La sociedad Inca

Tu clase en el bolsillo
Una nueva propuesta del equipo de
ABRIR EN CASO DE EMERGENCIA

@abrir_en_caso_de_emergencia

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La sociedad Inca.
Una breve intro.
El pueblo Inca, la sociedad Inca, el Imperio Inca, los Incas. ¿Podemos utilizar cualquiera de estas
denominaciones? ¿Es lo mismo?
No habría dudas de que cualquiera sea el título elegido, todos y todas estaríamos hablando
de lo mismo, sin embargo, abunda en los manuales escolares la predilección por el estudio de la
sociedad Inca a partir de una forma de denominación y un criterio de análisis centrado en los aspectos
de su política expansionista. El pueblo Inca, la sociedad Inca, pasan así a un segundo lugar en su estudio
y quedan supeditados a la denominación de Imperio. Denominación que, por lo demás, es un tema
debatido por los especialistas.
Aquí preferimos llamar a esta secuencia “Sociedad Inca”, no porque se nieguen los aspectos
que hacen a su expansión territorial, sino porque creemos que el eje del análisis debería estar puesto
en las peculiaridades de esta sociedad, en su forma de organizar el trabajo, en su producción cultural,
en sus valores, y en los modos bajo los cuales se organizaron políticamente.
La sociedad Inca, el pueblo Inca, tiene una rica historia que trasciende sus campañas militares
de expansión. Estudiar a los Incas partiendo de su expansionismo puede generar un filtro
interpretativo en los y las adolescentes. No todas las historias de las distintas culturas del mundo
deben comenzar utilizando como categoría de análisis la agresión que realizan sobre otros pueblos.
La guerra y el imperio son dos de las variables preferidas por la historiografía europea, porque su
propia grandeza se erigió sobre la desgracia de otros a quienes doblegaron mediante las armas y la
política. Nosotros no seguimos ese camino para estudiar a las sociedad Inca.

Te damos la bienvenida a Tu clase en el bolsillo, una nueva propuesta del equipo de

Secuenciación del abordaje.

¿DESDE DÓNDE PARTIMOS?

Para lograr un abordaje claro, comenzaremos presentando el escenario geográfico e histórico de los
incas. Trabajaremos con actividades de anticipación súper recomendables. Luego nos vamos a
adentrar en el análisis de la estructura, comenzando desde el Ayllu, como unidad de organización
fundamental para luego avanzar en la organización del Estado. Una vez que tengamos claras estas
características abordaremos la dinámica histórica de la sociedad inca.

VARIOS MOMENTOS
Esta secuenciación sigue un orden lógico. ¿Cada punto es una clase? No necesariamente, por eso los
llamamos momentos.

EN ESTA SECUENCIA VAS A ENCONTRAR

EN ESTA SECUENCIA VAS A ENCONTRAR:

- El desarrollo de cada uno de los momentos con las sugerencias a seguir.

- Propuestas de trabajo, textos suplementarios, evaluaciones, implementación de tecnología

y otros recursos. Por ejemplo:

Texto Presentación Evaluación Imágenes Propuestas de trabajo

En los casos en que es necesario, al hacer click en los íconos podés acceder a una carpeta
virtual donde tenés esos recursos en archivos únicos para poder imprimirlos o compartirlos
como prefieras.

RECORDÁ QUE PARA TENER ACCESO TENÉS QUE UTILIZAR LA CUENTA DE GOOGLE-GMAIL A LA QUE TE LLEGÓ LA SECUENCIA.
Ejes a abordar en esta secuencia.
La organización social, política y económica de los incas.
La cosmovisión andina y su relación con la organización social.
La expansión del Imperio Inca.
Los legados de la cultura inca.

Objetivos
- Que los y las estudiantes puedan comprender las características principales de la sociedad inca.
- Que los y las estudiantes puedan analizar críticamente las fuentes históricas sobre la sociedad inca.
- Que los y las estudiantes reconozcan la importancia del legado cultural inca.
- Que los y las estudiantes se apropien de los contenidos, resignificándolos creativamente y
convirtiéndolos en saberes.
Momento 1. Presentación del
escenario geográfico e histórico.
Actividad inicial
Proponé una lluvia de ideas para empezar a introducir el tema. Podés sugerir como
interrogantes disparadores:

¿Qué saben sobre los incas?

¿En qué lugares se encontraban?

¿Qué características imaginan que tenía su sociedad?

Esta actividad te va a servir para testear qué conocimientos previos tienen. No ofrezcas más
información que la que el curso aporte. Con la siguiente actividad de anticipación sí vas a
poder ir cerrando la introducción al tema.

Tomá registro en el pizarrón sobre lo que vaya surgiendo. Solicitá que copien en la carpeta aclarando que
todas las respuestas que vayan surgiendo son ideas iniciales.

Actividad de anticipación:

Detectives
Los y las detectives son investigadores que son capaces de obtener información de escenarios
que no se observan a simple vista. Indagan, vinculan, analizan detalles, etc. Para esta actividad
los y las estudiantes se comportarán como detectives. Esta propuesta, completando la
anterior, permitirá construir el primer marco de análisis.

Observen las siguientes series de imágenes con detenimiento. Describan cada una.

Luego analicen cada serie como si fueran detectives. Cada una ofrece muchas pistas e indicios
de la sociedad Inca. Observen detalles. Aspectos de su cultura, ubicación geográfica,
desarrollo cultural, etc. A partir de ellas realicen inferencias para empezar a caracterizar a
esta sociedad, formulen hipótesis “creo que ese detalle puede indicar que…..” no importa si
la información que tienen no es del todo precisa.

Tenés las imágenes detrás de este ícono

Puesta en común

A medida que vayan leyendo las respuestas de los detectives, comenzá a intervenir en cada
serie y tomá registro en el pizarrón para poder cristalizar la introducción al tema. Es
importante que en esa puesta en común entre otras cosas aparezcan cuestiones vinculadas
al espacio geográfico que ocuparon los incas, a la complejidad de su entramado cultural y la
existencia de relaciones políticas jerárquicas.

Luego de la puesta en común podés proponer la lectura del material que seleccionaste para
este año donde se presente la geografía y el origen de la sociedad inca. Si no contás con un
texto no te preocupes, te dejamos uno.

Incas. Orígenes

La sociedad inca tuvo un origen que entrelaza hechos históricos y relatos míticos. Según la tradición,
su surgimiento se debe a Manco Cápac y Mama Ocllo, quienes, según el mito, fueron enviados por el
dios Sol, Inti, desde el lago Titicaca. Estos personajes, considerados divinos, tenían la misión de
encontrar un lugar adecuado para fundar una nueva sociedad. Tras un largo viaje, encontraron ese
lugar en el valle de Cusco en el siglo XII, donde la varilla de oro que llevaban se hundió en la tierra,
señal divina de que ese era el sitio predestinado.

Cusco, cuyo nombre en quechua significa "ombligo del mundo", se convirtió en la capital de esta
sociedad naciente. En esta ciudad, los incas construyeron sus primeras edificaciones y establecieron
su centro administrativo y religioso. Cusco no solo fue el núcleo desde donde se expandieron, sino que
también simbolizó la centralidad . . . CONTINÚA

Encontrá el texto completo detrás del ícono

Podés descargarlo, imprimirlo o compartirlo con tus estudiantes por plataformas

Momento 2. La organización
Para abordar la organización de la Sociedad siempre existen varias alternativas. Aunque la
política, la economía y la sociedad forman parte de una totalidad concreta con múltiples
entrecruzamientos, cuando trabajamos con los primeros cursos de la escuela secundaria es
importante ser claros y dividir los abordajes en distintas dimensiones y, en todo caso, luego
reconstruir la totalidad.

Primera parte:

En este momento se abordará la estructura general de la sociedad. Vamos a apelar a distintos

dispositivos para brindar información que luego tendrá que ser sistematizada.
Posteriormente vamos a incluir propuestas que involucren la creatividad de los y las
estudiantes para construir saberes.

Comenzamos con dos textos.

La unidad fundamental. El Ayllu

El ayllu era la unidad básica de organización social y económica de los incas. Era como una
gran familia extendida donde todos los miembros trabajaban juntos para el bien común de la
comunidad. Las actividades económicas del ayllu incluían la agricultura, la ganadería y la
artesanía y eran llevadas adelante por los miembros de la comunidad, a quienes reconocemos
con el nombre de hatunrunas. Cultivaban productos como maíz, papa y quinoa en terrazas
construidas en las laderas de las montañas. Además, criaban llamas y alpacas, que eran
fundamentales para el transporte, la lana y la carne.

Dentro del ayllu, las relaciones de parentesco eran muy importantes. Todos los
miembros del ayllu se consideraban parte de una gran familia, aunque no estuvieran
directamente emparentados. Esto significaba que se ayudaban mutuamente en todas las
tareas diarias y compartían los recursos y las responsabilidades. El trabajo en equipo era
esencial, y todos contribuían para asegurar que el ayllu prosperara.

Cada ayllu tenía una autoridad política conocida como curaca. El curaca era el
líder del ayllu y se encargaba de organizar el trabajo… CONTINÚA
La organización del Estado Inca

El Estado Inca, conocido como Tawantinsuyo, estaba organizado de manera muy estructurada
y eficiente, lo que permitió su expansión y consolidación en gran parte de Sudamérica. En la
cúspide de esta organización estaba el Sapa Inca, quien era la cabeza del Estado y considerado
una figura divina, descendiente directo del dios Sol, Inti. El Sapa Inca tenía autoridad absoluta
sobre todo el territorio y sus decisiones eran acatadas por todos los habitantes del imperio.

En torno al Sapa Inca se encontraban los sectores privilegiados y dominantes, que

incluían a la nobleza y a los sacerdotes. La nobleza estaba compuesta por familiares directos
del Sapa Inca y otras familias nobles que desempeñaban roles importantes en la
administración del Estado. Los sacerdotes también tenían un estatus elevado debido a su
conexión con la religión y los rituales que aseguraban la prosperidad del imperio. Estos
sectores privilegiados gozaban de beneficios especiales, como el acceso a mejores tierras,
educación y una vida más cómoda en comparación con el común de la población.
CONTINÚA…

Recomendación:

A - Te sugerimos que luego de leer los textos, primero indiques preguntas que organicen

su comprensión. Por ejemplo, podés hacer preguntas como las siguientes:

A- ¿Qué actividades se llevaban a cabo dentro del Ayllu?

B- ¿Los miembros trabajaban solo para el mantenimiento de la comunidad?

C- ¿Sabés que son las terrazas de cultivo? ¿Recordás haber visto alguna imagen de ellas
desde que comenzamos a trabajar el tema?

D- Además de tareas de Agricultura y Ganadería, ¿Qué otras actividades económicas

realizaban los hatunrunas?

E- ¿Por qué era tan importante la construcción de caminos?

F- Elaborar un cuadro comparativo, contrastando las características de la sociedad Inca con

nuestra sociedad contemporánea. Pueden elegir las variables que consideren adecuadas.
B - Luego podés trabajar con preguntas que promuevan la reflexión y el análisis.

A- En la actualidad, las personas que forman parte de pueblos rurales suelen decidir
individualmente en qué tareas ocuparse y qué actividades económicas realizar… ¿Sería
igual en la sociedad Inca? (Fundamentar la respuesta)

B- Algunos investigadores afirman que la Sociedad Inca era igualitaria y no existían privilegios,
y que poseía características más solidarias que nuestra sociedad contemporánea. ¿Estás de
acuerdo con esta afirmación? Justificá tu respuesta.

C- La sociedad Inca no poseía mercado. Tal como leíste, el trabajo y los productos eran
redistribuidos a partir del principio de reciprocidad. ¿Nuestra sociedad contemporánea,
podría funcionar sin mercado? Elaborá una respuesta fundamentando tu punto de vista.

Propuesta de trabajo: Voces Quechuas

Los textos presentan características esenciales de la sociedad Inca y de su organización

política. Como habrás notado, se han incluido varias voces quechuas. Vamos a trabajar con
ellos:

1- Elaborar un diccionario de voces quechuas. Para ello vas a detectar todas aquellas palabras
que desconocías y vas a elaborar un listado.
Luego, a partir de la información que brinda el texto vas a inferir una definición para cada una
de ellas.

2- Una vez que hayas realizado tus definiciones vas a construir una historia en primera
persona relatando eventos que se ubiquen en el escenario inca. En tu historia deben aparecer:
Hatunrunas, Chasquis, Quipus, Curacas, terrazas de cultivo, el tributo al Inca.

3- Proponé la lectura en voz alta de las historias escritas. Utilizalas como ínsumos para
consolidar saberes.

Por último te dejamos una presentación tipo PowerPoint para que realices una exposición
dialogada para cerrar este momento. Encontrala detrás del ícono.
Momento 3. Dominio de la
naturaleza - Dinámicas históricas
La sociedad Inca tiene muchos atributos. Tal vez, uno de los más importantes sea su destreza
para dominar la naturaleza, aprovechando diferentes pisos ecológicos. Allí donde miembros
de nuestra sociedad contemporánea considerarían que la vida es inviable, los Incas
levantaron un Imperio.
Por ello, en este pasaje del tercer momento te sugerimos que puedas detenerte a analizar
este aspecto diferencial y (casi) único de esta sociedad. Para ello te recomendamos lo
siguiente:

A- Exposición dialogada. Conversen sobre los pisos ecológicos, el control de la naturaleza, la

domesticación de especies. Podés plantear un contraste, caprichoso como todos los
contrastes, con otras sociedad precapitalistas: Por ejemplo las sociedad de la mesopotamia
asiática o, si ya lo viste, del antiguo México. La Clave es: LA SOCIEDAD INCA ES ESPECIAL E
IMPORTANTE POR MUCHOS MOTIVOS, PERO UNO DE LOS MÁS SORPRENDENTES ES QUE SE
DESARROLLARA EN ESE ESCENARIO.

B- Luego de te recomendamos que compartas el siguiente texto:

Los Incas. Dominio de la naturaleza

La sociedad inca ha llamado la atención de los investigadores. Uno de los aspectos más
llamativos de esta sociedad, es que se desarrolló desde un escenario geográfico en el que las
condiciones climáticas eran, como mínimo, desafiantes. Pero los incas no solo fueron capaces
de adaptarse a esas condiciones, sino que las aprovecharon para promover su crecimiento a
partir de la comprensión profunda de las oportunidades que brindaban los diferentes pisos
ecológicos. Esta habilidad les permitió desarrollar una economía diversificada y sostenible,
adaptándose a las variadas condiciones ambientales de los Andes.
El territorio inca abarcaba una amplia gama de pisos ecológicos, desde las costas
desérticas del Pacífico hasta las altas cumbres de los Andes y las selvas
amazónicas. Cada piso ecológico ofrecía diferentes condiciones climáticas y
recursos naturales, y los incas supieron aprovechar estas variaciones a su favor.
En las tierras bajas y áridas de la costa, los incas desarrollaron… Continúa
Luego presentá preguntas que permitan ordenar la comprensión del texto. Por ejemplo:

1- Elaboren un listado de las distintos pisos ecológicos mencionados en el texto. Luego,

intenten realizar un dibujo o diagrama en una hoja de carpeta.

2- Identifiquen qué actividades económicas se realizaban en cada piso ecológico. Agreguen

esas actividades al diagrama del punto número 1.

3- Expliquen qué técnicas menciona el texto.

4- Etc.

C- Una vez que hayan realizado la actividad proponé ver el siguiente video para que te
ayude a dimensionar de qué hablamos cuando hablamos de escenarios o entornos
extremos:

Es un video largo. No es necesario que lo vean completo, pero sí que vayan viendo cada
escena.
También es un video peculiar, está grabado con una cámara 360 en distintos tramos de
caminos Incas. Es muy interesante esta técnica por la perspectiva que ofrece.
Si tus estudiantes cuentan con celulares con giroscopio, el movimiento del celular
acompañará la perspectiva. Si además contás con algún visor de RV tipo cardboard (de
cartón) al hacer click en el ícono se desdobla la pantalla y te permite tener una experiencia
de Realidad Virtual increíble y gratis. (Los dispositivos tipo Cardboard no son caros, están
hechos de cartón y dos lentes biconvexas).

Una vez que hayan visto el video solicitá que hagan un breve informe de lo que observaron y
preguntales:
¿Se imaginan vivir ahí? ¿Entienden por qué es tan importante entender que existió una
sociedad desarrollada que creció en ese entorno?

https://www.youtube.com/watch?v=77hJtIrMJ7g
Dinámica histórica. La expansión
Antes de continuar: Reflexión para profes de historia

Las expansiones (sean militares o no) de la sociedad contemporánea, guardan relación con sus propias
lógicas de desenvolvimiento. El imperialismo europeo, de fines del siglo XIX, es la prolongación de las
lógicas capitalistas: los objetivos de la expansión imperialista (mercados, materias primas, fuerza de
trabajo barata) están presentes en el ADN capitalista.

Cuando los historiadores pensamos en “Imperios” solemos atender sus formas de manifestarse, sus
objetivos, sus daños, pero pocas veces consideramos que las fuerzas que engendran esa expansión, no
son siempre idénticas y, en buena medida son esas fuerzas las que caracterizan y nos permiten
comprender la naturaleza de la expansión. En otras palabras, la expansión inca y la expansión británica
del siglo XIX se parecen solamente en que son expansiones que incorporan territorios a su órbita
política económica, pero sus lógicas y sus maneras de comprender sus propia expansión son muy
diferentes.

La expansión Inca, en sus modos, en sus razones, guarda relación con sus formas sociales, económicas
y políticas. La necesidad de dominar diferentes pisos ecológicos, la reciprocidad y redistribución juegan
un rol preponderante para entender esa expansión. Hay continuidad como la hay entre el capitalismo
y el imperialismo. Desde el principio de esta secuencia preferimos no utilizar el concepto “Imperio
Inca”, porque el concepto Imperio necesita un encuadre sociohistórico.

Ahora sí. Te recomendamos que abordes una expansión dialogada sobre lo siguiente.
Realizá un cuadro de dos columnas en los que sintetices las Razones y Métodos de la
expansión.

Razones de la Expansión:

Necesidad de Recursos:

Los incas buscaban nuevas tierras para cultivar y nuevas fuentes de recursos como metales
preciosos, textiles y alimentos. La expansión les permitía acceder a diversas regiones con
diferentes climas y recursos, asegurando la diversidad y abundancia de bienes necesarios para
sostener su creciente población.

Consolidación del Poder:

Los líderes incas querían consolidar y fortalecer su poder. La expansión territorial ayudaba
a mantener la estabilidad interna y evitar continúa
Actividad La Expansión:

1. Luego de la explicación y atendiendo a las variables registradas en el cuadro identificá

cuáles de las características de la sociedad inca se ve replicadas en sus métodos de
expansión.

2. Observen el mapa y señalen sobre cuáles países actuales se extendió el Imperio Inca

3. La cronología que presenta el mapa se detiene en 1533 ¿Sabés por qué?

El Conflicto

¿La sociedad Inca no tenía conflictos?

Evidentemente los incas tenían características peculiares que los distinguen

claramente de nuestra sociedad contemporánea y también de otras sociedades del pasado.
En ocasiones, la presentación de fenómenos como el de la mita o el de los mitimaes acaba
convirtiéndose, justamente, solo en una presentación y no se los problematiza. En ese punto
se procede también en una invisibilización del conflicto en la sociedad inca. La mita es trabajo
forzado, foco de conflictos del mismo modo que la reubicación impuesta a sujetos para
trasladarlos a otros espacios geográficos. La expansión, sea con implementación de fuerzas
militares o no, genera también conflictos, resistencia y rebeliones de quienes no quieren ser
subyugados, ni desean aportar su reciprocidad en trabajo para el Estado. La sucesión de
soberanos también es conflictiva. Por eso, nos parece interesante cerrar este momento
problematizando esos aspectos del mundo inca.

Te dejamos relatos de producción propia de género narrativo que te van a

permitir problematizar estos aspectos.

La historia de Kallpa

Me encuentro en la plaza del ayllu, donde el sol arde con una intensidad que solo los dioses
pueden soportar sin inmutarse. El eco de los tambores resuena en mis entrañas, una llamada
ancestral que me recuerda quién soy y de dónde vengo. Pero hoy, esa llamada trae consigo
una carga que pesa más que el maíz que cultivo, más que las piedras que he cargado para
construir los caminos para el soberano. Es la sombra de la mita la que nubla mi espíritu, un
deber impuesto que se cierne sobre nosotros… continúa
Resistencias

Estoy sentado en la ladera, mirando hacia el horizonte donde el sol se oculta tras las
montañas, tiñendo el cielo de un rojo ardiente. Desde aquí, el valle parece una manta tejida
con hilos de maíz y papa, pero la tranquilidad del paisaje no refleja la inquietud que sentimos
en nuestras almas. Soy parte de una comunidad que, hasta hace poco, vivía en relativa paz,
cuidando nuestros campos y honrando a nuestros dioses. Pero ahora, con la llegada de los
incas, todo ha cambiado.

No somos guerreros, somos agricultores y pastores… continúa

Un cielo nuevo y espeso

Me encuentro en un lugar que no reconozco, bajo un cielo que parece distante y ajeno. El aire
es más frío aquí, y el terreno, con sus altibajos y su vegetación extraña, no es la tierra de mis
ancestros. Soy un mitmakuna, reubicado por mandato del Inca, arrancado de mi ayllu y
llevado a un nuevo territorio para consolidar el dominio del Tawantinsuyo. Pero, a pesar de
las órdenes y las promesas de una vida mejor, la desilusión y la frustración son mis
compañeras constantes.
Recuerdo las tierras cálidas y fértiles de mi hogar, donde las plantas de maíz crecían
altas bajo el sol generoso y los campos de papa se extendían como un manto verde sobre las
colinas suaves. Mi ayllu era mi mundo, un lugar donde cada piedra y cada árbol tenían un
significado,... continúa

¿Qué podés hacer con estos relatos?

1- Reconocimiento. Repartir los relatos y solicitar que luego de leerlos identifiquen:

A- ¿Quién es la persona que cuenta? ¿A qué sector social pertenece?

B- ¿Menciona a otros sujetos o sectores sociales? ¿Cómo se refiere a ellos?

C- ¿Qué proceso, fenómeno o característica de la sociedad inca relata?

D- ¿Por qué hay un conflicto en la historia? ¿Qué clase de conflicto es?: ¿Cultural, político,
económico, entre sectores sociales?
2- Continuidad y reflexión.

A- Los textos se prestan a ser continuados. Solicitar que escriban un párrafo más para darle
un desenlace al relato.

B- ¿Qué habría ocurrido con el “Imperio Inca” si los sujetos que denuncian y protestan por
estas situaciones hubieran logrado que la práctica que lo somete hubiera sido eliminada?

3- ¿Se te ocurren otras ideas? Seguro que sí. ¿Nos escribís por Instagram y nos contás?
 Evaluación 1
Grupal
Presencial - Domiciliaria
Demanda creatividad y relación de contenidos

Dificultad de corrección: Fácil

Dividí al curso en grupos y solicitales lo siguiente

1- Elaborarán una historia en primera persona, semejante a las que se trabajaron,

asumiendo el rol de uno de los siguientes sujetos sociales.

A- El soberano Inca

B- Un miembro de la nobleza

C- Una mujer hatunrruna

D- Un viejo campesino Inca que por su edad ya no puede desarrollar labores

En su historia deberán aparecer referencias a la mita, a la reciprocidad y la redistribución, al

tributo, a otros sectores sociales, a las labores económicas y otros procesos estudiados. Las
referencias deberán ser… Continúa. Accedé a toda la propuesta desde el ícono
 Evaluación 2
Individual
Presencial
Demanda creatividad y relación de contenidos

Dificultad de corrección: Moderada

Evaluación escrita individual.

Observá esta imagen

Continúa…. encontrá la propuesta detrás del ícono.

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- El Feudalismo Europeo
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