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    Planificación de 2 y 3 Eje Temático

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    PLANIFICACIÓN DE 2° EJE TEMÁTICO

    Espacio curricular: Ciencias y Tecnología Unidad curricular: Química

    Criterio de logro:
    Analiza y clasifica con criterio científico los distintos tipos de sistemas dispersos acuosos y
    no acuosos, vinculados a una determinada aplicación y la contaminación que pueden
    generar en el aire, el agua y el suelo.
    Competencia específica:
    CE2. Analiza e identifica problemas relativos a la salud, el ambiente, el arte, entre otros,
    cuando expresa y determina la concentración o el pH de las soluciones.
    Competencia general:
    Pensamiento crítico, Pensamiento científico, Metacognitiva, Iniciativa y orientación a la
    acción.
    Contenido específico:
    Introducción a las moléculas orgánicas, sus estructuras y conformaciones e influencia en
    sus propiedades. Sistemas dispersos. Clasificación según el tamaño de las partículas de la
    fase dispersa y dispersante. Estudio especial de las soluciones verdaderas, acuosas y no
    acuosas.
    Cantidad química. Proceso de disolución. Hidratación. Agua como solvente. Concentración:
    concepto y formas de expresarla: g/L, M, %m/m, %v/v, ppm. Teoría ácido-base: Arrhenius.
    Clasificación del medio según la escala de pH. Neutralización. Reactivos indicadores.
    Meta de aprendizaje:
    Los estudiantes analizarán y clasificará sistemas dispersos y soluciones, comprenderán la
    teoría ácido-base de Arrhenius y determinarán la concentración y el pH de soluciones, con
    el fin de identificar su aplicación y el impacto ambiental potencial.

    Plan de aprendizaje:
    ​ Presentación de conceptos clave sobre moléculas orgánicas y su influencia en las
    propiedades físicas y químicas.
    ​ Experimentación en laboratorio para observar diferentes tipos de sistemas dispersos
    y soluciones verdaderas.
    ​ Clasificación de sistemas dispersos en base al tamaño de las partículas y discusión
    sobre sus aplicaciones prácticas.
    ​ Práctica de laboratorio para determinar la concentración de soluciones utilizando
    diferentes unidades (g/L, M, %m/m, %v/v, ppm).
    ​ Experimentos para entender la teoría ácido-base de Arrhenius, utilizando
    indicadores para clasificar soluciones según su pH.
    ​ Actividad de neutralización para comprender la importancia del equilibrio ácido-base
    en procesos químicos y biológicos.
    ​ Reflexión sobre el uso responsable de sustancias químicas y su impacto en el
    ambiente.

    Recursos:

    Materiales de laboratorio, indicadores de pH, balanzas, material de vidrio (erlenmeyers,


    pipetas, buretas), soluciones ácidas y básicas, computadoras o tablets para investigación.

    Evaluación:

    Evaluación formativa a través de observaciones directas durante las prácticas de


    laboratorio, listas de cotejo para verificar la correcta ejecución de los experimentos, y una
    rúbrica para evaluar la participación en discusiones, la comprensión de los conceptos y la
    capacidad de aplicar el conocimiento en contextos reales y ambientales.

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