BASES DEL CONCURSO PERÚ LEE. 2024-m-242-282

Anexo E14
Declaración jurada del docente asesor
Yo, ______________, identificado(a) con DNI ( ), CE ( ), otros ( ) Nº ________, con

domicilio en ___________ distrito ______________ provincia _____________, declaro
departamento________________ bajo juramento:
• No registrar antecedentes policiales, penales ni judiciales al momento de

participar en el concurso.
• No estar inmerso en proceso administrativo disciplinario en investigación o haber

sido sancionado.
• No registrar sanciones ni inhabilitaciones temporales, en los últimos tres (3)

años, o permanentes, para el ejercicio de la profesión docente inscrita en el
escalafón o en el Registro Nacional de Sanciones contra Servidores Civiles -
RNSSC - de SERVIR No haber sido sentenciado por incumplimiento a la
asistencia alimentaria o estar inscrito en el Registro de Deudores Alimentarios
Morosos (REDAM) o estar sujeto a un proceso judicial penal.
• No estar inscrito en el Registro de personas condenadas o procesadas por los

delitos establecidos en la Ley N° 29988, Ley que establece medidas
extraordinarias para el personal que presta servicios en instituciones educativas
públicas y privadas implicado en diversos delitos; crea el Registro de personas
condenadas o procesadas por los delitos establecidos en la Ley N° 29988 y
modifica los artículos 36 y 38 del Código Penal.
En caso de no cumplir con lo estipulado en los incisos anteriores, el docente asesor no

recibirá la Resolución Ministerial de felicitación.
Ciudad y Fecha: _____________________________________________________
Nombres y Apellidos: ________________________________________________
Firma: __________________________
(Idéntica al DNI)
238
Anexo E15
Carta de compromiso de la madre y/o padre de familia, tutor o apoderado
Quien (es) suscribe (n) el presente documento, declara (n) bajo juramento ser quien (es)
ejerce(n) la patria potestad o tutela de la/el estudiante __________________,
identificado con DNI Nº__________________ quien a la fecha cuenta con ____ años
de edad, precisando al mismo tiempo que es voluntad de mi (nuestro) hijo (a) o tutelado
(a), participar libremente en la categoría _____________ de la XXXVI Feria Escolar
Nacional de Ciencia y Tecnología – Eureka 2024, que se realizará del _____ al _____
de _______ de 2024 en ___________ representando a la Institución Educativa
_______________, UGEL __________ DRE/GRE ___________, para lo cual autorizo
(ambos) su participación voluntaria.
Asimismo, declaro/declaramos que se me/nos han explicado oralmente o he/hemos

leído completamente las bases del presente concurso y comprendo/comprendemos las
características del mismo, y asumiré/asumiremos la responsabilidad por los daños que
pueda ocasionar mi menor hija/hijo (tutelado) durante su participación en el concurso
educativo en mención.
__________, ____________ de____________ de 2024
Nombres y apellidos: ____________________________________________________

DNI ( ), CE ( ), Otros ( ) Nº: __________________________________________
Domicilio: _____________________________________________________________
Firma Huella Digital
Nombres y apellidos: ____________________________________________________

DNI ( ), CE ( ), Otros ( ) Nº: __________________________________________
Domicilio: _____________________________________________________________
Firma Huella Digital
Consignar los nombres y huella digital del padre y/o madre (o ambos) que ejerzan la
patria potestad o de la(s) persona(s) que ejerzan la tutela.
Este documento no reemplaza el permiso de viaje emitido por el notario o juez

de paz.
239
Anexo E16
Autorización para la grabación en vídeo y fotografía de menores de edad
Yo, ______________ , identificado (a) con DNI ( ) , CE ( ) otros ( ) Nº ________,

padre/madre o tutor/a o apoderado/a del estudiante ___________________,
identificado con DNI( ) CE ( ) otros ( ) Nº ___________, otorgo mi consentimiento al
MINEDU y CONCYTEC, para el uso o la reproducción del material de video, fotografías
o grabaciones de voz del mencionado participante, sin restricción de tiempo y a la
ubicación geográfica en donde se pueda distribuir el referido material.
La presente autorización se otorga a fin de que el uso del material de video, fotografías
o grabaciones de voz del/la participante, se utilicen principalmente para fines de la
enseñanza o de la promoción de programas educativos impartidos por el MINEDU y por
el CONCYTEC. Asimismo, se me ha informado que el referido material será recopilado
dentro de la cobertura audiovisual de las actividades educativas realizadas por el
MINEDU y por el CONCYTEC para los fines que se indican en este documento.
He recibido una copia de este formulario de autorización.
Nombres y apellidos del padre de familia o del tutor legal o apoderado:

________________________________________________________
______________________________________________________________
Firma del padre de familia o del tutor legal o apoderado:
Dirección: __________________________
Teléfono: ___________________________
En la ciudad de , ____ de ____ de 2024
Base Legal:
Según lo dispuesto en la Ley N° 29733, Ley de Protección de datos personales y en su
Reglamento de la Ley Nº 29733, aprobado mediante el Decreto Supremo Nº 003-2013-
JUS.
240
Anexo E17
Autorización para difundir los informes de los proyectos
Yo,_____________________________ identificado(a) con DNI ( ), CE ( ), otros( )

N.º_____________, padre/madre o tutor/tutora o apoderado/a del
estudiante,_______________________________ identificado(a) con DNI ( ),CE ( ),
otros ( ) N.º ___________ otorgo mi consentimiento al MINEDU y
CONCYTEC, para la publicación, edición, reproducción, traducción, difusión de los
proyectos elaborados para participar en la XXXIV Feria Nacional de Ciencia y
Tecnología “Eureka” 2024, por un periodo de cinco (5) años contados desde la fecha de
publicación de los resultados de la premiación regional, sin restricción de la ubicación
geográfica y libre de regalías, a condición de que se mencione el nombre de los
estudiantes en calidad de autores de los respectivos proyectos.
La presente autorización se otorga a fin de que la publicación, edición, reproducción,

traducción, difusión de los proyectos, se utilicen principalmente para fines de la
enseñanza o de la promoción de programas educativos impartidos por el MINEDU y
CONCYTEC. Asimismo, se me ha informado que los proyectos serán recopilados en las
actividades educativas realizadas por el MINEDU y CONCYTEC.
Nombre del padre/madre o tutor legal o apoderado: ____________________________
_______________________________________________
Firma del padre de familia o del tutor/a legal o apoderado/a
Dirección: ___________________________
Teléfono: ___________________________
En la ciudad de __________, ________ de _________ 2024
El presente formulario se emite considerando lo dispuesto en el Decreto Legislativo Nº

822, Ley sobre el Derecho de autor y sus disposiciones complementarias.
241
Anexo E18
Ficha estadística de estudiantes participantes (IIEE / EBR)
Etapa : IE
DRE :
UGEL :
IE :
Gestión :
Total, de estudiantes Total, de estudiantes Porcentaje de participación

de la IIEE/EBR participantes
Categorías Total, de estudiantes participantes
Categoría A
Categoría B
Categoría
Total, general
* Esta ficha consolidada será remitida por cada IE/EBR, a su UGEL respectiva.
____________________________________________________
Firma del presidente de la comisión organizadora de la IIEE / EBR
242
Anexo E19
Acta de compromiso del docente asesor del concurso educativo EUREKA 2024
Yo, ………………………………………………………………, identificado con el DNI ( )

CE ( ),Otros( )°…………………., Docente de la Institución
Educativa………….…………..………………………………………………UGEL…………
….……….………Región………………….……………..……..
Como docente asesor del estudiante participante en el concurso educativo Eureka 2024,
me comprometo a:
• Asegurar y verificar que la información registrada en la ficha de inscripción de
del participante sea la correcta.
• Cumplir con el cronograma establecido para el buen desarrollo de la actividad
según las fechas de competencias, premiación entre otros; así como garantizar
la participación oportuna del estudiante.
• Coordinar los horarios de presentación, para garantizar la participación del
estudiante.
• Cumplir con las disposiciones establecidas en las bases de los concursos.
• Verificar y presentar durante el proceso de inscripción la Carta de Compromiso
(Anexo E13) debidamente firmada por los padres, tutoras/es o apoderadas/os
de los estudiantes participantes.
• Tengo conocimiento de que, en caso de omitir el cumplimiento de estas normas,
la comisión organizadora nacional remite el informe respectivo a la Dirección
Regional de Educación a la que pertenezco.
•
Estudiantes a mi cargo:
1 ___________________________________________________________________
2 ___________________________________________________________________
En señal de conformidad y en cumplimiento a lo indicado en las Bases Generales de los
Concursos Educativos 2024, firmo la presente acta.
Firma del docente asesor
243
ANEXO F. BASES ESPECIFICAS CONCURSO
NACIONAL DE COMPRENSIÓN LECTORA “EL PERÚ
LEE”
244
1. Presentación
El Concurso Nacional de Comprensión Lectora "El Perú Lee" busca promover el

desarrollo de las competencias relacionadas a la lectura contempladas en el CNEB,
haciendo uso de diversos recursos orales y escritos, en castellano y en lengua originaria,
así como desde los diversos lenguajes artísticos. Además, fomenta el desarrollo de la
autonomía de los estudiantes durante todas las actividades que implica su participación
en el concurso con el respectivo acompañamiento del docente. El Concurso es parte de
los Concursos Educativos 2024 “EDICIÓN BICENTENARIO”.
Constituye así, una oportunidad para que los estudiantes desarrollen la lectura como
una práctica social desde los primeros años y grados de escolaridad. Asimismo, para
que compartan sus diversas experiencias, desarrolladas dentro y fuera de la IE, con la
familia y la comunidad, lo cual les permite desarrollar las competencias comunicativas
de manera integral. En esa línea, el Concurso tiene el propósito de visibilizar las
actividades que –como lectores– realizan los integrantes de la comunidad educativa
para inspirar, motivar y ser referentes para otras IIEE a nivel local, regional y nacional.
Las bases específicas del Concurso Nacional de Comprensión Lectora "El Perú Lee"
para IIEE de EBR, tanto públicas como privadas, abordan aspectos tales como
objetivos, inscripción, cronograma, evaluación y premiación.
2. Objetivos
2.1. Objetivo general
Establecer las pautas para la implementación del II Concurso Nacional de Comprensión

Lectora “El Perú Lee” en las IIEE públicas y privadas de EBR, que contribuye al
desarrollo de competencias y a la formación integral de los estudiantes a través de
prácticas de lectura, haciendo uso de diversos formatosy medios, para fortalecer la
comprensión lectora durante la construcción de su trayectoria como lectores, con la
participación de la comunidad educativa teniendo en cuenta la diversidad cultural y
lingüística del país.
2.2. Objetivos específicos
• Generar acciones para la implementación de estrategias que fortalezcan el

desarrollo de la competencia de lectura en el marco del Currículo Nacional de la
Educación Básica.
• Contribuir a generar espacios de promoción de la lectura en la IE para el
desarrollo de la competencia de lectura.
• Propiciar la participación de la comunidad educativa en las prácticas de lectura
propuestas a los estudiantes, adaptándolas a sus contextos culturales y
lingüísticos.
• Promover diversas formas de compartir la interpretación de los textos leídos en
interacción con otros, haciendo uso responsable y pertinente de diversos
dispositivos tecnológicos y digitales.
3. Público objetivo
El Concurso está dirigido a los estudiantes de IIEE públicas y privadas de EBR, de
lengua castellana y lengua originaria. En el siguiente cuadro se detallan los niveles,
categorías, tipo de participación y productos a presentar en cada categoría del concurso.
245
Tipo de
Niveles Categoría Participantes Productos
participación
Estudiantes de Colectivo Video: “Compartimos lo que

cinco (5) años (aula) comprendimos”
Educación A
Inicial Los niños expresan lo que
comprendieron a partir de la
lectura realizada por la docente.
Estudiantes de Individual Video: “Mi bitácora de lectura”

ciclo III
(primero y Los niños expresan su
B comprensión a partir del texto
segundo grado)
leído y recomiendan a futuros
lectores comunicando aspectos
que consideran
mássignificativos.
Estudiantes de Grupal Video: “Mi cartelera lectora”

ciclo IV (tercero (de tres
Educación y cuarto grado) integrante Los estudiantes demuestran su
Primaria C s) comprensión del texto leído y
recomiendan a futuros lectores
expresando las razones para ser
leído.
Estudiantes de Grupal Video: “Mi cartelera lectora”

ciclo V (quinto y (de tres
sexto grado) integrante Los estudiantes presentan
s) mediante un video, la exposición
D de un mural, con los aspectos
que consideran relevantes a
partir de la comprensión de los
dos textos leídos y su relación
entre ambos.
Estudiantes de Grupal Video: “Mi obra favorita”

ciclo VI (primer (de tres
E y segundo integrante Los estudiantes presentan las
grado) s) razones de su preferencia
evidenciando la comprensión de
Educación
la obra.
Secundaria
Estudiantes de Grupal (de Podcast: “Mi obra favorita”
ciclo VII tres
F (tercero, cuarto integrantes) Los estudiantes demuestran la
y quinto grado) comprensión de la obra elegida
vinculando su contenido a
situaciones de la vida cotidiana.
4. Fases del concurso
4.1. Fase preparatoria
4.1.1. Generación de condiciones

Corresponde a la ejecución de acciones que posibilitarán el desarrollo de “prácticas de
lectura” por parte de los estudiantes y de su comunidad educativa.
246
a) Propiciar el acceso a las bibliotecas
El acceso a las bibliotecas es una de las acciones que contribuyen con el desarrollo
integral y el bienestar de los estudiantes, dado que las bibliotecas son espacios donde
se fomenta la investigación, la creatividad y el pensamiento crítico, tanto en castellano
como en lengua originaria. Propiciar el acceso a las bibliotecas es contribuir con el
ejercicio del derecho a la lectura; por ello se insta a promover activamente el acceso a
ellas a través de programas de préstamo de libros, actividades educativas o
simplemente señalando que es un espacio tranquilo para el estudio. En ese marco se
presentan, a continuación, las diferentes bibliotecas:
• Biblioteca escolar
La biblioteca escolar es un espacio de encuentro, dentro de la IE, propicio para la lectura
y la investigación, el cual contiene diversos tipos de textos escritos y recursos
audiovisuales, digitales, materiales didácticos, equipos y mobiliario. La Biblioteca
escolar se encuentra a disposición de docentes, estudiantes y la comunidad escolar en
su conjunto, garantizando la pertinencia lingüística y cultural, así mismo promueve un
espacio de trabajo individual y grupal.
Promueve la lectura con propósitos académicos, recreativos o de uso social,

permitiendo la construcción de conocimientos, la exploración y la búsqueda de
información, contribuyendo al proceso de aprendizaje y el logro de las competencias
propuestas en el CNEB vigente de acuerdo con la Resolución Viceministerial N.° 062-
2021-MINEDU que aprueba el documento normativo denominado disposiciones para la
organización e implementación del Plan Lector en las instituciones educativas y
programas educativos de la educación básica.
El uso pedagógico de la biblioteca escolar se sustenta en dos (2) propósitos:

- Fomentar el acceso a experiencias de lectura, escritura y oralidad como una práctica
social, un derecho y una herramienta fundamental para el ejercicio de la ciudadanía
de las niñas y los niños, adolescentes, jóvenes y adultos; y personal de las IIEE.
- Brindar soporte a la práctica pedagógica mediante la disposición de recursos y
materiales educativos con pertinencia cultural. De este modo, la escuela se convierte
en un espacio de formación de lectoras y lectores y de apropiación de la cultura
escrita.
Las IIEE que cuentan con una biblioteca escolar tendrán en consideración los siguientes
aspectos:
- Acceso. La biblioteca escolar, de aula y de la IE, debe estar acondicionada y ubicada

en un espacio accesible para todas las usuarias y los usuarios potenciales
(estudiantes y docentes) de todos los niveles y ciclos de la IE. Debe contar con todos
los libros dotados por el MINEDU y normas de acceso que serán comunicadas
oportunamente (horario de atención, servicios que brinda, formas de búsqueda, entre
otros). Se debe considerar que los materiales estén inventariados, forrados y
codificados.
- Gestión. Las actividades de las bibliotecas escolares responden a necesidades y

demandas curriculares, así como la pertinencia sociocultural de los contextos. Ello
implica que la o el responsable de la biblioteca escolar coordina con los docentes
para proponerlas, definirlas, organizarlas y evaluarlas. Dichas actividades se
consideran en los instrumentos de gestión escolar. Esto representa el uso de la
biblioteca escolar como apoyo a las áreas curriculares, así como un espacio en donde
se pueden desarrollar con mayor facilidad prácticas de lectura y escritura parecidas
a las que la sociedad realiza, como una experiencia cultural de ejercicio ciudadano y
247
desarrollo de competencias.
- Comunicación. Informar a la comunidad educativa en general, la tenencia,

disponibilidad y uso de los materiales de la biblioteca escolar. Esta comunicación
debería propiciar el apropiamiento, confianza de uso e identificación con su cuidado.
- Uso. Los docentes coordinan con la o el responsable de la biblioteca escolar para el

establecimiento de un horario de visita de cada una de las aulas. Las visitas pueden
atender a diversos propósitos, podrían ser exploratorias, de ampliación de temas
tratados en diversas áreas, de investigación en torno a temas de interés, de lectura
en el marco de la implementación del Plan Lector, entre otras.
- Otras actividades que se pueden realizar, en coordinación con la o el responsable de

la biblioteca escolar son: clubes de lectura, debates en torno a conclusiones tras la
lectura de un libro (a favor/en contra), momentos de recomendación de libros a otras
u otros estudiantes o a la comunidad, saltar de un texto literario a uno funcional (por
ejemplo: tras leer una novela de viajes, se puede buscar un texto informativo sobre
medios de transporte, identificar si algunos de ellos estuvieron presentes en la
novela, conocer curiosidades de la época, etc.), proponer talleres de lectura y
escritura, implementar una bitácora de lecturas o un libro viajero que incorpore la
participación de las familias, entre otras actividades.
Las bibliotecas escolares se encuentran en su mayoría en el nivel de educación

secundaria, asimismo en IIEE que atienden a más de un nivel educativo, en ellas se
debe procurar el acceso de todos los estudiantes a quienes atiende la IE. De contar con
la biblioteca escolar, es indispensable generar una relación coordinada y
complementaria con la biblioteca de aula, que permita organizar los roles entre los
actores que van a desenvolverse en ellas, como, por ejemplo, los auxiliares de
biblioteca, donde corresponda, y potenciar el uso de los textos y otros recursos
pedagógicos.
• Biblioteca de aula
La biblioteca de aula es “un espacio dentro del aula al que los estudiantes pueden
acceder de forma permanente y donde se ofrecen múltiples oportunidades para que
interactúen con diversos tipos de textos. En este espacio se genera una relación
dinámica entre las/los estudiantes y los textos, que permite la familiarización con la
lectura y, de esta manera, acceder a la cultura escrita en contextos de uso social. Es
una herramienta que contribuye al logro de las intenciones pedagógicas del/la docente,
y el desarrollo de los aprendizajes de las/los estudiantes; además, potencia el rol
pedagógico de las Bibliotecas escolares” según lo establecido en la Resolución
Viceministerial N.° 062-2021-MINEDU.
Se mantiene a disposición, de manera permanente, una colección de materiales

variados que permite diversificar las prácticas de lectura y escritura dentro del aula y
resolver problemas de información en el momento en que estos se presentan. Además,
potencia el rol pedagógico de las bibliotecas escolares; por ello, de contar con ambas,
es necesario generar una buena relación entre estas.
Cabe mencionar que en las aulas de las IIEE del nivel educación inicial y nivel de
educación primaria se requiere organizar la biblioteca de aula para que los estudiantes
puedan acceder y desarrollar prácticas de lectura. Asimismo, las IIEE del nivel de
educación secundaria también pueden contar con una biblioteca de aula.
Para un mejor uso de la biblioteca de aula, todas las IIEE deben tener en cuenta los
248
siguientes aspectos:
- Acceso. Identificar los materiales bibliográficos y/o módulos de libros impresos

dotados para bibliotecas de aula, organizarlos en la estantería, con la que se cuente,
inventariados, forrados y codificados para ponerlos a disposición de los estudiantes.
- Espacio. Asegurar que el espacio destinado para la biblioteca de aula sea un lugar
tranquilo, de poco tránsito e iluminado. Asimismo, debe ser un espacio atractivo que
invite a los niños a la lectura. Puede tener cojines, una manta, un cartel, un lema, un
cuadro de registro de préstamos, los acuerdos de uso, entre otros.
- Mantenimiento. Implica realizar la limpieza periódica del espacio destinado a

biblioteca de aula, así como mantener el control de los préstamos y devoluciones de
los libros y renovar los materiales de lectura intercambiando títulos entre las
bibliotecas de aula de la IE.
- Uso. Promover el uso de la biblioteca mediante prácticas de lectura para fines de

disfrute, investigación o ampliación de lo tratado en las áreas curriculares, búsquedas
específicas de información, entre otros, y generar espacios de intercambio donde los
estudiantes puedan compartir comprensiones sobre el texto leído.
• En el siguiente enlace encontrarán orientaciones para la implementación de la

biblioteca de aula: https://www.perueduca.pe/#/home/materiales-
educativos/detalle/como-organizar-eimplementar-la-biblioteca-de-aula
• Biblioteca pública
De acuerdo con la Ley N.° 31053, Ley que reconoce y fomenta el derecho a la lectura y
promueve el libro las bibliotecas públicas son instituciones culturales de gestión estatal
dedicada a brindar servicios bibliotecarios de información, lectura e investigación, a
partir de la organización técnica de colecciones bibliográficas y documentales en soporte
físico, electrónico, digital y otros. Asimismo, preservan el patrimonio cultural
bibliográfico, contribuyendo a su incremento y difusión. Se consideran bibliotecas
públicas aquellas bibliotecas que, sostenidas por organismos públicos o privados, se
encuentran abiertas a todos los ciudadanos sin discriminación alguna, a través de una
colección de documentos publicados o difundidos de carácter general.
Son bibliotecas públicas las bibliotecas municipales, comunales, entre otras, que se
encuentran en el entorno de la IE. Los docentes y los estudiantes pueden realizar visitas
planificadas previamente en coordinación con los responsables de dichas bibliotecas.
• Biblioteca digital
La biblioteca digital es un sistema organizado de contenidos y materiales digitales, entre
ellos libros que desarrollen colecciones, y productos editoriales afines, que facilitan el
acceso a la información que se pone a disposición de las personas en general. Es un
canal digital e inmaterial que comprende un conjunto organizado de libros y contenidos
digitales que se ponen a disposición de los ciudadanos y personas en general. Pueden
contener contenido digital de entidades públicas, bibliotecas, archivos y museos,
considerando las condiciones necesarias para salvaguardar la propiedad intelectual y
los derechos de autor. Tiene, como mínimo, los siguientes elementos: infraestructura
tecnológica (hardware y software), catálogo digital, información estandarizada de los
libros o contenido digital, portal o página web de acceso, personal administrador y otros
elementos conforme a los lineamientos técnicos que correspondan.
249
Los estudiantes, docentes, directivos y comunidad educativa en general de la IE tienen
a su disposición la biblioteca pública digital de la Biblioteca Nacional del Perú:
https://bpdigital.bnp.gob.pe/. Asimismo, tienen la plataforma tecnológica educativa
PerúEduca donde pueden acceder a diversos textos de lectura:
https://www.perueduca.pe/#/home/concurso-comprension-lectora- 2023
b) Planificación e implementación del Plan Lector en la IE
En el marco de la RVM N.° 062-2021-MINEDU todas las IIEE y programas educativos

deben implementar el Plan Lector el cual busca desarrollar experiencias de lectura,
donde los estudiantes con diferentes necesidades y en diversos contextos lingüísticos y
socioculturales lean por sí mismos o a través de la mediación del adulto, con diversos
propósitos de lectura. Asimismo,promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos
de textos de diferentes géneros, autores y temas, presentados en diferentes formatos y
soportes (impresos, virtuales, entre otros). Con ello se contribuirá a la generación de
diversas experiencias de lectura, la promoción de la creatividad, la imaginación, el
pensamiento crítico y la autonomía de la lectora o el lector.
Estas acciones fortalecerán el desarrollo del comportamiento lector de los estudiantes,

y el involucramiento de la comunidad educativa, las instituciones del Estado y de la
sociedad civil. En el siguiente enlace podrán encontrar documentos relacionados con la
organización e implementación del Plan Lector:
- https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/8906
- https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/9454
4.1.2. Acciones de la etapa preparatoria por cada IGED
a) Institución Educativa
Del director de la IE o el Comité de Gestión Pedagógica o el docente designado para el

Concurso:
- Incluye en el Plan Anual de Trabajo las acciones del Plan Lector precisando la
participación de la IE en el Concurso.
- Difunde las bases del Concurso ante la comunidad educativa.
De los docentes:
- Implementan el plan lector de la IE.
- Promueven la organización y el uso de la biblioteca escolar y/o de aula con varios
propósitos.
- Desarrollan diversas prácticas de lectura considerando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, sus preferencias y su contexto lingüístico-
sociocultural.
De los estudiantes:
- Participan en las prácticas de lectura generadas en el aula, en la IE y en su hogar a
fin de construir su trayectoria lectora.
De las familias:
- Acompañan a los estudiantes en el desarrollo de prácticas de lectura desde el hogar.
b) Unidad de Gestión Educativa Local
250
Del director de UGEL en coordinación con el jefe de Gestión Pedagógica:
- Designa a un especialista responsable para la organización y realización del
Concurso.
Del especialista en educación responsable del Concurso:

- Difunde las bases del Concurso.
- Orienta pedagógicamente a los directivos y docentes a través de acciones de
asistencias técnico-pedagógicas.
- Promueve la participación de las IIEE en el Concurso mediante campañas
comunicacionales en su jurisdicción. Basándose en la caracterización
sociolingüística, se puede considerar la promoción del concurso en la lengua
originaria presente en el territorio, además del castellano.
- Orienta pedagógicamente a los directivos y docentes a través de acciones de
asistencias técnico-pedagógicas.
- Promueve la participación de las IIEE en el Concurso mediante campañas
comunicacionales en su jurisdicción. Basándose en la caracterización
sociolingüística, se puede considerar la promoción del concurso en la lengua
originaria presente en el territorio, además del castellano.
c) Dirección Regional de Educación y/o Gerencia Regional de Educación
Del director de la DRE/GRE en coordinación con el director de GestiónPedagógica:
- Designa a un especialista responsable para la organización y realización del

Concurso.
Del especialista en educación responsable del Concurso:

- Establece alianzas estratégicas con diversas entidades para generar condiciones
que propicien el desarrollo de prácticas de lectura en las IIEE.
- Realiza seguimiento y monitoreo a las UGEL de su jurisdicción en la organización e
implementación del Concurso.
- Brinda asistencia técnica pedagógica a las UGEL para la organización e
implementación del Concurso.
d) Ministerio de Educación
De los especialistas de las direcciones: DIGEBR (DEI, DEP, DES y DEFID) y DIGEIBIRA
(DISER y DEIB) del Viceministerio de Gestión Pedagógica del MINEDU responsables
del Concurso:
- Brindan asistencia técnica a los especialistas en educación de las DRE/GRE y UGEL
acerca del desarrollo de prácticas de lectura en las IIEE para la participación en el
Concurso.
- Socializan los productos de la campaña comunicacional y ponen a disposición de la
comunidad educativa las orientaciones acerca del Plan Lector, la biblioteca de aula y
biblioteca escolar, además, de los repositorios de textos para la implementación del
Concurso.
4.2. Fase de desarrollo

Esta fase tiene por objetivo que los estudiantes compartan sus comprensiones del texto
o textos leídos a través de la elaboración y presentación de sus productos; así como,
promover la participación de los integrantes de la comunidad educativa, en especial de
sus familias; lo cual contribuirá al desarrollo de su trayectoria lectora. La fase de
desarrollo comprende:
251
4.2.1. De los productos de los estudiantes
Los estudiantes de los niveles de educación inicial, primaria y secundaria participan en
diversas prácticas de lectura en la IE, y a partir de ello, elaboran sus productos, de
acuerdo con el siguiente detalle:
Categoría A: video “Compartimos lo que comprendimos” (aula de 5 años del

nivel de educación inicial)
El video "compartimos lo que comprendimos" pretende que los niños expresen sus
ideas, en castellano y lengua originaria, voluntaria o a partir de preguntas de la docente,
con las que dan cuenta de su comprensión del cuento leído.
El vídeo recupera el momento del diálogo grupal el cual se genera inmediatamente

después de la lectura y es producto de la participación de los niños en diversas prácticas
de lectura mediadas por la docente (lectura en voz alta). El vídeo tiene una duración
entre cinco (5) y siete (7) minutos.
El video muestra el momento de diálogo entre la docente y los niños donde:
- Los niños conversan de manera espontánea con la docente y con otros niños,
intervienen de forma voluntaria expresando sus ideas y participan respetando los
acuerdos planteados en el aula para este momento (levantar la mano, esperar el
turno, escuchar).
La docente interviene:
- Planteando preguntas para iniciar el diálogo y para promover que los niños expresen
sus ideas sobre el cuento leído. Estas preguntas no deben tener respuestas cerradas,
tampoco irrelevantes para la comprensión del texto leído, ni deben ser excesivas
haciendo de este momento un interrogatorio (preguntas por parte de la docente y
respuestas de los niños).
- Realizando repreguntas durante las intervenciones de los niños buscando que
amplíen la información.
- Volviendo a leer alguna parte del texto a partir de lo que dice un niño para que
confirmen sus ideas.
- Retomando la idea de un niño para invitar a los demás a opinar sobre esta.
- Invitando a los niños a continuar conversando sobre el texto leído cuando identifica
que algunos están comentando anécdotas relacionadas con el texto.
Categoría B: video “Bitácora de lectura” (1° y 2° grado del nivel de educación

primaria)
El video “Bitácora de lectura” tiene como propósito registrar y compartir las

comprensiones e interpretaciones de los textos leídos, en castellano y lengua originaria;
así como, recomendaciones para que otras personas los lean, señalando aspectos que
se consideran más significativos.
Cada niño, luego de su participación en prácticas de lectura, registra en la bitácora sus
experiencias y comprensiones sobre los textos que ha leído. En esta categoría, cada
participante puede leer y escribir por sí mismo (de acuerdo con su nivel de escritura) o
a través del adulto, en este caso del docente.
Mediante el video, cada estudiante compartirá lo que ha registrado en su bitácora, a
partir de algunas preguntas formuladas por el docente, las cuales darán cuenta de su
comprensión y los aspectos más significativos. El vídeo debe tener una duración entre
252
seis (6) y ocho (8) minutos.
Categoría C: video “Mi cartelera lectora” (3° y 4° grado del nivel de educación
primaria)
El video de la cartelera lectora tiene como propósito comunicar y compartir las

comprensiones e interpretaciones de los textos leídos, en castellano y lengua originaria.
Se elabora en grupos de tres (3) integrantes.
Para la elaboración del producto los estudiantes, luego de su participación en prácticas

de lectura, registran en la cartelera lectora sus comprensiones e interpretaciones a partir
de los textos leídos, así como sus recomendaciones para que otras personas los lean.
En esta categoría, los tres (3) integrantes del grupo consensuarán la elección de un (1)
texto a leer.
La presentación de la cartelera se realizará mediante un video, que debe tener una

duración de entre seis (6) y ocho (8) minutos. En este video, los tres (3) integrantes del
grupo compartirán lo registrado en su cartelera sobre el texto leído, a partir de preguntas
del docente, que comprenderán su comprensión y significatividad del texto para los
estudiantes.
Categoría D: video “Mi cartelera lectora” (5° y 6° grado del nivel de educación
primaria)
El video “Mi cartelera lectora” tiene como propósito comunicar y compartir las
comprensiones e interpretaciones, en castellano y lengua originaria y su relación de dos
(2) textos leídos. Se elabora en grupos de tres (3) integrantes.
Para la elaboración del producto los estudiantes, luego de su participación en prácticas
de lectura, registran en la cartelera lectora sus comprensiones e interpretaciones a partir
de los textos leídos, así como sus recomendaciones para que otras personas los lean.
En esta categoría, los tres (3) integrantes del grupo con apoyo de su docente
seleccionarán dos
textos que se relacionen entre sí de acuerdo con un criterio (tema, personaje, autor,
época, etc.).
La presentación del producto se realizará mediante una exposición que será registrada
en un video el cual debe tener una duración entre seis (6) y ocho (8) minutos. En esta
exposición, los tres (3) integrantes del grupo compartirán lo registrado en su cartelera
sobre los dos (2) textos leídos y la relación que establecen, a partir de preguntas del
docente, que darán cuenta de su comprensión y significatividad del texto para los
estudiantes.
Categoría E: video “Mi obra favorita” (1° y 2° grado del nivel de educación
secundaria)
El video “Mi obra favorita” tiene como propósito comunicar y compartir las
comprensiones e interpretaciones de la obra seleccionada por los estudiantes, en
castellano y lengua originaria, así como recomendar su lectura señalando los
argumentos que sustenten dicha recomendación. Se elabora y presenta en grupos de
tres (3) integrantes.
Para la elaboración de este producto los estudiantes realizan prácticas de lectura libre
tanto en la IE y en su hogar, con la mediación del docente y el acompañamiento de la
familia. A partir de ellas, seleccionan uno de los textos leídos para elaborar el video
253
donde presentan la reseña y la descripción de lo que contiene el texto leído, así como
los datos relevantes sobre el autor y su producción literaria.
La presentación del video se realizará mediante una exposición, que debe tener una
duración entre seis (6) y ocho (8) minutos. En esta exposición, los tres (3) integrantes
del grupo compartirán lo que han registrado en su video dando cuenta de sus
comprensiones y de la significatividad del texto seleccionado. Así como los argumentos
que sustentan sus recomendaciones para que otras personas los lean.
Categoría F: podcast “Mi obra favorita” (3°, 4° y 5° grado del nivel de educación
secundaria)
El podcast “Mi obra favorita” tiene como propósito comunicar y compartir las
comprensiones e interpretaciones del texto, en castellano y lengua originaria,
seleccionado por los estudiantes, así como expresar su vinculación con situaciones de
la vida cotidiana. Se elabora y presenta en grupos de tres (3) integrantes.
Para la elaboración de este producto los estudiantes realizan prácticas de lectura libre
tanto en la IE y en su hogar, con la mediación del docente y el acompañamiento de la
familia. A partir de ellas, seleccionan uno de los textos leídos para elaborar el podcast
donde presentan la reseña y la descripción de lo que contiene el texto leído, así como
los datos relevantes sobre el autor y su producción literaria.
La presentación del podcast se realizará mediante una exposición, que debe tener una
duración entre seis (6) y ocho (8) minutos. En esta exposición, los tres (3) integrantes
del grupo compartirán lo que han registrado en su podcast dando cuenta de sus
comprensiones y de la significatividad del texto seleccionado. Así como los argumentos
que sustentan sus recomendaciones para que otras personas los lean y su vinculación
con situaciones de la vida cotidiana.
4.2.2. Criterios de evaluación

Es responsabilidad del comité evaluador de cada etapa, realizar la evaluación y
calificación, presencial o virtual, según corresponda de los productos de cada categoría,
teniendo en cuenta los criterios de evaluación.
• Puntajes. Para la calificación se deben considerar los puntajes ycriterios
señalados en la siguiente tabla:
Puntajes Descripción
1 En inicio
Muestra un nivel mínimo respecto del criterio de evaluación. Evidencia

dificultades para cumplir con los aspectos descritos en el desempeño o logra
cumplir con muy pocos aspectos.
2 En proceso
Está próximo o cerca al nivel esperado respecto del criterio de evaluación,

perono cumple con todos los aspectos descritos en el desempeño.
3 Logro esperado
Evidencia el nivel esperado respecto del criterio de evaluación,

cumpliendo demanera satisfactoria con todos los aspectos descritos en el
desempeño.
254
4 Logro destacado
Evidencia un nivel superior a lo esperado respecto del criterio de

evaluación.Demuestra un desempeño sobresaliente.
4.2.2.1. Criterios de evaluación por categoría
CATEGORÍA A
Nivel Educación inicial
Participantes Estudiantes de cinco (5) años
Tipo de participación Colectivo (aula)
Producto Video “Compartimos lo que comprendimos”
Cuadro 1: Cotejo del video*

No
N° Aspectos que observar Cumple
cumple
1 El video muestra el momento espacio de diálogo

X
queresponde a lo planteado en el numeral 4.2.1.1
2 El video muestra la participación del 50% del total de

los niños de 5 años que aparecen en el video. Esto X
implica que lamayoría de los niños debe intervenir.
3 El video tiene una duración entre los 5 y 7 minutos. X
4 El video presenta el momento del diálogo sin edición. X
*Para que el video se evalúe con el cuadro 2, debe cumplir con los cuatro (4) aspectos del cuadro 1.
Cuadro 2: calificación
Para la calificación del video, se deben considerar los criterios y puntajes señalados en
la siguiente tabla:
Criterios Indicadores Puntaje*
Mencionan características explícitas de los personajes,

animales, objetos y lugares a partir de lo que observa en las 4
Obtiene informacióndel ilustraciones del cuento y de lo leído por la docente.
texto escrito.
Describen sucesos o acciones a partir de lo que observaen
4
las ilustraciones del cuento y de lo leído por la docente.
Menciona relaciones de causa-efecto a partir de las acciones

Infiere e interpreta
realizadas por los personajes teniendo en cuenta lo que
información del texto 4
observa en las ilustraciones del cuento y de lo leído por la
escrito.
docente.
Menciona características de personajes, animales, objetosy

lugares a partir de lo que infiere de las ilustraciones y de lo 4
leído por la docente.
255
Emite una opinión sobre alguno de los personajes y/o
Reflexiona y evalúa la situaciones del cuento. 4
forma, el contenido y
contexto del texto leído.
Expresa las emociones que el texto le generó.
4
Puntaje total 24
* La puntuación es del 1 al 4 considerando la participación de los estudiantes según el número total de niñas
y niños de 5 años (según nómina) donde: 1 = al 10% del total de estudiantes, 2 = es igual o mayor a
20% del total de estudiantes, 3 = es igual o mayor al 30% del total de estudiantes y 4 = es igual o mayor al
50% de estudiantes. En caso la cantidad de niños no sea exacta se procederá a redondear. Por ejemplo: si
el 30% de 25 niños es 7.5 niños, entonces para asignar 3 puntos, la cantidad de niños que debe participar
es 8.
CATEGORÍA B
Nivel Educación primaria

Participantes Estudiantes de primer y segundo grado
Tipo de participación Individual
Producto Video “Mi bitácora de lectura”
Cuadro de calificación
Primer grado del nivel de educación primaria
Criterios de calificación
Puntaje
Criterios Indicadores
máximo
Identifica información explícita que se encuentra en

Obtiene información lugaresevidentes como el título, subtítulo, inicio y final del 4
explícita del texto texto.
escrito. Presenta la secuencia de acciones o ideas de contenido
4
deltexto.
Deduce características de personajes, animales, objetos

4
ylugares a partir de información explícita.
Establece relaciones lógicas de causa y efecto a partir
información del 4
deexpresiones continuas y explícitas.
texto.
Explica la relación que tiene el texto con la ilustración
4
entextos que escucha leer o que lee por sí mismo.
Reflexiona y evalúa la Opina acerca de personajes y hechos expresando sus

4
forma, el contenido y preferencias.
contextodel texto. Recomienda textos que lee a partir de lo que más le
4
interesóo llamó su atención.
Puntaje total 28
256
Segundo grado del nivel de educación primaria
Puntaje
máximo
Identifica información explícita que se encuentra en distintas 4

Obtiene información
partes del texto.
explícita del texto
escrito. Identifica la secuencia de acciones o ideas del contenido del 4
texto que lee.
Deduce características implícitas de personajes, animales, 4

objetos y lugares a partir de información explícita del texto.
Deduce el tema, la enseñanza, el propósito del texto, el
información del significado de palabras según el contexto, a partir de 4
texto. información explícita del texto.
Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza- 4
diferencia a partir de información explícita del texto.
Reflexiona y evalúa Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando 4
la forma, el sus preferencias.
contenido y contexto Recomienda textos que lee a partir de su experiencia,
necesidades e intereses. 4
del texto.
Puntaje total 28
CATEGORÍA C

Participantes Estudiantes de tercer y cuarto grado
Tipo de participación Grupal (de tres integrantes)
Producto Video: “Mi cartelera lectora”
Cuadros de calificación
Tercer grado del nivel de educación primaria
Indicadores Puntaje
Criterios
máximo
Obtiene información Identifica información explícita que se encuentra en 4

explícita del texto escrito. distintaspartes del texto.
Distingue información explícita de otra próxima y 4
semejante,en la que selecciona datos específicos.
Deduce características implícitas de personajes, 4
animales,objetos y lugares a partir de información
explícita e implícita.
Infiere e interpreta Determina el significado de palabras según el 4
información del texto. contexto, apartir de información explícita e implícita.
Establece relaciones lógicas de causa-efecto, 4
semejanza-diferencia a partir de información explícita
e implícita.
Deduce la enseñanza y el propósito del texto, a 4
partir deinformación explícita e implícita.
Explica el tema, el propósito, la enseñanza y las 4
motivacionesde personas y personajes.
257
Reflexiona y evalúa la Opina acerca del contenido del texto, el sentido de 4
forma, el contenido y algunosrecursos textuales como ilustraciones y
contextodel texto. tamaño de letra.
Justifica sus preferencias cuando elige o
recomiendan textosa partir de su experiencia, 4
necesidades e intereses.
Puntaje total 36
Cuarto grado del nivel de educación primaria
Puntaje
máximo
Identifica información explícita y relevante que se encuentra 4

Obtiene información en distintas partes del texto.
Distingue información de otra semejante, en la que selecciona 4
escrito.
datos específicos.
Deduce las características de personajes, animales, objetos y 4
lugares a partir de información explícita e implícita.
Determina el significado de palabras y frases según el 4
contexto, así como de expresiones con sentido figurado.
información del Establece relaciones lógicas de intención-finalidad a partir de 4
texto. información relevante explícita e implícita.
Deduce el tema, subtema, propósito del texto a partir de 4
información explícita e implícita.
Explica las motivaciones de personas y personajes, los 4
valores del texto, la enseñanza.
Reflexiona y evalúa la Opina acerca del contenido del texto, el sentido de algunos
recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, tipografía, 4
forma, el contenido y
subrayado, etc.).
contextodel texto.
Justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos 4
según sus necesidades e intereses.
Puntaje total 36
258
CATEGORÍA D

Participantes Estudiantes de quinto y sexto grado
Producto Video: “Mi cartelera lectora”
Quinto grado del nivel de educación primaria
Puntaje
máximo
Identifica y/o integra información explícita, relevante y

Obtiene complementaria que se encuentra en distintas partes deltexto.
información 4
escrito.
Deduce las características implícitas de personajes, seres,
objetos, hechos y lugares a partir de información relevante 4
Infiere e Deduce el tema, subtemas, enseñanza y propósito, a partirde 4
interpreta información relevante explícita e implícita.
información del
texto. Determina el significado de palabras y de expresiones consentido 4
figurado, según el contexto.
Establece relaciones lógicas de intención-finalidad, causa-
efecto, semejanza-diferencia a partir de información 4
relevante explícita e implícita.
Explica sucesos, el problema central, los puntos de vista, las
motivaciones de personas y personajes, así como los valores del 4
texto.
Opina sobre el contenido del texto, la intención de algunos recursos
textuales, (negritas, esquemas) y el efecto deltexto en los lectores. 4
Reflexiona y
evalúa la forma, el Sustenta su posición sobre los textos que lee y los compara
indicando algunas similitudes y diferencias con otros textosleídos. 4
contenido y
contextodel texto.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia a
partir de su experiencia, necesidades e intereses. 4
Puntaje total 36
Sexto grado del nivel de educación primaria
Puntaje
máximo
Identifica y/o integra información explícita, relevante y

Obtiene
complementaria que se encuentra en distintas partes del texto 4
información
y al realizar una lectura intertextual a partir de información
explícita del
texto escrito.
259
Deduce las características implícitas de seres, objetos, hechos
y lugares, a partir de información relevante y complementaria. 4
Deduce el tema, subtemas, enseñanza y propósito, a partir 4

de información relevante y complementaria.
Infiere e Determina el significado de palabras y de expresiones con 4
interpreta sentido figurado, según el contexto.
información Establece relaciones lógicas de intención, finalidad, causa-
del texto. efecto, semejanza - diferencia a partir de información relevante 4
y complementaria.
Explica sucesos, el problema central, los puntos de vista, las
motivaciones de personas y personajes, los valores, así como 4
la intención del autor.
Opina sobre el contenido del texto, la intención de diversos
recursos textuales, la intención del autor y el efecto que 4
produce el texto en los lectores.
Reflexiona y Sustenta su posición sobre los textos que lee y los compara
evalúa la forma, indicando algunas similitudes y diferencias con otros textos 4
el contenido y leídos.
contextodel texto. Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia a partir de su experiencia, necesidades e 4
intereses.
Puntaje total 36
CATEGORÍA E
Nivel Educación secundaria

Participantes Estudiantes de primer y segundo grado
Producto Video “Mi obra favorita”
Primer grado del nivel de educación secundaria
Puntaje máximo
Obtiene información
explícita del texto Integra información explícita, relevante y complementaria 4
escrito. cuando se encuentra en distintas partes del texto.
Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
información del escrito (causa-efecto, semejanza- diferencia) a partir de 4
texto. información relevante y complementaria del texto o al realizar
una lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto y las características implícitas de seres, objetos, hechos 4
y lugares.
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el
texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que 4
se desenvuelve.
Explica la intención de los autores, los diferentes puntos de
vista y los estereotipos considerando las características del 4
tipo textual y género discursivo.
Explica la trama y las motivaciones de personas y personajes
de acuerdo con el sentido global del texto, considerando 4
algunas características del tipo textual y el género discursivo.
260
Reflexiona y evalúa Opina acerca del contenido, la organización textual, el sentido
la forma, el de diversos recursos textuales y la intención del autor, y 4
contenido y contexto determina las características de los autores, los tipos
del texto. textuales y los géneros discursivos.
Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en el que se 4
desenvuelve, sustentando su posición sobre creencias y
valores presentes en los textos
Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia a partir de su experiencia, necesidades e 4
intereses.
Puntaje total 36
Segundo grado del nivel de educación secundaria
Puntaje máximo
Obtiene información Integra información explícita cuando se encuentra en

explícita del texto distintaspartes del texto.
4
escrito.
información del escrito (causa-efecto, semejanza- diferencia) a partir de 4
texto. información contrapuesta del texto o al realizar una lectura
intertextual.
texto y las características implícitas de seres, objetos, 4
hechosy lugares.
Establece conclusiones sobre lo comprendido y sintetiza
información, vinculando el texto con su experiencia y los 4
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Explica la intención de los autores, los diferentes puntos de
vista y los estereotipos considerando las características del 4
tipo textual y género discursivo.
Explica la trama, y las características y motivaciones de
personas y personajes, de acuerdo con el sentido global del
texto, considerando algunas características del tipo textual 4
yel género discursivo.
Reflexiona y evalúa la Opina acerca del contenido, la organización textual, el 4
forma, el contenido y sentidode diversos recursos textuales y la intención de los
contextodel texto. autores.
Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos 4
del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en el que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su 4
preferencia a partir de su experiencia, necesidades e
intereses.
Puntaje total 36
261
Categoría F
Nivel Educación secundaria

Participantes Estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado
Producto Podcast “Mi obra favorita”
Tercer grado del nivel de educación secundaria
Puntaje
máximo
Obtiene información Integra información explícita cuando se encuentra en distintas

explícita del texto escrito. partes del texto.
4
información del texto. escrito (causa-efecto) a partir de información relevante y 4
complementaria del texto.
texto y las características implícitas de seres, objetos, hechos 4
y lugares.
información, vinculando el texto con su experiencia y los 4
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Explica la intención de los autores considerando algunas
estrategias discursivas, las características del tipo textual y 4
género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos,
contradicciones presentes en el texto que construyen el sentido 4
del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
el contenidoy contexto del información, la intención de los autores, considerando los
texto. efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia 4
con el contexto sociocultural del texto.
preferencia cuando los comparte con otros. 4
Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder
presentes en los textos. 4
Puntaje total 36
262
Cuarto grado del nivel de educación secundaria
Puntaje
máximo
Obtiene información Integra información explícita cuando se encuentra en distintas

explícita del texto partes del texto o en distintos textos al realizar una lectura 4
escrito. intertextual.
información del texto. escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia) a partir de una 4
lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo, así
como las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares del texto cuando este presenta información 4
especializada o abstracta.

información, contrastando su experiencia y conocimiento con el 4
contexto sociocultural del texto.
Explica la intención de los autores considerando algunas
género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos,
contradicciones, falacias presentes y el modo en que diversas 4
figuras retóricas construyen el sentido del texto.
Reflexiona y evalúa la Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
forma, el contenido y información, la intención de los autores, considerando los
contexto del texto. efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia 4
con el contexto sociocultural del texto.

preferencia opinando sobre el contenido, la organización
textual, las estrategias discursivas, las representaciones
4
sociales y la intención de los autores cuando los comparte con
otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder y

determina las características de los tipos textuales y los 4
géneros discursivos, o de movimientos literarios.
Puntaje total 36
Quinto grado del nivel de educación secundaria
Puntaje
Criterios
Indicadores máximo
Obtiene información Integra información explícita, relevante, complementaria

explícita del texto seleccionando datos específicos, contrapuestos y ambiguos,
así como falacias, paradojas y matices, cuando se encuentra 4
escrito.
en distintas partes del texto o en distintos textos al realizar una
263
información del texto. escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a 4
partir de información de detalle, contrapuesta al realizar una
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo, así
como las características implícitas de seres, objetos, hechos 4
y lugares del texto cuando este presenta información
especializada o abstracta
información, contrastando su experiencia y conocimiento 4
conel contexto sociocultural del texto.
Explica la intención de los autores considerando diversas
género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, falacias,
ambigüedades, paradojas, y contraargumentos presentes
enel texto. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, 4
contradicciones, falacias presentes y el modo en que diversas
figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes
construyen el sentido del texto.
Reflexiona y evalúa la Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
forma, el contenido y información, la intención de los autores, considerando los 4
contexto del texto. efectos del texto en los lectores, y contrastando su
experienciacon el contexto sociocultural del texto.
preferencia opinando sobre el contenido, la organización
4
textual, las estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la intención de los autores cuando los comparte con
otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder,
ideologías y determina las características de los tipos 4
textuales y los géneros discursivos, o de movimientos
literarios.
Puntaje total 36
264
5. Etapas por IGED
IGED Acciones
A nivel de aula
Antes del inicio de la inscripción, los docentes promueven el desarrollo prácticas de

lectura y elaboran los productos establecidos para cadacategoría.
En la categoría A, el docente de aula, en caso haya grabado más de un video,

selecciona uno para presentarlo al director. Para la selección delos productos
considerando los criterios de evaluación establecidos en el presente documento.
A nivel de IE
El director conforma la comisión organizadora de la IE, así como lacomisión de

ética y disciplina.
La comisión organizadora de la IE conforma el Comité evaluador a nivel de IE,

asimismo, se encarga de organizar y desarrollar el Concurso Nacional de
Comprensión Lectora “El Perú Lee”, en un horario adecuadoy un espacio amplio.
Se procurará contar con la asistencia y participación de todos los estudiantes,
madres y padres de familia y otros integrantes de la comunidad educativa. Los
IE estudiantes presentarán y compartirán sus productos ante el Comité evaluador.
En la categoría A (nivel de educación inicial, 5 años), el Comité evaluadorrevisará

todos los videos presentados. De ser una sola aula la que postule, igual debe ser
evaluada.
El comité evaluador de la IE realiza la valoración considerando los criterios de

evaluación. Se designará como ganadores a quienes obtengan el mayor puntaje
en cada categoría.
Clasifican para la etapa UGEL, el primer puesto de cada categoría a nivel de la IE.
El director de la IE registra los datos de los estudiantes y aulas ganadores de cada
categoría en el Acta de Resultados en el Sistema de información de participantes
para los concursos educativos (SICE), así como los datos del docente asesor. Cabe
destacar que dichos datos se consideran para el reconocimiento, por ello deben
redactarse de manera correcta.
Finalmente, el director publica los resultados en las redes sociales institucionales y

en paneles o murales de la IE.
El director de la UGEL, en coordinación con el jefe de gestión pedagógicaconforma

la comisión organizadora de la UGEL, así como la comisión de ética y disciplina de
la etapa UGEL.
UGEL La comisión organizadora de la etapa UGEL, responsable de la ejecución del

Concurso conforma el Comité evaluador de la etapa UGEL y recibelos productos
ganadores de la etapa IE de las categorías A18, B, C, D, E yF por medios virtuales
o de manera física, según las condiciones del contexto.
265
Asimismo, organiza un espacio y tiempo para la revisión y evaluación de los
productos registrados en el SICE de los ganadores de las categorías A, B C, D,
E y F de la etapa UGEL.
El Comité evaluador de la UGEL realiza su labor, considerando los criterios de

evaluación señalados en el presente documento. Clasifican para la tercera etapa
el primer puesto de cada categoría a nivel de la UGEL.
La comisión organizadora de la UGEL registra a los estudiantes y aulas

ganadoras de cada categoría para la etapa DRE, registrando el Acta de
Resultados en el SICE, así como los datos de los docentes asesores. Asimismo,
publican los resultados en las redes sociales institucionales de la UGEL o en sus
paneles o murales.
El director de la DRE/GRE, en coordinación con el director de gestión pedagógica
conforma la comisión organizadora de la DRE/GRE, así comola comisión de ética
y disciplina de la etapa DRE.
La comisión organizadora de la etapa DRE, responsable de la ejecución del

Concurso conforma el Comité evaluador de la DRE/GRE.
Asimismo, se organiza de manera virtual, donde participan los estudiantes de todas

las categorías quienes registrarán sus productos a través de la plataforma SICE.
DRE/GRE
El Comité evaluador de la DRE/GRE realiza su labor considerando los criterios de
evaluación establecidos en el presente documento.
Clasifican para la etapa Macrorregional el primer puesto de cada categoría a nivel

de DRE/GRE. La Comisión organizadora de la etapa DRE registra los datos de los
estudiantes y aulas ganadoras de todas las categorías en el Acta de Resultados en
el SICE, así como los datos del docente asesor. Asimismo, publica los resultados
en las redes sociales institucionales de la DRE o en los paneles o murales de la
DRE/GRE.
La DEFID del MINEDU designa las sedes de la etapa Macrorregional (Anexo 9)
Las DRE/GRE sedes conforman una comisión organizadora de la etapa

Macrorregional, así como la comisión de ética y disciplina de la etapa
Macrorregional.
La comisión organizadora de la etapa Macrorregional conforma su Comité

evaluador.
La comisión organizadora de la etapa Macrorregional de la DRE/GRE sede

Macrorregional organiza el Concurso de manera virtual, donde participan los estudiantes de todas
las categorías quienes registrarán sus productos a través de la plataforma SICE.
El Comité evaluador de la DRE/GRE realiza la valoración considerando los criterios

de evaluación de todas las categorías.
Clasifican para la etapa Nacional el primer puesto de cada categoría a nivel de

Macrorregión. La comisión organizadora de la DRE/GRE sede registra los datos de
los estudiantes y aulas ganadores de todas las categorías en el SICE, así como los
datos del docente asesor. Cada DRE/GRE sede publica los resultados en sus redes
sociales institucionales.
266
La DIGEBR del MINEDU designa un Comité evaluador para la etapa Nacional.
Dicho comité realiza la evaluación de los productos ganadores de la etapa
Macrorregional de las categorías A, B y C de acuerdo con el cronograma del
Concurso.
Por su parte, la DEFID organiza la etapa final del Concurso, de manera presencial
en la ciudad de Lima, con participación del público en general. Esta etapa contará
con la participación de los estudiantes integrantes de los equipos ganadores del
Nacional primer puesto de la etapa Macrorregional delas categorías D, E y F, así como
del docente asesor.
El mismo día de la final del Concurso se anuncia a los ganadores detodas

las categorías y se realiza la premiación de acuerdo con las bases generales.
La DEFID, además, inicia el trámite para la emisión de la resolución ministerial de

reconocimiento y/o felicitación de los docentes asesores de los estudiantes
ganadores de la etapa Nacional, para lo cual verificaráque cumpla con los
requisitos establecidos en las bases generales.
6. Cronograma de inscripción
FASES FECHAS
Fase preparatoria Desarrollo de prácticas de lectura Marzo-junio
Fase de ejecución
Etapas* Modalidades Actividades Inicio Fin
Virtual/presencial Inscripción del producto 21/06/24 28/06/24

Etapa IE Presencial Ejecución del Concurso 01/07/24 10/07/24
Virtual Inscripción de ganadores 11/07/24 17/07/24
Virtual Ejecución del Concurso 18/07/24 13/08/24

Etapa UGEL
Inscripción de producto 17/08/24 13/09/24
Virtual Ejecución del Concurso 16/09/24 25/09/24
Etapa DRE
Inscripción de producto 07/10/24 27/10/24
Etapa Virtual Ejecución del Concurso 28/10/24 03/11/24
Macrorregional
Inscripción del producto 27/11/24 29/11/24
Etapa Nacional Virtual (categorías A, B y C)
Presencial (categorías D, E y Ejecución del Concurso 02/12/24 05/12/24
F)
Publicación de resultados finales y reconocimiento: 10 y 11 de diciembre
*A partir de la etapa UGEL los nuevos productos de las categorías serán subidos hasta dos días antes del
desarrollodel Concurso.
Excepcionalmente, las Instituciones Educativas ubicadas en zonas de frontera, VRAEM

o que cuenten con grado de ruralidad1 y que enfrenten problemas de conectividad a
internet, tienen la opción de realizar la inscripción de manera presencial en la etapa IE.
En este caso, el director de la IE puede presentar la documentación en la UGEL para
que el especialista designado proceda con la inscripción a través del SICE. Dicha
entrega se realiza presencialmente en la mesa de partes de la UGEL correspondiente,
durante el horario de atención establecido, hasta la fecha de cierre de inscripción según
el cronograma establecido.
267
En caso de que surjan dificultades técnicas en la plataforma tecnológica educativa
PerúEduca durante el proceso de inscripción, estas deberán ser reportadas por correo
electrónico a [email protected] adjuntando evidencia (capturas de pantalla)
que muestre claramente la fecha y hora de la dificultad de manera legible. Este reporte
debe realizarse dentro del plazo establecido en el cronograma de inscripción, con un
límite máximo de hasta las 11:59 p.m. del día programado para el cierre de inscripción.
Se dará atención a los correos que sean enviados dentro de las veinticuatro (24) horas
siguientes al cierre del proceso de inscripción, siempre que la evidencia presentada
cumpla con los requisitos antes indicados.
7. Comité evaluador
Teniendo en cuenta que los estudiantes de lengua castellana o lengua originaria pueden
participar en cada una de las etapas según corresponda, se debe conformar el Comité
evaluador procurando su atención.
Etapas Integrantes del Comité evaluador
● Un docente de la IE (*)
IE ● Un padre o madre de familia integrante del CONEI (**)
● Una personalidad destacada de la comunidad con relación a la lectura
● Dos especialistas en educación de la UGEL20
UGEL ● Un director y un docente de IE cuyas IIEE no participen en el
Concurso
● Una personalidad destacada de la comunidad con relación a la lectura
● Un especialista en educación de cada DRE/GRE integrante de la
DRE y Macrorregión
Macrorregional ● Una personalidad destacada de la comunidad con relación a la lectura
(escritoras/es, mediadoras/es de lectura, formadores y/o
acompañantes pedagógicos, entre otros)
● Un especialista pedagógico de cada una de las unidades orgánicas dela
DIGEBR (DEI, DEP y DES) y de la DIGEIBIRA (DISER y DEIB) del MINEDU
para cada una de las categorías del Concurso
Nacional ● Un especialista pedagógico por cada categoría de la DIFODS y DIED
● Un experto en lectura por cada categoría
● Un representante de la Casa de la Literatura Peruana y/o Biblioteca
Nacional del Perú para cada una de las categorías
(*) Que no esté asesorando a los estudiantes y que no participe en el Concurso. (**) Cuyo hijo no esté participando del
Concurso.
El comité organizador del Concurso en cada etapa debe asegurar, con anticipación, que
los integrantes del Comité evaluador conozcan y manejen los criterios de evaluación
con los que calificarán cada uno de los productos por categoría, así como garantizar
que el comité evaluador realice, al finalizar cada categoría, una reunión para consensuar
a los ganadores de cada categoría de acuerdo con los criterios planteados en las Bases
del Concurso.
268
En caso de que estudiantes concursantes de lengua originaria se presenten, el Comité
organizador del Concurso debe garantizar la evaluación de su producto por parte de un
docente o especialista en lengua originaria en todas las etapas de participación.
Asimismo, en base a los criterios de evaluación contemplados para cada categoría, se
seleccionará a tres (3) finalistas nacionales por cada categoría. El resultado será
definitivo e inimpugnable. Solo se podrá presentar un reclamo si se acredita el
incumplimiento o vulneración de estas Bases para lo cual se presentará el Anexo 8. Los
reclamos deberán presentarse inmediatamente culminado el concurso en cada una de
sus etapas, previa publicación de los ganadores.
8. Disposiciones complementarias
• No se admiten producciones que tengan contenidos que hagan apología política,

irreverentes, obscenos, xenófobos o cualquier otro que atente contra la dignidad
de las personas o que incite al odio y cualquier tipo de discriminación.
• Para el desarrollo de las producciones y presentaciones de los estudiantes en
este Concurso se garantizará que se cumplan las condiciones de seguridad y
bioseguridad establecidas por el Ministerio de Salud.
• El MINEDU podrá emitir orientaciones específicas para la implementación del
Concurso.
• Los aspectos no contemplados en las presentes bases serán resueltos por la
Comisión Organizadora de cada etapa según corresponda.
9. Información de contacto
• Para responder las consultas sobre el Concurso, se podrán comunicar al
siguiente correo: [email protected]
• Para información del concurso ingresar a:
https://www.gob.pe/institucion/minedu/campa%C3%B1as/29357-concurso-
nacional-de-comprension-lectora-el-peru-lee
10. Anexos
Anexo F1: Ficha de inscripción del y los participantes

Anexo F2. Ficha de evaluación consolidada
Anexo F3: Acta de resultados
Anexo F4: Credencial para la participación en la premiación del concurso nacional de
comprensión lectora para IIEE públicas y privadas
Anexo F5: Declaración jurada del docente asesor
Anexo F6: Autorización para la grabación en video y fotografía de menores de edad
Anexo F7: Autorización para difundir los trabajos
Anexo F8: Ficha única de reclamos (FUR)
Anexo F9: Sedes macrorregionales
Los anexos en formato editable para la participación y desarrollo del concurso se

encuentran alojados en el siguiente enlace web: https://acortar.link/u7GWBT
Asimismo, los anexos en físico o formato digital (1, 4, 5,) debidamente firmados y
sellados por quien corresponda, deberán subirse al SICE al registrar a los participantes,
acompañados del título profesional o pedagógico y DNI del docenteasesor.
269
Anexo F1
Ficha de inscripción del y los participantes
Datos de la Institución
Educativa
DRE UGEL
Nombre/N.º
Código modular Tipo de gestión
Datos de la/el docente asesor (a)

Número de
Tipo de documento
documento de
(DNI u otro)
identidad
Apellido Paterno Apellido Paterno
Nombre (s) Nombre (s)
Celular Celular
Datos del estudiante o

grupo (aula)
Nivel (marcar con Inicial Primaria ( ) Secundaria (
una X) ( ) )
Categoría (marcar A() B() C() D() E()

con una X)
DNI u otro Nombre y Edad Género Año/Grado y

apellidos Sección
Declaro que cuento con autorización del padre, madre o Sí ( )

apoderado
para la participación del estudiante o de los estudiantes de la
lista(para el docente asesor)
270
Anexo F2
Ficha de evaluación consolidada
Etapa:
categoría:
Nº Título del Jurado Puntaje Comentarios

producto/nombr total
e delequipo 01 02 03 04 05
Nombres y Apellidos DNI:

Integrante del Comité evaluador N°1




271
Anexo F3
Acta de resultados
En la región de ______________ , provincia de _______________, distrito

de _______________________ con fecha ___ de 2024, a horas ________, durante el
proceso de evaluación del Concurso Nacional de Comprensión Lectora para IIEE
públicas y privadas “El Perú Lee” de la etapa institucional de la IE ___________
correspondiente ______ a ____ las categorías____, del Comité evaluador,
conformado por los siguientes integrantes:
1.
2.
3.
Efectuándose la evaluación, en coherencia con las bases del Concurso, se procede a

declarar lo siguiente:
Categorías Nombres y DNI Nombres y DNI IE UGEL DRE
Apellidos del Apellidos del
estudiante(s) docente asesor
A
Concluido el proceso, los miembros del Comité evaluador firmamos la presente Acta de
Resultados, cuya Ficha Consolidada de Evaluación debidamente firmada forma parte
indivisible del presente documento



272

273
Anexo F4
Credencial para la participación en la premiación del concurso nacional de
comprensión lectora para IIEE públicas y privadas
El director de la institución educativa: _________________ , con código modular Nº

______________de la UGEL__________________ de la DRE/GRE quien suscribe declara
bajo juramento que ________________________ es estudiante de nuestra institución del grado
________ de _______ , con ____________código de matrícula Nº _________ y DNI ( ) CE(
) otro ( ) N° _________________ quien tiene como docente asesor a:
________________________________ bajo la condición laboral de _________________
(indicando junto a la misma su código modular, de corresponder) y DNI ( ) CE( ) Otro ( )
N° ___________________________________
Se expide la presente constancia como requisito para la participación en las actividades de

premiación del Concurso Nacional de Comprensión Lectora para instituciones educativas
públicas y privadas de Educación Básica Regular “El Perú Lee” en la ciudad de Lima.
DIRECTOR de la IE
Firma y sello
Nota: El docente acreditado debe contar con título pedagógico y/o título profesional, además de
cumplir funciones docentes en la institución educativa.
274
Anexo F5
Declaración jurada del docente asesor
Yo, _________________ identificado(a) con DNI ( ), CE ( ), otro ( ) N° _______ , con

domicilio en ________________ distrito ______________ provincia _______________
región __________ declaro bajo juramento:
a) No registrar antecedentes policiales, penales ni judiciales al momento de

participar y durante el desarrollo del concurso.
b) No estar inmerso en proceso administrativo disciplinario en investigación o haber
sido sancionado.
c) No registrar sanciones ni inhabilitaciones temporales, en los últimos tres (03)
años, o permanentes, para el ejercicio de la profesión docente inscrita en el
escalafón o en el Registro Nacional de Sanciones contra Servidores Civiles -
RNSSC - de SERVIR
d) No haber sido sentenciado por incumplimiento a la asistencia alimentaria o estar
inscrito en el Registro de Deudores Alimentarios Morosos (REDAM) o estar
sujeto a un proceso judicial penal.
e) No estar inscrito en el Registro de personas condenadas o procesadas por los
delitos establecidos en la Ley N° 29988, Ley que establece medidas
extraordinarias para el personal que presta servicios en instituciones educativas
públicas y privadas implicado en diversos delitos; crea el Registro de personas
condenadas o procesadas por los delitos establecidos en la Ley N° 29988 y
modifica los artículos 36 y 38 del Código Penal.
En caso no cumplir con lo estipulado en los incisos anteriores, el docente asesor no

recibirá la Resolución Ministerial de felicitación.
Ciudad y fecha: ______________________
Nombres y apellidos: __________________
Firma: ______________________________
(Idéntica al DNI)
275
Anexo F6
Autorización para la grabación en vídeo y fotografía de menores de edad
Yo, ______________ , identificado (a) con DNI ( ) , CE ( ) otros ( ) N° ________,

padre/madre o tutor/a o apoderado/a del estudiante ___________________,
identificado con DNI( ) CE ( ) otros ( ) N° ___________, otorgo mi consentimiento al
MINEDU y CONCYTEC, para el uso o la reproducción del material de video, fotografías
o grabaciones de voz del mencionado participante, sin restricción de tiempo y a la
ubicación geográfica en donde se pueda distribuir el referido material.
Entiendo que el uso de la imagen o de la voz del participante será principalmente para
fines de difusión y/o promoción de las actividades relacionadas al Concurso Nacional de
Comprensión Lectora para IIEE públicas y privadas de Educación Básica Regular “El
Perú Lee” promovido por el Ministerio de Educación.
Se me informará acerca del uso de la grabación en video o fotografía para cualquier otro
fin, diferente a los anteriormente citados.
No existe ningún límite de tiempo en cuanto a la vigencia de esta autorización, ni

tampoco existe ninguna especificación geográfica en cuanto a dónde se puede distribuir
este material.
Esta autorización se aplica a las secuencias filmadas en el video o fotografías que se

puedan recopilar para los fines que se indican en este documento.
Nombres y apellidos del padre de familia o del tutor legal o apoderado:

________________________________________________________
______________________________________________________________
Firma del padre de familia o del tutor legal o apoderado:
Dirección: __________________________
Teléfono: _________________________
En la ciudad de , ____ de ____ de 2024
Base Legal:
Según lo dispuesto en la Ley N° 29733, Ley de Protección de datos personales y en su
Reglamento de la Ley Nº 29733, aprobado mediante el Decreto Supremo Nº 003-2013-
JUS.
276
Anexo F7
Autorización para difundir los informes de los proyectos
Yo,_____________________________ identificado(a) con DNI ( ), CE ( ), otros( )

N.º_____________, padre/madre o tutor/tutora o apoderado/a del
estudiante,_______________________________ identificado(a) con DNI ( ),CE ( ),
otros ( ) N° ___________ otorgo mi consentimiento al Ministerio de Educación,
para la publicación, modalidad, reproducción, traducción, difusión de los trabajos
elaborados para participar en el Concurso Nacional de Comprensión Lectora para IIEE
públicas y privadas “El Perú Lee” por un periodo de cinco (5) años contados desde la
fecha de publicación de los resultados de la premiación institucional (IE), sin restricción
de la ubicación geográfica y libre de regalías, a condición de que se mencione el nombre
de los estudiantes en calidad de autores de los respectivos trabajos.
La presente autorización se otorga a fin de que se utilicen los trabajos realizados

principalmente para fines de la enseñanza o de la promoción de programas educativos
impartidos por el Ministerio de Educación. Asimismo, se me ha informado que los
trabajos serán recopilados en las actividades educativas realizadas por el Ministerio de
Educación
Nombre del padre/madre o tutor legal o apoderado: ____________________________
_______________________________________________
Firma del padre de familia o del tutor/a legal o apoderado/a
Dirección: ___________________________
Teléfono: ___________________________
En la ciudad de __________, ________ de _________ 2024
El presente formulario se emite considerando lo dispuesto en el Decreto Legislativo Nº

822, Ley sobre el Derecho de autor y sus disposiciones complementarias.
277
Anexo F8
Ficha única de reclamos (FUR)
Información general:
Especificar categoría, modalidad (según sea el caso):

_____________________________________________________________________
Fecha: ___________ Hora: ____________ Lugar: _____________________________
DRE:____________________UGEL________________región_________provincia
___________ distrito ___________ Nombre de la IE o CEBA:___________________
Motivos del reclamo: marcar con una X el motivo específico del reclamo a
presentar:
A) Inconformidad con el resultado o calificación del jurado

B) Inconformidad con la Organización por la presentación del estudiante
C) Incumplimiento de las Bases del Concurso “El Perú Lee”
D) Otro motivo del reclamo:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________
Firma del/de la Docente asesor (a)
Nombre del docente asesor: ________________________

DNI u otro N°: _______________________Teléfono IE: ____________Teléfono
personal: ____________________________________ Correo electrónico:
________________________
Se debe tomar en cuenta lo siguiente:
• El docente asesor debe llenar este formato en forma clara y legible, indicando el
motivo del reclamo.
• Los reclamos se presentan a la comisión organizadora de la etapa
correspondiente, mediante (FUR) hasta veinticuatro (24) horas después de la
publicación de los resultados, posteriormente al cumplimiento de dicho plazo no
se aceptarán reclamos. Para que un reclamo sea admitido deberá adjuntar los
medios probatorios para su evaluación.
• El reclamo debe estar debidamente sustentado.
278

BASES DEL CONCURSO PERÚ LEE. 2024-m-242-282

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Anexo E14

Declaración jurada del docente asesor

Yo, ______________, identificado(a) con DNI ( ), CE ( ), otros ( ) Nº ________, con

• No registrar antecedentes policiales, penales ni judiciales al momento de

• No estar inmerso en proceso administrativo disciplinario en investigación o haber

• No registrar sanciones ni inhabilitaciones temporales, en los últimos tres (3)

• No estar inscrito en el Registro de personas condenadas o procesadas por los

En caso de no cumplir con lo estipulado en los incisos anteriores, el docente asesor no

Ciudad y Fecha: _____________________________________________________

Nombres y Apellidos: ________________________________________________

Asimismo, declaro/declaramos que se me/nos han explicado oralmente o he/hemos

__________, ____________ de____________ de 2024

Nombres y apellidos: ____________________________________________________

Firma Huella Digital

Nombres y apellidos: ____________________________________________________

Firma Huella Digital

Este documento no reemplaza el permiso de viaje emitido por el notario o juez

Yo, ______________ , identificado (a) con DNI ( ) , CE ( ) otros ( ) Nº ________,

Nombres y apellidos del padre de familia o del tutor legal o apoderado:

En la ciudad de , ____ de ____ de 2024

Yo,_____________________________ identificado(a) con DNI ( ), CE ( ), otros( )

La presente autorización se otorga a fin de que la publicación, edición, reproducción,

He recibido una copia de este formulario de autorización.

Nombre del padre/madre o tutor legal o apoderado: ____________________________

En la ciudad de __________, ________ de _________ 2024

El presente formulario se emite considerando lo dispuesto en el Decreto Legislativo Nº

Total, de estudiantes Total, de estudiantes Porcentaje de participación

Categorías Total, de estudiantes participantes

Yo, ………………………………………………………………, identificado con el DNI ( )

Firma del docente asesor

El Concurso Nacional de Comprensión Lectora "El Perú Lee" busca promover el

2.1. Objetivo general

Establecer las pautas para la implementación del II Concurso Nacional de Comprensión

2.2. Objetivos específicos

• Generar acciones para la implementación de estrategias que fortalezcan el

Estudiantes de Colectivo Video: “Compartimos lo que

Estudiantes de Individual Video: “Mi bitácora de lectura”

Estudiantes de Grupal Video: “Mi cartelera lectora”

Estudiantes de Grupal Video: “Mi cartelera lectora”

Estudiantes de Grupal Video: “Mi obra favorita”

4. Fases del concurso

4.1. Fase preparatoria

4.1.1. Generación de condiciones

Promueve la lectura con propósitos académicos, recreativos o de uso social,

El uso pedagógico de la biblioteca escolar se sustenta en dos (2) propósitos:

- Acceso. La biblioteca escolar, de aula y de la IE, debe estar acondicionada y ubicada

- Gestión. Las actividades de las bibliotecas escolares responden a necesidades y

- Comunicación. Informar a la comunidad educativa en general, la tenencia,

- Uso. Los docentes coordinan con la o el responsable de la biblioteca escolar para el

- Otras actividades que se pueden realizar, en coordinación con la o el responsable de

Las bibliotecas escolares se encuentran en su mayoría en el nivel de educación

Se mantiene a disposición, de manera permanente, una colección de materiales

- Acceso. Identificar los materiales bibliográficos y/o módulos de libros impresos

- Mantenimiento. Implica realizar la limpieza periódica del espacio destinado a

- Uso. Promover el uso de la biblioteca mediante prácticas de lectura para fines de

• En el siguiente enlace encontrarán orientaciones para la implementación de la

b) Planificación e implementación del Plan Lector en la IE

En el marco de la RVM N.° 062-2021-MINEDU todas las IIEE y programas educativos

Estas acciones fortalecerán el desarrollo del comportamiento lector de los estudiantes,

Yo, ______, identificado(a) con DNI ( ), CE ( ), otros ( ) Nº , con

, de__ de 2024

Yo, ______ , identificado (a) con DNI ( ) , CE ( ) otros ( ) Nº ,

En la ciudad de , de de 2024

En la ciudad de __, de _ 2024