Sesión Mat - Restamos Con Estrategia

Sesión de aprendizaje N° …
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 1° “”
1.3.FECHA: de 2023
TÍTULO DE LA SESIÓN “Restamos con estrategia”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Conocemos nuestras costumbres y tradiciones para fortalecer nuestra
identidad”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a  Emplea las siguientes
expresiones numéricas. estrategias y procedimientos:
Resuelve problemas de cantidad.
 Comunica su comprensión sobre • Estrategias heurísticas.

los números y las operaciones. • Estrategias de cálculo mental, -Resuelve
como la suma de cifras iguales, situaciones
 Usa estrategias y procedimientos
el conteo y las referidas a
de estimación y cálculo. Lista de
descomposiciones del 10. RETROCEDER
 Argumenta afirmaciones sobre las cotejo.
• Procedimientos de cálculo, cantidades en la
relaciones numéricas y las como las sumas y restas sin recta numérica.
operaciones. canjes.
•Estrategias de comparación,
como la correspondencia uno a
uno.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
común toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
VALOR: Solidaridad posibilidades de afrontarlas.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Buscar los materiales necesarios (base diez, tapas o  Problema en grande.
semillas).  Base diez, semillas o tapas.
 Preparar fichas de trabajo.  Plumones, papelotes, colores.
 Cuaderno de trabajo páginas 35 y 36  Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “Los conejitos”
 Se requiere dibujar con tiza en el piso la recta numérica del 1 hasta el 19, o llevar tarjetas de los números y
pegarlo en el piso de manera consecutiva formando una recta. También tener listo la silueta de dos conejitos
para pegar en el pecho de los participantes y tener dados. Se les pide que se ubiquen en un número mayor que
10, luego el participante lanza el dado y se indica que debe retroceder los espacios que le indica el dado en la
recta numérica. Por ejemplo, si salió 2, debe retroceder dos saltos en la recta numérica, se realiza por turnos
INICIO
para que todos jueguen. Después se pregunta ¿En qué número estabas ubicado primero? ¿Cuántos casilleros
retrocediste? ¿A qué numero llegaste?
 Se formula preguntas, por ejemplo: ¿En qué número te ubicaste? Al lanzar el dado ¿Qué hiciste, avanzaste o retrocediste?
¿A qué número llegaste? ¿A un número mayor o un número menor? Entonces ¿Qué pasa con la cantidad cuando
retrocedes? ¿Aumenta o disminuye?
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Hoy retrocedemos en la recta numérica de manera
gráfica y simbólica.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Presenta a los estudiantes el siguiente

problema:
 Se facilita que los niños y niñas comprendan
el problema, a partir de las siguientes
preguntas: ¿De quién nos habla en el
problema?, ¿A qué juega Carlitos?, ¿En qué
número está ubicado? ¿Qué debe hacer?
¿Cuántos espacios debe retroceder? en que
parte del problema esta lo que nos pide
averiguar el problema.
 Se pide que encierren los datos más
importantes según las preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus
propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer
para resolver el problema? ¿RETROCEDER O AVANZAR? ¿Por qué?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para resolver el problema?
 Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para representar la cantidad que indica el
número donde está parado Carlitos. También se les entrega la recta numérica.
 Se acompaña a cada grupo preguntando: ¿Cuántos saltos me indica que debo retroceder? ¿A qué número
llegaste? ¿Qué ocurre con las cantidades cuando retroceden, aumentan o disminuyen?
 Se les orienta a través de preguntas: ¿Cuántos saltos dio primero, es
decir en qué número está parado?, recuerda un salto es un casillero.
Luego ¿Cuántos saltos debe retroceder? Entonces que paso con la
cantidad que primero tenía ¿DISMINUYO O AUMENTO?
 Después se les pide que representen la acción que realizaron en la recta numérica en una operación, por ello
se pregunta: ¿Qué operación nos ayudará para saber a qué número llegamos SI RETROCEDEMOS y así saber
cuánto me QUEDA? ¿Adición o sustracción? ¿Por qué? Pide que completen la sustracción que realizaron.
DESARROLLO
 Luego, indícales que dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntalos cuando lo hagan, principalmente
en la acción de RETROCEDER que realizaran en la recta numerica y se les pregunta ¿Qué acción van a realizar
para saber cuánto queda? ¿RETROCEDER O AVANZAR en la recta? Al final deberán expresar (verbalizar) la
respuesta.
 Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los
 Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
CIER hoy? ¿Les fue fácil comprender el problema? ¿por qué? ¿Te gustó retroceder en la recta numérica? ¿Para qué
les servirá lo aprendido?
 Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Directora Sub Directora Docente
INCIO
LISTA DE COTEJO PROCESO
LOGRADO
Matemática: “Restamos con estrategia”
 EVIDENCIA:Resta cantidades de usando diversas estrategias como la recta numérica y el material base
diez.
CRITERIOS
N° -Utiliza diversas Explica el
estrategias, proceso que
realizando la acción realiza para
Apellidos y nombres de RETROCEDER resolver la
de los estudiantes.
Observaciones
para indicar la situación en la
cantidad de objetos recta numérica.
que quedan en una
colección.
I P L I P L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

 Comunica su comprensión sobre • Estrategias heurísticas.

 Presenta a los estudiantes el siguiente

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

Directora Sub Directora Docente

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