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    Sesion Regletas de Colores

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    lOMoARcPSD|24169207

    Sesión de aprendizaje N°

    I. DATOS INFORMATIVOS:

    1.1. DOCENTE:
    1.2. GRADO Y SECCIÓN: 1° “ ”
    1.3. FECHA: de junio del 2024

    TÍTULO DE LA SESIÓN “Siempre 10 con las regletas de colores”

    II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

    ÁREA: MATEMÁTICA
    EVIDENCIA
    INST. DE
    COMP S DE
    CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUAC
    . APRENDIZA
    IÓN
    JE
    Establece relaciones entre
     Traduce
    Resuelve problemas de

    datos y acciones de agregar, • Junt


    cantidades a a
    quitar y juntar cantidades, y las
    expresiones
    numéricas. transforma en expresiones coleccione
    s para
    cantidad.

     Comunica su numéricas (modelo) de adición o formar Lista de


    comprensión sobre sustracción con números
    los números naturales hasta 10. siempre cotejo.
    y las operaciones. Expresa con diversas 10 con
     Usa estrategias representaciones y lenguaje sus
    y numérico (números, signos y regletas de
    procedimientos expresiones verbales) su colores.
    de estimación y comprensión de la decena como
    ENFOQUE
    ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
    TRANSVERSAL
    Enfoque ambiental Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
    VALOR: Justicia y reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
    solidaridad residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
    prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
    común.

    III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


    ANTES DE LA SESIÓN
    ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
    LA SESIÓN? UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
    • Buscar los materiales necesarios • Problema en grande.
    base diez y regletas de colores. • Base diez, regletas de
    • Preparar fichas de trabajo. colores.
    • Plumones, papelotes,
    colores.
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    • Fichas de trabajo.
    TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.

    IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN


    SECUENCIA DIDÁCTICA
    MOM
    ENT
    OS

    • Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica


    y una oración al Señor en agradecimiento a sus bendiciones.
    • Se recoge los saberes previos recordando la clase anterior: ¿Qué aprendimos la
    clase anterior?
    • Se muestra las regletas de colores y se formula preguntas, por ejemplo: ¿Cómo
    se llama el material?, ¿Qué colores aparecen?, ¿Todas las regletas tienen
    el mismo tamaño?, Entonces ¿Cuánto vale el rojo? ¿cuánto vale el negro?
    ¿Cuánto vale el azul?, ¿Qué regletas necesitaré si quiero formar el 10?
    INICIO

    • Se les da el material para que exploren libremente y dialogamos acerca de


    sus respuestas.
    • Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
    • Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán
    a juntar dos regletas de colores para formar siempre 10”
    • Se da a conocer los criterios de evaluación.

    • Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día
    de
    hoy.
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    DESARROLLO FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:


    • Presenta a los estudiantes el siguiente
    problema:

    • Se facilita que los niños y niñas


    comprendan el problema, a partir de las
    siguientes preguntas: ¿De quiénes nos
    habla en el
    problema?, ¿Qué hacen los niños? ¿Con qué
    juegan?, ¿Qué forman con sus regletas? en
    que parte del problema esta lo que nos pide
    averiguar el problema.
    • Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas
    realizadas.
    • Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
    • Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes
    preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
    • Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento
    para que los estudiantes planteen sus alternativas de solución. Para ello,
    pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las
    cantidades y descubrir la cantidad que representa cada trencito?
    • Se les entrega las regletas de colores y se va monitoreando el trabajo y guiando
    mediante las preguntas: ¿Qué regletas uso teresa para su trencito?, ¿Qué
    regletas usó Tomás para su trencito?, ¿Cuánto vale cada regleta que
    usaron?
    • Ahora que se pide que formen los dos trencitos y busquen una regleta que valga
    lo mismo que el trencito formado.
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    • Después indícale que para recordar cuánto vale cada regleta y descubrir el
    valor de cada una de ella puedan colocar las unidades encima.Ahora indícales que
    dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntalos cuando lo hagan,
    principalmente al escribir el valor de la regleta de color, para ello deben
    CONTAR cuantas regletas blancas(unidades) equivale a…. Al final deberán
    expresar (verbalizar) la respuesta.
    • Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el
    problema en la hoja. Registra los sucesos importantes para el desarrollo de los
    aprendizajes y despeja las dudas.
    • Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
    SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:

    • Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus


    representaciones. Luego, puedes realizar las siguientes preguntas: ¿Cuál es el
    valor de las regletas que usó Teresa para su trencito?, ¿Cuál es el valor
    de las regletas que usó Tomás para su trencito?, ¿Qué cantidad
    representa cada trencito?
    • Si te olvidaste del valor de la regleta ¿Qué puedes hacer?
    • Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
    • Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
    • Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.

    REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
    • Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué
    material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo hicieron para resolver el
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    problema y descubrir la cantidad que representaba cada trencito?, ¿Te fue fácil o
    difícil?, ¿Por qué? ¿Cuántas regletas usó Teresa? ¿Cuántas regletas usó Tomás?
    ¿Cuánto sumaban sus regletas?
    • Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido que para formar los
    trencitos tuvieron que usar dos o más regletas que al juntarlas sumen 10, así
    podemos formar la cantidad de diversos números también.

    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

    • Se les pide que elaboren sus propios trencitos usando las regletas, pueden
    juntas 2 o más, lo hacen de manera libre y lo registran en su cuaderno.
    • Desarrollan su ficha de trabajo y se va monitoreando lo que van realizando
    • Se les felicita por el trabajo de hoy.
    •Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas
    CIERRECIERRE

    preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les fue fácil comprender el problema y


    descubrir el valor de los trencitos? ¿por qué? ¿Para qué les servirá lo aprendido?,
    ¿El material usado te sirvió?, ¿Te divertiste en clase?
    •Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.

    V. REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

    ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis


    estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
    debo reforzar?

    Directora Sub Directora Docente

    INCIO

    LISTA DE COTEJO PROCESO

    LOGRADO
    MATEMATICA: “Siempre 10 con las regletas de colores”

    EVIDENCIA: Junta colecciones para formar siempre 10 con sus regletas de colores.
    Apellidos y nombre s de los CRITERIOS
    lOMoARcPSD|24169207

    Represent Usa la Explica


    N° a el estrategia porque
    número 10 del conteo junta 2 o
    juntando y más
    dos descompo regletas de
    estudiantes. colores Observaciones
    sumandos, ne en dos
    usando las sumandos.
    regletas de
    colores.
    I P L I P L I P L
    01
    02
    03
    04
    05
    06
    07
    08
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