Universidad Tecnológica del Perú

Facultad de Psicología

Curso: Curso integrado1: Portafolio I

Docente: Mg. Castro Vargas. Haydeé

Alumnos: Rosas Peralta Ismael

Ciclo: V

Año: 2023
 INFORME PSICOLÓGICO

I.- DATOS GENERALES

NOMBRES Y APELLIDOS: V. E. B

FECHA DE NACIMIENTO: 1 de julio del 2013

EDAD: 9 años, 11 meses y 19 días

ESTUDIOS: 4to. De primaria

OCUPACIÓN: Estudiante

EXAMEN SOLICITADO POR: Universidad UTP

EXAMINADOR: Rosas Peralta, Ismael

FECHA (S) DE EVALUACIÓN: 11, 12, 13, 19 y 20 de junio del 2023

II. MOTIVO DE CONSULTA

Mala relación entre madre e hija

III. OBSERVACIONES GENERALES DE LA CONDUCTA

Físico, la evaluada es de cabello largo oscuro y liso, contextura delgada, pesa
aproximadamente 30 kilos, mide aproximadamente 1,30 centímetros, se aprecia
adecuada higiene, viste una polo manga larga de color rosado, buzo ancho de
color celeste y zapatillas negras. Las evaluaciones se realizaron en la sala de su
hogar, un espacio amplio con escasos muebles, ordenados y limpio, se realizó
específicamente en la mesa del comedor, una mesa amplia y limpia para 8
personas. La evaluada se mostró desde el inicio curioso e interesado por las
distintas pruebas que se le aplicaba, en todo momento estuvo atenta en las
indicaciones, preguntaba si no entendía alguna parte, no se mostró apresurada
en terminar las evaluaciones.
IV. ANTECEDENTES
 Nacimiento de la hermana menor hace 4 años

 Familiograma

V. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Técnicas: observación y entrevista

Instrumentos:

 APGAR familiar

 Escala de autoestima de Coopermith escolar SEI de Stanley

Coopersith

 TAMAI. Test Autoevalativo Multifactorial de Adaptación Infantil I

 Test de la familia de LOUIS CORMAN

 Test de la figura humana de Karen Machover

VI. Análisis e interpretación

Área familiar
La evaluada se encuentra según la evaluación del test “ADGAR familiar “en el
rango de “familia disfuncional grave” dándonos a entender que el ambiente
 familiar donde la evaluada se encuentra, es percibida de manera negativa,
aflorando sentimientos de inseguridad, desconfianza, no siente el apoyo
necesario pada un buen desarrollo del autoestima. Así mismo las reiteradas
confrontaciones que tiene con la madre y al no encontrar algún miembro de la
familia con quien apoyarse emocionalmente, la evaluada acumula emociones
negativas y agresivas en contra de su hermana menor, ya que los cabios de
actitud de la ,adre cambiaron a raíz del nacimiento de la hermana menor.

Área emocional

La evaluada presenta impulsividad, agresividad acumulada y retenida, como

también sentimientos de desconfianza en sí misma, al no poder reconocer estas
emociones la evaluada manifiesta sentimientos de culpa y celos hacia la
hermana menor, al sentir las diferencias afectivas brindadas por la madre. Quien
es miembro de la familia con quien más tiempo comparte.

Área personalidad

En personalidad la evaluada presenta optimismo hacia el futuro, pero en su

presente tiene sentimientos de apatía y negativismo, con tendencia a la
depresión y frustraciones, deseos de ser aprobada y reconocida por la familia y
desaprobación a la hermana menor.

Área social

La aprobación del círculo social es muy impórtate para la evaluada y propia de

su edad, pero en este caso la aprobación va más allá debido que en su grupo
social como el colegio y amistades no se encuentra la hermana menor y la
examinada intenta tener el protagonismo, así mismo, la evaluada necesita
sentirse segura y en confianza al establecer amistad.

VII. DIAGNÓSTICO
Según el CI10
 Z62.4 Abandono emocional.
 Z62.6 presiones inapropiadas de los padres y otras anormalidades en
calidad de crianza
  Z63.2 soporte familiar inadecuado.
 Z63.8 Otros problemas específicos relacionados con la crianza

VIII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

 Conclusión
 La evaluada, presenta problemas en el autoestima, carece de
confianza en sí mismo.

 Problemas en expresar los sentimientos, esconde agresividad.

 manifiesta celos específicamente hacia la hermana menor.

 Relación inadecuada con la madre,

 Sentimientos de inferioridad que afectan en establecer relaciones

sociales.

 En relación familiar, no es tomada en cuenta y se encuentra en

constante búsqueda de aceptación.

 Recomendaciones

Para los padres

 Asesoría integral familiar

 Mayor atención y afecto con la evaluada.

 Tener parcialidad entre las hijas.

 Fomentar el dialogo entre los miembros de la familia

Para la evaluada

 Mejorar autoestima

 Manejo de emociones
ANEXOS
CONSENTIMIENTO
INFORMADO
Hojas de respuestas
1 ADGAR familiar
Validez y confiabilidad

Este test ha sido validado y aplicado, tanto su valides y confiabilidad en la

Universidad peruana Federico Villareal

https://repositorio.unfv.edu.pe/handle/20.500.13084/3622
2 ESCALA DE AUTOESTM DE COOPERMITH escolar SEI de STANLEY
COOPERSITH
Adaptado al Perú por la universidad Científica del Perú

http://repositorio.ucp.edu.pe/bitstream/handle/UCP/1075/IRMA_PSIC_TSP_T
ITULO_.pdf?sequence=1&isAllowed=y
3 Tamai. Test Autoevalativo Multifactorial de Adaptación Infantil
n
4. Test de la familia de Luis Coorman
6 Test de la figura humana de Karen Machover
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
A. Datos generales
Nombre del plan de intervención: “Mejorar relación entre madre e hija”

Numero de sesiones: Se realizaran 5 sesiones,

 se trabajara 2 sesiones con la madre y la evaluada
 y se realizara 3 sesiones con la evaluada.
Tiempo por cada sesión: se tendrá un tiempo determinado de 45 a 50 minutos
Responsable: Ismael Rosas Peralta
Año: 2023

Justificación
Las intervenciones tienen como objetivo el brindar el apoyo conforme al motivo de consulta
“mala relación entre madre e hija”, así mismo se encontró en los resultados se obtuvo baja
autoestima en la evaluada, por lo tanto el plan de intervención tendrá como objetivo el
mejorar la percepción de sí misma y fortalecer las relacione entre la madre y la evaluada.

B. Marco teórico del plan de intervención

 Autoestima

La autoestima es el valor que se da la persona de sí misma y cuán importante cree que

es en el ambiente donde se encuentra. La autoestima en los niños se desarrolla en el
valor que recibe de sus cuidadores, esforzándose, haciendo lo necesario de sí mismo
en obtener logros basándose en sus capacidades, afrontando nuevos desafíos.
Povedano et al (como cito en Rene et all , 2020) “El contexto familiar cobra especial
relevancia en el desarrollo de la autoestima de Niños, Niñas y Adolescentes (NNA).
En la medida que se constituye como un espacio nutritivo que provee afecto, apoyo,
orientación, retroalimentación y control, favorece el desarrollo de recursos personales
(p. 4). En este sentido indica la importancia y el valor del ambiente familiar, donde
el niño se encuentra para el fortalecimiento de su autoestima. Como también. Rene et
all (2020) el global del autoestima es un anómalo que es alterado por distintos actores,
contextos e interrelación importantes en los ámbitos familiares, escolar y social.
 Relación conflictiva entre madre e hija
Las relaciones entre madre con los hijos en su mayoría de casos son lasos fuerte e
inquebrantables, según Perinat (2015) entre la madre y el neonato no solo se
entrelazan psicológicas ni biológicas, son típicamente psicobiologicas (P. 32) nos
indica que los vínculos son importantes e involuntarios, así mismo estos lazos se van
fortaleciendo con cada etapa del desarrollo del infante. La etapas de operaciones
concretas, se encuentra entre 7 a 12 años de edad, es en esta etapa en que la niñez
inicia usar la lógica y conclusiones de valides. Los conflictos entre la madre con la
hija pueden ser causas en su mayoría de celos, inadecuado método de comunicación
y hasta podría llegar al maltrato físico y psicológico, generando conflictos
emocionales en la personalidad del infante. Según Extevarria (2011)
“Aunque la niña ha desarrollado su propia identidad y está separada de su
madre, cuando ella tiene una hija también esto evoca muchos recuerdos de su
propia infancia y de la relación con su madre. Si esta relación fuera buena,
probablemente la mujer educaría a su propia hija de un modo igual. Pero
cuando la relación fuera mala, probablemente querría educar a su hija en una
manera completamente diferente. El modo en que la madre trata a su hija
cuando todavía es pequeña también puede afectar las relaciones futuras de la
chica con otras personas. La relación que tiene con su madre es el primer
ejemplo de amor entre dos personas. (p.6)
Ergo, los conflictos en relaciones entre progenitora y primogénita son fundamentales
ya que de ella podría acarrear problemas de conducta en la adolescencia y
posteriormente en la adultez.
 Celos entre hermanos
Los celos son un estado de emoción penetrante que se da con un deseo exagerando
de obtener la atención de la otra persona. Los celos en los niños se da por obtener y
el miedo a perder el amor de la persona preferida del infante. Así mismo entre
hermanos los celos pueden ser existentes o imaginarios, los celos no toman
importancia sin son momentáneos o efímeros, sin embargo hay que tomar
importancia si esto altera la convivencia, produciendo sentimientos de inseguridad y
 agresividad (Sánchez 2011) para el infante la atención y respuestas a las necesidades
por parte de su cuidador son importantes y al verse en peligro por nuevos integrantes
afectaría en sus emociones, Según Sánchez(2011) “el nacimiento de un hermano
puede ser el causante más común de celos infantiles, debido a que el recién nacido
precisa de atención inmediata” (p.3) así mismos los cambios de anímicos por parte
de los padres a causa de los cambios habituales y no son comunicados generan
sentimientos de estrés y sentimientos de abandono en el hermano mayor.

c. Enfoque de plan de intervención

En la realización de las intervenciones se tomaran en cuenta los siguientes enfoques

psicológicos, debido a que son los más adecuados según el diagnóstico a continuación se
detallara puntos importantes de los distintos enfoques:

 Enfoque humanista
Este término se relaciona con ideas filosóficas donde sitúan al ser humano como el
centro de su propio interés, este método está presente en la psicología de William
james, según Rossi (2008) es un enfoque centrada en los fenómenos puramente
humanos como el amor, la creatividad y angustia. Al referirse a dicho enfoque se
utilizan: psicología existencialista, piscología humanista y psicología humanística
existencial. Considerando que el individuo tiene la capacidad innata de auto sanación
teniendo el poder de encaminar su destino y alcanzar el máximo potencial en la vida.

 Enfoque Gestal
Este enfoque considera al ser humano desde un punto holístico, como un sistema en
total, este sistema fue definido por Koler “como una unidad de todo que sobresale de
su ambiente o marco de referencia”. Centrada en las experiencias del individuo como
la integración de emociones, conductas y cognición, tiene como objetivos desarrollar
la conciencia del paciente sobre sus pensamientos, sentimientos y comportamientos.
Logrando conciencia y aceptación de sí mismo, donde la percepción pueda estar
 bloqueada por patrones de pensamientos desadaptativos Es fenomenológica: se
enfoca en las percepciones de la realidad del consultante, y es existencial: las personas
están siempre en el proceso de devenir y redescubrirse a sí mismos.

 Enfoque sistémica
Este enfoque se aplica en tratamientos de trastornos conceptualizados como las
expresiones, estilos de relaciones y estilos d comunicaciones de un determinado
grupo social, familiar, comprendiendo a todo como un único sistema humano. Dicho
enfoque entiende el problema desde un marco contextual, focalizando en comprender
y modificar la dinámica de las relaciones. Entendiendo que los comportamientos y
roles están determinadas por reglas técnicas de un sistema interactuando entre cada
miembro. Toda dificultad psicológica tiene que ver con una perturbación en las
comunicaciones interpersonales. Así mismo el entorno (conjunto de sistemas,
relaciones y situaciones) contribuye a mantener los problemas psicológicos, pero
también a resolverlos.

 Enfoque Centrado en uno mismo

Este enfoque se comprende como un medio de comprensión en las experiencias de
reconocimiento de las personas, acompañando a la persona en pronunciar libremente
sus sentimientos aceptándose incondicionalmente, tiene como propósito facilitar la
autorrealización, persiguiendo lo que es mejor para ellos , facilitando el crecimiento
personal y relaciones como individuo e identidad personal.

Técnicas y estrategias

 Psicología humanista, se realizaran las siguientes: conocerse como persona única,

reconocerse como persona única, asume que eres una buena persona de manera
incondicional.

 Enfoque gestal: técnicas expresivas, expresiones directas, técnicas interrogativos,

dialogo interno.

 Enfoque en uno mismo, la escucha activa, técnicas de reflejo, reflejo se

 sentimientos y reflejo de pensamientos.

 Enfoque sistémico, pregunta y milagros, preguntas circulares

Objetivos del plan de intervención “titulo

Objetivos generales:

o Fortalecer la relación entre madre e hija.

o Trabajar en el cambio positivo de la autoestima en la evaluada.

Objetivos específicos:

o Promover el dialogo familiar

o Mejorar el ambiente inadecuado familiar
o Mejorar el autoestima
o Aumentar la asertividad en el núcleo familiar
o Establecer momentos de diálogo asertivos entre la madre e hija

Metodología

Se realizaran 5 sesiones, con una duración de 45 – 60 minutos aproximado, estas sesiones

se darán de manera dinámica, ya que se realizara de manera didáctica donde se trabajaran
con el grupo familiar, con la madre y de manera individual, llegando así a completar con los
objetivos y con base en los enfoques psicológicos.
 Actividades programadas
Sesion 1
Título: La técnica del espejo
Objetivos: Reconocer cualidades mejorando la autoconfianza.
Enfoques: enfoque centrada en uno mismo y Gestal

SESIÓN ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES TIEMPO

Dado inicio la primera sesión, se
INICIO
ampliara el rapport con la evaluada.

 Introducción Posteriormente se le brindara

 preguntas sobre los información sobre las sesiones que se

le brindara a partir de este momento, 15 minutos
últimos
acontecimientos donde se le pedirá total sinceridad y

desde la última vez compromiso. Recalcando estas

que se evaluó. actividades serán para su propio

bienestar.

DESARROLLO - Se realizaran preguntas para la

- Lápiz o
 Preguntas sobre la introspección: ¿Cuándo te miras
autopercepción de en el espejo te ves guapa? lapicero
uno mismo. ¿Piensas que tienes cosas buenas
- Papel
que aportar a los demás? ¿Cuáles
 Exposición frente son?, ¿Crees que les agradas a tus
al espejo amigos tal y como eres?, ¿Qué
- Espejo chico o
cambiarias de tu apariencia?,
grande (de
 Reconocimiento ¿Cuándo te sientes y te ves bien,
preferencia 20 minutos
te sientes más seguro de ti
grande)
mismo?
- Se le presentara el un espejo
donde deberá mirarlo de manera
frontal, se le pedirá que respire
profundo tres veces y se mire al
espejo. Deberá anotar todos los
aspectos positivos que ve
reflejado en el espejo.
Respondiendo: Qué ves en el
espejo?, ¿Cómo es esa persona
que te mira desde el espejo?,
 ¿Conoces a la persona que tienes
delante?, ¿Cuáles son las cosas
buenas que tiene esa persona?,
¿Tiene alguna cosa mala?, ¿Qué
es lo que más te gusta de esa
persona?, ¿Habría alguna cosa
que quisieras cambiar de la
persona que tienes delante?

- Declaración - Declararse frente al espejo - Espejo

cierre
- Actividades para todas las cosas positivas que - cuadernos de
la casa registro en la hoja. apuntes 10 minutos
- Realizar estas declaraciones
todos los días al despertar y si
encuentra algún aspecto
positivo deberá incluirlo

Materiales de la sesión 1:
- Lápiz o lapicero, hoja de papel, espejo grande o chico (de preferencia grande)
Recursos humanos
- La evaluada
Recursos humanos
- La evaluada
Recursos materiales
Video de YouTube https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/juegos-para-
ninos/juego-del-espejo.html
 Sesion 2
Título: Tiempo de perdón
Objetivos: curar y fortalecer los lasos entre madre e hija
Enfoques: Enfoque sistémico

SESIÓN ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES TIEMPO

- Preparación a la - Se da la bienvenida y una
INICIO
actividad pequeña retroalimentación en el
- Preguntas de trabajo realizado en la sesión
introducción anterior.
- Se les preguntara por el estado de
ánimo y las expectativas de dicha 10 minutos
sesión
- Posteriormente se le brindara las
pautas importantes para el
desarrollo de la sesión 2.
- Las cosas que amo de - Deberán anotar en un cuadernos
DESARROLLO
ti las cosas que aman y sienten - Cuaderno
- Cosas que me hacia la otra persona
molestan - Deberán anotar las cosas que les - Lápiz o 15 minutos
- Lo que me gustaría de hacen enojar de la otra persona lapicero
ti - Redactar las cosas que les
gustaría que mejoraran
- Declaración y - Cada integrante declarara lo
compromiso apuntado de manera suave y
llegando al compromiso de
Cierre - Abrazo de mejorar en cada punto que le 15 minutos
reconocimiento genera incomodidad a la otra
persona
- Se abrazaran y declararan: -te
abrazo porque existes, te abrazo
 porque te amo, te abrazo porque
quiero seguir abrazándote.
- Sintesis de la sesión

Materiales de la sesión 2:
- Lápiz o lapicero, hoja de papel, Recursos humanos
Recursos humanos
- La evaluada
- La madre
Recursos materiales
 Sesión 3
Título: Preguntas y Respuestas
Objetivos: fortalecer las relaciones familiares
Enfoques: enfoque sistémico
SESIÓN ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERI TIEMPO
ALES
- Presentación - Se realizara una retro alimentación de la
INICIO - Presentación de sesión anterior
cada miembro - Se formara un circulo y cada miembro se
presentara 5 minutos

- Historia narrativa - cada integrante del grupo familiar

DESARROLL - Preguntas relatara de una historia familia que está
O circulares colmada de problemas, enfatizando en
que personaje se siente identificado.
Posteriormente el grupo familiar buscara
formas de aliviar los problemas de las
historias narradas. Sillas 30
- Cada miembro le preguntara al siguiente minutos
por las cosas que hace, sucesos
cotidianos en el hogar y los sentimientos
que le generan.
- Se les pedirá que cada miembro imagine
estar en la situación de la otra persona y
exprese los sentimientos que van
sintiendo
Cierre - Se realiza una síntesis de la sesión
- Se le indicara que cada vez que pasen por
- Actividades a un problema recuerden que son una
realizar familia y entre todos pueden dar 10 minutos
 solución.

Materiales de la sesión 3
- Sillas
Recursos humanos
- La evaluada
- La madre y padre
Recursos materiales
 Sesion 4
Título: higiene mental
Objetivos: Registrar sentimientos, pensamientos y autoexploración.
Enfoque: Humanista
SESIÓN ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES TIEMPO
- Recapitulación de la - Se le realizaran preguntas sobre
INICIO sesión 1 los cambios percibidos.
- Introducción a la 5 minutos
sesión 4 - Se le detallara el propósito y
finalidad de la sesión
- Diario de vida - Como primer paso se le indicara a - Un
DESARROLLO - Autorretrato la evaluada que nos comparta los cuadern
sucesos del día anterior. o
- Posteriormente se pedirá que - Lápiz
escriba en un cuaderno los - Hoja
sentimientos que se manifestaron bond
en cada suceso del día anterior (se 35 minutos
le ayudara ya que habremos oído
primero sus actividades
realizadas)
- Se le pedirá que realice un dibujo
de sí mismo, destacando sus
cualidades positivas como
aspectos físicos y cosas que le
gustaría cambiar o mejorar
- Resumen y actividades - Se le explicara lo positivo de la
sesión 4 y posteriormente se le
Cierre pedirá que escriba todos los días 10 minutos
en un diario antes de dormir, todos
los sucesos que recuerde en el día.
Materiales de la sesión 4
- Cuaderno, hoja lapicero o lápiz
Recursos humanos
- La evaluada
Recursos materiales
 Sesion 5
Título: “Decirlo con sentimientos”
Objetivos: Tomar conciencia de los sentimientos y experimentarlas de distintas formas.
Enfoque: Gestal

SESIÓN ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES TIEMPO

- Preguntas al azar - Se sentaran formando círculo
INICIO el grupo familiar.
- Se realizara al grupo familiar 5 minutos
preguntas sobre ¿Qué sienten
cuando sale el sol?, ¿Qué
sienten cuando tienen
hambre? , ¿Qué sienten
cuando escuchan sus
canciones favoritas?
- Decirlo con - Cada integrante de la familia
DESARROLLO sentimiento expresara una emoción o el
- El valor de la evaluador dictara una
confianza emoción que le parezca
relevante y se le pedirá a cada
35 minutos
integrante que lo repita a la
persona que está a su lado
derecho, indicando que el
próximo integrante lo diga
pero con otro sentimiento que
no haya sido dicho antes .
- Se le pedirá al grupo que
realice un ejercicio de
confianza, donde un
integrante se dejara caer de
espaldas mientras que otros lo
 sujetaran y evitaran su caída.

- Retroalimentación de - Se le informara la
la sesión importancia de reconocer las 5 minutos
Cierre distintas emociones frente a
una acción

Materiales de la sesión 5
- sillas
Recursos humanos
- La evaluada
- Madre
- Padre
Recursos materiales

Bibliografía

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