DIA 2 - VCICLOO. SESION MATEMATICA Cuadrilateros

V CICLO MATEMÁTICA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _____
“Conocemos cuadriláteros”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.:
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA ………/………. /……….
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

5to 5to y 6t0
Establece relaciones entre las características de Conocer las diferentes formas de
objetos reales o imaginarios, los asocia y representa cuadriláteros a través de imágenes.
Resuelve problemas de forma, movimiento con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus
y localización. elementos, así como con su perímetro y medidas de Relacionar las características de objetos
 Modela objetos con formas geométricas la superficie; y con formas tridimensionales reales o imaginarios y los asocia con los
y sus transformaciones. (prismas rectos), sus elementos y su capacidad. cuadriláteros.
 Comunica su comprensión sobre las 6to
formas y relaciones geométricas. Establece relaciones entre las características de Representar, con dibujos las diferentes
 Usa estrategias y procedimientos para objetos reales o imaginarios, los asocia y representa formas de cuadriláteros.
orientarse en el espacio. con formas bidimensionales (triángulos,
 Argumenta afirmaciones sobre cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros
relaciones geométricas. y superficies; y con formas tridimensionales
(prismas rectos y cilindros), sus elementos y el
volumen de los prismas rectos con base
rectangular.
Evidencia Representación de cuadriláteros.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Orientación al bien
Responsabilidad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
común
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué hacer entes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Imprimir en tamaño grande el problema (anexo 2)  Plumones
 Fotocopia individual de la ficha de reflexión  Papelotes
 Fotocopia individual de la ficha de actividades 1  Regla
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
Pegamos en la pizarra la siguiente imagen (ANEXO 1).
Abrimos el dialogo a través de las siguientes preguntas: ¿Los regalos observan les parecen conocidas?, ¿A quién
estarán dirigidas?, ¿Qué características en común tienen estos regalos? ¿Qué formas tienen?
Comunicamos el propósito de la actividad: hoy aprenderemos a reconocer cuadriláteros a través de
imágenes y realizando dibujos.
Pegamos en un lugar visible los criterios de evaluación y comentamos que serán los pasos para lograr el
propósito del día:
V CICLO MATEMÁTICA
CRITERIOS O PASOS
Conocer las diferentes formas de cuadriláteros a través de imágenes.
Relacionar las características de objetos reales o imaginarios y los asocia con los cuadriláteros.
Representar, con dibujos las diferentes formas de cuadriláteros.
Establecemos los acuerdos de convivencia con la participación de todos los estudiantes según las necesidades
observadas:
DESARROLL
O
En grupo de clase
Conversamos con los estudiantes sobre la importancia de usar los números naturales para expresar cantidades
grandes, por ejemplo, el número de habitantes de un lugar.
Pegamos en la pizarra el problema del ANEXO 2.
Familiarización con el problema.

 Promovemos la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué
encontró Roxana?, ¿Qué materiales usó? ¿Qué nos preguntan?, ¿Qué podemos hacer para responder
correctamente?
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y pide que cada equipo coloque estos materiales
sobre la mesa de trabajo: bandas, colores, plumones y hojas cuadriculadas.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Promovemos la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayudamos planteando las preguntas:
¿Qué pasaría si cruzamos dos bandas delgadas de forma perpendicular?, ¿Qué pasaría si cruzamos dos bandas
gruesas de forma perpendicular?, ¿De qué otras maneras podemos cruzarlas?
 Formulamos las preguntas: ¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿Cuál?, ¿Cómo lo
resolvieron?, ¿De qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este nuevo problema?
 Pedimos que conversen en equipos, se organicen y propongan de qué forma pueden responder las preguntas de la
situación.
 Pedimos que dibujen sus respuestas en las hojas cuadriculadas.
Socializa sus representaciones

 Luego, invitamos a un representante por equipo a fundamentarlas. Usando las bandas, presenta la siguiente
estrategia: anexo 3
 Asegura la socialización de sus representaciones. Para ello, invita a un representante de cada equipo a explicar
cómo aplicaron su estrategia de resolución del problema.
 Pide a los niños y a las niñas que ahora se centren en sus dibujos y tracen líneas sobre cada lado.
V CICLO MATEMÁTICA
 Concluye junto con ellos que las figuras obtenidas tienen dos pares de lados paralelos.
Reflexión y formalización
 Reflexionamos con los estudiantes sobre la resolución de la situación problemática mediante las siguientes
preguntas: ¿Cómo se sintieron al resolver la situación?; ¿Fue fácil o difícil representar con los cuadriláteros?, ¿Por
qué?
 Aseguramos la formalización de los saberes matemáticos e indica que mencionen los tipos de cuadriláteros y
luego presentamos el siguiente mapa conceptual ANEXO 4.
 Solicitamos a los estudiantes que anoten en su cuaderno el mapa conceptual sobre los tipos de cuadriláteros.
Planteamiento de otros problemas

 Acompañamos el desarrollo del cuadernillo páginas 59 - 62.
 de la ficha de actividad ANEXO 5
CIERRE
Metacognición:
 Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?, ¿En qué situaciones
podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
 Entregamos la ficha de autoevaluación (anexo 6)
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________ ___________________________
Director (a) profesor(a)
LISTA DE COTEJO
DOCENTE ÁREA
I. E. FECHA
EVIDENCIA DE Representación de cuadriláteros

APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
CRITERIOS DE EVALUACION
N° NOMBRE Conocer las Relacionar las Representar, con
diferentes características de dibujos las
V CICLO MATEMÁTICA
formas de objetos reales o diferentes formas

cuadriláteros a imaginarios y los de cuadriláteros.
través de asocia con los
imágenes. cuadriláteros.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
LOGRÓ NO LOGRÓ
ANEXO1
V CICLO MATEMÁTICA
ANEXO 2
Roxana quiere decorar su aula para celebrar el día del padre. Para ello, ha decidido utilizar tiras de papel de
diferentes colores y tamaños. Mientras colocaba las tiras de papel en la pared, se dio cuenta de que al
cruzarlas se formaban diversas figuras geométricas. Emocionada por su descubrimiento, Roxana se preguntó
¿Cuáles eran los nombres de esas figuras geométricas que había creado con las tiras de papel?
Para poder responder a su pregunta, Roxana decidió observar detenidamente cada figura que había creado
con las tiras de papel y analizar sus características. Así, esperaba poder identificar cada una de ellas y saber
cuál era su nombre.
Puedes ayudar a Roxana a responder su pregunta y decirle cuál es el nombre de cada una de las figuras
geométricas que encontró al cruzar las tiras de papel
ANEXO 5
Reflexiona sobre lo que aprendiste

 Pinta las nubes según lo que lograste en esta actividad según los colores que se indican
Lo logré Reconoci las diferentes

Me falta un poco todavía por formas de cuadriláteros a
mejorar través de imágenes.
Me falta mucho por mejorar
Represente, con dibujos las

diferentes formas de
Relacione las características de cuadriláteros.
objetos reales o imaginarios y los
asocia con los cuadriláteros.
ANEXO 3
V CICLO MATEMÁTICA
ANEXO 4
Trapecio Isósceles
Trapezoide
Escaleno
Trapecio
Romboide rectángulo

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _____

GRADO Y SECCIÓN: FECHA ………/………. /……….

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

Familiarización con el problema.

Búsqueda y ejecución de estrategias

Socializa sus representaciones

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

EVIDENCIA DE Representación de cuadriláteros

formas de objetos reales o diferentes formas

Reflexiona sobre lo que aprendiste

Lo logré Reconoci las diferentes

Represente, con dibujos las

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