estado a través
de diversas modalidades certificadas por la Autoridad Educativa Nacional.
9. ¿Qué artículos se refieren a las Necesidades Educativas Específicas?
Art. 227.- Principios. La Autoridad Educativa Nacional, a través de sus niveles
desconcentrados y de gestión central, promueve el acceso de personas con necesidades
educativas especiales asociadas o no a la discapacidad al servicio educativo, ya sea mediante la
asistencia a clases en un establecimiento educativo especializado o mediante su inclusión en un
establecimiento de educación escolarizada ordinaria.
Art. 228.- Ámbito. Son estudiantes con necesidades educativas especiales aquellos que
requieren apoyo o adaptaciones temporales o permanentes que les permitan o acceder a un
servicio de calidad de acuerdo a su condición. Estos apoyos y adaptaciones pueden ser de
aprendizaje, de accesibilidad o de comunicación.
Son necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad las siguientes:
1. Dificultades específicas de aprendizaje: dislexia, discalculia, disgrafía, disortografía,
disfasia, trastornos por déficit de atención e hiperactividad, trastornos del comportamiento,
entre otras dificultades.
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2. Situaciones de vulnerabilidad: enfermedades catastróficas, movilidad humana,
menores infractores, víctimas de violencia, adicciones y otras situaciones excepcionales previstas
en el presente reglamento.
3. Dotación superior: altas capacidades intelectuales.
Son necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad las siguientes:
1. Discapacidad intelectual, física-motriz, auditiva, visual o mental;
2. Multidiscapacidades; y,
3. Trastornos generalizados del desarrollo (Autismo, síndrome de Asperger, síndrome de
Rett, entre otros).
Art. 229.- Atención. La atención a los estudiantes con necesidades educativas especiales
puede darse en un establecimiento educativo especializado o mediante su inclusión en un
establecimiento de educación escolarizada ordinaria, de conformidad con la normativa específica
emitida por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.
Se cuenta con equipos de profesionales especializados en la detección de necesidades
educativas especiales, quienes deben definir cuál es la modalidad más adecuada para cada
estudiante y deben brindarles la atención complementaria, con servicio fijo e itinerante.
Art. 230.- Promoción y evaluación de estudiantes con necesidades educativas
especiales. Para la promoción y evaluación de los estudiantes, en los casos pertinentes, las
instituciones educativas pueden adaptar los estándares de aprendizaje y el currículo nacional de
acuerdo a las necesidades de cada estudiante, de conformidad con la normativa que para el
efecto expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.
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Los mecanismos de evaluación del aprendizaje pueden ser adaptados para estudiantes
con necesidades educativas especiales, de acuerdo a lo que se requiera en cada caso, según la
normativa que para el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.
Para la promoción de grado o curso, se puede evaluar el aprendizaje del estudiante con
necesidades educativas especiales de acuerdo a los estándares y al currículo nacional adaptado
para cada caso, y de acuerdo a sus necesidades específicas.
(LOEI, ARTICULO 227, 228, 229, 230, 2015)
10. ¿Cuáles son los Fundamentos del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe y la
Etnoeducación que se sustenta en el Art. 79?
Art. 79.- Fundamentos. - El Sistema de Educación Intercultural Bilingüe y la
Etnoeducación se sustenta en los siguientes fundamentos:
a. Respeto y cuidado de la naturaleza y sus entornos ancestrales según su cultura y
cosmovisión;
b. Respeto a los derechos individuales y colectivos de las nacionalidades, pueblos
indígenas, afro ecuatoriano y montubio;
c. El reconocimiento y respeto a la diversidad epistémica, cognitiva, cultural y lingüística
de las nacionalidades, pueblos indígenas, afroecuatoriano y montubio;
d. Reconocimiento de la Interculturalidad, entendida como la coexistencia e interacción
equitativa, que fomenta la unidad en la diversidad, la valoración mutua entre las personas,
identidades mestizas o pertenecientes a comunidades, pueblos y nacionalidades en el contexto
nacional e internacional;
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e. Reconocimiento de la reciprocidad como un elemento que articula la gestión educativa
a través de la convivencia y desarrollo integral de la comunidad vinculada con el centro educativo
comunitario; y,
f. Reconocimiento de los derechos de los pueblos y nacionalidades que garanticen la
educación como eje fundamental en la continuidad del desarrollo socio-económico, cultural y
lingüístico.
11. Según el art. 94, 94.1 y 95, ¿cuáles son los requisitos generales y prohibiciones para
el ingreso del personal docente a la carrera educativa pública?
Art. 94.- Requisitos generales para el ingreso del personal docente. - El personal
académico que ingrese al sistema de educación público, municipal o fiscomisional deberá
presentar su hoja de vida con la documentación de respaldo que acredite el cumplimiento de los
requisitos y méritos.
Los aspirantes a integrar el personal académico de estas instituciones deberán cumplir,
además, con los requisitos establecidos en los literales a), b), c), e), g), e i) del artículo 5 de la Ley
Orgánica del Servicio Público.
Los miembros del personal docente de estas instituciones podrán realizar sus actividades
bajo la modalidad de contratos de servicios ocasionales o nombramiento definitivo previo al
ingreso a la carrera de docente. Excepcionalmente los docentes de las instituciones
fiscomisionales y municipales podrán realizar contrataciones bajo el régimen laboral del Código
del Trabajo. El número de docentes bajo esta modalidad de contrato será regulado por la
Autoridad Educativa Nacional.
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Art. 94.1.- Requisitos. - Para ingresar a la carrera educativa publica se requiere:
a.- Ser ecuatoriano mayor de 18 o extranjero de acuerdo a las condiciones establecidas
en la Ley Orgánica del Servicio Público y esta Ley;
b.- Poseer uno de los títulos señalados en esta Ley, debidamente registrados y
reconocidos por el órgano rector de la política pública del Sistema de Educación Superior;
c.- Constar en el registro de candidatos aptos;
d.- Participar y ganar los correspondientes concursos de méritos y oposición para llenar
vacantes del sistema fiscal;
e.- En el caso de la educación intercultural bilingüe, el o la docente debe acreditar el
dominio de un idioma ancestral o dialecto, según corresponda;
f.- En el caso de la educación en artes, cultura y patrimonio, el o la docente deberá
acreditar título de tercer nivel de grado o de nivel técnico – tecnológico en una rama de
especialidad artística, o reconocimiento de trayectoria;
g.- Superar las evaluaciones psicológicas acreditadas por el Sistema Nacional de Salud;
h.- Certificar no encontrarse incurso en ninguna de las prohibiciones generales o
especiales establecidas en la presente Ley o en la normativa que regula el servicio público.
Quienes ingresan a la carrera educativa pública deberán cumplir con el año de servicio
rural docente obligatorio, de conformidad con la normativa pertinente.
Art. 95.- Prohibiciones para ingresar a la carrera educativa pública. – Se prohíbe el
ingreso o reingreso a la carrera educativa pública por las siguientes causas:
a.-Estar comprendido en alguna de las causales de prohibición o inhabilidades para
ejercer cargos públicos establecidos en la normativa correspondiente;
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b.- Tener sentencia condenatoria ejecutoriada en materia penal, de acuerdo a lo
establecido en la Ley Orgánica del Servicio Público;
c.- haber sido cesado en sus funciones dentro de la carrera educativa pública por
destitución;
d.- Haberse jubilado por edad y años de servicio, de conformidad a la Ley.
(LOEI, ARTICULO 94, 94.1 Y 95, 2015)
12. ¿Qué es el Escalafón Docente? (Art. 111, LOEI)
Art. 111.- Definición. - El escalafón del magisterio nacional, constituye un sistema de
categorización de las y los docentes pertenecientes a la carrera docente pública, según sus
funciones, títulos, desarrollo profesional, tiempo de servicio y resultados en los procesos de
evaluación, implementados por el Instituto Nacional de Evaluación, lo que determina su
remuneración y los ascensos de categoría.
Referencias
LEY ORGANICA REFORMATORIA A LA LEY ORGANICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL REGISTRO

OFICIAL . (19 de ABRIL de 2021). Obtenido de LEY ORGANICA REFORMATORIA A LA LEY
ORGANICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL REGISTRO OFICIAL :
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/05/Ley-Organica-
Reformatoria-a-la-Ley-Organica-de-Educacion-Intercultural-Registro-Oficial.pdf
LOEI. (25 de AGOSTO de 2015). ARTICULO 111. Obtenido de ARTICULO 111:

https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/02/Ley_Organica_de_Educacion_Intercultural_LOEI_
codificado.pdf
LOEI. (05 de ENERO de 2015). ARTICULO 227, 228, 229, 230. Obtenido de ARTICULO 227, 228,
229, 230: https://educacion.gob.ec/wp-
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Nombre de la Unidad
content/uploads/downloads/2017/02/Reglamento-General-a-la-Ley-OrgAnica-de-
Educacion-Intercultural.pdf

codificado.pdf
LOEI. (25 de AGOSTO de 2015). ARTICULO 27 Y 29. Obtenido de ARTICULO 27 Y 29:

codificado.pdf
LOEI. (25 de AGOSTO de 2015). ARTICULO 33 Y 34. Obtenido de ARTICULO 33 Y 34:

codificado.pdf

content/uploads/downloads/2017/02/Ley_Organica_de_Educacion_Inte rcultural_LOEI_
codificado.pdf

codificado.pdf
LOEI. (25 de AGOSTO de 2015). ARTICULO 94, 94.1 Y 95. Obtenido de ARTICULO 94, 94.1 Y 95:
codificado.pdf
LOEI. (19 de ABRIL de 2021). Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2021/05/Ley-Organica-Reformatoria-a-la-Ley-Organica-de-
Educacion-Intercultural-Registro-Oficial.pdf
LOEI. (19 de ABRIL de 2021). ARTICULO 10 Y 11. Obtenido de ARTICULO 10 Y 11:

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LOEI. (19 de ABRIL de 2021). ARTICULO 2 Y 2.1. Obtenido de ARTICULO 2 Y 2.1:

LOEI. (19 de ABRIL de 2021). ARTICULO 2.3. Obtenido de ARTICULO 2.3:

LOEI. (19 de ABRIL de 2021). ARTICULO 7 Y 8 . Obtenido de ARTICULO 7 Y 8:

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CONTEXTOS Y SISTEMAS EDUCATIVOS PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

HIDALGO MARTINEZ JOHANNA STEFANIA

CUESTIONARIO BASADO EN ALGUNOS ARTÍCULOS DE LA LOEI

Constitución de la República, Tratados e Instrumentos Internacionales de Derechos Humano, el

Código Orgánico Administrativo y los demás previstos en esta Ley.

Art. 2.1 Principios rectores de la educación. - Además de los principios señalados en el

artículo 2, rigen la presente Ley los siguientes principios:

a. Acceso universal a la educación: Se garantiza el acceso universal, integrador y

equitativo a una educación de calidad; la permanencia, movilidad y culminación del ciclo de

enseñanza de calidad para niñas, niños, adolescentes y jóvenes, promoviendo oportunidades de

b. No discriminación: Se prohíbe la discriminación, exclusión, restricción, preferencia

goce o ejercicio de los derechos reconocidos en la Constitución, los instrumentos de derechos

humanos y la presente Ley;

c. Igualdad de oportunidades y de trato: Se garantizan entornos de aprendizaje

accesibles y asequibles material y económicamente a todas las niñas, niños y adolescentes,

Se establecerán medidas de acción afirmativa para efectivizar el ejercicio del derecho a la

(LOEI, ARTICULO 2 Y 2.1, 2021)

2. De los Principios del Sistema Nacional de Educación, planteados en el Art. 2.3.

de la LOEI, elija 2 e indique en qué consiste.

c. Educación en valores: La educación debe basarse en la transmisión y práctica de valores

que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad,

la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de género, condición de migración y

creencia religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de

m. Gratuidad: Se garantiza la gratuidad de la educación pública a través de la eliminación

de las barreras que impiden el acceso y la permanencia en el Sistema Educativo.

(LOEI, ARTICULO 2.3, 2021)

3. Cita 5 derechos y 5 obligaciones de los estudiantes

1) Recibir gratuitamente servicios de carácter social, psicológico y de atención

2) Recibir becas y apoyo económico que les permitan acceder en igualdad de

condiciones al servicio educativo, conforme la regulación emitida por la Autoridad Educativa

3) No ser sancionados por condiciones de embarazo, maternidad o paternidad, y

recibir el debido apoyo y atención en lo psicológico, académico y lo afectivo para culminar s us

estudios y acompañar un proceso de maternidad y paternidad saludable.

Vivir. El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada de acuerdo a los

contextos de cada estudiante.

5) Acceder y disponer de conectividad, tecnologías de la información, redes y medios

digitales, alfabetización digital, capacitación en el uso de las plataformas digitales y uso de la

comunicación en el proceso educativo.

1) Participar en la evaluación de manera permanente, a través de procesos internos

y externos que validen la calidad de la educación y el inter aprendizaje.

2) Procurar la excelencia educativa y mostrar integridad y honestidad académica en

el cumplimiento de las tarea, obligaciones y responsabilidades.

3) Comprometerse con el cuidado y buen uso, de las instalaciones físicas, bienes y

servicios de los establecimientos educativos.

4) Fundamentar debidamente sus opiniones y respetar las de los demás.

5) Denunciar ante las autoridades e instituciones competentes todo acto de violación

de sus derechos y actos de corrupción, cometidos por y en contra de un miembro de la

(LOEI, ARTICULO 7 Y 8 , 2021)

4. En qué Artículo de la LOEI se habla de LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS Y LOS

En el artículo 10 y 11 se habla de los derechos y obligaciones de las y los docentes.

1) Recibir incentivos por sus méritos, logros y aportes relevantes de naturaleza

educativa, académica, intelectual, cultural, artística, deportiva o ciudadana.

2) Gozar de estabilidad y del pleno reconocimiento y satisfacción de sus derechos

laborales, con sujeción al cumplimiento de sus deberes y obligaciones.

3) Ser tratados sin discriminación, y en el caso de lo docentes con discapacidad,

recibir de la sociedad el trato, consideración y respeto acorde con su importante función.