ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

“DISFRUTO LEYENDO
PEQUEÑOS TEXTOS”

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS
I E I:
DOCENTE: Asunta Tuesta Alvarado.
EDAD DE LOS NIÑOS: 5 años
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: “Disfruto leyendo pequeños textos”
DURACIÓN APROXIMADA: 45 minutos.
II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños del aula “Los cariñositos” mientras jugaban en el sector de

biblioteca mostraron interés en los cuentos, en los textos de rimas y adivinanzas,
pidiendo que la docente se los lea y prestando mucha atención al escucharlos.

En otra ocasión otra niña llevo un cuento grande, que mostro a sus
compañeros y ella misma se los contó, así que a partir de ese día varios niños
llevaron cuentos de su casa para contar a sus amigos.

Ese interés a la lectura se hizo recurrente motivo por el cual se decide con
los niños trabajar el proyecto “Disfruto leyendo pequeños textos” el cual se
desarrollará en los niños la competencia eje “LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” ya que ellos necesitan conocer diversos
tipos de textos y disfrutar de ellos.

Además, con este proyecto desarrollarán su expresión y comprensión oral,

diferenciando los diferentes tipos de texto y sus características.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Escuchamos la historia “la pantera”
FECHA:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y niñas lean una historia a través de imágenes y
expresen lo que piensan.
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica características de Lee las imágenes y Ficha de
DE TEXTOS EN SU personas, personajes, animales, menciona las cuaderno de
LENGUA MATERNA objetos o acciones a partir de lo características de lo que campo.
que observa en las
- Obtiene información ilustraciones, así como de observa.
del texto escrito. algunas palabras conocidas por Observa las imágenes y
- Infiere e interpreta él: su nombre o el de otros, predice lo que cree que
información del texto palabras que aparecen sucederá.
escrito. frecuentemente en los cuentos,
- Reflexiona y evalúa la canciones, rondas, rimas,
forma, el contenido y anuncios publicitarios o carteles
contexto del texto del aula (calendario,
escrito cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
en variados soportes.
SE COMUNICA Comenta sobre lo que le gusta o Adecúa y organiza las ideas
ORALMENTE EN SU disgusta de personas, que quiere comunicar
LENGUA MATERNA personajes, hechos o apoyándose en gestos o
situaciones de la vida cotidiana movimientos. Al hacerlo, se
 Obtiene información del dando razones sencillas a partir mantiene, por lo general, en
texto oral. de sus experiencias y del el tema de conversación
 Infiere e interpreta contexto en que se usando sus propias palabras.
desenvuelve.
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Identificación afectiva con los sentimientos del

Empatía otro y disposición para apoyar y comprender
Orientación al bien Común
sus circunstancias.

Solidaridad Disposición de apoyar incondicionalmente a

personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Medios tecnológicos, tira de papel afiche, - Secuencia de las partes del cuento
imágenes de la secuencia de la historia,
goma
Descripción de la Experiencia de Aprendizaje
Desarrollo - La maestra saluda a los niños de forma respetuosa, se identifica, da a conocer su
de la nombre y les dice que el día de hoy van a trabajar con ella y para ello les propone
actividad de establecer acuerdos, si los niños no proponen ningún acuerdo la maestra, les hará
aprendizaje preguntas como: ¿Qué debemos hacer cuando queremos hablar?, ¿sí algún
compañero o la maestra está hablando que debemos hacer?, ¿Cómo debemos
comportarnos con nuestros amigos dentro y fuera del aula?, ¿Si tenemos varios
útiles escolares que debo hacer para que mi compañero también tenga?

- La maestra da a conocer el propósito de la actividad a los estudiantes.

- Niños y niñas el día de hoy vamos a conocer la historia de Pantera
- ¿Quién será pantera?....... Acá tengo algo, muestra una caja y mientras la sacude
Inicio canta la canción ¿Qué será?, ¿Qué será?, lo que tengo acá.
- luego saca las imágenes una a una y lo pega en la pizarra mientras les pregunta:
¿Qué animal es?, ¿dónde estará?, ¿Por qué estará allí?, ¿Qué creen que se llama?,
¿de que tratará esta historia?, etc. Luego que los niños dan sus predicciones les
dice les gustaría escuchar la historia de esta hermosa gatita.
Desarrollo - Escribe en la Pizarra el título de la historia: LA HISTORIA DE PANTERA, hace una
pregunta ¿Quién será pantera?, luego se les pide a los niños que presten mucha
atención a la historia que se va a leer.
- La maestra lee la historia de Pantera. Los niños escuchan con atención.
- a medida que se cuenta o lee la historia se hace algunas preguntas para que los
niños hagan sus predicciones. Como: ¿Qué pasó con la gatita?, ¿dónde tuvo a sus
bebés?, ¿Qué les habrá pasado a sus gatitos?
- Después de la lectura de la historia la maestra pregunta:
- ¿Por qué pantera tuvo sus bebes en la calle?, ¿cómo creen que se sentía pantera
al no tener una casa para vivir?, ¿Qué debemos hacer con los animalitos que no
tienen dueño o están en la calle?, ¿Qué hizo la señora al ver a la gatita con sus
bebes en la calle?, ¿Qué les hubiera pasado a los gatitos si la señora no los ponía
en un lugar seguro?, ¿Qué hubieran hecho ustedes en su lugar?, ¿crees que estuvo
bien la acción de la señora?, ¿por qué?
- Se pide a los niños que en forma voluntaria nos hablen sobre su mascota que tienen
en casa como por ejemplo que den su nombre, algunas características como, su
color, el color de sus ojos, su tamaño, que nos hablen de su mascota y si es posible
como llegó a su vida.
 - Se les entrega una hoja y algunos materiales (Como plastilina, crayones) para que
los niños dibujen o molden a su mascota y los que no tienen que dibujen como les
gustaría que sea su mascota.
- Escriben a su manera el nombre de su mascota y algunas características.
Cierre - : Realizamos un recuento de la actividad a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
hemos trabajado hoy día?, ¿Qué hemos aprendido?, ¿Qué van hacer cuando vean a
una mascota en la calle sin dueño?, ¿Qué debemos hacer con las mascotas?, ¿les
gustó la actividad?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?¿por qué?, ¿hubo alguna dificultad?,
¿cómo se solucionó?
INSTRUMENTO DE EVALUACION
CUADERNO DE CAMPO

COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN

Lee diversos tipos de Lee las imágenes y menciona las características de lo que observa.
texto en su lengua Observa las imágenes y predice lo que cree que sucederá
materna
Se comunica Adecúa y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o
oralmente en su movimientos. Al hacerlo, se mantiene, por lo general, en el tema de
lengua materna conversación usando sus propias palabras.

NOMBRE DEL REGISTRO DE EVIDENCIA COMPETENCIAS

NIÑO (a)
Había una vez una gatita llamada Pantera, sus dueños no la querían por ser
negrita, siempre la maltrataban, no la daban de comer, le gritaban, le
pegaban.
De pronto la gatita Pantera no soporto más
cansada de los maltratos de sus dueños
decido abandonar la casa, salió corriendo
para nunca más regresar.

Solo que Pantera estaba

esperando bebes, así que un
día lluvioso sintió que los
bebes gatitos ya estaban por
llegar.

la gatita se acostó en un parque

para tener a sus bebes llorando
con el dolor que tenía.
De repente sintió una mano suave que lo levantaba oooooh que
sorpresa era una señora muy buena que la llevo a un lugar seguro
para que pueda tener a sus bebes, la gatita Pantera pudo tener a
sus bebes gatitos segura y feliz.
Finalmente, Pantera comprendió que si hay personas buenas que se
preocupan por los animales, ella y sus crías vivieron felices en una casa
donde les brindaban mucho cariño, alimentación y cuidados.