UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

TÍTULO: “Estudiamos el comportamiento y la parte mínima de la materia”

I.- DATOS INFORMATIVOS:
DIRECTORA: DOCENTES RESPONSABLES: AREA: GRADO / SECCIÓN:
Hna. Nora Bustamante Rodriguez Ever Aguilar tarazona Ciencia y Tecnología 2° “A,B,C,D,E,F,G”
SUBDIRECTORA DE FORMACION GENERAL: Juan Remigio Aranda DURACIÓN:
Mg.Marina Lucia Gonzales Alzamora Del 03/04/2023 al 28/04/23
JEFE DEL ÁREA: Elvira Soria Flores

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos?
COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO CRITERIOS DE VALORACIÓN
S

Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto

conocimientos Rubrica de
Explica el sobre los seres
cuá ntico como una manifestació n de la interacció n evaluació n de
Presentació n
mundo físico vivos, materia y entre materia y energía en la nube electró nica del organizadores
Elementos visuales
Creatividad.
basandose en energía, á tomo. visuales
conocimientos biodiversidad, Organizadore
Identifica
sobre los seres Tierra y universo.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a s visuales. Representa
vivos, materia y sus potencialidades, conocimientos, estilos de Plantea
energía, Evalú a las Resuelve
biodiversidad, implicancias del aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y Evalúa
tierra y saber y del actitudes para el logro de la tarea, formulá ndose
universo. quehacer preguntas de manera reflexiva.
científico y
tecnoló gico

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada
alcanzar sus metas de aprendizaje precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
Monitorea y ajusta su desempeño Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en realacicón con su eficacia y la eficiencia de las
 durante el proceso de aprendizaje estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo, el uso de los recursos. Evalúa
con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios
en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
Personaliza entornos virtuales Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entrnos virtuales de software y hardware de acuerdo con
determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por Gestiona información de su entorno Administra base de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar reportes e
las TIC. informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
Interactúa en entornos virtuales Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los
resultados.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES observables
Enfoque de bú squeda de la excelencia Superació n personal Se esfuerzan al má ximo para cumplir metas y objetivos personales y colectivos.

V. EJE TRANSVERSAL INSTITUCIONAL Y VALORES.

EJE TRASVERSAL INSTITUCIONAL VALORES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

Fraternidad • Es caritativo y sensible ante las necesidades del pró jimo, compartiendo con el que má s
necesita.
Identidad viterbina • Pide disculpas, perdona y se reconcilia con su hermano.
Alegría • Demuestra actitudes positivas en su pensar y actuar.
 Participa con entusiasmo en las actividades propuestas

VI. SITUACION SIGNIFICATIVA

Es una preocupación constante del ser humano, explicar los fenómenos en un mundo macroscópico, pero las explicaciones por lo general, se encuentran en lo que no se ve, es
decir, en el mundo microscópico imaginado de átomos y moléculas. Por ejemplo, al observar la carrocería oxidada de un automóvil (mundo macroscópico), un químico podría
pensar en las propiedades fundamentales de los átomos de hierro que interactúan con otros átomos y moléculas (mundo microscópico) para producir el cambio observado.

¿Será posible representar la estructura del átomo?

¿Qué nos indica la representación cuántica 2s1?

¿Cómo podemos realizar distribución de electrones de sodio Z= 11?

Teniendo en cuenta la importancia de la axiología viterbina para potenciar el desarrollo de los aprendizajes de nuestros estudiantes se tiene la misió n de vivenciar
en nuestras interrelaciones los valores Mariano franciscanos, sin embargo, en este proceso se advierte cierto desconocimiento y desinterés de algunos estudiantes.
Frente a esta situació n nos planteamos las interrogantes: ¿qué acciones debemos realizar frente a las necesidades de nuestro prójimo?, ¿cómo deben ser
nuestras actitudes?

VII. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 (4 horas) Sesión 2 (4 horas)

Título: “Conociendo la materia” Título: “Desarrollamos problemas aplicando, número de masa(a), número atómico.
 Desempeño: Desempeños:
 Explica, ¿Qué es la materia?, propiedades de la materia, reconociendo al  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de
átomo como mínima parte. la interacción entre materia y energía en la nube electrónica del átomo.
Campo Temático:  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
- Materia conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
- Propiedades actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
- Átomo Campo temático:
Actividad:  Átomo. Número de masa, número atómico.
 Lee e investigan de que está conformada la materia  Tipos de átomos.
 Realizan una línea de tiempo sobre los modelos atómicos átomo. Actividades:
 Reconoce el átomo, número atómico, masa atómica, iones, variedades atómicas al
resolver ejercicios de aplicación.
 Sustentación de ejercicios, problemas resueltos en plenario.
Sesión 3 (4 horas) SESIÓN 4 ( 4 horas)
Título: “Aplicamos los números cuánticos para ubicar el electrón en ejercicios Título: “Desarrollamos problemas y ejercicios para responder la pregunta ¿Y dónde
propuestos” está el electrón?”

Desempeños: Desempeños:
 Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de
manifestación de la interacción entre materia y energía en la nube la interacción entre materia y energía en la nube electrónica del átomo.
electrónica del átomo.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva. Campo temático:
 Regla del serrucho.
Campo temático:  Configuración electrónica.
 Números cuánticos.

Actividades: Actividades:
 Revisan información en material impreso de números cuánticos.  Analiza la secuencia de distribución electrónica en ejercicios propuestos, para los que
 Elaboran organizador visual de números cuánticos. utiliza regla de serrucho.
 Desarrolla ejercicios donde identifica números cuánticos.  Desarrollan ejercicios propuestos en equipo.
 Expone en plenario desarrollo de ejercicios.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Para el docente:
 Ministerio de Educació n. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Á rea curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2016. Lima. Ministerio de Educació n.
 Ministerio de Educació n. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º Grado de Educació n Secundaria. 2016. Lima. Santillana S. A.
 Internet, WhatsApp y classroom
 Video, PC, Proyector multimedia
Para el estudiante:
 Ministerio de Educació n Texto escolar y Guía de Actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º Grado de Educació n Secundaria. 2016. Lima. Santillana S.A.
 Guía de Actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º Grado de Educació n Secundaria. 2016. Lima. Santillana S.A.
 Internet, WhatsApp y classroom.
 Instrumentos y materiales de laboratorio (Calibre o vernier, regla graduada, probeta, piedra irregular, esfera só lida, cilindro de cera).
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Huaraz, marzo de 2023.

Mg. Marina Lucia Gonzales Alzamora Mg. Elvira Mercedes Soria Flores
SUB DIRECTORA DE FORMACIÓN GENERAL JEFE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Prof. Ever Aguilar Tarazona Prof. Juan Remigio Aranda

DOCENTE DOCENTE