PLAN Anual

Plan de sala 2021
Antecedentes generales del nivel.
El Jardín Infantil Laguna Azul está ubicado en la calle Arturo Prat 2855 Población Pedro Aguirre
Cerda, en la ciudad de Punta Arenas. Brinda una atención integral a menores de 0 a 4 años.
ubicadas en el sector sur de la ciudad su horarios son desde las 08.oo a las 16.30 horas. En tiempo de
Pandemia La cantidad de párvulos matriculados en el nivel corresponde a 28 párvulos
1.- INTRODUCCION.
Este plan educativo del medio mayor B del Jardín Infantil Laguna Azul, fue elaborado durante el mes de Abril
(20)al 19 de mayo del 2021, con la participación de la familia y personal técnico educadora a cargo , los
cuales colaboraron proporcionando información relevante ,en las fortalezas y debilidades de su comunidad
especifica de sala, principios valóricos, entre otros, a través de encuestas realizadas, encuentro con familias,
y reuniones de cauve considerando la entrega los lineamientos adecuados para nuestro accionar en el
trabajo pedagógico , el cual será revisado para su mejoramiento y restructuración; así satisfacer las
necesidades de nuestra comunidad educativa en estos tiempo de pandemia en trabajo presencial y
teletrabajo .
En nuestro plan de trabajo se enseña a través de un currículo de autodeterminación artístico que tiene como
principio de acción el constructivismo donde los niños y niñas son sujetos de derechos que participan activa y
protagónicamente de sus aprendizajes, con metodologías que priorizan sus intereses y necesidades, sin
olvidar nunca la importancia de lo lúdico y entretenido como principio relevante de nuestras prácticas sea
presencial o teletrabajo. abarcan el proceso de aprendizaje permanente que tiene como finalidad alcanzar su
desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de
valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos y deberes ,de las
libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad, orientando a las
Sala medio mayor B. Pá gina 1

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familias en esta labor educativa en bien común de sus hijos el desarrollo integral de los niños y niñas, de
manera que ellos/as disfruten con plenitud la etapa que están viviendo .
En este equipo de trabajo junto con la familias asume el rol fundamental que se cumple en los primeros años
de la infancia, no sólo porque los niños/as sean el potencial de la sociedad futura sino también por lo
mencionado por Gabriela Mistral que el futuro de los niños/as es siempre hoy, por lo tanto no se puede
esperar para desarrollar al máximo sus capacidades, para ello se ha implementado un sistema de teletrabajo
con las familias que se encuentran en sus hogares adquiriendo orientaciones ,instrucciones y una gama de
actividades que se en enfocan a los objetivos de aprendizajes para desarrollar en su rol como ejecutores
potenciando sus habilidades y competencias de los niños/as .
En efecto, el interés está en apoyar el desarrollo de una personalidad autónoma, que desea tocar y
comprender el mundo basándose en el contexto actual y con los medios que se encuentran a nuestro
alcance. fortaleciendo en los niños la seguridad en sí mismos y el coraje necesario para encontrar y usar las
herramientas requeridas para cumplir con las experiencia
En este mismo sentido el Jardín infantil se plantea junto a lo propuesto por las Bases curriculares de la
Educación Parvularia que los lenguajes artísticos también adquieran una importancia fundamental en la
formación integral de los niños/as, ya que constituyen una fuente original y creativa para expresar,
representar y recrear la realidad; a partir de la elaboración original que hacen los niños/as desde sus
sentimientos, ideas y experiencias.
Lo que se busca es que el niño/a pueda familiarizarse con los diferentes lenguajes artísticos, explorando,
experimentando e improvisando para así desarrollar, a través de un proceso lúdico la expresión creativa.
Es fundamental también tener presente que como orientaciones centrales de las prácticas pedagógicas se
consideran una serie de principios elementales en la educación Parvularia y que configuran una educación
eminentemente humanista y potenciadora de los niños y niñas como persona, en busca de una pedagogía
enriquecedora. La aplicación de estos principios tanto en el diseño curricular como en sus prácticas
pedagógicas debe ser integrada y constante.

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Basadas en los principios pedagógicos son:

Principio de bienestar: toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente
considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición,
generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de
acuerdo a las situaciones y a sus características personales. Junto con ello, involucra que les permiten
sentirse integralmente bien, y en su colaboración en ellas.
Principio de actividad: La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través
de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar que aprendan actuando,
sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen
oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere
cada situación y que seleccionará y enfatizará la educadora.
Principio de singularidad: cada niño y niña, independientemente de la etapa de vida y del nivel de
desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que
se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje. Igualmente, se
debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada uno/a aprende con estilos y ritmos de aprendizaje
propios.
Principio de potenciación: el proceso de enseñanza aprendizaje debe generar en las niñas y en los niños
un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos,
fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica también una toma de conciencia paulatina de
sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su perspectiva de párvulo.
Principio de relación: las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño/a deben favorecer la
interacción significativa con otros niños/as y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente
de aprendizaje, e inicio de su contribución social. Ello conlleva generar ambientes de aprendizaje que
favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y con las medidas sanitarias
en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental.

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Principio de unidad: El niño/a como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo
aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica
que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico, aunque para
efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.
Principio de significado: Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se
relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene
algún tipo de sentido para ellos. Esto último implica que para la niña o el niño las situaciones educativas
cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa, sensitiva o práctica, entre otras.
Principio de juego: Enfatiza el carácter lúdico que debe tener principalmente las situaciones de aprendizaje,
ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño. A través del juego, que es
básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio, se abren permanentemente posibilidades
para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.
Educadores/as de Párvulos: Tienen el rol de liderar el proceso de enseñanza- aprendizaje desde una
perspectiva integral y en bienestar de las niñas y niños, planificando, implementando, evaluando y
promoviendo prácticas en actividades presenciales y pedagógicas de calidad para todas las niñas y niños
que asisten al jardín infantil .
los equipo Reflexiona sobre su práctica pedagógica junto , promoviendo el trabajo colaborativo con las
familias. Para ir retroalimentando los proceso en forma oportuna .
Técnicos en Atención de Párvulos: El rol de los/las Técnicos en Atención de Párvulos, busca apoyar el
proceso de enseñanza y aprendizaje, formando parte del equipo pedagógico junto a la Educadora de
Párvulos, donde se espera que en conjunto generen espacios de reflexión de su práctica pedagógica, así
como también promoviendo instancias de conformación de redes de apoyo con los demás miembros de la
comunidad educativa, y las familias.
Niños y Niñas: Se refiere al niño y niña sujeto de derecho y de las interacciones de que éstos establecen con
los adultos y entre pares. Es importante destacar, que en el tipo de relaciones e interacciones entre los niños,

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niñas y adultos se debe ver reflejado el espíritu, los principios y valores definidos en el PEI, y en las Bases
Curriculares de la Educación Parvularia. Esto implica reconocerles sujetos con opinión, capacidades para
tomar decisiones, propositivos y merecedores de consideración, respeto y autonomía. En este contexto, los
principales desafíos que se presentan a los distintos profesionales que trabajan con niños y niñas son, por
un lado, reconocerse como adultos y sujetos garantes y promotores de sus derechos y, por otro, construir
una nueva forma de relacionarse, estableciendo vínculos fundamentados en el respeto.
Familias: Se relaciona con la caracterización del tipo de relación que el establecimiento educativo promueve
con los padres, madres, apoderados y miembros de la familia de los niños y niñas a través de diversas
estrategias y acciones para generar acercamiento, confianza y seguridad necesaria para que la familia se
sienta parte de la comunidad educativa. En la relación con la familia se debe considerar la construcción de
sentidos y propósitos compartidos. La familia es la primera educadora por lo que es fundamental construir
una alianza de reconocimiento y colaboración mutuo, Se debe crear instancias reales de participación de las
familias; espacios donde puedan opinar, sugerir, crear, disentir, aportar en los distintos ámbitos Respetando
y valorando la diversidad de familias; cada familia puede encontrar su manera de estar y participar de la
educación de sus hijos, no hay forma única en pandemia
Profesionales de apoyo: en el caso que el establecimiento educacional cuente con profesionales de apoyo,
se entenderá a todos aquellos miembros de la comunidad educativa que asumen roles complementarios para
el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje en bienestar de niños y niñas en el establecimiento, cuya
participación se considera relevante para promover aprendizajes de calidad en los niños y niñas sea
orientada la intervención para ese niño o niña con NEE , que requieren apoyos específicos para atender la
diversidad de manera individual presencial o con orientaciones emanadas por los profesionales de apoyo se
encuentran; psicólogos, asistentes sociales, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales, entre otros
dependiendo del tipo de establecimiento y necesidades educativas que presenten los niños y niñas, así como
la comunidad educativa en conjunto, pues su rol también puede significar un apoyo en reforzar a las familia a
ser responsables y sistemáticas con las tareas que se le entregan por parte del especialista
En este perfil también pueden considerarse los profesionales de apoyo provenientes desde las redes
externas, tales como consultorios, organismos municipales, corporaciones, fundaciones, entre otras, con las
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que el establecimiento mantiene vínculo para que la familia vaya a secciones de trabajo con el niño presencial
considerando su diagnostico y las fase paso a paso en pandemia
Misión, Visión y Valores

Misión
Entregar educación parvularia de calidad y bienestar integral a niños y niñas preferentemente entre 0 y 4
años de edad, priorizando las familias con mayor vulnerabilidad socioeconómica, a través de una oferta
programática diversa y pertinente a los contextos territoriales
VisiónSer una comunidad educativa que abra la puerta al conocimiento y descubrimiento del mundo a niños
y niñas, ampliando sus horizontes desde la más tierna infancia, en un ambiente donde ellos puedan ser
actores principales, experimentando a partir de sus habilidades, capacidades e intereses, incentivándolos a
transformar la realidad de manera creativa dejando su huella en el mundo Valores Solidaridad, honestidad,
amor, amistad, respeto y responsabilidad
Fundamentos Teóricos Filosóficos:
Los factores y elementos que forman el currículo en educación Parvularia deben extraer sus características
de un conjunto de fundamentos, que, a modo de fuente, le entreguen las bases teórico empíricas primordiales
para su existencia y determinación, actuando como base de todas las decisiones curriculares que se realizan.
De acuerdo a la definición de los fundamentos que se presentan a continuación se determina la postura y

caracterización curricular del presente proyecto educativo, representando los ideales de quienes lo integran y
dan sentido.

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Fundamentos Filosóficos:
Se concibe la educación como un proceso permanente de perfeccionamiento de la condición humana a partir

del potencial singular que cada persona conlleva en interacción con una comunidad.
Se tiene por convicción que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que la
perfectibilidad inherente a la naturaleza humana se despliega en procesos de autoafirmación personal y de
búsqueda permanente de trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y colectiva.
El valor de la persona radica en que su ser está en permanente desarrollo, desde el momento del inicio de la
vida humana y su dignidad es una construcción social, personal y colectiva. La persona es, entonces, un ser
singular en virtud de sus acciones y su experiencia, que dan como resultado un sujeto único, o sea distinto.
En resumen, se concibe al niño y a la niña, como sujeto y que como tal tiene derecho al desarrollo continuo,
armónico e integral de su persona.
Teniendo siempre presente que para que los niños y niñas puedan tener una infancia feliz y gozar de
derechos y libertades, debemos instar a los padres y adultos que los rodean a que reconozcan esos
derechos, dejándolos desarrollarse física, mental, espiritual, moral y socialmente, con una gran entrega de
amor y comprensión.
Fundamentos Psicológicos:

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Se sostiene según Jean Piaget, que el conocimiento no se adquiere sólo por interiorización del entorno social,
sino que predomina la construcción realizada por parte del párvulo, “aprender a aprender” en cuanto el
alumno va construyendo su aprendizaje.
El individuo tanto en su aspecto cognitivo, social y afectivo no es tan solo un mero producto del ambiente ni
un resultado de su disposición interna, sino que es una construcción propia que se va produciendo día a día
como resultado de la interacción entre esos dos factores, utilizando los esquemas que ya posee con lo que ya
construyó en su relación con el medio de acuerdo a sus experiencias y estructuras previas, las cuales va
cambiando a medida que adquiere nuevos aprendizajes.
Por ello es de suma relevancia beneficiar a los niños y niñas usuarios con un ambiente apropiado en el que
pueda actuar con espontaneidad y libertad con los materiales adecuados, la principal meta es fomentar
personas capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir, proyectamos a los niños/as para que
logren crear, inventar y descubrir, y que posean mentes críticas, capaces de verificar y no aceptar todo lo que
se les ofrece.
Por ello queremos niños/as activos, que descubran por sí mismos en una exploración constante, que sólo es
posible a través de la interacción con el medio en que viven y resolviendo problemas que son importante para
ellos.
“No debe ser el niño/a asimilado por la cultura, sino ser él/ella quien asimile la cultura de una manera
autónoma, crítica y creativa.” (1)
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Fundamentos Socio – Antropológicos – culturales.
Entendiendo que “el currículum, no es un concepto, sino una construcción cultural, no se trata de un concepto
abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia humana, más bien es un
modo de organizar una serie de prácticas educativas” (2)
Es decir, el currículo es un cruce de prácticas diversas. Por lo tanto, si entendemos el currículo como una
construcción cultural toma fuerza la importancia de educar en la diversidad como valor principal de nuestras
prácticas pedagógicas, ya que estamos insertos en una sociedad donde nos caracterizamos por ser distintos
y poseer experiencias individuales.
Por ello este proyecto educativo se plantea acercar al niño/a y su familia, a vivir y conocer su cultura de
pertenencia, ya que en contacto con la sociedad puede conocer su historia, creencias, las costumbres, su
economía y organización política.
Esto contribuye a la formación de su identidad, autoestima y sentidos más profundos, además de ir

comprendiendo las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes en su
comunidad, y sienta las bases para que desde la niñez se respete el entorno inmediato, la cuide y valore, y
haga propia. “la cultura tomada en su sentido etnográfico amplio, es el complejo total que incluye
conocimientos, creencias, arte, moral, ley costumbres y otras aptitudes y hábitos adquiridos por el hombre
como miembro de una sociedad” (3).

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En este conocimiento y acercamiento se debe comprender que formamos parte de una cultura que nos va
moldeando con sus especificidades y al mismo tiempo esta cultura puede ser mantenida o cambiada a través
del tiempo por el hombre por su intervención creativa.
Se visualiza al niño y la niña como una persona y agente activo de su cultura específica, aportando desde su
propia perspectiva, que desarrolla su identidad, que desarrolla la capacidad de exploración y comunicación de
sus experiencias e ideas, y que se explica el mundo de acuerdo a sus comprensiones, disfrutando plena y
lúdicamente de la etapa en que se encuentra y de la sociedad y momento histórico que le tocó vivir, creando
así su formación ciudadana, en un jardín infantil en el cual los adultos se relacionan entre sí en un ambiente
de respeto y en el cual existe una organización y jerarquía que se respeta, y que da origen a un trabajo en
equipo y democrático, que permite un trabajo participativo - colaborativo en beneficio de una sana
convivencia, y de una gran calidad en el trabajo que se realiza con los niños y sus familias.
Fundamentos ecológicos:
Debido a la crítica situación por la que atraviesa el planeta a causa de la mala interacción del ser humano
con la naturaleza, se hace indispensable favorecer en este proyecto educativo la relación con el medio
ambiente natural, su valoración, el goce y el cuidado responsable del niño/a al descubrirlo, así como también
las familias y toda la comunidad educativa asume su rol en el cuidado del medio, comprendiendo la
dependencia que existe desde el punto de vista de una perspectiva eco sistémica, siendo tarea de todos el
que nuestro ambiente sea un lugar donde se pueda desarrollar la vida saludable.

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Se adopta una posición consiente, crítica y participativa en el conocimiento y preservación de los recursos,
para optar por mejorar la calidad de vida, asumiendo el rol esencial que a cada uno le corresponde en la
conservación del medio natural y en el cuidado y desarrollo de medios urbanos más sanos.

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Periodo de adaptación en Pandemia 2021
A partir del 05 de abril todo el personal técnico trabajo de forma presencial, cabe destacar que sí se
ausentarán madres con hijos e hijas menores que están etapa escolar hasta 4º básico, las cuales no tienen
redes de apoyo, en la jornada de la tarde acogiéndose al beneficio otorgado con fecha máxima 16 de abril y
con continuidad en mayo hasta que entramos a fase 1 en este contexto se encuentra beneficiada técnico
Tania Minte
Luego de que se dieran a conocer los aforos permitidos en la jornada de hoy en la mañana 31 de marzo de
2021, hemos llegado a la siguiente conclusión para la atención y en conjunto con las familias, ya que se les
consulto una a una, explicando que es de forma gradual, flexible, segura y voluntaria, dejando claro que si
alguna familia por motivos personales decide no enviar a su hijo o hija al jardín infantil, mes a mes se
evaluará y podrá reconsiderar la posibilidad de hacerlo como también que se seguirá atendiendo de forma
remota a través de experiencias pedagógicas, encuentros de familia, talleres educativos, entrevistas, envío
de cartillas educativas y material didáctico entre otros.
Este panorama es por el mes de abril en fase 2
Distribución del tiempo en el Patio
Todos los niveles tendrán un periodo de patio para que durante este momento la sala sea correctamente
higienizada y sanitizada, cada equipo se hará responsable de limpiar y desinfectar los materiales que allí
utilicen. Horarios se detallan a continuación:
Medio Menor A 9:30 -9:50

Medio menor B 9:50- 10-10
Medio Mayor A 10:10 -10:30
Medio Mayor B 10:30-10:50

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Sala Cuna Menor 10:30 -10:50 (Hall de salas

cunas)
Sala Cuna Mayor A y B 10:50-11:10
Sala Cuna Mayor C 11:10 -11:30
Turno de 8:0
Personal de extensión horaria El jardín infantil cuenta con dos técnicos de extensión horaria, por lo tanto
ambas ingresaran a las 13:00 horas y darán apoyo en las salas Medio menor A y medio mayor B. Ya que
ambos son niveles que requieren de apoyo, el primero debido a que las funcionarias se retiran a las 13:00
horas por tener hijos en edad escolar y sin redes de apoyo y el segundo por no contar aún con educador en
reemplazo
Se Crear wasap de grupo presencial y teletrabajo para entrega de información a las familias

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Periodo de diagnostico
Línea de Objetivo Meta Acciones Medio de Plazos

acción verificación
Niños y Conocer los Aplicar pauta de Aplicación de Resultado de
niñas aprendizajes evaluación al pauta de evaluación Plan de sala
previos de los 100% de los evaluación diagnostica
niños y niñas del niños y niñas. diagnostica y individual
nivel a través de resultados
una evaluación cualitativos de
diagnostica. los ámbitos del
aprendizajes
Abril y mayo
Conocer los Conocer los Solicitar fichas Entrevistas con adelante
antecedentes de 100% de los de antecedentes familias con
los párvulos antecedentes de de los párvulos antecedentes
como educadora los párvulos para su revisión relevantes y por
encarda del nivel como educadora Elaborar situaciones
desde 15 de abril encarda del nivel panorama grupal especiales que mayo
desde 15 de abril de las familias se presentaron
Completar Panorama grupal
vacantes año Lograr que el Matricular de las familias
2021 con sistema niños
80% de la
párvulos nuevos nuevos año2021
al nivel medio matricula
mayor B

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RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO 2021 NIVEL MEDIO MAYOR B

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NIÑOS NIÑAS
1 2 3 1 2 3
D F D F D F D F D F D F
Identidad y 72% 28% 54% 46%
Autonomía
Convivencia
50% 50% 33% 67%
Formación ciudadanía
Personal y Movimiento y
22% 78% 13% 87%
social. corporalidad
TOTAL 48% 52% 33% 67%

Comunicació LENG.VERBAL 72% 28% 59% 41%
n LENG.ARTISTICO 56% 44% 63% 37%
Integral TOTAL 64% 36% 61% 39%
Exploración del
36% 64% 17% 83%
entorno natural
Comprensión del
Interacción y
entorno socio 47% 53% 38% 62%
comprensión
cultural
del entorno.
Pensamiento
53% 47% 29% 71%
matemático
TOTAL 45% 55% 28% 72%

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ANALISIS DE LOS RESULTADOS DIAGNOSTICO
ÁMBITO FORMACION PERSONAL SOCIAL:

NUCLEO IDENTIDAD AUTONOMIA.
Para este año 2021 se han priorizado 3 objetivos de aprendizaje que tienen directa relación con las prácticas
de higiene bucal y lavado de manos y su importancia en estos tiempos de pandemia, sus preferencias y
expresión de emociones y sentimientos. Cuyos resultados nos indican que tanto niños y niñas colaboran y en
algunas ocasiones manifiestan autonomía en las prácticas de higiene bucal, lavado de manos, alimentación
etc. Desde su hogar y desde el jardín infantil. Niños y niñas expresan sus emociones y sentimientos a través
del juego y situaciones cotidianas donde se promueven sus manifiestan sus preferencias o intereses en sus
juegos, recursos a utilizar, y su participación.
NUCLEO CONVIVENCIA Y CIUDADANIA.
En este núcleo se han priorizado 2 objetivos de aprendizaje, que tienen relación con la participación de los
niños y niñas en diversas instancias donde se promuevan sus derechos intencionados por el educador. Tales
como ser escuchados, tener un nombre, jugar etc. y la práctica de acuerdos de convivencia en situaciones
cotidianas y juegos. De acuerdo a los resultados en su mayoría participan con agrado en diversas instancias
educativas desde el hogar y jardín infantil donde se promueven sus derechos. Durante este año niños y niñas
desde el jardín infantil y sus hogares mediados por sus padres y educador de aula participan de diferentes
formas en situaciones cotidianas de convivencia y juegos.
NUCLEO CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO.

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Para este núcleo se han priorizado 4 objetivos de aprendizaje que tienen relación con el bienestar que
produce el movimiento libre, el reconocimiento de las principales partes de su cuerpo y sus funciones, el
perfeccionamiento de la coordinación viso motriz fina y la utilización de categorías de ubicación espacial y
temporal. De acuerdo a los resultados niños y niñas participan con agrado en diferentes experiencias de
movimiento libres en situaciones cotidianas y lúdicas, indican de diferentes formas partes de su cuerpo, pero
en ocasiones las vinculan a las características propias y funciones. En relación al perfeccionamiento de la
coordinación viso motriz fina, niños y niñas manipulan objetos realizando movimientos finos, pero la gran
mayoría le falta incorporar movimientos de mayor precisión en el uso diversos objetos tales como la tijera,
punzón etc. En la categoría de ubicación espacial y temporal, niños y niñas en su mayoría no identifican la
totalidad de conceptos espaciales y temporales.
AMBITO COMUNICACIÓN INTEGRAL
NUCLEO: LENGUAJE VERBAL.
Para este núcleo se han priorizado 3 objetivos de aprendizaje que tienen relación con la comprensión de
mensajes simples tales como instrucciones, y preguntas relativas a objetos y personas y la comprensión de
textos literarios y no literarios. Y la expresión oral empleando estructuras oracionales de acuerdo a su edad.
De acuerdo a los resultados niños y niñas responden a expresiones comunicativas de otros tales como
instrucciones simples y algunas preguntas relativas a objetos. Responden de diferentes formas al escuchar
narraciones, pero en su mayoría en ocasiones reconocen ideas centrales, señalan preferencias, preguntan
sobre el contenido etc. En relación a la expresión oral en su mayoría se expresa en ocasiones a través de
oraciones simples algunos entendibles para el adulto para quien está a cargo, faltando potenciar la estructura
gramatical.
NUCLEO: LENGUAJE ARTISTICO
Para este núcleo se han priorizado 2 objetivos de aprendizaje que tienen relación con la representación a
través del dibujo, y la interpretación de canciones y juegos musicales con diversos recursos tales como la

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voz, el cuerpo, instrumentos musicales etc. De acuerdo a los resultados niños y niñas se inician en la
representación de la figura humana y elementos de su entorno incorporando en ocasiones figuras cerradas
de manera exploratoria no intencionada. Al interpretar canciones y juegos musicales utilizando diversos
recursos, en su mayoría ocasionalmente incorporan su cuerpo, la voz, instrumentos musicales.
AMBITO: INTERACCION Y COMPRENSION DEL ENTORNO.

NUCLEO: EXPLORACION DEL ENTORNO NATURAL
Para este núcleo se han priorizado 2 objetivos de aprendizaje que tienen relación con el interés por diversos
elementos del entorno natural, explorando, observando, preguntando, describiendo etc. Y colaborar en
situaciones cotidianas que contribuyen al desarrollo de ambientes sostenibles. De acuerdo a los resultados en
su mayoría explora elementos de su entorno de acuerdo a sus intereses, pero falta potenciar la curiosidad a
través de la observación y descripción de los elementos explorados. En relación al desarrollo de ambientes
sostenibles, niños y niñas participan en ocasiones en situaciones cotidianas y juegos que contribuyan a la
conservación de un ambiente saludable.
NUCLEO: COMPRENSION DEL ENTORNO SOCIO CULTURAL.
Para este núcleo se ha priorizado 1 objetivo de aprendizaje que tiene relación con la selección de utensilios
domésticos y tecnológicos que le permiten resolver problemas en sus juegos y situaciones cotidianas. De
acuerdo a los resultados niños y niñas exploran algunos utensilios domésticos y tecnológicos en sus juegos.
Faltando potenciar su función y la posibilidad de solucionar algún problema ya sea en contexto de juego o
situaciones cotidianas.
NUCLEO: PENSAMIENTO MATEMATICO.
Para este núcleo se han priorizado 3 objetivos de aprendizaje. Que tienen relación con señalar la posición
de objetos y personas empleando conceptos de ubicación y distancia, establecer relaciones al clasificar por 2

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atributos y emplear progresivamente los números para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades
hasta el 10.
De acuerdo a los resultados. Niños y niñas señalan la posición de los objetos, pero en su gran mayoría no
utiliza los conceptos de ubicación. Niños y niñas experimentan la agrupación de manera exploratoria en sus
juegos por un atributo. Niños y niñas de manera exploratoria a través del juego y acciones cotidianas se
inician en las funciones del número.
Periodo de diagnóstico línea de Acción familia
Línea de Objetivo Metas acciones Medio de plazo

Familia Conocer las Aplicar al 80% de Aplicación de
expectativas e las familias encuesta de Hoja de 15 DE
intereses de las encuestas de intereses. asistencia a ABRIL
familias intereses reunión de
apoderados.
Conocer opinión Aplicar
de las familias Aplicar encuesta de encuesta de Encuestas
en su periodo de adaptación a los adaptación a
recepción niños nuevos 20% niños nuevos.
Entrevistas con Que el 60% de las Entrevistas con Registro de MAYO EN

las familias para familias sean la familias entrevistas ADELANTE
detectar entrevistadas para personales
necesidades conocer sus
demandas y
necesidades

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Reunión de Lograr un 70%de Encuentro de Mayo

apoderado participación de familias cada Asistencia de
reuniones de dos o tres apoderados a
apoderados cada meses encuentros
dos o tres meses
Descripción de las familias
Los padres y madres de este grupo de niños y niñas son relativamente jóvenes y adultos ,entre las edades
de 32 años y 29 años y 40 años en adelante .en general las familias todos trabajan en distintas áreas como
independiente y dependiente con contratos en jornadas completa y en algunos casos cumpliendo labores de
aseo o preparación de alimentos en estos tiempo de pandemia con deliberi y otras familias perteneciente a
las fuerzas armadas que la mama se mantienen en el hogar al cuidando de sus hijos
Cabe destacar que este grupo de familias tienen más hijos que se encuentran en la escuela y dan prioridad a
ellos en el cumplimiento de los deberes con mayor compromiso yaqué en sus hogares existe un computador
que de comparte en los horarios por los hermanos y en general también se utiliza el celular para dar
respuesta al sistema escolar con respecto a nuestros párvulos responden a medida de su tiempo y espacios
que tengan en sus horas disponibles situación también manifestada en la primera reunión de padres y
apoderados que pidieron no realizar actividades de zoom por los motivos ya mencionado destacando muy
positivamente el envió de material a sus hogares como son las guías de trabajo que los niños realizan en su
casa de manera muy motivada productiva a ellos como familias pueden estar controlando o mirando desde
momentos en que están o como lo están haciendo entregando las orientaciones necesarias .en general se
puede ver que las familias están saliendo adelante en esta pandemia y cumpliendo a su manera con su hijo /a
R.U.N NOMBRE FECHA Apoderado Correo electrónico FONO Act MJH PUEBL
N NACIMIENTO laboral .ORIGI

Plan de sala 2021
NARI
°
25.895.140_9 Benjamín Ignacio Salazar 25-8-2017 Lilian [email protected] WIFI 95043128 1 3 no
1 Sandoval Sandoval
425.781.360_6 Maite Fernanda Gamín 25-5-2017 Paulina [email protected] WIFI 942076190 1 3 no
2 Toledo Toledo
25.7667.07_3 Samuel Marcelo Pérez del 14-5-2017 Tatiana del [email protected] WIFI 950904007 1 3 No}
3 Campo campo
25.750.460_3 Alicia Mailen Miranda 25-4-2017 Constanza [email protected] WIFI 963306208 1 3 No
4 Miranda miranda m
25.767.983_7 Florencia Ignacia Ortiz 18-5-2017 Ximena Caro [email protected] WIFI 934222486 1 3 No
5 caro
25.840.938_8 Mateo Augusto ciatera 21-7-2017 Alejandra [email protected] DATO 990428527 4 3 No
6 Azagra Azagra m
25.906.504_6 Martina Vargas vergara 5-9-2017 Carolina DAT 931738950 1 1 No
7 Vergara O
25.875.465._4 Thiare Vera Stern 13-8-2017 Stefny stern WIFI 976744704 4 3 No
8
25.826.459_2 Florencia Gómez 4-7-2017 Sandra [email protected] WFI 992534635 1 3 No
9 Mansilla
25.876.314_9 Victoria Emilia 18-8-2017 Jocelyn Jocelyn18coqbo@hotmai WIFI 56994568184 4 3 No
1 Velásquez González González l.com
0
25.766.771_5 Facundo córdoba 17-5-2017 Messina [email protected] WIFI 56992681927 1 3 No
1 Velázquez Velásquez
1
25.786.186_4 Emilia Ramírez 29-05-2017 Daniela Daniella.andrea.galleguill WIFI 990084360 1 3 no
1 Galleguillos Galleguillos [email protected]
2
26902396-9 Arlett Lillo torres 6-9-2017 Solange Sole_torres_88@HOTM DAT 964573716 4 3 No
1 torres AIL.COM O
3
25.769..890_4 Sofía Cifuentes 17-5-2017 Camila WIFI 985359802 1 1 No
1 Ovando Ovando.
4
25.795.999_6 Sofía Marianne Matus 9-6-2017 Ivonne [email protected] WIFI 56985359802 1 3 No
1 Garcés Garcés
5
25.857.008_1 Thiago Bahamonde 31-7-2017 Waleska [email protected] DAT 56992233547 1 3 No
1 Chacón Chacón m
6
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1 Redlich m
7
25795 Tomas Maldonado Mery Camila.hernandez2@hot WIFI 99563453 1 1 N
1
Plan de sala 2021
mail.com
8
25.863.236_2 Ángel Ramón vera 31-7-2017 Vanesa Vanessapreller4@gmail. DAT 56959191458 1 1 No
1 preller Preller com O
9
25.748.988_4 Vicente José León 30-4-2017 Giovanna [email protected] WIFI 56984001972 1 3 No
2 Sánchez Orellana Orellana m
0
25.864.306_2 Emilia Cárdenas Domic 8-8-2017 Karen Domic [email protected] WIFI 56989052696 1 3 No
2 om
1
25.891.631_k Monserrat pinilla 30-8-2017 María [email protected] WIFI 56966394670 4 3 No
2 Miranda Ángela
2 Miranda
25.755.755_3 Matías López Muñoz 4-5-2017 Nicole [email protected] WIFI 56990013288 4 3 No
2 muñoz m
3
25.951.369-3 Sophia panchilla Johana WIFI 945053128 1 3 S/CER
2
4
25.789.537-9 Hella Gómez Paula 964745400 padre WIFI 950583339 1 3 No
2 Guerrero
5
25.890951-8 Valentina fuentes Carla.daniela.t@hotmail. WIFI 962112646 1 1 No
2 com
6
25.724510-1 Emmy Munoz [email protected] DAT 991829442 1 1 No
2 m O
7
PERIODO DE DIAGNOSTICO LINEA ACCION PERSONAL
Línea de Objetivo Meta Acciones Medio de plazo

Personal Conocerlas Aplicar al Aplicar Encuesta de
expectativas del 100% del Encuesta de habilidades 7 de abril
equipo de sala personal habilidades y
para el trabajo encuesta de compromisos
Plan de sala 2021
con niños (as) habilidades

.
Detectar Descripción de Abril
debilidades y Que el 100% Educador característica
fortalezas del del personal dialoga con el personales del
personal manifieste su personal en personal
opinión relación a sus
competencias
expectativas
Conocer las Que el 100% Copia de link de Mayo en

expectativas de del personal Manifestar capacitación adelante
capacitación manifieste su necesidades de
interés por capacitación
capacitarse en
sus prioridades
PERIODO DE DIAGNOSTICO LINEA ACCION COMUNIDAD
Línea de acción Objetivos Meta Acciones Medio de Plazo

verificación
Detectar los Detectar al Coordinar fotografía el pendiente

Plan de sala 2021
Comunidad agentes menos 2 encuentros con encuentro

educativos del agentes de la el agente de la
entorno del comunidad comunidad para
jardín infantil un encuentro
para desarrollar con las familias
actividades con
niños, niñas y
familia,
ocupándolas
como redes de
apoyo en los
aprendizajes

Plan de sala 2021
Periodo de ejecución.

Plan de sala 2021
Periodo de ejecución niñas y niños.
Aprendizaje esperado Meta Posibles acciones Medio de evaluación

verificación
 Se trabajarán con EL Avanzar a lo Aplicación de pauta Pauta aplicada a Resultados
Instrumento de evaluación menos un de evaluación iepa los niños de los
para el aprendizaje (IEPA) descripto al ámbitos del
, corte de aprendizaje
evaluación y
Se trabajara con la selección de final
objetivos de Aprendizajes en los Trabajar durante en Pauta de
diferentes ámbitos del aprendizaje. año 2021 los evaluación corte Informe
Ámbito: formación personal y social objetivos de y final
Lograr sobre
Núcleo: Identidad y autonomía. aprendizajes en los
Objetivo de aprendizaje: el 80%de diferentes nucleos
Manifestar progresiva de aprendizajes en
logros en los
independencia en sus prácticas de las diferentes
higiene bucal y lavado de manos y aprendizajes instancias que se
su importancia en tiempos de están trabajando en
pandemia. pandemia
Objetivo de aprendizaje:
representar verbal y corporalmente
diferentes emociones y
sentimientos, en sus juegos.
Manifestar sus preferencias cuando
participa o cuando solicita participar

Plan de sala 2021
en diversas situaciones cotidianas y

juegos.
Núcleo: convivencia y ciudadanía.
Manifestar interés por algunos de
sus derechos, tales como: ser
escuchados, tener un nombre, jugar,
entre otros.
Manifestar disposición para practicar
acuerdos de convivencia básica que
regulan situaciones cotidianas y
juegos en tiempos de pandemia.
Núcleo: corporalidad y
movimiento
Objetivo de aprendizaje
Reconocer el bienestar que le
produce el movimiento libre en
situaciones cotidianas y lúdicas. Y
su importancia en tiempos de
pandemia.
Reconocer las principales partes y
características físicas de su cuerpo
y sus funciones en situaciones
cotidianas y de juego.
Perfeccionar su coordinación viso
motriz fina, a través del uso de
Plan de sala 2021
diversos objetos, juguetes y

utensilios.
Utilizar categorías de ubicación
espacial y temporal tales como:
adelante/ atrás, arriba/
abajo,adentro/afuera,antes/después,
rápido/ lento. En situaciones
cotidianas y lúdicas.
Ámbito: Comunicación
Núcleo: lenguaje verbal
comprender mensajes simples
como instrucciones explicitas y
preguntas relativas a objetos,
personas, acciones, tiempo y lugar
identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos
interlocutores.
Comprender a partir de la escucha
atenta contenidos literarios y no
literarios reconociendo ideas
centrales señalando preferencias
realizando sencillas descripciones
preguntando sobre el contenido.
Expresarse oralmente empleando
estructuras oracionales simples y
Plan de sala 2021
respetando patrones gramaticales

básicos, en distintas situaciones
situaciones cotidianas y juegos.
Núcleo: Lenguajes artísticos.
Representar a través del dibujo
diversos elementos de su entorno,
incorporando figuras cerradas,
trazos intencionados y primeros
esbozos de la figura humana.
Interpretar canciones y juegos
musicales experimentando con
diversos recursos tales como la voz,
el cuerpo, instrumentos musicales y
objetos.
Ámbito: Interacción y
comprensión del entorno
Núcleo: Exploración del entorno
natural
Manifestar interés y asombro por
diversos elementos, situaciones y
fenómenos del entorno natural,
explorando observando,
preguntando, describiendo,
agrupando entre otros.
Plan de sala 2021
Colabora en situaciones cotidianas

que contribuyen al desarrollo de
ambientes sostenibles, tales como
cerrar las llaves de agua, apagar
aparatos eléctricos, entre otros.
Núcleo: comprensión del entorno
socio cultural
Seleccionar utensilios domésticos y
objetos tecnológicos que le permiten
resolver problemas en contextos
sociales auténticos
Núcleos: pensamiento
matemático
Objetivo de aprendizaje: describir
la posición de objetos y personas,
respecto de un punto u objeto de
referencia, empleando conceptos de
ubicación y distancia ta les como:
dentro/fuera, encima/debajo, cerca
/lejos.
Experimentar con diversos objetos,
estableciendo relaciones al clasificar Foto de la
por 2 atributos a la vez ejemplo actividad y Aplicación
forma color, entre otros y seriar por retroalimentación mi jardín
altura o longitud. Lograr que el
Objetivo de aprendizaje: Emplear
Plan de sala 2021
progresivamente los números para 80%de los -Metodologías

contar, identificar, cuantificar y Se trabajará con
niños
comparar cantidades, hasta el 10 e diferentes
indicar orden y posición, de algunos participen en metodologías de
elementos, en situaciones trabajado para que
la aplicación
cotidianas o juegos. los niños trabajen
“mi jardín “ los diferentes
núcleos de
Participación de las familias en la aprendizajes entre
aplicación mi jardín ellos tenemos los
siguientes:
 En la Registro de
aplicación” mi entrega de las Evaluación
jardín guías de las
“enviándose entregadas. familias de
una actividad las guías
cada 7 días. Evaluación de
para las familias de Fotos de los
empezar el año. las guías niños
Que el 100 %
 La familia trabajando
de los niños
deberá las guías
reciban sus
responder con Fotos del
guías en el
el envió de material que se
hogar
una foto y su envió Insumo de
comentario Registro de la la familia
Participación de los niños en las acerca de la entrega del del material
guías de juego saberes actividad la material a las entregado
educadora familias Encuesta
En cuesta form a form
Plan de sala 2021
100% de los retroalimentar las familias en

niños reciban el proceso en relación a las
sus la misma estrategias e
actividades aplicación incluye
del plan indicadores de
Participar en el Plan nacional de la nacional de la Se entregará guías medición en el
lectura lectura en sus de juegos y saberes ámbito de la
domicilios practico para los comunicación
niños y niñas en
actividades Enviar fotos de
innovadoras en los la actividad que Testimonios
diferentes núcleos realizo en el de la familia
de aprendizajes. hogar y
cada 15 días en las comentari
entregas de canasta
Fotos de los
niños en las
Que el 30 % actividades
de los niños Se trabajará con el
participe de Plan nacional de la
esta lectura atreves del Planificaciones
Participación de los niños en innovación envió de estrategias mensuales de
proyecto de sicomotricidad de cijun del cijun metodológicas contingencia
como como: cuentos
programa narrados, rimas
piloto retahílas,
Lectura de cuentos
para la familia
Títeres otras cada
Plan de sala 2021
15 días enviando el
Participar de las actividades material a sus
planificadas con relación a los hogares y otra
énfasis de la institución elaboradas Que el 60 % opción es enviar al
por el personal del jardín infantil de los énfasis wasap capsulas de
8educadoras) institucionales cuentos, canciones
se trabajen a los niños para
con la familias después ser
y niños evaluadas
Se invitará a las
familias a participar
de un programa
piloto con
profesionales del
centro de la infancia
y profesionales de
educación física y
kinesióloga quienes
enviaran capsulas
para que los niños
desarrollen en su
casa de juegos y
ejercicios envíen su
foto con sus
testimonios todos
los 28 de cada mes
Se planificara
Plan de sala 2021
mensualmente uno
o más énfasis
institucionales con
el fin de que se
incorporen al trabajo
pedagógico con los
niños y sus familias

Plan de sala 2021
PERIODO DE EJECUCION LINEA DE ACCION FAMILIA
Descripción de las familias
Los padres y madres de este grupo de niños y niñas son relativamente jóvenes y adultos ,entre las edades
de 32 años y 29 años y 40 años en adelante .en general las familias todos trabajan en distintas áreas como
independiente y dependiente con contratos en jornadas completa y en algunos casos cumpliendo labores de
aseo o preparación de alimentos en estos tiempo de pandemia con deliberi y otras familias perteneciente a
las fuerzas armadas que la mama se mantienen en el hogar al cuidando de sus hijos
Cabe destacar que este grupo de familias tienen mas hijos que se encuentran en la escuela y dan prioridad a
ellos en el cumplimiento de los deberes con mayor compromiso yaque en sus hogares existe un computador
que de comparte en los horarios por los hermanos y en genral también se utiliza el celular para dar respuesta
al sistema escolar con respecto a nuestros párvulos responden a medida de su tiempo y espacios que tengan
en sus horas disponibles situación también manifestada en la primera reunión de padres y apoderados que
pidieron no realizar actividades de zoom por los motivos ya mencionado destacando muy positivamente el
envió de material a sus hogares como son las guias de trabajo que los niños realizan en su casa de manera
muy motivada productiva a ellos como familias pueden estar controlando o mirando desde momentos en que
están o como lo están haciendo entregando las orientaciones necesarias .en general se puede ver que las
familias están saliendo adelante en esta pandemia y cumpliendo a su manera con su hijo /a

Plan de sala 2021

Plan de sala 2021
Objetivos Meta Posibles acciones Medios de evaluación

verificación
Potenciar el rol Lograr a lo menos Que las familias Testimonios de las Seguimiento y
protagónico de los el 70% de la suban las familias análisis del trabajo
niños en la familia trabaje en actividades Fotografías de los por el equipo en
plataforma con el plataforma mi realizadas con sus párvulos en comunidades de
apoyo de las jardín. testimonios desarrollo de las aula registro de
familias en realizar actividades esta
esta aplicación
Registro de
Establecer una Mantener Intervenir según entrevista por parte Registros escritos
comunicación con entrevistas con las necesidad con educador
las familias en familias 60% agentes externo de Actas de
casos más la institución intervención de
relevantes para Realizar seguimiento agentes de la
detectar sus acompañamiento de institución
necesidades para las familias que
apoyar y orientar requieren más apoyo
. Al 60% de las Enviar material como Foto del material

Participar de familias mensajes afiches de enviado trabajado
instancias de Reciban material buentrato, videos Encuesta form
buentrato emitidas de buentrato u otro
por comité de en apoyo Asistencia y pauta
convivencia emocional Participar en las de reunión
reuniones de Asistencia reunión r
Plan de sala 2021
Participar de 50 %por ciento de apoderados que se Acta de reunión

encuentro de las familias realizan cada dos PowerPoint
padres participe de meses.
reuniones de aula
Actualmente se coordinó con agente externo, para en el mes de julio, realizar un taller con la familia en
relación al desarrollo del lenguaje. Y otro con un psicólogo en relación a la contención infantil. Frente a
rabietas, angustias etc
se está trabajando en forma independiente con la familia de un párvulo en el tema de su alimentación ,con el
apoyo de la nutricionista de la institución Nelly cabezas ,como así mismo se retomó el apoyo de la terapeuta
María José Aguilar con el párvulo que tiene necesidades especiales donde se le solicito especificaciones en
actividades pedagógicas que el niño pueda realizar en su hogar bajo su conocimiento como terapeuta
profesional en esa aérea , ya que el personal y educadora no poseen certificación como educadores
diferenciales, motivo por el cual se le solicito ayuda profesional considerando a su vez el diagnóstico del
niño .para realizar un trabajo que se eficaz que cubra las necesidades e interés del niño respetándolo como
sujeto de derechos ,protagonista de sus propios aprendizajes coherentes con su realdad y vida
PANORAMA ENCUESTA DE INTERES FAMILIA

Temas Actividades Valores
Seguridad en lenguaje Solidaridad
el hogar
Autocontención Envió wasap Respeto
Compañerismo
Respiratoria Participar en Responsabilidad
talleres o
capacitaciones
Plan de sala 2021
Los que se A la casa Alegría

ofrezcan orientaciones
u otra
Orientación Terapéutica honestidad
especifica
PERIODO DE EJECUCION LINEA DE ACCION PERSONAL
Objetivo Metas Posibles Medios de evaluación

acciones verificación
Potenciar las Lograr el aporte del el personal Aportes del personal Fotografías de lo
habilidades de cada personal técnico en un aportara con la fotos realizado
una dentro del aula 90% de las elaboración de
de manera planificaciones material enviando
presencial y sus actividades a
teletrabajo las familias que
tienen relación
con el plan

Plan de sala 2021
nacional de la Encuesta
Que el 100% del lectura Encuesta de
Conocer sus personal de sala habilidades del
expectativas y realice la encuesta de Responder la personal
habilidades habilidades. encuesta de
habilidades de
cada una para
realizar un Copia de
análisis. reuniones envió
Lograr mínimo 1 Registra en acta de correo
Participar de capacitación por reuniones acuerdos
capacitaciones de semestre. tomados en cauve
la institución o Postular a
capacitaciones capacitaciones
internas del jardín
vía zoom. Cuaderno de
Llevar archivador con reuniones de
Que el 100% del sus registros de aula
Asumir personal cumpla con entrega y material
responsabilidades las responsabilidades Cumplir con las que han entregado a
designada por asignadas responsabilidades las familias
educadora modo asignadas
presencial o bitácora de
teletrabajo novedades
Que el 80 % del Acta de reuniones de

personal participe en el Encuentro de aula aula
Participar de análisis del trabajo que registro de los
Plan de sala 2021
encuentro de aula se realiza con las acuerdo y

retroalimentar el familias en tiempo de compromiso
proceso educativo y pandemia en encuentro
con la comunidad de aula
estamento familia
ENCUESTA DE PERSONAL HABILIDADES Y EXPECTATIVAS

DE
EUGENIA VARGAS Es una persona a la cual le gusta relacionarse con los demás, mantener
buenas relaciones con el equipo en sala y jardín infantil. Sus
CONSTANZA compañeras consideran que tiene entusiasmo por el trabajo, es alegre y
espontanea a pesar de no dejar nada al azar, capacidad de
organización compromiso y responsabilidad por su trabajo
TANIA MINTE Es una persona que tiene muchas habilidades para organizar su trabajo
en llevar documentos ordenados para su trabajo personal Tiene buena
disposición para el trabajo en equipo, es sociable, dinámica y genera
buenas relaciones en el equipo de trabajo.
MARGARITA PACHECO
Es una persona que genera buen trato con los niños y niñas, cumple
con responsabilidad y compromiso en estar en conocimiento con toda la
información de su nivel para estar al día con cualquier solicitud que se
le pide por parte de educadora o directora
Es una persona que trabaja, eficiente en el área administrativa,

preocupada de realizar bien su trabajo y de que las actividades se

Plan de sala 2021
realicen en forma ordenada y constante sistemática
El personal que conforma el equipo “ posee habilidades y experiencias para desenvolverse en este nivel,
existe buena disposición para realizar un trabajo cooperativo y de exigencias ,cautelando siempre que sea
dentro de los en horarios de trabajo. ha propuesto diferentes materiales para el desarrollo de las actividades,
sobre todo enfatizando ámbitos pensamiento lógico matemático y lenguajes verbal con sus aportes a las
actividades que se envían a los hogares. Se observa gran interés por tener el apoyo real de la terapeuta en el
trabajo con los niños de nee para acompañar con actividades que sean de utilidad para el niño con objetivos y
propósitos claros y coherentes ,no con lluvias
En relación a interés por capacitarse, se llega a acuerdo que durante las comunidades de aula se trabajaran
con las temáticas selección de libro hojas caídas y asuntos de relevancia en el quehacer educativo para
buscar soluciones y retroalimentar
PERIODO DE EJECUCION CON LA LINEA DE ACCION DE COMUNIDAD
Objetivo Metas Posibles Medios de evaluación

Fotografías de
Incentivar y Lograr al menos 2 Realizar taller vía Fotografías u otro talleres
desarrollar con las actividades de zoom con agente documento
redes de apoyo y orientación con las educativo
las diferentes familias con de coordinado
agentes de la agentes educativos
comunidad, de la institución o

Plan de sala 2021
entorno del jardín externos

infantil.
Actualmente se coordinó con agente externo, para en el mes de julio, realizar un taller con la familia en
relación al desarrollo del lenguaje. Y otro con un psicólogo en relación a la contención infantil. Frente a
rabietas, angustias etc
Actualmente se está trabajando en forma independiente con la familia de un párvulo en el tema de su

alimentación ,con el apoyo de la nutricionista de la institución Nelly cabezas ,como así mismo se retomó el
apoyo de la terapeuta María José Aguilar con el párvulo que tiene necesidades especiales donde se le solicito
especificaciones en actividades pedagógicas que el niño pueda realizar en su hogar bajo su conocimiento
como terapeuta ya que el personal y educadora no poseen certificación como educadores diferenciales
motivo por el cual se le solicito ayuda profesional considerando a su vez el diagnóstico del niño y realizando
un trabajo que se eficaz y que cubra las necesidades e interés del niño respetándolo en sus derechos sujeto
de sus propios aprendizajes coherentes con su realdad.

Plan de sala 2021
Periodo de Finalización.
Periodo de finalización de niños y niñas.
Objetivo Meta Posibles acciones Medios de Evaluación

verificación
Conocer los Que el 100% de Continuar Planificación de Informe a las
porcentajes de los niños y niñas trabajando con la sala familias
logros de los tenga su plataforma mi jardín Testimonios de Que egresan del
aprendizajes de los evaluación final. planificación plataforma jardín
niños y niñas específica de juegos (Trayectoria de
modo presencial aprendizaje)
Conocer el Que los logros de
porcentaje la aprendizaje
ejecución de los superen un Aplicar pauta de Informe de
logros de descriptor por niño evaluación final evaluación final.
aprendizaje de los (a) al año. .
Plan de sala 2021
niños y niñas.
Egreso de niños Revisión del RTD

Rtd final
Periodo de finalización familias.
Objetivo Meta Posibles Medios de Evaluación

Conocer la Lograr un 60% de la Organizar los Planificaciones
participación de las participación de las medios de Evaluaciones de Análisis de
familias en relación familias en las verificación. experiencias resultados
a las metas actividades Analizar y tabular educativas
propuestas. la información Registro de Informe de
Incluir resultados actividades en el evaluación final.
en informe final. hogar
Conocer los Aplicar la encuesta
resultados de la de satisfacción a un
encuesta de 90% de las familias. Encuesta de
satisfacción satisfacción
aplicadas a las
familias.
Periodo de finalización del personal.
Objetivo Meta Posibles acciones Medios de Evaluación

Plan de sala 2021
verificación
Conocer los Lograr el 80% de Aplicar encuesta de Encuestas de Análisis FODA
porcentajes de satisfacción del satisfacción al satisfacción
aplicación de personal personal Formato de aportes Informe final
encuestas de a la planificación
satisfacción del
personal. Participación 80 Encuentro de aula de Encuentro acta
%del personal análisis y evaluación
Evaluar el trabajo
realizado modo
presencial y
teletrabajo foda
Periodo de finalización de la comunidad.
Objetivo Meta Posibles Medios de Evaluación

Conocer la Dejar compromisos Evaluar las Documentos o power Análisis FODA
participación de las claros con los coordinaciones point que se utilizaron
redes de apoyo agentes educativos que fueron en el taller Informe de
para el año siguiente. satisfactorias Correos de evaluación final
coordinaciones
PANORAMA SOCIAL PANORAMA ENCUESTA DE INTERES FAMILIA

FAMILIA
Indicador Cantidad Porcentaje Temas Actividades Valores

Plan de sala 2021
programas 15 5% Seguridad en lenguaje Solidaridad

jefa de hogar el hogar
madre que 15 70% Autocontención Envió wasap Respeto
trabaja Compañerismo
enfermedad 2 10 Respiratoria Participar en Responsabilidad
talleres o
capacitaciones
Madre 1 5% Los que se A la casa Alegría
estudiante ofrezcan orientaciones
u otra
NEE 1 5% Orientación Terapéutica honestidad
especifica

Plan de sala 2021

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Plan de sala 2021

Antecedentes generales del nivel.

Sala medio mayor B. Pá gina 1

Sala medio mayor B. Pá gina 2

Basadas en los principios pedagógicos son:

Sala medio mayor B. Pá gina 3

Sala medio mayor B. Pá gina 4

Misión, Visión y Valores

Fundamentos Teóricos Filosóficos:

De acuerdo a la definición de los fundamentos que se presentan a continuación se determina la postura y

Sala medio mayor B. Pá gina 6

Se concibe la educación como un proceso permanente de perfeccionamiento de la condición humana a partir

Sala medio mayor B. Pá gina 7

Fundamentos Socio – Antropológicos – culturales.

Esto contribuye a la formación de su identidad, autoestima y sentidos más profundos, además de ir

Sala medio mayor B. Pá gina 9

Sala medio mayor B. Pá gina 10

Sala medio mayor B. Pá gina 11

Periodo de adaptación en Pandemia 2021

Este panorama es por el mes de abril en fase 2

Distribución del tiempo en el Patio

Medio Menor A 9:30 -9:50

Sala medio mayor B. Pá gina 12

Sala Cuna Menor 10:30 -10:50 (Hall de salas

Sala medio mayor B. Pá gina 13

Línea de Objetivo Meta Acciones Medio de Plazos

Sala medio mayor B. Pá gina 14

RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO 2021 NIVEL MEDIO MAYOR B

Sala medio mayor B. Pá gina 15

TOTAL 48% 52% 33% 67%

Sala medio mayor B. Pá gina 16

ANALISIS DE LOS RESULTADOS DIAGNOSTICO

ÁMBITO FORMACION PERSONAL SOCIAL:

Sala medio mayor B. Pá gina 17

Sala medio mayor B. Pá gina 18

AMBITO: INTERACCION Y COMPRENSION DEL ENTORNO.

Sala medio mayor B. Pá gina 19

Línea de Objetivo Metas acciones Medio de plazo

Entrevistas con Que el 60% de las Entrevistas con Registro de MAYO EN

Sala medio mayor B. Pá gina 20

Reunión de Lograr un 70%de Encuentro de Mayo

Sala medio mayor B. Pá gina 21

PERIODO DE DIAGNOSTICO LINEA ACCION PERSONAL

Línea de Objetivo Meta Acciones Medio de plazo

con niños (as) habilidades

Conocer las Que el 100% Copia de link de Mayo en

PERIODO DE DIAGNOSTICO LINEA ACCION COMUNIDAD

Línea de acción Objetivos Meta Acciones Medio de Plazo

Sala medio mayor B. Pá gina 24

Comunidad agentes menos 2 encuentros con encuentro

Sala medio mayor B. Pá gina 25

Sala medio mayor B. Pá gina 26

Periodo de ejecución niñas y niños.

Aprendizaje esperado Meta Posibles acciones Medio de evaluación

Sala medio mayor B. Pá gina 27

en diversas situaciones cotidianas y

diversos objetos, juguetes y

respetando patrones gramaticales

Colabora en situaciones cotidianas