Guia de Lectura El Martin Fierro

n su vida en el ejército.
Citá
una estrofa donde esa sensación
de libertad se vea
con claridad.
CANTO XIII
8) Retomando su canto Fierro
reconoce que son, con Cruz,
“astilla del mesmo palo”.
Explicá el
sentido de esta expresión y
mencioná algunos ejemplos que
justifiquen esta idea.
9) A partir de la estrofa 16,
Fierro deja ver que siente
alguna esperanza sobre el
futuro. ¿Qué
cosas positivas espera encontrar
en la nueva vida que van a
buscar con Cruz?
10) Uno de los últimos gestos
de Fierro en el poema es
romper la guitarra. ¿Qué
significado
tiene este hecho?
n su vida en el ejército. Citá
de libertad se vea
con claridad.
CANTO XIII
Explicá el
futuro. ¿Qué
buscar con Cruz?
significado
tiene este hecho?
de libertad se vea
con claridad.
CANTO XIII
Explicá el
futuro. ¿Qué
buscar con Cruz?
significado
tiene este hecho?
de libertad se vea
con claridad.
CANTO XIII
Explicá el
futuro. ¿Qué
buscar con Cruz?
significado
tiene este hecho?
El Martín Fierro de José Hernández
Actividad 1:
En 1872, José Hernández publicó la primera parte del Martín Fierro. Su finalidad
declarada era llamar la atención sobre la mala situación del gaucho y el modo en el que el
Estado argentino trataba a estos hombres.
El Martín Fierro es actualmente un clásico de la literatura argentina, que se lee por placer
estético, por entretenimiento o por interés historiográfico y semántico. La causa política que
el libro defendía desapareció; el libro quedó y no perdió interés.
Compartan con los alumnos este fragmento de una carta de José Hernández y
estos versos del Martín Fierro y luego conversen entre todos en torno a los siguientes
ejes:
 ¿Cuál era la condición del gaucho en el siglo XIX?
 La preocupación de Hernández por los gauchos, ¿es parte de un interés

más general acerca de la organización política y social del país, o es un
simple interés humano por ese grupo social?
 ¿Por qué, según Hernández, era importante el gaucho dentro de la

organización política y social de la argentina del siglo XIX?
 ¿Cómo describe Hernández la actividad ganadera?

 Comparar las razones aducidas a favor de los gauchos en el fragmento de
la carta con las estrofas citadas del Martín Fierro. ¿A qué apela en cada
caso: a la razón o al sentimiento?
 En función de los ejemplos citados, ¿cuál les parece que es el modo más
eficaz para influir en la opinión pública: las razones o las emociones?
 ¿Qué métodos se utilizan actualmente para operar sobre la opinión

pública?
 ¿Creen que la literatura podría ser útil para defender una causa política o
social? ¿Por qué?
Actividad 2:
Pídanles a sus alumnos que formen grupos de tres o cuatro integrantes para realizar la
siguiente actividad:
 Leer en formato impreso o digital varios diarios de la semana en curso.
 Distinguir las noticias coyunturales de aquellas que evidencian un reclamo

de fondo de algún sector social.
 Hacer un listado de problemas sociales vigentes. Prestar especial atención

a lo que sucede en el lugar donde viven y agregar conflictos existentes que
no aparecen en el diario.
 Elegir el problema con el que se sientan más identificados y analizarlo en

profundidad. Considerar los siguientes aspectos:

o ¿Cuál es el problema? ¿Desde cuándo existe?
o ¿Cuáles son los actores sociales involucrados?
o ¿Se ha profundizado el problema en el último tiempo?

¿Por qué?
o ¿Se ha reclamado a las autoridades para que se solucione

el problema? ¿De qué forma?
o ¿Cuáles fueron las respuestas a los reclamos?
o ¿Hubo compromisos de las autoridades que no fueron

cumplidos? ¿Por qué?
 Redactar un breve informe sobre el estado del problema.
Actividad 3:
En formato impreso o digital muéstrenles a los alumnos algunos ejemplos de reportajes
fotográficos. Analicen entre todos por qué se llaman así.
 ¿Qué los distingue de otro tipo de fotografías?
 ¿Por qué creen que un reportaje fotográfico puede ser una forma de
denuncia social?
Luego de analizar el género, inviten a los alumnos a realizar un foto-reportaje sobre alguno
de los problemas listados en la actividad anterior. Pídanles que enuncien en una frase el
objetivo del reportaje y que, de la misma manera en que establecen las preguntas
previamente cuando se trata de una entrevista oral, piensen qué es lo que desean que se
refleje en las fotos.
Para tomar las fotografías pueden usar los recursos de los equipos portátiles, y
complementarlos con programas de retoque digital, como el Cheese o
el WebcamCompanion.
Luego de tomar las imágenes, deben seleccionar las que mejor reflejen los objetivos del
foto-reportaje y ordenarlas de tal modo que formen una secuencia narrativa. Para finalizar,
pídanles que agreguen un breve epígrafe a cada imagen y que compartan los resultados
con toda la clase a través de un fotolog, una presentación en Impress o el soporte que
prefieran.
Bibliografía recomendada
Hernández, José. Martín Fierro. Madrid, Cátedra, 1980.
Hernández, José. Vida del Chacho y otros escritos en prosa. Buenos Aires, CEAL, 1967.

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n su vida en el ejército.

 ¿Cuál era la condición del gaucho en el siglo XIX?

 La preocupación de Hernández por los gauchos, ¿es parte de un interés

 ¿Por qué, según Hernández, era importante el gaucho dentro de la

 ¿Cómo describe Hernández la actividad ganadera?

 ¿Qué métodos se utilizan actualmente para operar sobre la opinión

 Leer en formato impreso o digital varios diarios de la semana en curso.

 Distinguir las noticias coyunturales de aquellas que evidencian un reclamo

 Hacer un listado de problemas sociales vigentes. Prestar especial atención

 Elegir el problema con el que se sientan más identificados y analizarlo en

o ¿Cuáles son los actores sociales involucrados?

o ¿Se ha profundizado el problema en el último tiempo?

o ¿Se ha reclamado a las autoridades para que se solucione

o ¿Cuáles fueron las respuestas a los reclamos?

o ¿Hubo compromisos de las autoridades que no fueron

 Redactar un breve informe sobre el estado del problema.

 ¿Qué los distingue de otro tipo de fotografías?

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