LGS4 Programaanalitico

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2
Presentación
El programa analítico es una estrategia que los docentes llevan a cabo,
con base en su autonomía profesional, para contextualizar sus acciones
en la escuela. Lo elaboran a partir de dos elementos: los programas
sintéticos y con un diagnóstico de la situación que prevalece en su
comunidad, su escuela y, en particular, en su grupo escolar.
Para realizar esta tarea de suma importancia, y tal como lo establece el

programa de estudios vigente, se reconoce al docente como un
profesional de la enseñanza que ha desarrollado saberes disciplinarios,
pedagógicos, curriculares y experienciales a lo largo de su formación y
de su trayecto profesional.
El programa analítico tiene la finalidad de planear y organizar tareas que

La propuesta se presenta en forma de tabla e incluye contenidos de
los docentes tradicionalmente llevan a cabo en la escuela a lo largo del
codiseño adicionales, los ejes articuladores que se trabajan, el o los
ciclo escolar, y para gestionar y reorientar otras acciones que son
proyectos del mismo campo formativo (u otros con los que se vincula) y
necesarias para atender los fines educativos que establecen los planes y
un espacio para que anote la situación problema con la que, de acuerdo
programas de estudio. Este documento se elabora, analiza, evalúa y
con su realidad, lo puede contextualizar.
mejora durante las sesiones del Consejo Técnico Escolar (CTE).
Al ser un material editable, podrá modificarlo, ordenarlo y adecuarlo
Editorial Santillana ha diseñado este documento para apoyarlo y guiarlo
con base en los acuerdos que se hayan tomado en los CTE de su escuela.
en la construcción del programa analítico de cuarto grado de primaria
(Fase 4). Se elaboró a partir de los documentos oficiales que la
Esperamos que este documento complemente su trabajo realizado en
Secretaría de Educación Pública ha publicado: Plan de estudios de
las sesiones del CTE y el Taller Intensivo de Formación Continua y
educación preescolar, primaria y secundaria (2022); Un libro sin recetas,
cumpla con su cometido de apoyarlo en el diseño de esta trascendental
para la maestra y el maestro. Fase 3 (2023); Programa sintético de la
estrategia de trabajo del actual modelo educativo de la Nueva Escuela
Fase 4 (2023).
Mexicana.
Además, en este documento se presenta una propuesta de programa
Los editores
analítico, el cual podrá usted adaptar a sus necesidades y su contexto; se
basa en el programa sintético 2023, los libros de texto gratuitos: los tres
de proyectos, el libro Nuestros saberes, el libro Múltiples lenguajes y La
Guía Santillana y sus componentes (Múltiples lenguajes y Cuaderno de
matemáticas).
3
Índice
Presentación 2
Ruta de desarrollo del Programa

Propuesta de Programa analítico 12
analítico 4
Campo formativo: Lenguajes (LEN) 13
Primer plano. Puntos de abordaje 5
Ruta de desarrollo del primer plano 6 Campo formativo: Saberes y pensamiento científico
(SPC). Pensamiento científico 34
Segundo plano. Insumos y puntos
de abordaje 7 Campo formativo: Saberes y pensamiento científico
Ruta de desarrollo del segundo plano. (SPC). Pensamiento matemático 44
Contextualización 8
Campo formativo: Ética, naturaleza
Tercer plano. Realización del codiseño 9 y sociedades (ENS) 53
Ruta de desarrollo del tercer plano.
Codiseño 10 Campo formativo: De lo humano
Pautas para el tercer plano. Codiseño 11 y lo comunitario (DHC) 73
4
Ruta de desarrollo del Programa analítico
Las figuras educativas que participan en la elaboración del programa analítico son los docentes, asesores técnico-pedagógicos, directores y
supervisores, quienes delinean, elaboran, analizan y evalúan las acciones encaminadas a su creación en las sesiones de Consejo Técnico Escolar (CTE)
en primaria y en las Academias (secundaria).
El desarrollo del Programa analítico considera tres planos: análisis del contexto socioeducativo de la escuela, contextualización y codiseño; estos son
complementarios y trazan una ruta a seguir durante el ciclo escolar para operar el Plan y programa de estudio 2022.
Tercer plano
Primer plano Segundo plano
Codiseño
Análisis del contexto Contextualización
socioeducativo de la
escuela Incorporación de contenidos al
Proceso de resignificación y programa sintético con
apropiación del currículum especificidades locales
Lectura de la realidad nacional
educativa de la escuela
5
Primer plano. Puntos de abordaje
Este análisis consiste en una lectura de la realidad educativa de la • ¿Qué impacto tendrá en cada fase-grado el desarrollo de los
escuela como punto de partida para la toma de decisiones. Es un contenidos de cada campo?
ejercicio de problematización sobre las condiciones particulares del • ¿Cómo los ejes articuladores del Plan de Estudio 2022 pueden
centro educativo: los retos de aprendizaje de los alumnos, los retos de integrar actividades conjuntas entre fases-grados?
enseñanza de los docentes y la intersección entre el contexto social de • ¿Hay contenidos prioritarios de acuerdo con el perfil de los
la escuela y el papel de los padres de familia. estudiantes?
• ¿Qué necesidades de formación docente se derivan del
El Programa analítico. La Guía Santillana 1. Escenarios incluye formatos tratamiento de los contenidos, tanto en sus temas como en sus
para el análisis de los puntos de abordaje sugeridos por la SEP en el enfoques didácticos?
documento Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 3.
Dichos puntos para el primer plano son los siguientes: d) Análisis del contexto social en que se ubica la escuela.
• ¿Qué situaciones afectan de manera positiva o negativa a la
a) Análisis de las condiciones académicas del alumno y sus familias, escuela en la consecución de sus propósitos?
así como elementos del contexto local, estatal, nacional e • ¿Qué problemas o situaciones puede analizar o estudiar la
internacional. escuela para comprender mejor su
contexto?, ¿tales
b) Análisis del Plan de estudio 2022. Algunas preguntas que pueden problemas o
guiar este ejercicio son las siguientes: situaciones
• ¿Qué implica alcanzar las finalidades de las fases-grados que son
están presentes en la escuela?
• ¿Cómo se relacionan estas finalidades con el perfil de egreso?
• ¿Qué implica para la escuela que la comunidad sea central?
• ¿Cómo impactan los ejes articuladores el trabajo entre fases-
grados para apuntalar los aprendizajes que se impulsan en la
escuela?
c) Análisis de los programas sintéticos 2023. Algunas preguntas que

pueden guiar este ejercicio son las siguientes:
• ¿Cómo trabajarán los maestros involucrados en una misma
fase?
• ¿Qué actividades de aprendizaje y evaluación serán
compartidas?, ¿con qué finalidad?
6
pertinentes y susceptibles de ser abordados en la escuela? ¿Con qué campos formativos y ejes articuladores del Plan de Estudio
2022 están relacionados?
7
Ruta de desarrollo del primer plano
En este esquema se muestra una ruta con los pasos a seguir para desarrollar el primer plano del programa analítico. Para realizar esta tarea, en cada
paso se sugiere llenar algunos formatos, los cuales se marcan con rojo y se encuentran en el anexo de este documento.
a) Análisis de las condiciones académicas del alumno y sus familias b) Análisis del plan de estudios
2022
I. Diagnóstico de condiciones académicas II. Diagnóstico de condiciones

del alumnado por campo formativo personales y familiares del alumnado III. Análisis del Plan de estudio 2022
 Resultados por campo formativo

 Resultados del ciclo escolar  Entorno familiar  Necesidades frente al Plan de estudios
 Resultados de evaluaciones  Particularidades de los alumnos 2022
 Dominio de los aprendizajes  Nivel socioeconómico
fundamentales Formato 4. Página 25 del Anexo
Formato 3. Página 21 del Anexo
d) Análisis del contexto social en que se ubica la escuela c) Análisis del programa
sintético
VII. Diagnóstico de la participación de

VI. Diagnóstico de las V. Análisis del contexto social IV. Análisis del Programa
los miembros de la comunidad escolar
condiciones de infraestructura en el que se ubica la escuela sintético. Fase 4
 Padres de familia  Infraestructura

 Personal docente  Comparación de sus  Relación entre las
 Alrededores
 Personal administrativo problemáticas con respecto a situaciones-problema y los
 Equipamiento otros contextos
 Directivos contenidos
 Servicios
 Supervisores  Articulación entre campos
Formato 8. Página 32 del Anexo Formato 5. Página 27 del Anexo
8
Segundo plano. Insumos y puntos de abordaje
Este plano se refiere al tratamiento del programa sintético para ponerlo articulaciones entre contenidos de campos formativos como grados
en marcha en los distintos grados-fases. Traza un horizonte de acción, es y fases.
decir, los propósitos del ciclo escolar en cada grupo escolar, grado, fase y
escuela. b) Con base en el análisis del contexto del plano anterior, se
construyen y seleccionan las situaciones-problema que se tomarán
El primer insumo de la contextualización es identificar la estrategia o las como base para el trabajo didáctico:
estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para el
tratamiento de los contenidos de aprendizaje. Como señala el Plan de • Problemas del entorno inmediato o mediato (vivienda, agua,
estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022, las salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo,
estrategias nacionales son un componente de la propuesta curricular y entre otros).
son: • Problemas nacionales (estupefacientes, violencia social,
convivencia, construcción de la paz, etcétera).
I. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas • Problemas globales (mercados, economía, calentamiento global,
y afromexicanas, relaciones norte-sur, entre muchos más).
II. Estrategia nacional de educación inclusiva,
III. Estrategia nacional para la educación multigrado, Los ejes articuladores también pueden ayudar a
IV. Estrategia nacional para la atención a niñas, definir las situaciones problema. Considere los
niños y adolescentes en situaciones de que están propuestos en el Plan de estudio para
migración, interna y externa, hacer su revisión y seleccione aquellas
V. Estrategia nacional para fortalecer a las situaciones que sean significativas y de interés
escuelas como parte del tejido comunitario en para los alumnos.
contextos urbanos,
VI. Estrategia nacional con perspectiva de género para c) Una vez delimitado el problema, se decidirá la
mantener a las escuelas libres de violencia y acoso, metodología u otro tipo de estrategia para
VII. Estrategia nacional de lectura abordarlo:
(SEP, 2022, p. 6).
• Aprendizaje basado en proyectos
El horizonte de trabajo para la contextualización comunitarios
demanda: • Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje servicio
a) Analizar el mapa general de contenidos de • Aprendizaje basado en indagación.
cada fase para establecer posibles STEAM
9
d) Finalmente se asentarán en el documento del programa las
estrategias didácticas definidas para trabajar en los grados-fases y
entre ellos.
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Ruta de desarrollo del segundo plano. Contextualización
Este plano traza un horizonte de acción con base en la selección de los contenidos del plan sintético y la problemática detectada en el plano 1.
Construir y seleccionar las situaciones

Análisis del mapa general de contenidos. problema para el trabajo didáctico
Establecer posibles articulaciones entre
contenidos
Apóyese en el programa sintético y el Delimite los problemas que se

mapa de contenidos anexo, los abordarán en el ciclo escolar.
contenidos de otros campos y los
ejes articuladores.
Formato 9. Página 34 del anexo
Redacte sus propósitos y estrategias Selección de la metodología o estrategia

didáctica para abordar las situaciones-
problema.
*Considere estrategias nacionales

*Se considera libro de texto gratuito
Esquema 1. Vea la página 46 del anexo
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Tercer plano. Realización del codiseño
Esta ficha de codiseño, además, apunta a la necesidad de incorporar
contenidos específicos para mejorar los aprendizajes de los alumnos a
Le presentamos una ruta sintética en la que se describe paso a paso las partir del uso de los libros texto gratuito (Proyectos de aula, escolares y
acciones para realizar el codiseño. comunitarios, Nuestros Saberes y Múltiples lenguajes) y con La Guía
Santillana y sus componentes para el alumno (Múltiples lenguajes y
Para ello, se propone la elaboración de ficha de codiseño en las que se Cuaderno de Matemáticas).
integran los contenidos del programa y aquellos que no forman parte
de este, pero que son indispensables para lograr los propósitos.
Los contenidos están planteados en función de la lectura de la realidad

y el análisis del Plan de estudio. En sentido estricto los contenidos del
codiseño no son problemas para contextualizar en su articulación con
los contenidos nacionales, sino que aluden a necesidades específicas de
las escuelas.
Lo anterior, se refiere a que el codiseño es de carácter regional o local y

debe atender los procesos de enseñanza-aprendizaje en que se ubican
los escolares, pero también los docentes. Aquí se pretende que cada
escuela reflexione, plantee, delibere sobre los contenidos y
metodologías que son adecuados con base a su contexto.
En la ficha de Codiseño que le presentamos, usted puede utilizar las

situaciones-problemas sugeridas (u otras) y relacionarlas con los
campos formativos del nuevo Plan de estudio 2022 y los contenidos del
programa sintético con sus procesos de aprendizaje, además de los ejes
articuladores.
También se hace una propuesta de la metodología más adecuada para

realizar su proyecto a partir de las situaciones problemas y las
finalidades de cada campo formativo.
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Ruta de desarrollo del tercer plano. Codiseño
Este plano del programa analítico refiere a la planeación de las actividades a trabajar durante el ciclo escolar y a la posible incorporación de contenidos
que no estén contemplados en los programas sintéticos y con base en los resultados de la lectura de la realidad.
Establecer los contenidos Incluir una

de codiseño que hayan sido Incluir una justificación de aproximación a los
definidos para trabajar en la su incorporación procesos de
fase / grado desarrollo de
aprendizaje que se
 Contenidos importantes Describir las razones por impulsarán
para lograr la las cuales se está
recuperación académica incluyendo el contenido,
y emocional. así como el beneficio
 Contenidos específicos; que tendrá para el
por ejemplo, para el alumno.
aprendizaje de la
Lengua de Señas
Mexicana o de la
variante lingüística de
NNA indígenas.
Estos pasos están basados en el documento Secretaría de Educación Pública (2022). Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 3, Ciudad de
México, sin embargo, en la siguiente ficha usted puede elaborar el programa sintético y hacer las adecuaciones que considere necesarias con base en
su realidad.
13
14
Pautas para el tercer plano. Codiseño
Complete la ficha con los
datos de su escuela, fase y
grupo con el que trabajará.
Revise su Plan de estudio 2022. Y
relacione con los contenidos y su Se proponen contenidos
problemática los ejes adicionales incluidos en La
Escuela articuladores que considere Guía Santillana para ayudarle a
Docente necesarios. complementar su planeación.
Fase Grado Grupo
Estrategia
nacional Consulte el Esquema 1 del Anexo, página 32
Justifique su selección de problemas y contenidos para trabajar en esta fase
Justificación
Recupere los propósitos que redactó en el plano 1 y escríbalos aquí.

Propósitos
Estrategia de contextualización
Páginas del
Proyecto libro Nuestros
Aproximación a los procesos Finalidad de los Contenidos Páginas de
Situación- Campos Contenidos (Libro de saberes: Libro
de desarrollo de aprendizaje Ejes campos Metodología de codiseño Alcance La Guía
problema formativos (Programa sintético) Texto para alumnos,
(Programa sintético) formativos * ** Santillana
Gratuito) maestros y
familia 1
Redacte la
situación- Recupere de los programas sintéticos Revise el documento SEP. Un libro sin recetas para la El alcance se refiere al Materiales
problema que los contenidos según la fase, los maestra y el maestro. Ciudad de México, 2023 para que espacio en que llevarán proporcionados por
detectó a partir procesos de desarrollo de aprendizaje conozca las fases de cada metodología y seleccione la a cabo su proyecto, ya la Secretaría de
del análisis del y sus finalidades. Estos deben más adecuada para su proyecto. En este caso se sea en el aula, en la Educación Pública
plano 1 y 2. relacionarse con su problemática. recuperan las que se emplearon en los libros de escuela o la comunidad.
Proyectos de Aula, Escolares y Comunitarios.
* Considere el perfil de egreso, las fases de cada proyecto y los contenidos por abordar en la fase que trabajará.
** Contenidos adicionales que se deben abordar o que se relacionan con problemáticas especiales de su comunidad.
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Propuesta de Programa
<<<< analítico
A continuación, le presentamos una propuesta de Programa analítico, el cual se apoya en los libros de texto gratuitos y La Guía Santillana y sus componentes. Cabe
mencionar que estos materiales se retoman en los planes de clase de la Planeación didáctica y agenda. La Guía Santillana.
Escuela
Docente
Fase Grado Grupo
Estrategia
nacional
Se identificó que la escuela se encuentra cercana a basureros a cielo abierto y que los alumnos requieren incorporar a su cultura, buenas prácticas de higiene, así como valores de cuidado
de su entorno. Se consideró que las familias, docentes, directivos y supervisores pueden participar e impulsar una campaña promovida por los alumnos.
Justificación
Lograr la formación integral del alumno dentro de un marco de respeto por el ambiente y el derecho a la salud de todos los miembros de su comunidad. Fomentar el espíritu de
colaboración entre el alumnado. Inculcar al alumnado hábitos saludables y de trabajo.
Propósitos Otros:
16
Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto con
Nuestros Escenarios. Múltiples el que se Situación
Proceso de desarrollo de Proyecto/ saberes/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de vincula/ problema
Contenido Ejes articuladores
aprendizaje Escenario Múltiples de Cuaderno de codiseño Escenario
Lenguajes aprendizaje matemáticas
Reconoce y usa diversos
Múltiples
estilos, recursos y estrategias
lenguajes.
narrativas.  Pensamiento
La mirada
crítico Pasado y
Establece relaciones causales sorprendente de
 Igualdad de presente de la
y temporales entre Tina, pp. 78 a 83
Múltiples género igualdad entre
acontecimientos.
Narración de Un viaje a Lenguajes.  Apropiación de personas ENS.
Nuestros Saberes. 16. Viajeros  Avances y
sucesos del Reflexiona sobre los tiempos través del La mirada las culturas a Aula
Presente, en el tiempo cambios en la
pasado y del presente, pretérito y tiempo. Aula sorprendente través de la
pretérito y (pp. 88 a 91) tecnología
presente. copretérito, para narrar (pp. 80 a 95) de Tina, pp. 38 lectura y la Una historia de
copretérito, pp.
sucesos. y 39 escritura mi comunidad.
12 y 13
 Arte y DHC.
Infiere el significado de las experiencias Comunitarios
palabras, a partir de la Nuestros Saberes.
estéticas
información contextual de Texto descriptivo,
un texto. p. 30
Planea, escribe, revisa y

corrige textos donde
describe, de manera lógica,
procesos con los que tiene
cierta familiaridad.
Reflexiona sobre el uso de

palabras y frases adjetivas y Múltiples  Inclusión
Las necesidades
adverbiales para describir lenguajes.  Pensamiento
básicas de hoy
procesos. Códices o libros Múltiples crítico
Así eran las 3. y de ayer. ENS.
Descripción de de pinturas, pp. lenguajes.  Narración,  Igualdad de
familias de mi Monografías Escolares
personas, 54 a 57 Códices o libros relato género
comunidad. para conocer
lugares, hechos y Utiliza algunos conectores de pinturas, pp.  Descripción  Apropiación de
Comunitarios (pp. 22 a 27) Conociendo
procesos. secuenciales, como en Nuestros Saberes. 28 y 29 las culturas a
(pp. 10 a 23) el lugar donde
primer lugar, Texto través de la
vivo. DHC.
posteriormente, finalmente; monográfico, pp. lectura y la
Comunitarios
y temporales, como al 14 y 15 escritura
mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde,
antes, cuando describe un
proceso, a fin de dar claridad
al texto.
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Múltiples
Revisa y corrige las Comprar con
lenguajes.
descripciones que realiza,  Pensamiento responsabilidad.
Alejandra en el
para transmitir ideas de crítico SPC.
cementerio, pp.  Búsqueda
forma clara, evitando  Apropiación de Comunitarios
170 a 173 de información
repeticiones innecesarias. ¡Con pan, las culturas a
en internet
festejamos y 6. ¡Vamos a través de la Álbum
Nuestros Saberes.  Manifestaciones
convivimos! describir! lectura y la de historias
Uso de los signos culturales
Comunitarios (pp. 36 a 39) escritura y símbolos. ENS.
Reconoce el uso del punto y de puntuación:  Identidad y
(pp. 24 a 43)  Arte y Aula
coma y los dos puntos, y los punto, pp. 24 y 25 sentido de
experiencias
emplea al enumerar pertenencia
estéticas Comer bien,
diferentes elementos o Nuestros Saberes.
vivir bien. DHC.
aspectos. Texto descriptivo,
Comunitarios
p. 30
Indica de manera respetuosa

cuando no ha comprendido
los puntos de vista o ideas de
otros.
Utiliza información de varias

fuentes orales y escritas,  Inclusión
para explicar y argumentar  Pensamiento
sus propias ideas y puntos de crítico
Diálogo para la vista. Aprendo a  Apropiación de Saber escuchar
Nuestros Saberes.  Búsqueda
toma de escuchar para 1. Escucho y las culturas a para tomar
La escucha, pp. de información
acuerdos y el Recupera de forma explícita poder dialogar. dialogo (pp. través de la acuerdos. DHC.
194 y 195 en internet
intercambio de experiencias y Aula (pp. 10 a 14 a 17) lectura y la Escolares
puntos de vista. conocimientos, para tomar 21) escritura
decisiones o asumir una  Artes y
postura. experiencias
estéticas
Intercambia información,
practica la escucha activa,
empatía y/o negociación y
toma acuerdos.
18
Identifica los efectos de una

situación o fenómeno
planteados en la
información que presenta un
texto expositivo.
Planea, escribe, revisa y

corrige sus propios textos
expositivos del tipo:
problema-solución,
comparación-contraste,
causa-consecuencia y Múltiples
enumeración. Optimizando las
Comprensión y lenguajes. Las  Pensamiento
fuerzas. SPC.
producción de arañas, pp. 10 a crítico
Aula
textos 13  Apropiación
expositivos en los Múltiples de las culturas
Es capaz de seleccionar Nuestra revista Los cambios
que se planteen: Nuestros Saberes. 2. Redactores lenguajes. Las a través de la
fuentes y obtener escolar.  Anuncios en los
problema- Revista, pp. 18 y expertos (pp. arañas, pp. 14 y lectura y la
información para proponer Escolares (pp. ecosistemas.
solución, 19 18 a 21) 15 escritura
soluciones a problemas de su 10 a 25) ENS. Escolares
comparación-  Arte y
contraste, causa- entorno. Nuestros Saberes. experiencias
¡La higiene, tu
consecuencia y Texto expositivo, estéticas
mejor aliada!
enumeración. p. 29
DHC. Escolares
Utiliza nexos, adverbios y

frases adverbiales de
secuencia como luego, más
adelante, después, antes,
más temprano, así como
nexos para establecer
comparaciones: en cambio,
por un lado, por otro lado, a
diferencia de, al igual que.
19
Elabora preguntas para

localizar la información que
requiere y reflexiona sobre el
uso de acentos gráficos en
palabras que se usan para
preguntar: qué, cómo,
cuándo, dónde, por qué,
para qué.
Emplea elementos de los

textos que organizan el
contenido: títulos, subtítulos,
viñetas, tipografía, palabras
clave, para localizar
información. Mi cuerpo está
cambiando.
Múltiples SPC. Aula
Hace anticipaciones sobre el  Uso del  Inclusión
lenguajes. 261,
contenido de un libro, a diccionario  Igualdad
¡Niñas y niños pp. 106 a 109 Cuidamos la
partir de la información de la  Organizadores de género
Búsqueda y de mi aula, 4. Boletín por dignidad propia
portada y contraportada. gráficos  Apropiación
manejo reflexivo somos noticia! Nuestros Saberes. la igualdad y la de los
 Representar de las culturas
de información. Aula (pp. 22 a Boletín (pp. 28 a 31) demás. ENS.
resultados en a través de la
33) informativo, pp. Escolares
una gráfica lectura y la
Diversifica el uso de fuentes 20 y 21 ¡Luces, cámara,
escritura
de consulta en función del equidad de
propósito y el tema, y género! DHC.
reconoce la organización de Comunitarios
materiales informativos y sus
elementos.
Parafrasea y/o ejemplifica

planteamientos que expone
un texto informativo.
Consulta diccionarios y
glosarios para resolver dudas
relacionadas con el uso de
ciertos términos.
20
Identifica características y Mi cuerpo está

funciones de los textos cambiando.
discontinuos, en particular  Inclusión SPC. Aula
de líneas del tiempo, tablas Múltiples  Pensamiento
de doble entrada y gráficas.  Estereotipos
lenguajes. 261, crítico El papel de las
Las profesiones  de género
pp. 106 a 109 5. Textos  Igualdad de mujeres en la
y los oficios no  Organización
diferentes género alimentación y
tienen género. familiar
Nuestros Saberes. (pp. 32 a 35)  Apropiación de el cuidado de la
Escolares (pp.  Representar
Reflexiona sobre el uso de Los textos las culturas a salud. ENS. Aula
26 a 43 resultados en
textos discontinuos, para discontinuos, pp. través de la
una gráfica
resumir y ordenar 22 y 23 lectura y la ¡Luces, cámara,
información. escritura equidad de
género! DHC.
Comunitarios
Comprensión y
producción de Produce textos discontinuos
textos para organizar información
discontinuos que expone a otras
para organizar personas.
actividades y
ordenar La aventura
información. de la comida
a través del
Múltiples  Pensamiento cuerpo. SPC.
lenguajes. La crítico Aula
La fórmula deformación del Múltiples  Mural  Interculturalidad
9.
secreta. cráneo, pp. 116 a lenguajes. La  Invitación crítica El papel de las
Obtenemos
Comunitarios 119 deformación  El cuidado  Apropiación mujeres en la
información
(pp. 44 a 53) Nuestros Saberes. del cráneo, pp. de las plantas de las culturas alimentación y
(pp. 48 a 53)
Los textos 52 y 53  Croquis a través de la el cuidado de la
Emplea signos de puntuación discontinuos, pp. lectura y la salud. ENS. Aula
como el punto y la coma. 22 y 23 escritura
Una historia de
mi comunidad.
DHC.
Comunitarios
21
Explora y analiza el
contenido de los textos por
resumir.
Relaciona el contenido del

texto por resumir y los
recursos complementarios:
recuadros, tablas, gráficas e
imágenes.
La aventura
de la comida
a través del
 Pensamiento
Nuestros Saberes. cuerpo. SPC.
crítico
Resumen, p. 26  Texto Aula
Registra, con sus propias En resumen, 7.  Apropiación de
informativo
palabras, la información más ¡actuemos por Alimentación las culturas a
Comprensión y Nuestros Saberes.  Estrategias Las necesidades
relevante del texto por una saludable en través de la
producción de Concordancia de para tomar básicas de hoy y
resumir, en función de los alimentación pocas lectura y la
resúmenes. género apuntes de ayer. ENS.
propósitos predeterminados; saludable! Aula palabras (pp. escritura
gramatical y  Plato del bien Escolares
por ejemplo: escribir un (pp. 34 a 49) 40 a 43)  Arte y
número, p. 27 comer
texto informativo o experiencias
El color y el
presentar una exposición. estéticas
sonido de los
alimentos. DHC.
Comunitarios
Usa signos de Interrogación y

exclamación para distinguir
una pregunta de la expresión
de una emoción.
Revisa y corrige errores de

concordancia de género y
número.
22
Analiza las características de

diversos textos instructivos,
como reglamentos, recetas
médicas y de cocina,
indicaciones para participar
en un juego de mesa o de
patio, e interpreta la
información que presentan.
Múltiples
La composta
lenguajes.
 Pensamiento lleva su tiempo,
El maestro
crítico pero vale la
zapatero, pp. 22 a
Comprensión y  Interculturalidad pena. SPC.
25
producción de Emplea verbos en infinitivo o crítica Comunitarios
textos imperativo, así como ¡No pierdas el 8. Receta  Oficios de  Apropiación de
Nuestros Saberes.
instructivos para términos secuenciales, para tino, mejor lee para mi comunidad las culturas a Nos preparamos
Texto expositivo;
realizar escribir instrucciones. el instructivo! comunicarno  Platillos de través de la para estar a
textos generales,
actividades Escolares (pp. s mejor (pp. mi comunidad lectura y la salvo. ENS.
p. 29
escolares y 44 a 55) 44 a 47) escritura Escolares
participar en  Arte y
Nuestros Saberes.
diversos juegos. experiencias El juego es un
Verbos en
estéticas espacio para
Describe el orden secuencial infinitivo e
todos. DHC.
de un procedimiento. imperativo, p. 31
Aula
Reflexiona sobre la
ortografía de palabras
homónimas.
Emplea signos de puntuación

como el punto, la coma y los
dos puntos.
23
Expone sobre diversos
temas, considerando:
Como presentador o
presentadora
-Planear su exposición,
Múltiples
lo cual incluye
lenguajes.
la elaboración
La magia del
de materiales de apoyo.
actor y del teatro,  Uso del
-Realizar apuntes para usar
pp. 38 a 43 diccionario
como guía.
 Resumen Mi cuerpo está
-Reflexionar sobre
Nuestros Saberes.  Organizadores cambiando.
el uso de sinónimos ¡Toc, toc!,  Pensamiento
Texto expositivo, gráficos SPC. Aula
y antónimos. ¿adivina quién 10. Exponer crítico
Exposición sobre p. 29  Personajes
-Mantener el interés viene a vernos para recordar  Arte y
temas diversos. de la historia Tendedero
del auditorio, ajustando el hoy? Aula (pp. (pp. 54 a 59) experiencias
Nuestros Saberes. y tradición De emociones
volumen de voz 50 a 65) estéticas
El teatro, p. 38 de México y decisiones.
y usando elementos
 Expresión DHC. Aula
paralingüísticos.
Nuestros Saberes. corporal
-Responder dudas
Lectura
y atender inquietudes.
dramatizada o
teatro de atril, p.
Como audiencia
39
-Escuchar atenta
y comprensivamente,
tomando notas.
-Plantear preguntas
o comentar sobre
lo expuesto.
Lee y analiza cartas reales

y/o literarias.
Comunicación a
distancia con
personas y Usa convenciones de cartas y
propósitos otros textos epistolares,
diversos. como lugar, fecha,
destinatario, dirección, en el
intercambio postal y/o
electrónico de mensajes.
24
Mantiene comunicación a
distancia con interlocutores
y propósitos diversos,
usando invitaciones,
felicitaciones, recados,
tarjetas postales y
documentos adjuntos.
Reflexiona sobre la
necesidad de proteger sus
datos personales y acuerda
medidas y acciones para
salvaguardar su integridad
física y moral.
Comprende advertencias e
instrucciones incluidas en
empaques y etiquetas de
productos, así como la
finalidad de sus anuncios
publicitarios.
Análisis e
intercambio de Identifica emisor, receptor y
comentarios propósito de anuncios
sobre empaques publicitarios difundidos en
de productos y diferentes medios y
anuncios reflexiona sobre su
publicitarios. veracidad.
Reflexiona y comenta sobre

la función persuasiva del
lenguaje publicitario y el
desarrollo del pensamiento
crítico ante la publicidad.
25
Conoce hechos noticiosos o
noticias por medio de
noticieros de radio y/o
televisión.
Indagación,
Compara cómo se presenta Múltiples
reelaboración y  Mural
una misma noticia en lenguajes. ¿Cero
difusión de notas  Problemáticas
distintos medios de comunicación?,
informativas con ¡En sintonía! 12. Leer para de la  Inclusión Periodistas de la
comunicación e identifica pp. 210 a 213
opiniones sobre Comunitario dar la nota comunidad  Pensamiento desigualdad.
hechos que diferencias y semejanzas en (pp. 54 a 69) (pp. 66 a 71)  Debate crítico ENS. Escolares
su tratamiento. Nuestros Saberes.
afectan a la  Guion
Las fake news, p.
escuela y/o a la de pódcast
61
comunidad. Comenta y comparte sus
impresiones sobre
diferencias y semejanzas
identificadas en el
tratamiento de una noticia.
Identifica formularios que se

emplean en la gestión de
determinados trámites
personales.
Comprende el contenido de
documentos de uso en El trueque
Uso de textos trámites personales. en la
La
formales para Múltiples  Inclusión comunidad.
convocatoria, 13. Datos  Protección
atender diversos Reflexiona sobre las lenguajes.  Pensamiento ENS.
una ventana para de datos
asuntos características gráficas y de Amoxcalli, la crítico Comunitarios
para la acción. compartir personales
personales y del diseño de dichos casa de los libros,  Igualdad
Aula (pp. 66 a (pp. 72 a 77)
bienestar documentos: tipografía, pp. 152 y 155 de género Festival de
79)
común. logotipos, recuadros, talentos. DHC.
subrayados. Escolares
Reconoce la relación entre

los documentos personales,
su identidad y el ejercicio de
sus derechos.
26
Participa en entrevistas a
distintos personajes de la
comunidad acerca de
condiciones problemáticas
que padecen y posibilidades
de solución.
Elabora preguntas
pertinentes que recaben la
información deseada y evita
plantear redundantes. Usa  Inclusión
signos de interrogación y  Pensamiento
puntuación para escribir las crítico
preguntas y respuestas.  Interculturalidad
Múltiples
Entrevistas con crítica
¿Qué nos lenguajes.
personas de la 15. Lo que se  Regionalismos  Vida saludable Periodistas de la
cuenta el otro? El maestro
comunidad para dice por ahí  Personas de mi  Igualdad desigualdad.
Comunitarios zapatero, pp. 22 a
conocer diversos (pp. 84 a 87) comunidad de género ENS. Escolares
Planifica entrevistas: define (pp. 70 a 87) 25
temas.  Apropiación
propósito(s), identifica de las culturas
persona(s) por entrevistar, a través de la
plantea pregunta(s), lectura y la
duración, lugar, fecha. escritura
Usa pautas que norman

intercambios orales: respetar
turno para hacer uso de la
palabra, prestar atención,
adecuar tono y volumen de
voz, emplear fórmulas de
cortesía, plantear preguntas,
exponer opiniones.
27
Observa y reproduce
expresiones, orales y
escritas, con raíces en
lenguas originarias, que son
usuales en su comunidad y
en otras.
Múltiples
Identifica lenguas que se lenguajes. ¡Celebremos la
hablan en su municipio y en El inicio del diversidad
su entidad, y en qué mundo como lo cultural de
Indagación sobre El uso negado  Inclusión
contextos y ocasiones. conocemos, pp. 11. Palabras México! ENS.
la diversidad de las lenguas  Pensamiento
218 y 219 que  Migración Comunitarios
lingüística en su originarias. crítico
enriquecen  Discriminación
comunidad y el Reflexiona acerca de la Escolares (pp.  Interculturalidad
Nuestros Saberes. (pp. 60 a 65) Conociendo el
resto del país. relevancia que tiene para la 56 a 75) crítica
La herencia lugar donde
vida social hablar y escribir cultural del vivo. DHC.
según el contexto y los mestizaje, pp. 153 Comunitarios
interlocutores e y 154
interlocutoras.
Identifica variantes de su
lengua materna que se usan
en comunidades diferentes.
Observa mapas e identifica

sus características y función.
 Inclusión
Identifica convenciones  Apropiación
gráficas usadas en mapas. ¡Serás la
Uso de croquis y Múltiples  Ubicación de la cultura
arquitecta o el 23. De la cartografía
mapas para lenguajes. espacial a través de
arquitecto de Construyendo a la riqueza
describir Busquemos un  Trayectoria la lectura
Comprende y usa tu escuela! mi camino (pp. de México. ENS.
trayectos o tesoro, pp. 120 a  Zonas de riesgo y la escritura
vocabulario adecuado para Escolares (pp. 124 a 127) Aula
localizar lugares. 123 y seguridad  Arte y
dar indicaciones a fin de 124 a 139)
experiencias
localizar lugares en un mapa. estéticas
Elabora mapas para

representar lugares.
28
Distingue movimientos,
vestuarios, aromas, gestos,
sonidos u objetos, en las
manifestaciones culturales y
artísticas de su comunidad y
otros lugares del mundo,
para reflexionar sobre su
sentido y significado.
Interactúa con
Reconocimiento manifestaciones culturales y  Arte y
y reflexión sobre artísticas de su comunidad y experiencias
el uso de las compara con las de otros  Manifestaciones estéticas
lugares, compartiendo sus 22. Los
elementos de los Múltiples culturales  Apropiación
conclusiones, mediante La vida en colores y
lenguajes lenguajes.  Expresión de la cultura
fotografías o dibujos colores es más sonidos en
artísticos, en Máscaras corporal a través de
comentados, o bien, bella. Aula (pp. las historias
manifestaciones mexicanas, pp.  Identidad y la lectura
mediante un escrito. 110 a 121) (pp. 120 a
culturales y 222 a 227 sentido de y la escritura
123)
artísticas de la pertenencia  Interculturalidad
comunidad y del crítica
resto del mundo.
Aprecia la diversidad cultural

y lingüística en su país y el
mundo mediante la reflexión
sobre algunas
artísticas de su interés para
conocer su contexto.
29
Crea producciones con
distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual,
teatral, dancístico, que
representen vínculos
respetuosos con la
diversidad para su
participación en la mejora
comunitaria.
Elabora una propuesta con

intención artística, en
colectivo, mediante
movimientos, sonidos,
formas, colores, gestos y
objetos, para ofrecer
propuestas de solución a
Creación de
situaciones o problemas
propuestas con
identificados, ya sea en la
intención
escuela o en el resto de la
artística para
comunidad.
mejorar la
escuela y el resto
Opina de manera oral y
de la comunidad.
escrita sobre propuestas
realizadas por sus pares, así
como de los elementos y
recursos de los lenguajes que
emplearon, y de qué manera
consideran que éstas
mejoran los espacios
escolares y comunitarios.
Experimenta con una

variedad de formas, colores,
texturas, sonidos,
movimientos, gestos y
objetos, para crear una
propuesta artística colectiva
que mejore el espacio que
habita.
30
Reconoce algunas
Múltiples
características del contexto
lenguajes. Haikus,
de creación de un poema,
pp. 124 y 125
canción o juego de palabras, ¡Celebremos la
para realizar  Pensamiento diversidad
Nuestros Saberes.
interpretaciones de su crítico cultural de
Poesía, pp. 32 a
significado.  Vida saludable México! ENS.
La poesía en la 35  Periódico mural
14. Poetas en  Apropiación Comunitarios
vida cotidiana.  Concordancia
acción (pp. 78 de las culturas
Escolares (pp. Nuestros Saberes. verbal
a 83) a través Tendedero de
76 a 91) Elementos
Establece relaciones entre el de la lectura emociones y
rítmicos en
texto y las experiencias de y la escritura decisiones. DHC.
poemas,
vida, a partir de lo que le Aula
canciones y
sugiere su lectura (figuras de juegos de
significación). palabras, pp. 36 y
37
Lectura y
creación de
poemas, Identifica y reflexiona sobre
canciones y los elementos rítmicos y
juegos de melódicos de los textos Múltiples
palabras para su poéticos: ritmos y lenguajes.
disfrute. duraciones, repetición de Músico, p. 241
frases, palabras, sílabas,
etcétera, en los poemas, Nuestros Saberes.
canciones y juegos Poesía, pp. 32 a ¡Celebremos la
 Autores
de palabras. 35 diversidad
Mexicanos  Pensamiento
cultural de
(poemas y crítico
México lindo, Nuestros Saberes. 19. A cantar México! ENS.
canciones)  Apropiación
¡qué ritmo! Elementos se ha dicho Comunitarios
 Herencia de las culturas
Aula (pp. 96 a rítmicos en (pp. 102 a
Revisa de manera lúdica las cultural a través
109) poemas, 107) Tendedero
variaciones que se dan en la  Comprensión de la lectura y la
canciones y de emociones
lectura en voz alta, en  y análisis escritura
juegos de y decisiones.
cuanto a los tonos, pausas y  de textos
palabras, pp. 36 y DHC. Aula
acentos posibles. Asimismo,
37
interpreta los diferentes
tonos, pausas y acentos que
Nuestros Saberes.
realiza cada persona al leer
Canciones
en voz alta.
tradicionales, p.
31
Experimenta con la creación

de poemas en verso y prosa,
canciones o juegos de
palabras, a partir del
establecimiento de un tema 50
que le sea significativo.
Crea un cortometraje
colectivo, utilizando objetos
cotidianos en animaciones
con secuencias fotográficas
y lo sonoriza para compartir
ideas y experiencias.
Múltiples
lenguajes. Texto  Pensamiento
Recrea una experiencia textil, pp. 206 a  Tabla SQA crítico
Experimentación colectiva mediante la Iguales pero
209 22. Los  Narraciones  Apropiación
con elementos intervención o La vida con diferentes. ENS.
colores y de problema- de las culturas
visuales y transformación de un objeto colores es más Escolares
Nuestros Saberes. sonidos de solución a través
sonoros en significativo, con el uso de bella.
Teatro de títeres, las historias  Mestizaje de la lectura
producciones colores, telas, materiales Aula (pp. 110 a Yo en el mundo
p. 40 (pp. 120 a  Causas y y la escritura
colectivas reciclados y elementos de la 121) de colores. DHC.
123) situaciones de  Arte y
artísticas. naturaleza, entre otros. Aula
Nuestros Saberes. discriminación experiencias
Discriminación, estéticas
pp. 164 a 166
Elabora una producción

artística colectiva que le
permita imaginar formas de
incidir constructivamente en
su entorno natural y social,
utilizando elementos y
recursos de los lenguajes
artísticos.
32
Utiliza formas, colores,

texturas, sonidos y
movimientos para recrear,
mediante diferentes
producciones artísticas,
obras de arte que le han
causado interés e impacto.
Reflexión y uso
de los lenguajes
artísticos para
recrear
experiencias Reconoce las formas, líneas,
estéticas que colores y texturas de su
tienen lugar en la entorno natural y social, y lo
vida cotidiana. recrea mediante distintas
producciones artísticas
individuales y colectivas para
reflexionar sobre la
presencia de los lenguajes
artísticos en la vida
cotidiana.
Selecciona los recursos

textuales que le permiten
recrear un hecho
Representación significativo, de acuerdo con
de hechos y el énfasis que busca
experiencias comunicar.
significativas
mediante el
empleo de Reflexiona sobre una
recursos experiencia significativa que
textuales, ha transformado su manera
visuales, de ser o vivir, y la recrea por
corporales y medio de una historia, que
sonoros. representa con objetos
animados y sonidos
corporales.
33
Realiza un cortometraje con

imágenes de su entorno, o
elabora un folioscopio (flip
book), para narrar un
acontecimiento significativo
de la comunidad.
Analiza la representación de
distintas formas de ser y
estar en el mundo,
incluyendo al género, en
artísticas que sean de su
interés.
Crea un personaje,
empleando elementos de los
Identificación del lenguajes artísticos, que
uso de la fantasía retome aspectos reales y
y la realidad en fantásticos de una
diferentes manifestación cultural o
manifestaciones artística, para expresar sus
culturales y gustos e intereses.
artísticas.
Escribe comentarios críticos

sobre manifestaciones
culturales y artísticas, y los
comparte por medio de una
publicación física y/o
electrónica elaborada con
sus compañeras y
compañeros.
34
Explora en colectivo el
movimiento, el gesto, la
forma, el color y el sonido,
para recrear fragmentos de Múltiples ¡Todas y todos a
una lectura de su interés, por lenguajes. escena…! pero
medio del teatro de títeres, El brujo del mar, con seguridad.
sombras o papel. pp. 202 a 205 SPC. Escolares
Nuestros Saberes. Los cambios en

Realiza, en colectivo, una
El teatro, p. 38 los ecosistemas.
lectura dramatizada o teatro
¡Hagamos ENS. Escolares
de atril de un texto
talleres de Nuestros Saberes.
dramático, jugando con  Croquis  Pensamiento
teatro! Lectura 17. El drama El Comité
combinaciones de  Cuidado de los crítico
Escolares (pp. dramatizada o del teatro Múltiples escolar, una
secuencias de sonidos ecosistemas  Inclusión
Lectura 92 a 105) teatro de atril, (pp. 92 a 97) lenguajes. ayuda para
rápidos, lentos, agudos,  Lenguaje  Interculturalidad
dramatizada y p. 39 Meztli sueña mejorar nuestra
graves, fuertes, débiles, con corporal crítica
representación Cuéntame tu 21. Historias conejitos, pp. escuela. DHC.
pausa y con acentos  Arte y
teatral. historia y pon Nuestros Saberes. que cuentan 42 y 43 Escolares
variados.  Collage experiencias
a volar tu Textos historias (pp.
 Manifestacione estéticas
imaginación. dramáticos, p. 41 114 a 119) ¡Celebremos
Identifica la estructura s culturales
Comunitarios la diversidad
externa del texto dramático, (pp. 104 a 117) Múltiples cultural
conformada por diálogos, lenguajes. Meztli de México! ENS.
listado de personajes y sueña conejitos, Comunitarios
acotaciones. pp. 88 a 92
Conociendo
Conoce otros tipos de textos Nuestros saberes. el lugar donde
en los que se puede realizar Fantasía, p. 54 vivo. DHC.
una lectura dramatizada: Comunitarios
historieta, cómic, manga,
que contienen
onomatopeyas, símbolos,
viñetas, etcétera.
35
Múltiples
lenguajes. Análisis
de la pintura
Analisa en el
Selecciona, lee y escucha huerto familiar,
cuentos de distintos orígenes de Santiago Savi,
y autores. p. 199
Nuestros Saberes.
Presente,
pretérito y
copretérito, pp.  Inclusión
12 y 13  Pensamiento
crítico
Anécdotas  Descripción
Comprensión y Nuestros Saberes. 18.  Interculturalidad Una historia de
animadas de mi de imágenes
producción de El cuento y su Narradores crítica mi comunidad.
comunidad.  Narración y
cuentos para su estructura, pp. 42 de historias  Apropiación DHC.
Comunitarios lectura
disfrute. y 43 (pp. 98 a 101) de las culturas Comunitarios
(pp. 88 a 103) dramática
a través de la
Reflexiona sobre el uso de Nuestros Saberes. lectura y la
los tiempos pretérito y Elementos del escritura
copretérito para narrar cuento, p. 44
sucesos pasados, y sobre el
empleo del presente en Nuestros Saberes.
diálogos directos. Folioscopio, pp.
51 y 52
Nuestros Saberes.
Anécdota, p. 53
Nuestros Saberes.
Fantasía, p. 54
36
Múltiples
lenguajes.
Cortitos. El
maestro y la flor,
p. 238
Múltiples
lenguajes.
Cortitos. El
regreso del
 Inclusión
vampiro, p. 239
 Pensamiento
crítico
Múltiples
 Autoestima  Apropiación
Pequeños lenguajes. 20. Cuentos Moviendo mi
 Decisiones de las culturas
cineastas. Cortitos. Lluvia que se cuerpo. DHC.
Planea, escribe, revisa, asertivas a través
Escolares (pp. en los ojos, p. 240 disfrutan (pp. Escolares
corrige y comparte cuentos  Gestión de la lectura
106 a 123) 108 a 113)
sobre diversos temas. emocional y la escritura
Nuestros Saberes.
 Arte y
El cuento y su
experiencias
estructura, pp. 42
estéticas
y 43
Nuestros Saberes.
Elementos del
cuento, p. 44
Escribe un cuento de manera

colectiva y elabora los
personajes con objetos
cotidianos y realiza una
presentación frente a un
público.
37
Programa sintético Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto
Múltiples con el que Situación
Escenarios.
Proceso de desarrollo de Proyecto/ Nuestros saberes/ lenguajes/ Contenidos de Ejes se vincula/ problema
Contenido Secuencia de
aprendizaje Escenario Múltiples Lenguajes Cuaderno de codiseño articuladores Escenario
aprendizaje
matemáticas
Identifica y describe la
estructura y funciones del
sistema digestivo, así como
su relación con el sistema
circulatorio, a partir de
representar la ruta de los
alimentos durante la
ingestión, digestión,
absorción y transporte de
nutrimentos, y los órganos
que participan en estos Múltiples Lenguajes.
procesos. Comida mexicana, pp.
La fórmula
242 a 245
secreta. LEN.
Estructura y
Comunitarios
funcionamiento Nuestros Saberes.
del cuerpo Sistema digestivo, pp.
 Hábitos El papel de las
humano: 68 a 71
La aventura de de higiene mujeres en la
sistemas 24. Mi
Describe la participación de la comida a  Hábitos alimentación y
locomotor y Nuestros Saberes. estómago hace  Vida
la saliva y los jugos gástricos través del alimenticios el cuidado de la `
digestivo, así Funciones del sistema ruido (pp. 130 a saludable
en la transformación de los cuerpo. Aula  Alimentación salud. ENS. Aula
como prácticas digestivo, p. 71 135)
alimentos, a partir de (pp. 124 a 139) saludable
para su cuidado,
experimentar con agua, El color y el
desde su Nuestros Saberes,
vinagre y jugo de limón y sonido de los
contexto Diarrea, p. 94
diversos alimentos. alimentos.
sociocultural.
DHC.
Nuestros Saberes.
Comunitarios
Parásitos intestinales,
p. 95
Reconoce prácticas
socioculturales como la
herbolaria, para la atención
de malestares e infecciones
del sistema digestivo, y
practica acciones para su
cuidado.
38
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
Múltiples Lenguajes.
La voz de Xareni, pp.
Indaga, describe y 156 a 161
representa mediante
modelos, los caracteres Nuestros Saberes.
sexuales primarios y Cambios físicos
secundarios, al comparar los ¡Niñas y niños
durante la pubertad,
cuerpos de niñas y niños con de mi aula,
p. 75
los de adolescentes; somos noticia!
establece relaciones entre LEN. Aula
Estructura y Nuestros Saberes.  Guion para una
funcionamiento los cambios que se Cambios emocionales entrevista  Inclusión
presentan durante la Pasado y
del cuerpo Mi cuerpo está durante la  Gestión de  Igualdad de
pubertad y la adolescencia, 27. Mi cuerpo presente de la
humano: sistema cambiando. adolescencia, p. 75 emociones género
con el desarrollo biológico crece y cambia igualdad entre
sexual; cambios Aula (pp. 140 a  Gráficas /  Vida
del ser humano. (pp. 144 a 149) personas. ENS.
en la pubertad e 153) Nuestros Saberes, registro de saludable
Aula
implicaciones Madurez biológica, p. datos en
socioculturales. 76 pictogramas
¡Luces, cámara,
equidad de
Nuestros Saberes,
género! DHC.
Comprende la importancia Sistemas sexuales, p.
Comunitarios
de llevar a cabo hábitos de 76
higiene de los sistemas
sexuales; practica acciones Nuestros Saberes.
de autocuidado y toma Órganos sexuales, p.
decisiones para fortalecerlas. 77
39
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
Comprende que la
menstruación es un ciclo
natural de desarrollo físico
de las niñas a partir de
describir y representar sus
fases; explica la diversidad
de síntomas físicos y
sensaciones que se pueden
experimentar, algunas
creencias y tabúes alrededor
de ésta, así como medidas
de cuidado e higiene
personal.
Nuestros Saberes.
Caracteres sexuales
primarios, p. 77
Indaga y comunica ideas, Nuestros Saberes.

valores, prácticas, Caracteres sexuales
costumbres y estereotipos secundarios, p. 78
que existen en las familias y
la comunidad, en torno a los Nuestros Saberes,
cambios anatómicos y Cuidados de la salud
fisiológicos que se presentan sexual, p. 79
tanto en la pubertad como
en la adolescencia, para Nuestros Saberes.
distinguir entre las niñas y Ciclo menstrual, p. 79
los niños, de las y los
adolescentes. Nuestros Saberes.
Calendario del ciclo
menstrual, p. 80
Nuestros Saberes.
Tabú, p. 81
40
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
Indaga y describe los
nutrimentos que En resumen,
proporcionan los alimentos ¡actuemos por
que consume e identifica los una
que necesita incluir en su alimentación
alimentación, así como los saludable! LEN.
beneficios para su salud y Aula
para realizar sus actividades
diarias. El trueque
Identifica y analiza la  Hábitos en la comunidad.
influencia de diversos alimenticios ENS.
medios de comunicación o  Registro de Comunitarios
redes sociales en el consumo datos en tablas
de alimentos con alto  Obtener El color y el
contenido de grasa, azúcares conclusiones de sonido de los
y sal, así como su impacto en los datos alimentos.
la salud, y toma decisiones DHC.
¿Del que pica o del
que mejoren tanto su Comunitarios
que no pica?, pp. 214
alimentación como la y 215  Inclusión
economía personal y  Interculturali
familiar. Comprar con 26. Compramos
Nuestros Saberes. dad crítica
Alimentación responsabilidad. y contribuimos
Reconoce y valora las Nutrimentos,  Vida
saludable, con Comunitario (pp. (pp. 140 a 14
prácticas culturales, p. 68 saludable
base en el Plato 120 a 131)
relacionadas con la
del Bien Comer,
alimentación saludable Múltiples Lenguajes.
así como Rompecabezas:
presentes en su comunidad, Comida mexicana, pp.
prácticas fraccionando el
como la milpa, y la rotación 242 a 245
culturales y la Plato del Bien
de cultivos, que favorecen la
toma de Comer.
producción y consumo Nuestros Saberes.
decisiones Aula (pp. 154 a 30. ¿Somos lo
responsable, la obtención de Nutrición, p. 85
encaminadas a 173) que comemos?
una variedad de alimentos y
favorecer la salud (pp. 160 a 163)
el cuidado del medio
y el medio
ambiente.
ambiente y la  Tipos de
economía Indaga y explica qué nutrientes
familiar. productos y alimentos son  Registro de El papel de las
convenientes adquirir o datos y mujeres en la
consumir en su familia, por frecuencia alimentación y
su costo económico y el  Encuesta el cuidado de la
impacto medio ambiental  Tríptico salud. ENS. Aula
que provocan.
41
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
Identifica y clasifica
animales, con base en su tipo
de alimentación: herbívoros,
carnívoros y omnívoros, y su
relación con el lugar donde
viven.
Identifica, representa y
explica el proceso de
nutrición de plantas, en el
que intervienen la luz solar,
el agua, las sales minerales y
el dióxido de carbono, sin Múltiples Lenguajes.
La fórmula
llegar al uso de fórmulas Aguacate, de México
 Ecosistema secreta. LEN.
químicas. para el mundo, pp.
 Animales Comunitarios
101 a 105 Múltiples
Interacciones En sus marcas… carnívoros,
Lenguajes.
entre plantas, Listos… ¡A herbívoros,  Interculturali Los cambios en
Nuestros Saberes. 29. ¿Qué comen Aguacate, de
animales y el nutrirnos y omnívoros, dad crítica los
Analiza y describe la Dióxido de carbono, las plantas? (pp. México para el
entorno natural: desarrollarnos! autótrofos  Vida ecosistemas.
estructura de cadenas pp. 96 y 99 154 a 159) mundo, pp. 48
nutrición y Comunitarios  Alimentos de saludable ENS. Escolares
alimentarias: productores y 49
locomoción. (pp. 132 a 149) origen animal y
(plantas), consumidores Nuestros Saberes.
vegetal Comer bien,
(animales), y Supervivencia de
 Mapa mental vivir bien. DHC.
descomponedores (hongos y seres vivos, p. 97
Comunitarios
bacterias), así como su
relación con el lugar donde
habitan.
Explica las condiciones del

entorno propicias para la
existencia y sobrevivencia de
plantas y animales, entre
ellos el ser humano;
reconociendo su
compromiso para cuidarlo.
42
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
Identifica, representa y
explica las interacciones
entre los factores biológicos
(plantas, animales, incluido
el ser humano, hongos y
organismos microscópicos
como bacterias), y los
factores físicos (agua, aire,
suelo y Sol) en la
conformación de los
ecosistemas.
Relaciones entre
los factores
físicos y
biológicos que Compara y describe la
conforman los dinámica de distintos
ecosistemas y ecosistemas de México, a
favorecen la partir de la diversidad de
preservación de seres vivos que habitan en
la vida. ellos y las características de
los factores físicos que los
conforman.
Reconoce y explica la
importancia de los
ecosistemas en la vida
cotidiana de las personas y
pueblos, así como en sus
manifestaciones. culturales.
43
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
Indaga y describe los El monumento de La
 Necesidades
problemas de contaminación Caja del Agua, pp. 14 Múltiples
básicas
de agua, aire y suelo, y Reciclamos la y 15 35. Nuestras Lenguajes. Los cambios
 ¿Cómo se mide  Inclusión
generación de residuos vida. acciones El monumento en los
la cantidad de  Vida
sólidos en su comunidad; Comunitarios Nuestros Saberes. cuentan (pp. de La Caja del ecosistemas.
agua? El litro saludable
establece relaciones causa- (pp. 162 a 175) Contaminación, p. 89 184 a 187) Agua, pp. 16 y ENS. Escolares
 Gráficas
efecto en los ecosistemas, 17
así como en la salud de las Nuestros Saberes.
personas y en el bienestar de Escasez del agua, p.
pueblos y culturas. 94
Impacto de las
actividades
humanas en la
naturaleza y en la
salud.
Xiye y el cambio
climático, pp. 66 a 69
Nuestros Saberes.
La composta Desechos industriales, Múltiples  Sustentabilidad
Propone y practica acciones
lleva su tiempo, p. 92 36. Plantas y Lenguajes.  Contaminación
de consumo responsable
pero vale la cultivos más Xiye y el  Consumo de
para prevenir o mitigar la
pena. Nuestros Saberes. sanos (pp. 188 a cambio alimentos
contaminación de agua, aire
Comunitarios Residuos sólidos, p. 93 191) climático, pp. frescos y
y suelo, así como la
(pp. 176 a 185) 34 y 35 procesados
generación de residuos
Nuestros Saberes.
sólidos.
Plásticos, p. 93
Nuestros Saberes.
Sustancias
biodegradables, p. 93
44
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
Describe y representa los

cambios físicos del ciclo del Múltiples Lenguajes.
Las necesidades
agua: evaporación, Aliria Morales, pp.  Apropiación
básicas de hoy
condensación, solidificación, 146 a 151 de las
y de ayer. ENS.
y su relación con la variación Cuando culturas a
25. Todo Escolares
de la temperatura. cambió… ¿por Nuestros Saberes.  Necesidades través de la
cambia y se
qué cambió? Materia, pp. 106 y básicas lectura y la
transforma (pp. Exposición
Escolares (pp. 107  Entrevista escritura.
136 a 139) de prototipos:
142 a 153)  Arte y
propuestas
Nuestros Saberes. experiencias
innovadoras.
Indaga y describe los Ciclo del agua, pp. estéticas
DHC. Aula
cambios de estado físico de 108 y 109
los materiales, a partir de
experimentar con la
variación de la temperatura
Propiedades de y sus efectos en diversos
los materiales: materiales (chocolate,
masa y longitud; mantequilla, agua, hielo, vela
relación entre -cera-, alcohol, gelatina,
La sal de cada día, pp.
estados físicos y otros).
186 a 189
la temperatura. ¡No pierdas el
tino, mejor lee
Nuestros Saberes.
el instructivo!
Materia, pp. 106 y
LEN. Escolares
107
 Gráfica
 Inclusión
31. Formas,  Registro de Las necesidades
Desalinizando Nuestros Saberes. Múltiples  Vida
temperatura y datos con básicas de hoy
el agua. Escasez del agua, p. Lenguajes. saludable
Reconoce los avances transformacion intervalos de y de ayer. ENS.
Escolares (pp. 94 Aliria Morales,  Arte y
tecnológicos en el diseño de es (pp. 164 a tiempo Escolares
168 a 183) pp. 58 y 59 experiencias
termómetros más precisos y 169)  Cuidado del
Nuestros Saberes. estéticas
su aplicación en la vida agua Exposición
Ciclo del agua, pp.
cotidiana, la industria, la de prototipos:
108 y 109
medicina y la investigación propuestas
innovadoras.
Nuestros Saberes.
DHC. Aula
Variación de
temperatura,
p. 110
Formación de
45
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
Comprende que una mezcla
está formada por diversos
materiales en diferentes
proporciones, a partir de
experimentar con mezclas de
materiales como agua y
arena, agua y aceite, semillas
mezclas y sus y clips.
propiedades.
Experimenta con mezclas de

diversos materiales y
proporciones, para
identificar sus propiedades
de color y sabor.
Comprende algunas formas

de generar calor, como la
fricción y el contacto, e Múltiples Lenguajes. ¡Serás la
indaga su importancia en la ¿Un ave corredora?, arquitecta
vida cotidiana. pp. 182 a 185 o el arquitecto
de tu escuela!
Nuestros Saberes. LEN. Escolares
Movimiento, p. 112
Describe los efectos del calor  Frecuencia Nos
sobre los objetos, a partir de ¡Todas y todos Nuestros Saberes.  Unidades de preparamos
experimentar con ellos al a escena…! Longitud, Rapidez, p. 28. ¿Quién llega medida de para estar a
 Inclusión
frotarlos unos con otros; Pero con 113 primero? (pp. distancia salvo. ENS.
 Arte y
reconoce que la seguridad. 150 a 153)  Formas de Escolares
experiencias
transferencia de calor va del Escolares (pp. Nuestros Saberes. desplazarse
estéticas
objeto de mayor al de menor 154 a 167) Velocidad, Tiempo, 33. ¿Quién es  Rutas de ¡No pierdas el
Efectos de la  Vida
temperatura. Parámetros, p. 114 más fuerte? evacuación tino, mejor lee
aplicación de saludable
Optimizando (pp. 174 a 177)  Propiedades de el instructivo!
fuerzas y del
las fuerzas. Nuestros Saberes. los materiales LEN. Escolares
calor sobre los
Aula (pp. 174 a Movimiento, p. 120 Fracciones
objetos.
Diseña y construye un 193) Exposición de
dispositivo o juguete sencillo Nuestros Saberes. prototipos:
que funcione con calor, y Estado de reposo, propuestas
explica su funcionamiento. Fuerza, p. 120 innovadoras.
DHC. Aula
46
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
Indaga la formación de
eclipses de Sol y de Luna, y
describe las similitudes y
diferencias entre ellos.
Eclipse, p. 32
Luna, p. 33
Describe y representa con
modelos, la formación de Múltiples Lenguajes.
eclipses solares y lunares, en Eclipses, p. 130 a 133
Sistema Tierra-
los que considera los
Luna-Sol:
movimientos de la Tierra y la Nuestros Saberes.
interacciones,  Vida
Luna con respecto al Sol, los Cuerpos celestes, p.
cambios y saludable
tamaños de los cuerpos 134
regularidades;  Apropiación
celestes, las distancias a las
diversas La Tierra, la luz de las Nuestra revista
que se encuentran, las Nuestros Saberes. 34.
explicaciones del Sol y la cara culturas a escolar. LEN.
propiedades de la luz, en Tierra, p. 135 Movimientos en
acerca del oculta de la través de la Escolares
particular su propagación el cielo (pp. 178
movimiento de Luna. Escolares lectura y
rectilínea, así como el punto Nuestros Saberes. a 183)
estos astros y su (pp. 184 a 193) escritura
de referencia del Movimientos de la
relación con  Arte y
observador. Tierra, p. 135
algunos experiencias
fenómenos estéticas
Nuestros Saberes.
naturales.
Estaciones del año, p.
135
Nuestros Saberes.
Reconoce que hay diversas
Luna, pp. 137 a 139
maneras de explicar los
fenómenos naturales, al
Nuestros Saberes.
recuperar narraciones y
Tipos de eclipses
descripciones desde otras
lunares, pp. 139 y 140
perspectivas culturales,
alrededor de las causas y
consecuencias de la
formación de eclipses.
47
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
Cuaderno de Cuaderno de
matemáticas. matemáticas.
Expresa oralmente la Experiencia 1, Experiencia 1
sucesión numérica hasta pp. 6 y 7  Ordenar
cinco cifras, en español y colecciones
hasta donde sea posible, en Cuaderno de hasta el 20
su lengua materna, de matemáticas.
manera ascendente y Experiencia 2, Cuaderno de
descendente a partir de un p. 8 matemáticas.
número natural dado. Experiencia 2
Cuaderno de  Colocar
matemáticas. números
Experiencia 3, naturales en la En resumen,
p. 9 recta numérica ¡actuemos por
una
Múltiples Lenguajes. Cuaderno de Cuaderno de alimentación
Los antiguos romanos matemáticas. matemáticas. saludable! LEN.
Identifica y usa los números y sus números, pp. Experiencia 4, Experiencias 3 a 7 Aula
ordinales, en español y en su 134 y 135 pp. 10 y 11  Lectura y
lengua materna para Rompecabezas: escritura de El papel de las
ordenar objetos, o para fraccionando el Nuestros Saberes. 30. ¿Somos lo Cuaderno de números • Inclusión mujeres en la
Estudio de los indicar el lugar que ocupan Plato del Bien Valor posicional de que comemos? matemáticas. naturales de • Vida alimentación y
números. dentro de una colección de Comer. las cifras, p. 121 (pp. 160 a 163) Experiencia 5, hasta 5 cifras saludable el cuidado de la
hasta veinte elementos. Aula (pp. 154 a pp. 12 y 13  Problemas salud. ENS. Aula
173) Nuestros Saberes. matemáticos
Fracción, pp. 122 y Cuaderno de de suma con El color y
123 matemáticas. números sonido de los
Experiencia 6, naturales de alimentos.
Nuestros Saberes. p. 14 hasta 5 cifras DHC.
Unidad de referencia,  Suma de Comunitarios
A través de situaciones p. 125 Cuaderno de números
cotidianas y de diversos matemáticas. naturales de
contextos, cuenta, Experiencia 7, hasta 5 cifras
representa de diferentes p. 15
formas, interpreta, ordena, Cuaderno de
lee y escribe números Cuaderno de matemáticas.
naturales de hasta cinco matemáticas. Experiencia 18 y
cifras; identifica Experiencia 18, 19
regularidades en los pp. 28 y 29 • Numerador y
números. denominador
Cuaderno de • División
matemáticas. • Multiplicación
Experiencia 19, • Problemas de
48
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
A partir de situaciones pp. 30 y 31 reparto
vinculadas a diferentes
contextos, representa, Cuaderno de LGS4 p 30
interpreta, lee, escribe y matemáticas. • Tipos de
ordena números decimales Experiencia 20, nutrientes
hasta centésimos en pp. 32 y 33 • Registro de
notación decimal y con letras datos y
apoyándose en modelos Cuaderno de frecuencia
gráficos; comprende la matemáticas. • Encuesta
equivalencia entre décimos, Experiencia 21, • Tríptico
centésimos y la unidad. pp. 34 y 35
Cuaderno de
Cuaderno de matemáticas.
matemáticas. Experiencia 20
Experiencia 22, • Fracciones
pp. 36 y 37 representadas
en segmentos
Representa, con el apoyo de Cuaderno de • Unidades de
material concreto y modelos matemáticas. medida:
gráficos, fracciones: tercios, Experiencia 26, metro2, kg.
quintos, sextos, novenos y pp. 42 y 43
décimos, para expresar el Cuaderno de
resultado de mediciones y Cuaderno de matemáticas.
repartos en diversos matemáticas. Experiencia 21
contextos. Experiencia 27, • Suma de
pp. 44 y 45 fracciones
Cuaderno de Cuaderno de
matemáticas. matemáticas.
Experiencia 28, Experiencia 22
p. 46 • Signos menor
Propone expresiones aditivas
que mayor que
equivalentes de tercios,
Cuaderno de • Numeración
quintos, sextos, novenos y
matemáticas. ascendente y
décimos; también compara
Experiencia 29, descendente
fracciones (con igual
pp. 47 y 48
numerador o igual
Cuaderno de
denominador) utilizando los
signos > (mayor que), <
matemáticas. Experiencia 26 a
(menor que) o = (igual).
Experiencia 30, 28
p. 49 •Unidad de
referencia
Identifica y representa la
•Representación
unidad de referencia, a partir
49
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
de una fracción de esta en la

resolución de situaciones
gráfica de
problemáticas.
fracciones
•Unidad de
medida: metro,
litro
Cuaderno de
matemáticas.
Experiencia 29
• La recta
Cuaderno de
En resumen,
matemáticas. Cuaderno de
¡actuemos
Experiencia 8, matemáticas.
por una
Resuelve situaciones p. 16 Experiencia 8
alimentación
problemáticas vinculadas a • Estrategias para
saludable! LEN.
su contexto que implican Cuaderno de comprobar el • Inclusión
Aula
Suma y resta, su sumas o restas de números Comprar con matemáticas. resultado de una • Intercultural
26. Compramos
relación como naturales de hasta cuatro responsabilidad. Experiencia 9, suma idad crítica
y contribuimos El trueque
operaciones cifras utilizando los Comunitario (pp. p. 17 • Valor posicional • Vida
(pp. 140 a 143) en la comunidad.
inversas. algoritmos convencionales. 120 a 131) saludable
ENS.
Cuaderno de LGS4, p 26
Comunitarios
matemáticas. • Hábitos
Experiencia 23, alimenticios
El color y el
pp. 38 y 39 • Registro de
sonido de los
datos en tablas
alimentos.
Cuaderno de
50
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
• Obtener
conclusiones de
Resuelve situaciones
los datos
problemáticas vinculadas a
su contexto que implican
sumas o restas de dos
números decimales hasta
centésimos, con apoyo de matemáticas.
Cuaderno de
material concreto y Experiencia 24,
matemáticas.
representaciones gráficas. p. 40
Experiencia 9
• Resta con
números
Cuaderno de
naturales de 3
matemáticas.
cifras
Experiencia 25,
p. 41
Cuaderno de
matemáticas. DHC.
Cuaderno de
Experiencia 23 Comunitarios
matemáticas.
Resuelve situaciones • Minuendo y
Experiencia 31,
problemáticas que implican sustraendo
p. 50
sumas o restas de fracciones
con diferente denominador Cuaderno de
Cuaderno de
(tercios, quintos, sextos, matemáticas.
matemáticas.
novenos y décimos) Experiencias 24 y
Experiencia 32,
vinculados a su contexto, 25
p. 51
mediante diversos • Fracciones
procedimientos, en equivalentes
particular, la equivalencia.
Cuaderno de
matemáticas.
Experiencia 31
• Suma y resta
de fracciones
51
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
Múltiples Cuaderno de
problemáticas vinculadas a
Lenguajes. matemáticas.
su contexto que implican
Multiplicación Experiencias 10 a
multiplicaciones de números
con líneas y 12
naturales de hasta tres por
puntos, pp. 66 • Suma de
dos cifras, a partir de
y 67 números naturales
diversas descomposiciones
de hasta 5 cifras
aditivas y el algoritmo
Múltiples Lenguajes. Múltiples • Extraer datos de
convencional.
Multiplicación con Lenguajes. El problemas
líneas y puntos, pp. número más matemáticos
Multiplicación y
216 y 217 famoso del
división, su
mundo, pp. 22
relación como
Múltiples Lenguajes. y 23
operaciones
El número más
inversas.
famoso del mundo, Cuaderno de
pp. 44 a 47 matemáticas.
Resuelve situaciones Cuaderno de Experiencias 14 y
problemáticas vinculadas a matemáticas. 15
su contexto que impliquen el Experiencia 10, • La división como
uso de un algoritmo para p. 18 la operación
dividir números naturales de inversa a la
hasta tres cifras entre un Cuaderno de multiplicación
número de una o dos cifras; matemáticas.
reconoce al cociente y al Experiencia 11, Cuaderno de
residuo como resultado de p. 19 matemáticas.
una división. Experiencias 16 y
17
52
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
Utiliza, explica y comprueba

sus estrategias para calcular
mentalmente el doble o el
triple de un número natural
Cuaderno de • Multiplicación
de dos cifras y la mitad de un
matemáticas. de números
número natural par de dos
Experiencia 12, naturales de
cifras.
pp. 20 y 21 hasta 2 cifras
Cuaderno de • Dividendo,
matemáticas. divisor, cociente,
Experiencia 14, residuo
p. 23
Cuaderno de
matemáticas.
Experiencia 15,
pp. 24 y 25
Cuaderno de
matemáticas.
Cuaderno de
Múltiples matemáticas.
Reconoce y describe las Lenguajes. Experiencia 33
características de distintos Somos como • Nombre
Cuerpos prismas rectos (números de Múltiples Lenguajes. prismas, p. 37 de los cuerpos
geométricos y vértices y aristas, número y Somos como prismas, geométricos
sus formas de caras); reconoce pp. 74 a 77 Cuaderno de • Multiplicación
características. los desarrollos planos que matemáticas. • Trazo de líneas
permiten construirlos, en Experiencia 33, rectas
particular el cubo. pp. 52 y 53
Cuaderno de
53
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
matemáticas.
Experiencia 34, Experiencia 34
pp. 54 y 55 • Caras y bases
de cuerpos
geométricos
Cuaderno de
matemáticas.
Experiencia 35,
Cuaderno de
p. 56
matemáticas.
Experiencia 38
Cuaderno de
• Uso del
matemáticas.
transportador
Experiencia 36,
Nuestros Saberes. para trazar
p. 57 • Apropiación
Simetría, p. 100 figuras
de las
Con el apoyo de geométricas ¡Celebremos
Cuaderno de culturas
instrumentos geométricos, La naturaleza Nuestros Saberes. 32. la diversidad
Figuras matemáticas. a través
construye, analiza y clasifica en un bordado. Figuras geométricas, Matemáticas en cultural
geométricas y sus Experiencia 37, de la lectura
cuadriláteros a partir de sus Comunitario p. 101 la Naturaleza Cuaderno de de México!
características. p. 58 y escritura
lados, ángulos y diagonales; (pp. 150 a 161) (pp. 170 a 173) matemáticas. ENS.
• Arte y
explica los criterios utilizados Nuestros Saberes. Experiencia 40 Comunitario
Cuaderno de experiencias
para su clasificación. Vértice, p. 102 • Uso del
matemáticas. estéticas
transportador
Experiencia 38,
para medir
pp. 59 y 60
ángulos
• Líneas paralelas y
Cuaderno de
perpendiculares
matemáticas.
• Ángulos
Experiencia 40,
pp. 62 y 63
Medición de
longitud, masa y
capacidad.
54
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
Cuaderno de
matemáticas.
Cuaderno de
Experiencia 39
Distingue entre contorno y matemáticas.
• Lados, caras y
superficie de caras de Experiencia 39,
bases de cuerpos
objetos de su entorno y de p. 61
geométricos
figuras y cuerpos
geométricos; reconoce al Cuaderno de
Cuaderno de
Cálculo de perímetro como la suma de matemáticas.
matemáticas.
perímetro y área. las longitudes de sus lados y Experiencia 41,
Experiencia 41 y
área como la medida de la pp. 64 y 65
42
superficie; estima y compara
• Lados y
áreas de manera directa, con Cuaderno de
superficie de
unidades no convencionales matemáticas.
figuras
y con retículas de cuadrados. Experiencia 42,
geométricas
pp. 64y 66
• Trazo de figuras
en retícula
problemáticas que implican
el uso de equivalencias entre
diferentes escalas de tiempo:
día, hora, minuto y segundo; Cuaderno de
reconoce al segundo como matemáticas.
unidad básica de tiempo. Experiencia 43
Cuaderno de
• Suma y
matemáticas.
Medición del multiplicación
Experiencia 43,
tiempo. para encontrar
p. 67
Comprende y utiliza equivalencias en
expresiones que indican las expresiones
temporalidad como de medida del
quincena, bimestre, tiempo
semestre, novenario, lustro,
quinquenio, siglo, milenio,
decenio, sexenio.
Organización e Interpreta tablas de Mi cuerpo está 27. Mi cuerpo Cuaderno de • Inclusión ¡Niñas y niños
interpretación de frecuencias y gráficas de cambiando. crece y cambia matemáticas. Cuaderno de • Igualdad de mi aula,
datos. barras, y reconoce la moda Aula (pp. 140 a (pp. 144 a 149) Experiencia 44, matemáticas. de género somos noticia!
55
Escenarios.
aprendizaje
matemáticas
Experiencias 44 y
45
• Frecuencia
• Lectura,
escritura e LEN. Aula
interpretación
pp. 68 y 69 de números Pasado
decimales y presente
Cuaderno de • Interpretación de la igualdad
matemáticas. de registros en • Vida entre personas.
153)
Experiencia 45, tablas saludable ENS. Aula
pp. 70 y 71
LGS4, p 27 ¡Luces, cámara,
• Guion para una equidad de
entrevista género! DHC.
• Gestión de Comunitarios
emociones
de un conjunto de datos para • Gráficas /
responder preguntas. registro de datos
en pictogramas
¡Serás
la arquitecta
LGS4, p 28 o el arquitecto
¡Todas y todos • Frecuencia de tu escuela!
Cuaderno de
a escena…! • Unidades • Inclusión LEN. Escolares
28. ¿Quién llega matemáticas.
Pero con de distancia • Arte y
primero? (pp. Experiencia 46,
seguridad. • Formas de experiencias
150 a 153) p. 72
Escolares (pp. desplazarse estéticas Nos
154 a 167) • Rutas de preparamos
evacuación para estar a
salvo. ENS.
Escolares
56
Proceso de Nuestros saberes/ Escenarios.
Proyecto/ lenguajes/ Contenidos de se vincula/ problema
Contenido desarrollo de Múltiples Secuencia de Ejes articuladores
Escenario Cuaderno de codiseño Escenario
aprendizaje Lenguajes aprendizaje
matemáticas
Elabora
Representaciones representaciones
cartográficas de la cartográficas de la
localidad y/o entidad y el territorio
comunidad; su nacional, considerando
ubicación dentro los puntos cardinales.
de la entidad y del
país, con relación
al conocimiento, Indaga sobre los
función y cambios en los
cuidados de los componentes del
ecosistemas como ecosistema (suelo,
sustento de la agua, aire y seres vivos,
vida. entre otros), por causas
físicas o sociales.
57
matemáticas
Comprende que las

personas de distintas
culturas interactúan de
diferente manera con
los ecosistemas,
distinguiendo las
formas de trabajo en
que las mujeres y las
personas de los pueblos
originarios,
afrodescendientes y
otras culturas de su
entidad o país, conviven
de manera más
armónica con los
ecosistemas,
protegiéndolos y
preservándolos.
Valora la importancia
del respeto y
colaboración en su
cuidado y
aprovechamiento
sustentable, con
equidad y justicia social.
58
matemáticas
Propone acciones para

contribuir en la
preservación de los
ecosistemas, de manera
personal y comunitaria,
desde el trabajo y en
laconvivencia cotidiana
de la comunidad, el
barrio, el pueblo o la
ciudad.
Múltiples
Lenguajes. Xiye y el
Valoración de los
cambio climático,
ecosistemas: Representa la visión de Nuestra
pp. 66 a 69
características del su comunidad respecto revista escolar
territorio como a su relación con la  Inclusión LEN. Escolares
Los cambios Nuestros Saberes. Múltiples  Pueblos
espacio de vida y naturaleza y las  Pensamiento
en los Deforestación, p. 91 38. Soy uno con Lenguajes. Xiye originarios
las interacciones tradiciones culturales crítico La composta
ecosistemas. mi ecosistema y el cambio  Tipos de
de la comunidad construidas, a partir de  Interculturalidad lleva su
Escolares (pp. Nuestros Saberes. (pp. 200 a 205) climático, pp. ecosistemas en
con los su interacción con los crítica tiempo, pero
198 a 207) Ecosistemas, p. 93 34 y 35 México
ecosistemas para ecosistemas del  Vida saludable vale la pena.
su preservación territorio. SPC.
Nuestros Saberes.
responsable y Comunitarios
Cambios de los
sustentable.
ecosistemas en el
territorio nacional
59
matemáticas
Analiza críticamente
otras formas de
interacción de las
sociedades con la
naturaleza, que afectan
los sistemas de vida en
su territorio y en su
comunidad,
reconociendo que la
vida humana y la de
otros seres vivos
depende de que se
establezcan prácticas
que reduzcan el
impacto negativo, no a través del tiempo,
sólo en la naturaleza, pp. 157 y 158
sino también en la
sociedad, tales como el Nuestros Saberes.
consumo sustentable, Actividades
el comercio justo o humanas que
economía solidaria, la provocan cambios
agroecología y la en los ecosistemas,
protección del pp. 158 y 159
patrimonio biocultural.
Dialoga sobre el
derecho humano a un
ambiente sano,
adecuado para su
desarrollo y bienestar y
cómo es posible
ejercerlo
Interculturalidad
y sustentabilidad:
60
matemáticas
formas en las que
los pueblos Indaga y analiza formas
originarios y otras diversas en que las
culturas del país mujeres contribuyen en
se relacionan con el cuidado y la Múltiples
la naturaleza para preservación del Lenguajes. Hacer
contribuir a ambiente y la salud, así milpa es hacer
reducir el impacto como acciones sociales equipo, pp. 194 a
negativo de la y políticas que se 197 Las
humanidad en el orientan a recuperar profesiones
medio natural y prácticas tradicionales Nuestros Saberes. y los oficios no
social, así como que ayuden a reducir y Cultura capitalista,  Caligrama  Inclusión tienen género.
acciones a transformar el El papel de las p. 177 37. ¿Quién  Obra de teatro  Pensamiento LEN. Escolares
colectivas para deterioro que ocasiona mujeres en la cuida nuestra  Igualdad de crítico
promover el la cultura capitalista alimentación y Nuestros Saberes. alimentación? género  Vida saludable Comprar con
bienestar con dominante en la el cuidado de la Consumismo, p. 178 (pp. 194 a 199)  Arte y responsabilida
respeto y naturaleza y la salud. Aula (pp. experiencias d. SPC.
protección, a fin sociedad. 196 a 205) Nuestros Saberes. estéticas Comunitarios
de preservar la Deterioro de la
naturaleza y cultura capitalista Comer bien,
fortalecer la en la naturaleza y vivir bien.
conciencia sociedad, pp. 178 y DHC.
geográfica. 179 Comunitarios
Comprende la
importancia de una Nuestros Saberes.
alimentación saludable Soberanía
y revalora la cultura de alimentaria, pp. 179
la Milpa y el Maíz en y 180
México, desarrollando
acciones colectivas Nuestros Saberes.
colaborativas en su Consumo
escuela, involucrando a sustentable, pp. 180
la comunidad, para a 183
socializar sus beneficios
en la alimentación
nacional.
Múltiples
Lenguajes. Cacao,
pp. 70 a 73
61
matemáticas
Identifica cómo se
ejerce el derecho
humano a un ambiente
sano y adecuado, para
el desarrollo y bienestar
planetario, y se
compromete a respetar
los ecosistemas, actuar
con reciprocidad,
cuidándolos y
contribuyendo en su Nuestros Saberes.  Trueque
preservación, mediante Contaminación, p. prehispánico
acciones personales, El trueque en la 89 39. ¿Yo daño  Acordamos reglas
colectivas y comunidad. los Múltiples y normas  Inclusión
comunitarias críticas, Comunitarios Nuestros Saberes. ecosistemas? Lenguajes.  Comercio justo  Pensamiento
para contribuir al (pp. 188 a 201) Contaminación del (pp. 206 a 209) Cacao, pp. 36 y crítico
consumo sustentable. aire, p. 90 37  Interculturalidad
crítica La
Nuestros Saberes.  Vida saludable convocatoria,
Contaminación del una ventana
Indaga y analiza formas

diversas en que las
mujeres de diversas
Cuidado de los culturas contribuyen en
ecosistemas para el cuidado, la
su regeneración, regeneración y la
preservación preservación del
responsable y ambiente y la salud, así
sustentable. como acciones sociales
y políticas que se
orientan a recuperar
prácticas que ayuden a
reducir el deterioro en
la naturaleza.
Construye juicios éticos
62
matemáticas
y dialoga respecto de la
importancia del respeto
y colaboración en el
cuidado y
aprovechamiento
sustentable de los
ecosistemas, con
equidad y justicia.
Propone y lleva a la
práctica acciones para
contribuir en la
regeneración y
preservación de los
ecosistemas, de manera
personal y comunitaria
en la convivencia
cotidiana.
Reconoce que muchas

de las especies
endémicas que se han
ido perdiendo fueron
producto de desarrollos
históricos de largo
tiempo; identifica la
relación de esos
procesos con la historia
de las personas y los
pueblos.
63
matemáticas
Indaga en fuentes Múltiples

orales, bibliográficas, Lenguajes. Xiye y el
hemerográficas, cambio climático,
digitales algunos pp. 66 a 69
desastres asociados a
fenómenos naturales Nuestros Saberes. 48. Prevenir  Directorio  Pensamiento
y/o generados por Ayudamos Desastres para mitigar  Croquis crítico La
acciones humanas a prevenir. naturales, p. 158 (pp. 250 a 253)  Diagrama  Interculturalidad convocatoria,
ocurridos en la entidad Comunitarios  Folleto crítica una ventana
y el país, a lo largo de la (pp. 224 a 235) Nuestros Saberes.  Vida saludable para la acción.
historia; utiliza Actividades LEN. Aula
entrevistas humanas que
generacionales como provocan cambios
Acciones de recursos para obtener en los ecosistemas,
prevención ante los testimonios. pp. 158 y 159
peligros o
amenazas de Nuestros Saberes.
fenómenos Elabora mapas para Cultura de
naturales y localizar los lugares en prevención y
acciones humanas los que ocurrieron los autocuidado, pp.
y la importancia desastres y los 161 a 163
de actuar y relaciona con los
participar en la fenómenos naturales o  Croquis
escuela, barrio, con acciones humanas.  Trazo de figuras
pueblo, Identifica qué desastres 47. Simulacro geométricas con  Pensamiento ¡Serás
comunidad, han ocurrido en algunas para actuar (pp. regla crítico la arquitecta
entidad y país; entidades que no se Nos preparamos 244 a 249)  Formas de o el arquitecto
promover la presentan en otras y para estar organización de tu escuela!
cultura de argumenta acerca de a salvo. Nuestros Saberes. LEN. Escolares
prevención, las causas. Escolares (pp. Desastres
autoprotección, 230 a 239) naturales, p. 158
empatía y
solidaridad con Indaga sobre planes y
las personas protocolos de
afectadas y el emergencia (sismos,
entorno terremotos, huracanes,
socioambiental. inundaciones, tsunamis,
entre otros); participa
en acciones colectivas
encaminadas a una
cultura de prevención y
autoprotección y
64
matemáticas
muestra empatía por
las personas afectadas
por un desastre para
proponer acciones de
ayuda solidaria.
Localiza y reconoce
características del
territorio de México,
como suelo, clima,
regiones naturales,
Caracterización y relieve, cuerpos de
localización del agua, extensión, límites
territorio donde terrestres, marítimos y
vive, la entidad y aéreos, así como las
México, entidades federativas
identificación de que lo integran.
los tipos de suelo, Múltiples
clima, vegetación, Lenguajes.
fauna, cuerpos de Busquemos un
agua (ríos, lagos, tesoro, pp. 120 a
Elabora
cenotes, 123
Representaciones  Inclusión El uso negado
humedales), las De la cartografía 40. Explorando  El cuento
cartográficas del  Pensamiento de las lenguas
formas culturales a la riqueza de Nuestros Saberes. México a través  Localización en
territorio nacional y su crítico originarias.
que se México. Aula Ecosistemas, p. 93 de los mapas mapas
diversidad natural.  Interculturalidad LEN. Escolares
desarrollan, (pp. 206 a 217) (pp. 210 a 215)  Tipos de mapa
crítica
vinculadas al Nuestros Saberes.
patrimonio Representaciones
biocultural de la cartográficas de la
entidad y región; Indaga sobre los entidad y la nación,
reconocimiento cambios en la p. 156
de su conformación territorial
organización de México, y reconoce
política y cambios pérdidas y anexiones
históricos, hasta territoriales, así como
su conformación continuidades de
actual. pueblos originarios,
más allá de las
fronteras políticas
actuales
(comparaciones en
imágenes y mapas).
65
matemáticas
¡Celebremos la Múltiples 42. La  Cartografía de  Inclusión El uso negado
Analiza la conformación
diversidad Lenguajes. diversidad México  Pensamiento de las lenguas
pluricultural y
cultural de Fronteras, pp. 162 a cultural nos  Infografía crítico originarias.
plurilingüe de México
Composición México! 169 une (pp. 222 a  Manifestaciones  Interculturalidad LEN. Escolares
que se expresa en
sociocultural de la Comunitarios 225) culturales crítica
pueblos originarios,
entidad (pp. 202 a 213) Nuestros Saberes.  Apropiación de Conociendo el
afromexicanos,
federativa y de La herencia cultural las culturas a lugar donde
migrantes y diversas
México, y su del mestizaje, través de la vivo. DHC.
comunidades que
configuración a pp. 153 a 155 lectura y la Comunitarios
habitan México, que
través de la escritura
tienen prácticas
historia como un  Arte y
culturales e historias
país pluricultural, experiencias
que se manifiestan en
integrado por estéticas
formas de pensar,
pueblos
hablar, convivir, vestir,
originarios,
celebrar y compartir,
afromexicanos,
apreciando sus
migrantes y
aportaciones al
diversas
patrimonio cultural del
comunidades con
país y reconociendo los
características y
problemas y
necesidades,
dificultades que
quienes han
enfrentan.
luchado por el
reconocimiento
de la igualdad en Representa en mapas la
dignidad y ubicación de los
derechos. pueblos originarios y
afromexicanos que
habitan en su entidad y
el territorio nacional.
66
matemáticas
Reconoce que en la
Constitución Política de
los Estados Unidos
Mexicanos se garantiza
el derecho a vivir con
igualdad y dignidad, así
como a expresar
prácticas culturales y
lingüísticas de los
pueblos originarios y
afromexicanos, y a
respetar y valorar las
prácticas de diversos
grupos y personas.
Múltiples
Lenguajes. Ciudad
histórica fortificada
de Campeche y
Indaga en fuentes fuerte de San
primarias o secundarias Miguel, pp. 174 a
La vida cotidiana bibliográficas, 177
antes de la hemerográficas,
primera invasión digitales, orales sobre la Nuestros Saberes.
europea y en el invasión española, y El Virreinato de la
México colonial: analiza algunos de sus Nueva España, p.  Inclusión
personas y grupos impactos en las 150  Diversidad  Pensamiento Una historia
sociales que poblaciones originarias. Periodistas de la 53. ¿Cuándo
 Formas de crítico de mi
incidieron en la desigualdad. nació la
Nuestros Saberes. organizarse en la  Interculturalidad comunidad.
historia de la Escolares (pp. desigualdad?
La organización comunidad crítica DHC.
comunidad, 252 a 261) (pp. 270 a 273)
novohispana, pp. Arte y experiencias Comunitarios
entidad y el país,
151 y 152 estéticas
para reconocer
sus aportes en lo
Identifica, en el período Nuestros Saberes.
social, cultural,
de la conquista, cómo Las fronteras, un
político y
contribuyeron los mundo
económico.
diversos grupos sociales pluricultural, pp.
y cuáles fueron los que 152 y 153
tuvieron más poder y
mejores condiciones, en Nuestros Saberes.
contraste a la situación La herencia cultural
de injusticia y dialoga del mestizaje, pp.
67
matemáticas
acerca de la
desigualdad que
vivieron mujeres,
hombres, niñas y niños
de los pueblos
originarios,
afrodescendientes y
personas esclavizadas.
Reflexiona de manera
intercultural crítica
sobre el 12 de octubre
para desmontar la idea
del “encuentro de dos
mundos o día de la
raza” y la resistencia de
los pueblos originarios y
afrodescendientes.
153 a 155
Indaga en diversas
fuentes bibliográficas,
hemerográficas o
digitales sobre el
México colonial, ¿cómo
era la vida cotidiana?,
¿qué eran las castas y
qué implicaciones
tuvieron en la vida de
las personas?, ¿en qué
trabajaban?, ¿cómo
educaban a sus hijas e
hijos?, ¿qué papel tuvo
la religión en la vida de
las personas y los
pueblos?
Relaciona las leyes de

castas del periodo
68
matemáticas
colonial como
organización social que
ayuda a explicar el
racismo mexicano como
fenómeno histórico y
contemporáneo.
Origen histórico Álbum Múltiples 52. México y Múltiples  La fundación  Pensamiento El uso negado
de algunos Reconoce los símbolos de historias Lenguajes. El nopal: sus símbolos Lenguajes. El de Tenochtitlán crítico de las lenguas
símbolos que identifican a y símbolos. Aula El corazón de (pp. 266 a 269) nopal: El  Banderas de  Interculturalidad originarias.
(territorio, lugares México como país (pp. 256 a 267) México, pp. 50 a 53 corazón de México a lo crítica LEN. Escolares
sagrados, figuras (himno, escudo y México, pp. 26 largo de la  Arte y
y colores, bandera); indaga sobre y 27 historia experiencias
banderas, su significado, cómo y estéticas Una historia
escudos, himnos, dónde surgieron, los de mi
entre otros), que elementos que los comunidad.
identifican a las conforman, así como su DHC.
comunidades, transformación Comunitarios
pueblos, la histórica, para
entidad y a comprender cómo
México como ayudaron a construir
país, en tanto una identidad nacional.
referentes que
dan sentido de
identidad y
pertenencia. Dialoga sobre la
importancia que tiene
reconocer a la
diversidad de símbolos,
como el territorio, los
lugares sagrados, las
banderas, los himnos,
entre otros, para
respetar la diversidad
de identidades
socioculturales que
conforman al país.
69
matemáticas
Analiza de manera
crítica posibles efectos
negativos de los
nacionalismos en las
sociedades
multiculturales como
México.
Dialoga acerca del

derecho a que la niñez
sea protegida contra
toda forma de maltrato,
El derecho a la abuso o explotación de
protección de la tipo sexual.
integridad propia
y la de todas las
personas,
reconociendo
situaciones de
Nuestros Saberes.
riesgo, como el Prevenimos y 43. Derechos y
Protección de
maltrato, el denunciamos los humanos van
derechos, pp. 167 a
abuso, bullying o abusos. Aula de la mano (pp.
171
la explotación de Propone y practica (pp. 218 a 233) 226 a 229)
tipo sexual y la algunas medidas
importancia de su preventivas ante
prevención, al situaciones o personas
conocer las que representan un
instancias para riesgo para la
solicitar ayuda protección de la
y/o denunciar. integridad.
Analiza situaciones de
70
matemáticas
maltrato, abuso o
explotación de tipo
sexual, que puedan
ocurrir en el aula, la
escuela y la comunidad,
y propone acciones
para su denuncia y
erradicación.
Experiencias Múltiples
de organización Analiza críticamente el Lenguajes. Aprendo a
comunitaria del papel que juegan los La magia del actor escuchar para
pasado y del valores y actitudes, así y del teatro, pp. 38 poder
presente, y las como las capacidades a 43 dialogar. LEN.
acciones de y responsabilidades  Inclusión Aula
colaboración, de las personas en los El valor de Nuestros Saberes.  Pensamiento
45. Organizarse Necesidades
reciprocidad, procesos de organizarse. Aplicación justa de crítico
cuenta y mucho básicas en la
cuidado mutuo y organización Comunitarios acuerdos y normas  Interculturalidad El Comité
(pp. 236 a 239) comunidad
trabajo por el participativa, para la (pp. 214 a 223) en un contexto crítica escolar, una
bienestar de la conformación de intercultural, p. 188 Igualdad de género ayuda para
escuela, barrio, ambientes igualitarios mejorar
comunidad, que permitan contribuir Nuestros Saberes. nuestra
pueblo y colectivo al bienestar de la Democracia escuela. DHC.
social, para comunidad. participativa, pp. Escolares
configurar 188 y 189
ambientes
seguros e
igualitarios, con
equidad y justicia.
71
matemáticas
Conoce y analiza
críticamente
situaciones de
discriminación
Situaciones de por género, física, Múltiples
discriminación en sensorial, intelectual, Lenguajes.
el aula, la escuela, mental, cultural, étnica, Ralámuli, pp. 84 a
la comunidad, la lingüística o social. 87
entidad y el país,
sobre la Nuestros Saberes.
diversidad de Situaciones de
género, cultural, discriminación,
La vida con
étnica, lingüística, p. 164
colores es más
social, así como  Inclusión
bella. LEN.
sobre rasgos Nuestros Saberes. 44. La Múltiples  Pensamiento
Iguales pero  Todos somos Aula
físicos, desarrollo Causas de la diferencia nos Lenguajes. crítico
diferentes. únicos y valiosos
cognitivo y discriminación, hace Ralámuli, pp.  Interculturalidad
Escolares (pp. Mensajes en las
barreras de p. 165 interesantes 40 y 41 crítica
Analiza las causas 220 a 229) imágenes Yo en el
aprendizaje, y (pp. 230 a 235)
de la discriminación, y mundo de
participación en Nuestros Saberes. 
propone acciones para colores. DHC.
ámbitos de Respeto a las
promover ambientes Aula
convivencia, para diversidades, p. 166
la promoción de igualitarios, de respeto
ambientes a la dignidad humana, a Nuestros Saberes.
igualitarios, de las diversidades y a los Derecho a la
respeto a la derechos de todas las protección de
dignidad humana personas, en la niñas, niños y
y a los derechos comunidad, entidad y adolescentes, p. 167
de todas las en el país.
personas.
Retos en el Comprende y analiza Las necesidades Múltiples 41. ¿Han  Periodos  Inclusión Así eran las
reconocimiento y críticamente sobre las básicas de hoy y Lenguajes. Actúo en cambiado históricos del  Pensamiento familias de mi
ejercicio de los condiciones de diversos de ayer. favor de la justicia nuestras México antiguo crítico comunidad.
derechos grupos sociales del país, Escolares (pp. y la democracia, pp. necesidades?  Desigualdad en  Interculturalidad LEN.
humanos y la que en el presente y el 208 a 219) 220 y 221 (pp. 216 a 221) México crítica Comunitarios
satisfacción de las pasado no han podido Nuestros Saberes.  Arte y
necesidades satisfacer sus Derecho a la Cuando
72
matemáticas
necesidades básicas,
cómo los distintos protección de
colectivos niñas, niños y
históricamente adolescentes, p. 167 cambió… ¿por
demandaron que sus Nuestros Saberes. qué cambió?
necesidades fueran Situaciones SPC.
satisfechas y por el injustas, pp. 203 y Escolares
experiencias
reconocimiento de sus 204
estéticas
derechos. Nuestros Saberes. Comer bien,
Reconocimiento de vivir bien.
básicas, físicas, Dialoga y elabora nuestras DHC.
sociales, de conclusiones acerca de necesidades y Comunitarios
seguridad, las causas por las que características, p.
emocionales y determinados grupos 206
cognitivas de no han cubierto sus
niñas, niños y necesidades, y
adolescentes; así reconoce que esta Múltiples
como situaciones situación es injusta. Lenguajes. Cortitos.
injustas en el Lluvia en los ojos, p.
pasado y el 240
presente, en las Nuestros Saberes.
que no se Situaciones
respetan los de discriminación, ¡Niñas y niños
Propone alternativas
derechos para Cuidamos la p. 164 de mi aula,
para superar la
satisfacer las dignidad propia Nuestros Saberes.  Carteles, somos noticia!
desigualdad y favorecer 50. ¿Cuáles son
necesidades y la de los Causas de la infografías, nota LEN. Aula
la justicia, desde la nuestras  Pensamiento
básicas de todas demás. discriminación, informativa y
comprensión de los necesidades? crítico
las personas. Escolares (pp. p. 165 otros tipos de Comer bien,
derechos humanos, (pp. 258 a 261)
240 a 251) Nuestros Saberes. publicaciones vivir bien.
cuyo ejercicio no está
Derecho a la DHC.
condicionado y el
protección de Comunitarios
Estado tiene la
niñas, niños y
obligación a
adolescentes, p. 167
garantizarlos.
Nuestros Saberes.
Situaciones
injustas, pp. 203 y
204
La construcción Comprende que la paz Múltiples Múltiples Aprendo a

colectiva de la es una construcción Detectives del Lenguajes. 49. Promotores Lenguajes.  Pensamiento escuchar para
 Gestión de las
paz: situaciones colectiva que demanda conflicto. Aula Detectives geniales de la paz (pp. Detectives crítico poder
emociones
que generan analizar críticamente las (pp. 246 a 255) S.A., pp. 8 y 9 254 a 257) geniales S.A., dialogar. LEN.
diferencias y causas, desarrollo y pp. 12 y 13 Aula
73
matemáticas
conflictos que
afectan la
convivencia entre
las personas y
consecuencias, de
grupos de
conflictos entre Nuestros Saberes.
pertenencia,
personas y/o grupos de Conflicto y cultura
causas y formas Saber
pertenencia, y realiza de paz, p. 187
de resolverlo a escuchar para
propuestas para
través del diálogo, tomar
enfrentar las tensiones Nuestros Saberes.
la comunicación y acuerdos.
sin violencia, mediante Comunicación
la empatía, para DHC. Escolares
la comunicación dialógica, p. 187
contribuir a la
dialógica y la empatía.
convivencia y la
resolución de
conflictos sin
violencia.
Múltiples
Lenguajes. Actúo en
Formas y Indaga cómo se
favor de la justicia
procedimientos designaron las Aprendo
y la democracia, pp.
mediante las que autoridades que a escuchar
220 y 221
se eligen a las gobernaban en el para poder
Un viaje al
autoridades de México colonial, cuáles  Pensamiento dialogar. LEN.
pasado: con el Nuestros Saberes. 54. ¿Quién
gobierno, y los eran sus funciones,  Encuesta crítico Aula
cabildo, todos El Virreinato decide en tu
cambios que han cuáles son las  Carteles  Interculturalidad
decidimos. de la Nueva comunidad?
tenido a través características de la  Volantes crítica
Comunitarios España, (pp. 274 a 277)
del tiempo, en monarquía, qué eran Me informo
(pp. 250 a 265) p. 150
función del los ayuntamientos, las para prevenir
bienestar encomiendas y cuáles riesgos. DHC.
Nuestros Saberes.
colectivo. fueron sus funciones en Comunitarios
La organización
la Nueva España.
novohispana, pp.
151 y 152
74
matemáticas
Compara y analiza
críticamente cómo se
eligen actualmente las
autoridades de
gobierno en nuestro
país, y nuestra
comunidad y/o pueblo,
bajo el régimen
democrático y/o de
asambleas
comunitarias, qué son
los ayuntamientos o
alcaldías en la
actualidad y cuáles son
sus funciones, reconoce
las formas tradicionales
de organización que se
emplean en su
contexto.
Comprende y
argumenta sobre la
Democracia en la
importancia de la
vida cotidiana:
participación
construcción,
democrática en la
cumplimiento y
construcción, el
aplicación justa
cumplimiento y la
de acuerdos,
aplicación justa de
normas y leyes
acuerdos, normas y
que contribuyen a
leyes en el ámbito de la
la protección de
escuela, la comunidad,
los derechos de
el barrio, la colonia, la
todas las
vecindad, el pueblo o la
personas,
localidad, entre otros,
individuales y
para contribuir a la
colectivos, y a la
protección de los
convivencia
derechos humanos de
conforme a los
todas las personas y
principios de
colectivos, como los
igualdad, justicia
pueblos indígenas,
y responsabilidad.
afromexicanos, grupos
LGBTTTIQ+, religiosos,
75
matemáticas
migrantes, entre otros,
así como a la sana
convivencia, conforme
a los principios
democráticos que nos
rigen.
Analiza situaciones
cotidianas para la toma
de decisiones, con base
La toma de en criterios que
decisiones ante priorizan el cuidado de
situaciones la dignidad propia, así
cotidianas y de como de otras personas
riesgos, con base y colectivos.
en el cuidado de
la dignidad de
todas y todos,
considerando
posibles
consecuencias de Comprende y valora los
las acciones, para riesgos del entorno y las
actuar con posibles consecuencias
responsabilidad. de las acciones, para
actuar con
responsabilidad.
Desigualdades por Un viaje a

Analiza críticamente
diferencias de través del
situaciones de Múltiples
género: causas y tiempo. LEN.
desigualdad de género, Lenguajes. 261, pp.
consecuencias en Aula
en los ámbitos 106 a 109
la vida cotidiana
educativo, laboral,
pasada y Pasado y 46. De la Mi cuerpo
cultural o de Nuestros Saberes.  Inclusión
presente, para presente de la desigualdad a está
participación política, Causas de la  Guion de teatro  Pensamiento
proponer igualdad entre la igualdad de cambiando.
comparando cómo discriminación, Encuesta crítico
acciones en favor personas. Aula género (pp. 240 SPC. Aula
ocurrían en el pasado y p. 165
de la igualdad, (pp. 234 a 245) a 243)
el presente.
basadas en el ¡Luces,
Nuestros Saberes.
reconocimiento y cámara,
Trato digno, p. 168
el respeto de los equidad de
derechos de todas Argumenta en favor de género! DHC.
las personas. la igualdad, con base en Comunitarios
76
matemáticas
el reconocimiento y el
respeto de la dignidad y
los derechos de todas
las personas.
77
Programa sintético
Libros de texto gratuitos La Guía Santillana Proyecto
Escenarios. Múltiples con el que Situación
Proceso de Nuestros saberes/ se vincula/ problema
Proyecto/ Secuencia lenguajes/ Contenidos de
Contenido desarrollo de Múltiples Ejes articuladores Escenario
Escenario de Cuaderno de codiseño
aprendizaje Lenguajes
aprendizaje matemáticas
Cuéntame tu
historia y pon a
Reconoce ideas,
Múltiples lenguajes. volar tu
conocimientos,
La primera Múltiples Fichas de imaginación.
La comunidad prácticas culturales y Conocer el
mensajería aérea, 57. Conozco lenguajes. La información Pensamiento crítico LEN.
como el espacio formas de lugar donde
pp. 58 a 61 mi localidad primera Lugares históricos Interculturalidad Comunitarios
en el que se vive organización, para vivo.
(pp. 288 a mensajería en la localidad crítica
y se encuentra la explicar el significado Comunitarios
Nuestros Saberes. 291) aérea, pp. 30 y ¿Qué es valor  ¡Celebremos la
escuela. que tienen en su (pp. 268 a 277)
Identidad cultural, 31 histórico? diversidad
familia, escuela y
p. 202 cultural de
comunidad.
México! ENS.
Comunitarios
Reflexiona sobre el
valor de la familia y de
la aportación de sus
integrantes, para Múltiples lenguajes. Así eran las
favorecer su desarrollo El brujo del mar, pp. familias de mi
Las familias
personal y afectivo. 202 a 205 comunidad.
como espacio de ¿Cómo es tu
55. En familia Título del libro. LEN.
protección, familia? Mi Oficios de la Inclusión
Nuestros Saberes. todo es Tema o título Comunitarios
cuidado, afecto y familia es… comunidad Pensamiento crítico
Derecho a la mejor (pp. de la lectura, p.
sustento para el Aula (pp. 270 a Galería Igualdad de género
protección de 280 a 283) o pp. Prevenimos
desarrollo 279)
niñas, niños y y denunciamos
personal. Describe los valores adolescentes, pp. los abusos.
que distinguen a su 167 ENS. Aula
familia, para
entenderlos como
elementos de
desarrollo social y
personal.
78
Programa sintético
Comparte ideas y
experiencias sobre
diferentes temas, para
aprender la
importancia de
escuchar.
Entendimiento
mutuo en la
escuela.
Conoce distintos
puntos de vista, para
favorecer el
entendimiento y la
negociación con las
demás personas.
Participa en la toma de
Múltiples lenguajes.
decisiones sobre el
Ciudad fortificada
funcionamiento de la
de Campeche y
escuela, y la relación
fuerte de San
escuela-comunidad, Aprendo a
Miguel, pp. 174 a
para favorecer la escuchar para
177 Objetos y tecnología
colaboración. poder dialogar.
que facilitan la vida
LEN. Aula
Exposición Nuestros Saberes. 58. La digna
La escuela como
de prototipos: Decisión, p. 172 escuela, mi Toma de decisiones Inclusión
espacio de Optimizando
propuestas espacio, asertivas Pensamiento crítico
convivencia, las fuerzas. SPC.
Propone alternativas innovadoras. Nuestros Saberes. nuestro Reconocimiento de Interculturalidad
colaboración y Aula
que favorezcan la Aula (pp. 280 a Toma de decisiones, espacio (pp. problemas y crítica
aprendizaje.
colaboración entre las 293) p. 199 292 a 295) soluciones
El valor de
personas que integran Instructivo
organizarse.
la escuela y su Nuestros Saberes.  ENS.
comunidad para Convivencia, p. 200
Comunitarios
enriquecer sus
experiencias, saberes y Nuestros Saberes.
conocimientos. Prototipo, p. 201
79
Programa sintético
Comparte los cambios

que afronta en sus
capacidades y las
formas de ser, pensar,
Formas de ser,
actuar y relacionarse
pensar, actuar
para valorar la manera
y relacionarse.
en que las demás
personas inciden en la
construcción de su
identidad.
Reconoce cambios en
sus necesidades,
intereses y logros, para
ajustar metas y diseñar
estrategias que
permitan cumplirlas.
Construcción del Reflexiona acerca de

proyecto de vida. los factores culturales,
sociales u otros
presentes en la
conformación de las
ideas, preferencias,
necesidades y
circunstancias, para
determinar aspectos
que posibilitan o
limitan el desarrollo
personal y colectivo.
80
Programa sintético
Reflexiona acerca de Múltiples lenguajes.

los estilos de relación y 261, pp. 106 a 109
distribución de
responsabilidades, Nuestros Saberes. La
Características de
Equidad de para tomar decisiones ¡Luces, cámara, Situaciones 60. ¡Todos convocatoria,
los personajes de
género en la respecto de aquellos equidad de injustas, pp. 203 y debemos una ventana
un cuento Inclusión
familia, la que inciden género! 204 colaborar! para la acción.
Representación Pensamiento crítico
escuela y la positivamente en el Comunitarios (pp. 300 a LEN. Aula
teatral Igualdad de género
comunidad. bienestar de todas y (pp. 278 a 299) Nuestros Saberes. 303)
Difusión de la
todos. Cooperación, pp.
información
224 a 226
81
Programa sintético
Valora y aprecia las

formas de expresar el
Educación carácter y los afectos
Integral en para tomar decisiones
Sexualidad. orientadas a
salvaguardar su
integridad.
Dialoga acerca de
Efectos en la vida situaciones que
de las personas, conoce o ha vivido en
derivados de su familia o
cambios sociales, comunidad, para
culturales y en la comprender causas y
salud. efectos en la vida de
las personas.
Aprecia lo que las

personas le aportan en
la atención de sus
necesidades e Múltiples lenguajes.
intereses para Músico, p. 241
reconocer la
importancia del Nuestros Saberes. La
Reconocimiento enriquecimiento Reconocimiento de convocatoria,
de las mutuo. Festival nuestras 59. Viajeros una ventana
Autorretrato Inclusión
necesidades y De talentos. necesidades y en el tiempo para la acción.
Descripción Pensamiento crítico
características Escolares (pp. características, (pp. 296 a LEN. Aula
Empatía a las Arte y experiencias
propias y de las 272 a 287) p. 206 299)
Invita a otras personas necesidades del otro estéticas
demás personas.
a participar en una Nuestros Saberes.
representación Autoconocimiento,
dramatizada, sobre la p. 231
importancia del
reconocimiento de
todas y todos.
82
Programa sintético
Reconstruye la historia
de su familia, escuela y
comunidad, a partir de
narraciones y/o
documentos en los
que respondan a
cuestionamientos
como ¿quiénes
somos?, y ¿de dónde
vinieron nuestros
Un viaje a
antepasados?, para
través del
descubrir los diversos
Múltiples lenguajes. Múltiples tiempo. LEN
aportes socioculturales 66. Mi
Sentido de Una historia de Códices o libros de lenguajes. Testimonio Pensamiento crítico Aula
y lingüísticos que comunidad:
pertenencia, mi comunidad. pinturas, pp. 54 a Códices o libros Manifestaciones Interculturalidad
pueden ser parte de su ayer y hoy
identidad Comunitarios 57 de pinturas, pp. culturales crítica
identidad. (pp. 326 a
personal y social. (pp. 318 a 327) 28 y 29 Vida saludable Álbum
329)
de historias
y símbolos.
Consulta, por diversos ENS. Aula
medios físicos y
electrónicos,
información para
entender la
articulación de su
comunidad local con la
región, alcaldía,
estado, según se trate
de contextos rurales o
urbanos.
83
Programa sintético
Pone en práctica sus ¡No pierdas el

habilidades motrices tino, mejor lee
en situaciones lúdicas, ¡Todos 62. Jugamos Instructivo el instructivo!
Nuestros Saberes. Inclusión
Capacidades y individuales y jugamos, todos y nos Sana convivencia LEN. Escolares
Juegos Igualdad de género
habilidades colectivas, para valorar ganamos! integramos Cuidamos la
cooperativos, pp. Vida saludable
motrices. la diversidad de Escolares (pp. (pp. 308 a integridad mutua El valor de
212 y 213
posibilidades que 288 a 299) 311) organizarse.
contribuyen a mejorar ENS.
su actuación. Comunitarios
Pequeños
Una fiesta de
cineastas. LEN
nombre raro, pp.
Reconoce sus Escolares
126 a 129
capacidades y
Posibilidades
habilidades motrices, Rompecabezas:
cognitivas, Moviendo mi Nuestros Saberes. 65. Soy Integridad física y de Igualdad de género
al representar con el fraccionando el
expresivas, cuerpo. Imagen corporal, especial, me la salud Vida saludable
cuerpo situaciones e Plato del Bien
motrices, Escolares (pp. p. 214 descubro (pp. Acciones de riesgo Arte y experiencias
historias, a fin de Comer.
creativas y de 300 a 307) 322 a 325) Autoestima estéticas
favorecer la SPC. Aula
relación. Nuestros Saberes.
construcción de la
Reacciones
imagen corporal. Iguales pero
emocionales, pp.
diferentes. ENS.
228 y 229
Escolares
84
Programa sintético
La
convocatoria,
una ventana
para la acción.
Inclusión
LEN. Aula
Estereotipos de Pensamiento crítico
Organiza juegos y otras
Escuela Nuestros Saberes. 68. Me género Igualdad de género
actividades físicas, ¡Todas y todos
divertida, Actividad física, pp. divierto y  Juegos Vida saludable
Estilos de vida para analizar avances y a escena…!
escuela 216 y 217 aprendo a cooperativos Apropiación de la
activos y logros personales o pero con
saludable. cuidar mi Respeto a las cultura a través de la
saludables. grupales, en favor de seguridad. SPC.
Escolares (pp. Nuestros Saberes. cuerpo (pp. diferentes lectura y escritura.
asumir una vida Escolares
308 a 323) Ejercicio, p. 218 334 a 336) capacidades Arte y experiencias
saludable.
Periódico mural estéticas Pasado
y presente
de la igualdad
entre personas
ENS. Aula
85
Programa sintético
El brujo del mar, pp.
202 a 205
Nuestros Saberes.
Inclusión
La escucha, pp. 194
Pensamiento crítico Aprendo a
y 195 Debate
Interculturalidad escuchar para
Saber escuchar 56. ¿Qué es un
crítica poder dialogar.
para tomar Nuestros Saberes. Solucionando compromiso?
Igualdad de género LEN. Aula
acuerdos. Entendimiento conflictos Gestión emocional
Apropiación de la
Escolares (pp. mutuo, p. 196 (pp. 284 a Relación causa-
cultura a través de la Detectives del
264 a 271) 287) consecuencia de
lectura y la escritura conflicto. ENS.
Nuestros Saberes. nuestras acciones
Arte y experiencias Aula
Negociación,
pp. 197 y 198 estéticas
Diseña estrategias
para atender
Pensamiento Nuestros Saberes.
situaciones o resolver
lúdico, Actuación asertiva,
problemas y conflictos
estratégico y p. 230
que se presentan en el
creativo.
juego y en actividades
cotidianas.
Nuestros Saberes. Inclusión

Pensamiento Pensamiento crítico Aprendo a
El Comité
estratégico, p. 222 Interculturalidad escuchar para
escolar, una 71. Ideas
crítica poder dialogar.
ayuda para creativas Protección a la
Nuestros Saberes. Igualdad de género LEN. Aula
mejorar para prevenir dignidad
Toma de decisiones Apropiación de la
nuestra conflictos Derechos humanos
asertivas, p. 223 cultura a través de la El valor de
escuela. (pp. 346 a
lectura y la escritura organizarse.
Escolares (pp. 349)
Nuestros Saberes. Arte y experiencias ENS.
324 a 335)
Cooperación, pp. estéticas Comunitarios
224 a 226
86
Programa sintético
Experimenta
¡No pierdas el
situaciones
Acuerdo y tino, mejor lee
caracterizadas por la
El juego es un Nuestros Saberes. desacuerdo el instructivo!
cooperación y 61. Todos Inclusión
Interacción espacio para Juegos Autoconocimiento LEN. Escolares
oposición, con el fin de jugamos (pp. Igualdad de género
motriz. todos. Aula (pp. cooperativos, pp. Instructivo
reconocer sus 304 a 307) Vida saludable
294 a 309) 212 y 213 La importancia de Iguales pero
implicaciones en la
las reglas diferentes. ENS.
interacción y el logro
Escolares
de metas.
Comida mexicana, En resumen,
pp. 242 a 245 ¡actuemos por
una
Nuestros Saberes. alimentación
Herencia cultural Tabla comparativa saludable! LEN.
del mestizaje, pp. Obtener la Aula
El color y el
153 a 155 63. Los diferencia entre Pensamiento crítico
Analiza las sonido de los
alimentos dos cantidades Interculturalidad Rompecabezas:
características de una alimentos.
Hábitos Nuestros Saberes. tienen Plato del Bien crítica fraccionando el
alimentación Comunitarios
saludables, para Soberanía historia (pp. Comer Vida saludable Plato del Bien
saludable, para diseñar (pp. 300 a 317)
promover el alimentaria, pp. 179 312 a 317) Nutrientes Comer.
estrategias que y 180 Debate SPC. Aula
bienestar en los
mejoren sus hábitos
seres vivos.
alimentarios en el Nuestros Saberes. Los cambios en
contexto escolar. Consumo los
sustentable, pp. 180 ecosistemas.
y 181 ENS. Escolares
87
Programa sintético
¡Con pan,
festejamos y
Múltiples lenguajes. convivimos!
Plato del Bien
Microbitos, pp. 64 y LEN.
Comer, Jarra del
Realiza prácticas de 65 Comunitarios
Buen Beber
hidratación saludable
69. Múltiples Multiplicación y
para promover Comer bien, Nuestros Saberes. Interculturalidad Rompecabezas:
Alimentación lenguajes. división de
prácticas de vivir bien. Diabetes, pp. 236 y crítica fraccionando el
igual a salud Microbitos, números con
alimentación, Comunitarios 237 Vida saludable Plato del Bien
(pp. 338 a p. 33 decimales
vinculadas con la salud (pp. 328 a 341) Comer.
341) Redacción textos
en su escuela y Nuestros Saberes. SPC. Aula
Textos para
comunidad. Sobrepeso y
difundir
obesidad, pp. 238 y Las necesidades
información
239 básicas de hoy
y de ayer.
Escolares ENS
Microbitos, pp. 64 y
65
Comparte experiencias Nuestra revista
para mejorar la higiene Múltiples escolar. LEN.
¡La higiene, tu Nuestros Saberes. 73. Tu salud
en su escuela y su lenguajes. Inclusión Escolares
Higiene para una mejor aliada! Higiene, pp. 241 y es prioridad Tríptico
comunidad, y organiza Microbitos, Pensamiento crítico
vida saludable. Escolares (pp. 242 (pp. 356 a Exponer un tema
campañas de higiene p.33 Vida saludable Iguales pero
336 a 353) 359) de interés
en la escuela y la diferentes. ENS.
Nuestros Saberes.
comunidad. Escolares
Enfermedades
infecciosas, p. 243
72. Respetar
Situaciones de Analiza situaciones de Me informo Múltiples Múltiples Mi red de
el entorno y Pensamiento crítico Prevenimos
riesgo social en riesgo social en la para prevenir Lenguajes. Lenguajes. proyección y
los bienes Interculturalidad y denunciamos
la comunidad y comunidad y región riesgos. Detectives geniales Detectives confianza
materiales crítica los abusos.
región donde donde vive. Comunitario S. A., pp. 8 y 9 geniales S. A., Medios de difusión
(pp. 350 a Vida saludable ENS. Aula
vive. (pp. 342 a 353) pp. 12 y 13 El cartel
355)
88
Programa sintético
Distingue situaciones
de riesgo social en la
región, y propone
algunas medidas para
el autocuidado.
Reconoce que la
violencia doméstica y
el vandalismo son
situaciones que ponen
en riesgo la sana
convivencia, y analiza Nuestros Saberes.
estrategias de Situaciones de
prevención al riesgo, p. 244
respecto.
Nuestros Saberes.
Vandalismo, p. 244
Organiza campañas en
su grupo y escuela, Nuestros Saberes.
para prevenir Autocuidado, p. 245
problemas sociales,
como la violencia
escolar, el vandalismo,
las adicciones, entre
otros.
Investiga problemas
sociales en su contexto
y país, para analizar
sus causas y efectos.
Los afectos y su Tendedero de Nuestros Saberes. 70.  Gestión de Pensamiento crítico

89
Programa sintético
Utiliza conocimientos
previos sobre las Relaciones
diferentes expresiones emocionales, pp.
emocionales para 228 y 229
aprovechar su función
en situaciones Nuestros Saberes.
cotidianas. Actuación asertiva,
p. 230
emociones y Emociones y
influencia en el decisiones. reacciones Vida saludable
Nuestros Saberes. emociones
bienestar. Considera las Aula (pp. 340 a (pp. 342 a
Autoconocimiento,
reacciones 353) 345)
p. 231
emocionales ante
situaciones comunes e Nuestros Saberes.
identifica las más Formas de expresar
adecuadas para lograr carácter, pp. 232 y
sus metas y el bien 233
común.
90

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También se hace una propuesta de la metodología más adecuada para

Establecer los contenidos Incluir una

Recupere los propósitos que redactó en el plano 1 y escríbalos aquí.

Fase Grado Grupo

Planea, escribe, revisa y

Reflexiona sobre el uso de

Indica de manera respetuosa

Utiliza información de varias

Identifica los efectos de una

Planea, escribe, revisa y

Utiliza nexos, adverbios y

Elabora preguntas para

Emplea elementos de los

Parafrasea y/o ejemplifica

Identifica características y Mi cuerpo está

Relaciona el contenido del

Usa signos de Interrogación y

Revisa y corrige errores de

Analiza las características de

Emplea signos de puntuación

Lee y analiza cartas reales

Reflexiona y comenta sobre

Identifica formularios que se

Reconoce la relación entre

Usa pautas que norman

Observa mapas e identifica

Elabora mapas para

Aprecia la diversidad cultural

Elabora una propuesta con

Experimenta con una

Experimenta con la creación

Elabora una producción

Utiliza formas, colores,

Selecciona los recursos

Realiza un cortometraje con

Escribe comentarios críticos

Nuestros Saberes. Los cambios en

Escribe un cuento de manera

Indaga y comunica ideas, Nuestros Saberes.

Explica las condiciones del

Describe y representa los