AÑO LECTIVO:

NOMBRE DEL COLEGIO

2024-2025

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Área: Asignatura: Matemáticas FECHA Semana

Grado/Curso: Cuarto EGB Paralelos: Trimestre: I PRIMER Del: 06 mayo Hasta: 07 agosto 9 semanas

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estima conveniente

O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el
pensamiento lógico matemático.

O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar
OBJETIVO DISCIPLINAR la comprensión de modelos matemáticos.

O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que
requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
Competencias comunicacionales Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales
Competencias:

DESTREZA CON CONTENIDOS

CONCEPTO CRITERIO DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
DESEMPEÑO (conceptuales, EVALUACIÓN FORMATIVA
ESENCIALES EVALUACIÓN procedimentales, PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
actitudinales.)
 Semana 1
M.2.1.2. Describir y I.M.2.1.2. Propone Conceptuales DUA - DISEÑO UNIVERSAL Actividad.
Patrones APRENDIZAJE
Secuencias y reproducir patrones patrones y construye Trabajos prácticos.
patrones. Geométricos:
series de objetos, Juegos de Patrones: Organizar juegos en
geométricos y Identificación y
los que los estudiantes identifiquen y Completa las secuencias según se
numéricos con base figuras y secuencias descripción de continúen patrones numéricos y
patrones en figuras indica. Describe el patrón
en sus atributos. numéricas. (I.1.) geométricos.
geométricas.
oralmente.
Patrones
Numéricos:
Reconocimiento y
construcción de
secuencias
numéricas.
Atributos de
Patrones:
Comprender los Método: cuantitativo
Establecer diferentes estaciones en el
atributos que
aula donde los estudiantes puedan Técnica:
definen un patrón
rotar y realizar actividades específicas
(forma, color, Observación directa
sobre patrones numéricos y
tamaño, número).
geométricos. Instrumentos:
Procedimentales
Identificación de Proponer desafíos en los que los Rúbrica cualitativa
Patrones: estudiantes tengan que descubrir y
Desarrollar la proponer la siguiente figura u objeto en
habilidad para una secuencia dada.
identificar patrones
en diferentes
contextos.
Creación de
Patrones: Proponer Materiales
y construir sus
propios patrones ● Rúbrica
geométricos y
numéricos. Pedir a los alumnos que coloquen
 Actitudinales tarjetas con números en orden sobre la
● Lista de cotejo
Colaboración y semirrecta numérica.
Trabajo en Equipo:
● Listas de control
Promover la
colaboración entre
los estudiantes en ● Observación
actividades de
patrones. ● Cuaderno de trabajo.
Desarrollar la
perseverancia y el
esfuerzo en la
resolución de
desafíos
relacionados con
patrones.
Semana 2 cien al
Describir y I.M.2.1.2. Propone Conceptuales DUA - DISEÑO UNIVERSAL Actividad.
mil Patrones APRENDIZAJE
reproducir patrones patrones y construye Realizar la actividad.
Numéricos:
series de objetos, Juegos de Patrones Numéricos:
de objetos y figuras Identificación y
Organizar juegos en los que los Fortalecer las secuencias del cien al
basándose en sus figuras y secuencias descripción de estudiantes identifiquen y continúen
patrones en mil
atributos. Ref. numéricas. (I.1.) patrones numéricos de diferentes
números entre 100
formas, como sumar 10, restar 5, o
M.2.1.2. y 1000.
multiplicar por 2.
Secuencias
Numéricas:
Reconocimiento y
construcción de
secuencias
numéricas que
aumentan o
disminuyen de
manera regular.
Procedimentales Estaciones de Aprendizaje: Crear
 estaciones donde los estudiantes Método: cuantitativo
Identificación de puedan trabajar en grupos pequeños
Patrones: Técnica:
para completar diferentes actividades
Desarrollar la de patrones, como secuencias Observación directa
habilidad para numéricas, formación de figuras
identificar patrones geométricas y ordenamiento de Instrumentos:
en diferentes objetos. Rúbrica cualitativa
contextos
numéricos.
Reproducción de
Patrones: Practicar
la reproducción de
patrones
numéricos dados
utilizando Materiales
diferentes
materiales y ● Rúbrica
métodos.
Actitudinales ● Lista de cotejo
Interés y
Curiosidad:
● Listas de control
Fomentar el interés
y la curiosidad por
descubrir y crear ● Observación
patrones
numéricos. ● Cuaderno de trabajo.

Semana 3. I.M.2.2.2. Aplica de Contenidos DUA - DISEÑO UNIVERSAL Actividad.

Reconocer el valor
Composición del manera razonada la Valor Posicional: APRENDIZAJE
posicional de
mil composición y Realizar la actividad.
números naturales Comprender el
Organizar juegos en los que los
hasta el mil, descomposición de valor de las cifras
estudiantes deban ordenar números, Fortalecer la descomposicion del
basándose en la unidades, decenas, en unidades,
composición y identificar valores posicionales y
centenas y unidades de decenas, centenas mil.
descomposición, resolver problemas sencillos utilizando
mil, para establecer y unidades de mil.
mediante el uso de material concreto.
relaciones de orden Composición y
material concreto y (=, ), calcula adiciones y Descomposición
con representación sustracciones, y da Numérica:
simbólica. M.2.1.14 solución a problemas Entender cómo los
matemáticos sencillos números se pueden
del entorno. (I.2., S.4.) descomponer en
unidades, decenas,
centenas y
unidades de mil.
Procedimentales
Desarrollar la Desafíos Numéricos: Proponer
habilidad para problemas matemáticos sencillos del
identificar el valor entorno que requieran la aplicación de
de cada cifra en un la composición y descomposición
número. numérica para su resolución.
Descomposición de
Números: Practicar Método: cuantitativo
la descomposición
Técnica:
de números en
unidades, decenas, Observación directa
centenas y
Instrumentos:
unidades de mil.
Actitudinales Rúbrica cualitativa
Interés y
Curiosidad:
Fomentar el interés
y la curiosidad por
los números y su
descomposición.

Materiales

● Rúbrica
 ● Lista de cotejo

● Listas de control

● Observación

● Cuaderno de trabajo

Semana 4. M.2.1.21 Realizar I.M.2.2.3. Opera Contenidos DUA - DISEÑO UNIVERSAL Actividades.
adiciones y utilizando la adición y Valor Posicional: APRENDIZAJE
Resta o Mantener a los estudiantes que
sustracción de sustracciones con sustracción con Comprender el
Plantear problemas matemáticos manejen un diario donde registren
números hasta el números hasta el números naturales de valor de las cifras
relacionados con situaciones cotidianas sus descubrimientos y reflexiones
1 000 mil, con material hasta cuatro cifras en el en unidades,
donde los estudiantes deban usar la sobre la sustracción.
concreto, contexto de un decenas, centenas
sustracción para resolverlos. Por
mentalmente, problema matemático y unidades de mil.
ejemplo, calcular cuánto dinero queda
gráficamente y de del entorno, y emplea Sustracción de después de hacer una compra.
manera numérica. las propiedades Números
conmutativa y Naturales: Juegos de Matemáticas: Organizar
asociativa de la adición Entender el juegos y competencias de matemáticas
para mostrar procesos y proceso de restar donde los estudiantes practiquen la
verificar resultados. números hasta el sustracción de manera lúdica.
mil, incluyendo la
Estaciones de Aprendizaje: Crear
(I.2., I.4.) necesidad de
estaciones donde los estudiantes
"prestar" cuando
trabajen en grupos pequeños para
se resta.
resolver diferentes tipos de problemas.
Propiedades de la
Adición y
Sustracción:
Conocer las Método: cuantitativo
propiedades
conmutativa y Técnica:
asociativa de la
 Observación directa

Instrumentos:

Rúbrica cualitativa
adición para
verificar resultados.
Procedimentales
Realización de
Sustracciones:
Practicar la
sustracción de
números de Materiales
manera concreta,
mental, gráfica y ● Rúbrica
numérica.
Actitudinales ● Lista de cotejo
Fomentar el interés
y la curiosidad por
● Listas de control
las matemáticas y
la sustracción.
● Observación

● Cuaderno de trabajo

Semana 5. Más M.2.1.21 Realizar I.M.2.2.3. Opera Conceptuales: DUA - DISEÑO UNIVERSAL Actividades.
unidades de mil adiciones y utilizando la adición y Comprender los APRENDIZAJE
Realizar las actividades donde se del
sustracciones con sustracción con conceptos de
Utilizar bloques de base 10 o descubrimientos y reflexiones sobre
números hasta el números naturales de adición y
manipulativos para representar la sustracción.
mil, con material hasta cuatro cifras en el sustracción con
números hasta el mil y realizar
concreto, contexto de un números hasta el
operaciones de adición y sustracción de
mentalmente, problema matemático mil, incluyendo la
forma visual y manipulativa.
gráficamente y de del entorno, y emplea regla de llevar y
manera numérica las propiedades pedir prestado. Organizar actividades donde los
conmutativa y Identificar y aplicar estudiantes creen sus propios
asociativa de la adición las propiedades materiales concretos para representar
para mostrar procesos y conmutativa y números grandes, fomentando la
verificar resultados. asociativa de la creatividad.
(I.2., I.4.) adición en
diferentes
contextos.
Procedimentales:
Realizar
correctamente
operaciones de
adición y
sustracción con
números hasta el
mil, utilizando
estrategias como el
algoritmo estándar Método: cuantitativo
Implementar juegos de roles donde los
y el descomponer estudiantes actúen como compradores Técnica:
números. y vendedores, realizando transacciones
Actitudinales: y resolviendo problemas de adición y Observación directa
Fomentar la sustracción en situaciones cotidianas. Instrumentos:
perseverancia y la
Utilizar juegos de mesa o aplicaciones Rúbrica cualitativa
confianza en la
interactivas que permitan a los
resolución de
estudiantes practicar la adición y
problemas
sustracción de números grandes de
matemáticos.
manera lúdica y colaborativa.

Materiales

● Rúbrica

● Lista de cotejo
 ● Listas de control

● Observación

● Cuaderno de trabajo

Plantear problemas del entorno que

requieran el uso de la adición y
sustracción con números hasta el mil,
como calcular distancias, cantidades o
presupuestos en situaciones reales.
Semana 6. Las M.2.1.15. Establecer I.M.2.2.1. Completas Contenidos: DUA - DISEÑO UNIVERSAL Actividades.
unidades de mil relaciones de secuencias numéricas Comprensión de las APRENDIZAJE
en la semirrecta Realizar las actvidades con
secuencia y de orden ascendentes o relaciones de orden
numérica Utilizar bloques de base 10 y tarjetas correlacion a la semirrecta numerica
en un conjunto de descendentes con (anterior, sucesor e
Relaciones de numéricas para representar números de y numeros pares e impares.
números naturales números naturales de intermedio) en
orden: anterior, centenas y unidades de mil. Los
sucesor e
de centenas, hasta cuatro cifras, números de
estudiantes pueden manipular estos
intermedio. utilizando material utilizando material centenas y
materiales para visualizar las relaciones
concreto y concreto, simbologías, unidades de mil.
de orden (anterior, sucesor e
simbología estrategias de conteo y Distinción entre intermedio).
matemática la representación en la números pares e
semirrecta numérica; impares.
separa números pares e Procedimentales:
impares. (I.3.)
Habilidad para
utilizar material
concreto y
simbología
matemática para
representar y
manipular números
hasta el mil.
Capacidad para
Representación en la Semirrecta
completar
Numérica:
secuencias
numéricas y Dibujar una semirrecta numérica grande
clasificar números en el aula donde los estudiantes puedan
pares e impares en colocar números naturales de hasta
la semirrecta cuatro cifras. Usar esta herramienta
numérica. para practicar la identificación de
Actitudinales: números anteriores, sucesores e
Fomento de la intermedios.
colaboración y el
trabajo en equipo
durante las
actividades de
manipulación y
clasificación
numérica. Realizar ejercicios donde los estudiantes
completen secuencias numéricas
ascendentes y descendentes, primero
de forma concreta y luego de manera
simbólica en sus cuadernos.
 Método: cuantitativo

Técnica:

Observación directa

Instrumentos:

Rúbrica cualitativa

Materiales
Estrategias de Conteo:
● Rúbrica
Introducir juegos de conteo, como
saltar números en una semirrecta ● Lista de cotejo
numérica o contar de dos en dos, de
cinco en cinco y de diez en diez, para
● Listas de control
fortalecer la comprensión de secuencias
y patrones numéricos.
● Observación
Utilizar aplicaciones interactivas y
juegos en línea que refuercen las
● Cuaderno de trabajo
habilidades de conteo y la identificación
de relaciones de orden.
● Imágenes
Separación de Números Pares e
Impares:

Realizar actividades prácticas donde los

estudiantes clasifiquen números en
pares e impares utilizando fichas o
tarjetas. Discutir las características que
distinguen a los números pares de los
impares.

Implementar ejercicios en la semirrecta

numérica donde los estudiantes
identifiquen y marquen los números
pares e impares.
Semana 7. M.2.1.15. Establecer I.M.2.2.1. Completas Contenidos: DUA - DISEÑO UNIVERSAL Actividades.
Relación de relaciones de secuencias numéricas Comprensión de las APRENDIZAJE
orden y Realizar las actividades que les
secuencia y de orden ascendentes o relaciones de orden
comparación de Tarjetas Numéricas: Utilizar tarjetas con ayudara a colocar en la recta
en un conjunto de descendentes con (mayor que, menor
números de centenas para que los numerica los numeros respectivos.
Centenas mayor números naturales números naturales de que, igual que) en
estudiantes las ordenen de menor a
que- menor que – de centenas, hasta cuatro cifras, números de
igual que
mayor y viceversa. Esto facilita la
utilizando material utilizando material centenas.
comprensión visual y tangible de las
concreto y concreto, simbologías, Distinción entre relaciones de orden.
simbología estrategias de conteo y números pares e
la representación en la impares. Los estudiantes deben identificar en los
matemática semirrecta numérica; conjuntos de cubos para determinar
Procedimentales:
separa números pares e cuál es mayor o menor.
Habilidad para
impares. (I.3.)
utilizar material
concreto y
simbología
matemática para
representar y
comparar números
de centenas. Observar y analizar lo que
Capacidad para corresponde en lo que es mayor o
completar menor.
secuencias
numéricas y
clasificar números
pares e impares en
la semirrecta
numérica.
Representación en la Semirrecta
Actitudinales: Numérica:
Fomento de la
colaboración y el Dibujar una semirrecta numérica en el
trabajo en equipo aula donde los estudiantes puedan
durante las colocar tarjetas numéricas. Esto ayuda a
actividades de visualizar las posiciones relativas de Método: cuantitativo
manipulación y diferentes números.
Técnica:
clasificación
numérica. Observación directa

Instrumentos:

Rúbrica cualitativa

Materiales

Realizar actividades en las que los ● Rúbrica

estudiantes completen secuencias
numéricas en la semirrecta, ● Lista de cotejo
identificando números mayores,
menores e iguales.
● Listas de control

● Observación

● Cuaderno de trabajo

● Imágenes
Implementar ejercicios de conteo
ascendente y descendente con números Adaptar las actividades a los
de centenas. Esto refuerza la intereses y niveles de habilidad de
comprensión de secuencias numéricas y los estudiantes para asegurar que
relaciones de orden. todos tengan oportunidades de
éxito y crecimiento.
Utilizar canciones y rimas que
incorporen el conteo de centenas para
hacer el aprendizaje más dinámico y
divertido.

Clasificación de Números Pares e

Impares:

Realizar actividades donde los

estudiantes clasifiquen números en
 pares e impares utilizando fichas o
tarjetas. Esta actividad puede ser
incorporada en la semirrecta numérica
para un mayor entendimiento.

Semana 8. M.2.1.21. Realizar I.M.2.2.3. Opera Contenidos: DUA - DISEÑO UNIVERSAL Actividades.
Sustracción con adiciones y utilizando la adición y Comprensión de la APRENDIZAJE
unidades de mil sustracciones con los Realizar las actividades numericas.
sustracción con sustracción como
números hasta 9 Tarjetas Numéricas: Crear tarjetas con
números naturales de una operación
999, con material números de hasta cuatro cifras y usar
hasta cuatro cifras en el matemática.
concreto, estas para formar y resolver problemas
contexto de un Conocimiento de
mentalmente, de sustracción. Los estudiantes pueden
problema matemático las propiedades
gráficamente y de manipular las tarjetas para entender
del entorno, y emplea conmutativa y
manera numérica. mejor el proceso.
las propiedades asociativa y su
conmutativa y aplicación en la
asociativa de la adición sustracción.
para mostrar procesos y Procedimentales:
verificar resultados.
Habilidad para
realizar
(I.2., I.4.)
sustracciones con
números naturales
de hasta cuatro
Juegos y Actividades Interactivas:
cifras.
Capacidad para Juegos de Mesa Matemáticos: Diseñar
aplicar las juegos donde los estudiantes deben
propiedades resolver problemas de sustracción para
conmutativa y avanzar. Esto hace que la práctica de la
asociativa en la sustracción sea divertida y atractiva.
resolución de
Método de Problemas del Entorno:
problemas de
sustracción. Problemas Contextualizados: Presentar
Actitudinales: problemas de sustracción basados en
Fomento de la situaciones del entorno de los
curiosidad y el estudiantes, como compras en una
interés por resolver tienda o repartición de materiales. Esto
problemas ayuda a los estudiantes a ver la
matemáticos del relevancia práctica de las matemáticas.
entorno.

Método: cuantitativo

Técnica:

Observación directa

Instrumentos:

Rúbrica cualitativa

Propiedades Matemáticas: Materiales

Propiedad Conmutativa y Asociativa: ● Rúbrica

Realizar actividades que muestren cómo
estas propiedades se aplican en la
adición y sustracción. Por ejemplo,
● Lista de cotejo
descomponer números y reordenar las
operaciones para facilitar la sustracción.
● Listas de control
Ejercicios Guiados: Proporcionar
ejercicios paso a paso que guíen a los ● Observación
estudiantes a través del uso de estas
propiedades para resolver problemas
● Cuaderno de trabajo
de sustracción.

Esto ayuda a los estudiantes a visualizar ● Imágenes

la magnitud de los números y la
operación de sustracción.

Diagramas de Descomposición: Enseñar Adaptar las actividades para que

a los estudiantes a descomponer sean relevantes y significativas para
números en partes más pequeñas y los estudiantes, conectando los
luego restar estas partes. Por ejemplo, problemas de sustracción con su
descomponer 1234 en 1000 + 200 + 30 vida diaria y entorno.
+ 4.
Semana 9. M.2.2.1. Reconocer y I.M.2.2.3. Opera Contenidos: DUA - DISEÑO UNIVERSAL Actividades.
Sólidos diferenciar los utilizando la adición y Comprensión de las APRENDIZAJE
geométricos Realizar las actividades para
elementos y sustracción con propiedades y
Modelos Físicos: Utilizar modelos fortalecer el aprendizaje en los
propiedades de números naturales de elementos de
tridimensionales de cilindros, esferas, solidos geometricos.
cilindros, esferas, hasta cuatro cifras en el cilindros, esferas,
conos, cubos, pirámides de base
conos, cubos, contexto de un conos, cubos,
cuadrada y prismas rectangulares.
pirámides de base problema matemático pirámides de base
Permitir que los estudiantes los
cuadrada y prismas del entorno, y emplea cuadrada y prismas
manipulen para entender mejor sus
rectangulares en las propiedades rectangulares.
propiedades y características.
objetos del entorno conmutativa y Conocimiento de
y/o modelos asociativa de la adición cómo identificar y
geométricos para mostrar procesos y diferenciar sólidos
verificar resultados. geométricos en el
entorno.
(I.2., I.4.) Procedimentales:
Habilidad para
construir y
manipular modelos
de sólidos
geométricos.
Capacidad para Método: cuantitativo
resolver problemas
Técnica:
matemáticos Construcción de Sólidos: Proporcionar
utilizando sólidos materiales como plastilina, papel, Observación directa
geométricos. cartón, y palillos para que los
Instrumentos:
Actitudinales: estudiantes construyan sus propios
Desarrollo de la modelos de sólidos geométricos. Rúbrica cualitativa
curiosidad y el
interés por los
sólidos
geométricos y sus
aplicaciones en el
entorno.
Búsqueda de Sólidos en el Entorno:
Organizar una actividad donde los Materiales
estudiantes identifiquen y clasifiquen
sólidos geométricos en su entorno, ● Rúbrica
como en el salón de clases, el patio de
la escuela, o en sus casas. ● Lista de cotejo

● Listas de control
Comparación y Contraste: Realizar
actividades donde los estudiantes
● Observación
comparen y contrasten diferentes
sólidos geométricos en términos de sus
propiedades, como número de caras, ● Cuaderno de trabajo
aristas, y vértices.
● Imágenes

Fomentar la participación activa a

través de juegos y actividades
interactivas que hagan el
aprendizaje de los sólidos
geométricos más atractivo.
Adaptar las actividades para que
sean relevantes y significativas para
los estudiantes, conectando los
sólidos geométricos con su vida
diaria y entorno.

Exploración de Propiedades: Guiar a los

estudiantes en la exploración de
propiedades específicas de sólidos
geométricos, como la base de una
pirámide o la superficie de un cilindro.
 Representación Gráfica:

Dibujos y Diagramas: Pedir a los

estudiantes que dibujen y etiqueten
sólidos geométricos, identificando sus
elementos y propiedades.

Mapas Conceptuales: Crear mapas

conceptuales que relacionen diferentes
sólidos geométricos y sus propiedades.

ADAPTACIONES CURRICULARES

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio
para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.

O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos cortos y largos,
para ampliar la concepción del tiempo

SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA EVALUACION FORMATIVA
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
 TEMÁTICAS EVALUACIÓN

Semana 6. Las M.2.1.15. Establecer I.M.2.2.1. Completas Representación en la Semirrecta Numérica: Actividades.
unidades de mil relaciones de secuencia y de secuencias numéricas
en la semirrecta Dibujar una semirrecta numérica grande en el Realizar las actvidades con
orden en un conjunto de ascendentes o descendentes
numérica aula donde los estudiantes puedan colocar correlacion a la semirrecta numerica
números naturales de con números naturales de
Relaciones de números naturales de hasta cuatro cifras. Usar y numeros pares e impares.
centenas, utilizando material hasta cuatro cifras,
orden: anterior, esta herramienta para practicar la identificación
concreto y simbología utilizando material concreto,
sucesor e de números anteriores, sucesores e
matemática simbologías, estrategias de
intermedio. intermedios.
conteo y la representación
en la semirrecta numérica;
separa números pares e
impares. (I.3.)

Realizar ejercicios donde los estudiantes

completen secuencias numéricas ascendentes y
descendentes, primero de forma concreta y
luego de manera simbólica en sus cuadernos.
Estrategias de Conteo:

Introducir juegos de conteo, como saltar

números en una semirrecta numérica o contar
de dos en dos, de cinco en cinco y de diez en
diez, para fortalecer la comprensión de
secuencias y patrones numéricos.

Utilizar aplicaciones interactivas y juegos en

línea que refuercen las habilidades de conteo y
la identificación de relaciones de orden.

Separación de Números Pares e Impares:

Realizar actividades prácticas donde los Método: cuantitativo

estudiantes clasifiquen números en pares e
Técnica:
impares utilizando fichas o tarjetas. Discutir las
características que distinguen a los números Observación directa
pares de los impares.
Instrumentos:

Rúbrica cualitativa

Materiales

● Rúbrica

● Lista de cotejo

● Listas de control
 Implementar ejercicios en la semirrecta
● Observación
numérica donde los estudiantes identifiquen y
marquen los números pares e impares.
● Cuaderno de trabajo

Imágenes

FUENTE BIBLIOGRAFICA

CURRÍCULO PRIORIZADO CON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS COMUNICACIONALES, MATEMÁTICAS, DIGITALES Y SOCIOEMOCIONALES

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/12/Curriculo-priorizado-con-enfasis-en-CC-CM-CD-CS_Elemental.pdf

ELABORADO REVISADO: APROBADO APROBADO

DOCENTE DIRECTOR DE ÁREA COORD. TÉCNICO PEDAGÓGICO VICERRECTOR-A

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: