PLANIFICACION. - Mayo-Junio Ooookkk

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 3
DATOS GENERALES
UGEL : PALPA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 23015 “MCDPA”
CICLO Y GRADO :V 5°
DOCENTES DEL GRADO : Ysabel Pérez Donayre 5° A
Katya Meza García 5° B
María Saldaña García 5° C
Lourdes Travezan Moreyra 5° D
TEMPORALIDAD : 24 DE MAYO AL 11 DE JUNIO

I. DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO
En la provincia de Palpa, donde está ubicada la Institución Educativa 23015, la señal de Internet no es buena, por lo que, mayormente, el trabajo con
los estudiantes es a través del celular (llamadas telefónicas, mensajes de texto y WhatsApp). La situación económica de las familias es difícil, y, la
mayoría de los pobladores se dedican a las actividades agrícolas. Ante esta situación, se pueden aprovechar los conocimientos que tienen sobre
agricultura y las prácticas ancestrales, para involucrarlos y motivarlos a apostar por la educación de sus hijos, partiendo de la valoración de su propia
cultura; y, a la vez, promoviendo el conocimiento científico que conllevan las prácticas agrícolas. También es necesario orientarlos sobre el uso de
fuentes confiables, considerando que los padres y los estudiantes suelen difundir comentarios sobre supuestos remedios (carentes de sustento
científico), para tratar el COVID-19. Por otro lado, el servicio que presta el Hospital de Apoyo es insuficiente; por lo cual, las familias optan por el uso de
remedios caseros para cuidar su salud.
NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES
 SE COMUNICA, ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA: Tienen dificultades para organizar sus ideas
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO: No establecen relaciones entre la información explícita e implícita.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO: Tienen un concepto claro de sus ideas; pero tienen dificultades para relacionarlas,
mediante el uso de conectores y referentes.
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD: Establecen relaciones entre los datos; pero aún les falta transformarlas en expresiones
numéricas de adición y sustracción.
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD: Aún, tienen dificultades para identificar los valores presentes en situaciones cotidianas.
 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO: Tienen dificultades para plantear explicaciones con relación a sus investigaciones.
 ASUME UNA VIDA SALUDABLE: Les es difícil asumir una actitud crítica sobre la importancia de los hábitos saludables de los
miembros de su familia.
 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS: Tienen dificultades para expresarse a través del movimiento y la
música.
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Ante la necesidad de protegernos y curarnos del COVID-19 (Programa Regional) y otras enfermedades, las familias recurren al uso del
conocimiento de la ciencia o prefieren tomar en cuenta los consejos y saberes ancestrales. Sin embargo, algunas prefieren usar ambas
alternativas para el cuidado de su salud y bienestar emocional. En ese sentido, surgen estas preguntas: ¿Qué prácticas de cuidado de la
salud se dan en tu hogar y en tu comunidad? ¿Qué es lo que más usan o consumen en tu familia para prevenir o curar las enfermedades?
¿Cómo lo aprendieron? Y tú, ¿qué otras prácticas conoces para el cuidado de la salud? Ante ello, se propone el siguiente reto: ¿Cómo se
relacionan las prácticas y los saberes ancestrales con el conocimiento de la ciencia en el cuidado de la salud? ¿Cómo podemos enfrentar la
COVID-19 a partir del programa de la DREI?
II. ENFOQUES TRANSVERSALES

 Enfoque ambiental
 Enfoque intercultural
 Búsqueda de la excelencia.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORE Respeto a toda forma de vida
S
EJEMPLO Los estudiantes promueven estilos de vida, en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORE Diálogo intercultural
S
EJEMPLO Los estudiantes promueven un diálogo continuo, entre diversas perspectivas culturales; y, entre éstas y el saber
científico, buscando complementariedades y respetando todas las expresiones culturales, sin menospreciar ni excluir a
nadie, por sus costumbres o creencias.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
PRODUCCION
TITULO DE LA INSTRUMENTO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR ES O CRITERIOS
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
ACTUACIONES
 Obtiene Se comunica oralmente 1.3 Dialogamos en Dialogan con su Organiza sus RUBRICA
información del mediante diversos tipos familia sobre el familia sobre los ideas
Se comunica texto oral de textos cuidado de la saberes adaptándolas
oralmente en su salud. ancestrales al propósito, el
 Adecúa,
lengua materna. sobre el cuidado destinatario y
organiza y
Organiza y desarrolla de la salud, el formato del
desarrolla las
sus ideas en torno a un mediante la medio de
ideas de forma
tema y las relaciona organización de comunicación.
coherente y
mediante el uso de una guía
cohesionada
conectores y algunos
COMUNICACIÓN
 Utiliza recursos referentes, así como de

no verbales y un vocabulario variado Elabora un
paraverbales de y pertinente. video creativo
forma donde se
estratégica Reflexiona y evalúa los comparta las
textos escuchados a conclusiones
 Interactúa
partir de sus de la
estratégicamen
conocimientos y el investigación
te con distintos
contexto sociocultural.
interlocutores
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral
 Obtiene Lee diversos tipos de Identifica

información del textos con varios información
texto escrito elementos complejos en sobre la
 Infiere e interpreta su estructura y con variedad de
información del
vocabulario variado. plantas y sus
texto
 Reflexiona y evalúa diversos usos
Obtiene información e medicinales
la forma, el integra datos que están
contenido y como parte de
en distintas partes del Completa un
contexto del texto 2.1 Leemos textos las prácticas y
texto. cuadro de
acerca de la los saberes
resumen con la
Lee diversos tipos Reflexiona sobre aspectos prácticas y los ancestrales, y
información de
de textos en su variados del texto a partir saberes ancestrales sobre la
los textos leídos
lengua materna. de su conocimiento y para el cuidado de la medicina
RUBRICA
experiencia. salud científica para el
Elaboran un
2.2 Leemos textos cuidado de la
organizador visual
Evalúa el uso del sobre medicina salud.
a partir de las
lenguaje, la intención de ancestral en fuentes
ideas principales
los recursos textuales y el confiables. Analiza
del texto leído.
efecto del texto en el información, en
lector a partir de su fuentes
conocimiento y del confiables,
contexto sociocultural sobre los
aportes de la
ciencia para el
cuidado de la
salud.
Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de

situación textos de forma reflexiva.
comunicativa
Organiza y desarrolla
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
las ideas de forma torno a un tema y las
coherente y estructuras en párrafos.
cohesionada
Utiliza convenciones Establece relaciones
del lenguaje escrito entre ideas a través del
de forma pertinente uso adecuado de algunos
tipos de conectores y de
Reflexiona y evalúa referentes; emplea
Escribe textos
la forma, el vocabulario variado.
de forma
contenido y contexto 4.1 Pequeña
Escribe diversos Elabora un Guión coherente y
del texto escrito Utiliza recursos científica o pequeño
tipos de textos en para grabar una cohesionada
ortográficos para separar científico... ¡Luces,
su lengua materna actuación. ordenando sus
expresiones, ideas y cámara, acción!
ideas en torno a
párrafos con la intención
un tema.
de darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de
manera permanente la
coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe, así como el uso
del lenguaje para
argumentar o reforzar
sentidos y producir
efectos en el lector según
la situación comunicativa.
Expresa su comprensión
del sistema de
numeración decimal con
Traduce cantidades a números naturales hasta
expresiones seis cifras, del valor
numéricas posicional de los números Establece
decimales hasta los relaciones entre
Plantean y dan
Comunica su centésimos; con lenguaje datos y una o
solución a un
Resuelve comprensión sobre numérico y más acciones de
problema
problemas de los números y las representaciones comparar
MATEMÁTICA
1.4 Resuelvo matemático

cantidad operaciones diversas. cantidades y
situaciones sobre la utilidad
transformarlas
problemáticas sobre de las plantas RUBRICA
Usa estrategias y Representa de diversas en expresiones
el uso de plantas medicinales,
procedimientos de formas su comprensión numéricas
medicinales. empleando
estimación y cálculo de la noción de (modelo) de
decimales y
porcentajes usuales. adición y
porcentaje.
Argumenta sustracción de
afirmaciones sobre Selecciona y emplea números
las relaciones estrategias diversas, el naturales.
numéricas y las cálculo mental o escrito
operaciones para operar con números
naturales y porcentajes
de manera exacta o
aproximada
 Se valora a sí Aprecia su pertenencia ¿Qué prácticas

1.2 Organizan la
mismo. cultural a un país diverso. ancestrales
información
 Autorregula sus relacionadas al
acerca de
emociones. Explica las causas y cuidado de la salud,
prácticas y
 Reflexiona y consecuencias de sus realizamos en
saberes
argumenta emociones, y utiliza nuestros hogares?
PERSONAL SOCIAL
ancestrales al Dialoga con sus

Construye su éticamente. estrategias para
 cuidado de la familiares sobre
identidad regularlas. ¿Qué prácticas
salud mediante las prácticas y
ancestrales del
Examina sus acciones en un cuadro los saberes RUBRICA
cuidado de la salud
situaciones de conflicto ancestrales y el
se realizan en el
moral que se presentan 2.3 Dialogan cuidado de la
Perú?
en la vida cotidiana y se sobre los salud.
plantea comportamientos conocimientos
que tomen en cuenta ancestrales del
¿Cómo se
principios éticos. cuidado de la
construyeron los
salud
saberes de la
medicina ancestral?
1.1 Completa una
Relaciona el tabla con Plantea sus
¿Qué conocemos
Comprende y usa descubrimiento científico preguntas a explicaciones
sobre los saberes
conocimientos sobre o la innovación partir de las iniciales y
CIENCIA Y TECNOLOGIA
ancestrales y el
Explica el mundo los seres vivos, tecnológica con sus practicas del finales de
conocimiento
físico basándose en materia y energía, impactos. cuidado de la acuerdo con la
científico en el
conocimientos biodiversidad, Tierra salud. pregunta de
cuidado de la salud?
sobre los seres y universo Justifica su posición investigación
Problema / hipótesis RUBRICA
vivos, materia y frente a situaciones 3.1 Investigan en relacionada con
energía, Evalúa las controversiales sobre el diversas fuentes los saberes
3.1 Saberes
biodiversidad, implicancias del uso de la tecnología y el sobre las practicas ancestrales y el
ancestrales y
Tierra y universo saber y del quehacer saber científico. ancestrales y el conocimiento
conocimiento
científico y conocimiento de la de la ciencia en
científicos para
tecnológico ciencia y elaboran el cuidado de la
cuidar nuestra salud.
el esquema de un salud
plan de acción
Genera ideas
investigando una
variedad de fuentes y
manipulando los
elementos de los diversos
 Explora y lenguajes de las artes
experimenta los (danza, música, teatro,
lenguajes artes visuales) para Explora formas
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos artísticos evaluar cuáles se ajustan de expresarse a

desde los lenguajes mejor a sus intenciones. través del
Crean una danza
artísticos.  Aplica procesos 1.6 El cuidado de la movimiento y la
con sonidos de la RUBRICA
creativos. Planifica y produce salud desde el arte música
naturaleza
trabajos que comunican relacionadas
 Evalúa y ideas y experiencias con el cuidado
comunica sus personales y sociales e de la salud.
procesos y incorpora influencias de
proyectos su propia comunidad y de
otras culturas.
Evalúa si logra sus

intenciones de manera
efectivo
 Transforma su
entorno desde el
encuentro
personal y Expresa coherencia entre
comunitario con lo que cree, dice y hace
Asume la en su proyecto de vida Acepta las
Dios y desde la fe
experiencia del personal, a la luz del enseñanzas de Relaciona las
que profesa
RELIGIÓN
encuentro personal mensaje bíblico. Jesucristo, para enseñanzas del

y comunitario con La parábola del buen asumir cambios texto bíblico con
 Actúa Asume las enseñanzas de RUBRICA
Dios en su proyecto sembrador. de sus
coherentemente Jesucristo y de la Iglesia
de vida en comportamientos compromisos de
en razón de su fe desempeñando su rol
coherencia con su al interactuar con cambio
según los protagónico en la
creencia religiosa. los demás.
principios de su transformación de la
conciencia moral sociedad.
en situaciones
concretas de la
vida
 Comprende las Asume una vida saludable

relaciones entre la cuando utiliza
actividad física, instrumentos que miden
alimentación, la aptitud física y estado
postura e higiene nutricional e interpreta la
personal y del información de los
ambiente, y la resultados obtenidos
salud para mejorar su calidad
 Incorpora prácticas de vida.
que mejoran su
calidad de vida Replantea sus hábitos
saludables, higiénicos y
alimenticios tomando en
cuenta los cambios físicos
propios de la edad, evita Usa diferentes
EDUCACIÓN FISICA
Asume una vida la realización de ejercicios métodos para

saludable y posturas conocer las
La actividad física en
contraindicadas para la actividades
el Perú antiguo: RUBRICA
salud en la práctica de físicas que
importancia
actividad física. realizan los
integrantes de
Incorpora prácticas su familia.
saludables para su
organismo consumiendo
alimentos adecuados a
las características
personales y evitando el
consumo de drogas.
Propone ejercicios de
activación y relajación
antes, durante y después
de la práctica y participa
en actividad física de
distinta intensidad
regulando su esfuerzo
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

DIA
24 25 26 27 28
9.00 a.m. E.F
- 10. 30.m E.F
5TO “A” Y “C”
5TO “B” Y “D”
PLAN LECTOR
MATE AIP MATE
PROGRAMA
APRENDIENDO REGIONAL
APRENDIENDO
5TO “B” Y “D”
ACTIVIDADES 5TO “A” Y “C”
10.30 - APRENDO EN APRENDO EN APRENDO EN APRENDO EN
APRENDO EN CASA
11.00 CASA TV CASA TV CASA TV CASA TV
TV
a.m. CIENCIA Y PERSONAL PERSONAL
TECNOLOGÍA
PERSONAL SOCIAL
SOCIAL SOCIAL
E.F

DIA
31 01 JUNIO 02 JUNIO 03 JUN IO 04 JUNIO
9.00 a.m. E.F E.F
- 10. 30.m 5TO “A” Y “C” AIP 5TO “B” Y “D” PROGRAMA
TUTORIA
RELIGIÓN RELIGIÓN REGIONAL
5TO “B” Y “D” 5TO “A” Y “C”
ACTIVIDADES
10.30 - APRENDO EN APRENDO EN CASA APRENDO EN APRENDO EN APRENDO EN
11.00 CASA TV TV CASA TV CASA TV CASA TV
a.m. COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA PERSONAL
SOCIAL

DIA
07 08 09 10 11
9.00 a.m. E.F E.F
- 10. 30.m
5TO “A” Y “C” 5TO “B” Y “D”
PLAN LECTOR MATE
AIP MATE
PROGRAMA
REGIONAL
APRENDIENDO APRENDIENDO
5TO “B” Y “D” 5TO “A” Y “C”
ACTIVIDADES
10.30 - APRENDO EN
APRENDO EN APRENDO EN CASA APRENDO EN APRENDO EN
11.00 CASA TV
CASA TV TV CASA TV CASA TV
a.m. COMUNICACI
CIENCIA Y MATEMÁTICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
ÓN
TECNOLOGIA
PRIMERA SEMANA
DÍA ACTIVIDAD PRODUCTO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
LUNES ¿Qué conocemos sobre los saberes Completar una tabla con preguntas a Una tabla con preguntas y respuestas RUBRICA
24/05 ancestrales y el conocimiento científico en partir de las prácticas del cuidado de la relacionadas al cuidado de la salud
salud.
el cuidado de la salud? Problema / hipótesis

ESTRATEGIAS:
 Actividades previas (saludo, rezo, cuidado de higiene, acuerdos de convivencias, registro de asistencia)
 Se le envía la ficha de lectura: El don de Chaska; luego interactuamos, aperturando el dialogo y la lectura
 Se observa la actividad de la TV con el área de ciencia y tecnología con el tema del día
 Trabajo colegiado con las maestras del grado
 Envió de la ficha de refuerzo a los estudiantes
 La participación de interactuar con los estudiantes:
 Los estudiantes identifican y explican prácticas familiares que realiza para el cuidado de la salud.
 Leen un texto que les permita responder preguntas sobre los beneficios y la procedencia de costumbres que practican su familia para su salud
 Completan una tabla a partir de las prácticas para el cuidado de la salud.
 Dialogan con un integrante de su familia para recoger información sobre cómo cuida su salud, por qué lo hace, cómo obtuvo ese conocimiento y en
qué lo beneficia.

EVALUACIÓN
MARTES ¿Qué prácticas ancestrales relacionadas al Organizan la información acerca de Foto con las respuestas de la RUBRICA
25/05 cuidado de la salud, realizamos en nuestros prácticas y saberes ancestrales al información del texto
hogares? cuidado de la salud mediante un
cuadro
ESTRATEGIAS:
 Se le envía la ficha de mate aprendiendo: JUGAMOS “TUMBALATAS NUMÉRICO” Y RESOLVEMOS PROBLEMAS (5° B y D) luego interactuamos aperturando el
dialogo y la lectura de la situación del problema
 Se observa la actividad de la TV con el área de personal social con el tema del día
 La participación de interactuar con los estudiantes
 Leen un texto sobre el rol y la importancia de los chamanes o curanderos en las sociedades antiguas.
 Recuerdan los testimonios de personas con conocimientos sobre el uso de hierbas que ayudan a aliviar malestares corporales (visto en la TV).
 Organizan la información acerca de estas prácticas y saberes ancestrales para el cuidado de la salud mediante un cuadro y lo comparte con algún
familiar.
DÍA ACTIVIDAD PRODUCTO EVIDENCIA INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN
MIERCOLES ¿Qué prácticas ancestrales del cuidado de Dialogan sobre los Imagen con las respuestas de la RUBRICA
26/05 la salud se realizan en el Perú? conocimientos ancestrales del información relacionadas a las
cuidado de la salud actividades ancestrales que se realiza
en el Perú.
ESTRATEGIAS:
 Trabajo colegiado con las maestras del grado y AIP
 Trabajo conjunto con la maestra de AIP de acuerdo a la programación de EDUCARED

DE EVALUACIÓN
JUEVES ¿Cómo se construyeron los saberes Dialogan sobre la forma en los que Cuadro comparativo de las plantas y RUBRICA
27/05 de la medicina ancestral? antepasados utilizaron plantas y recursos para curar enfermedades desde
recursos para curar enfermedades nuestros antepasados hasta la actualidad.
ESTRATEGIAS:
 Se le envía la ficha de mate aprendiendo: JUGAMOS “TUMBALATAS NUMÉRICO” Y RESOLVEMOS PROBLEMAS (5° A y C) luego interactuamos aperturando el
dialogo y la lectura de la situación del problema
 Los estudiantes, leen un texto e inician un diálogo a partir de algunas preguntas relacionadas con los conocimientos ancestrales para el cuidado
de la salud.
 Leen una lectura, titulada “El saber ancestral y la ciencia al cuidado de la salud”, y responderán nuevas interrogantes.

DE EVALUACIÓN
VIERNES La actividad física en el Perú RUBRICA
28/05 antiguo: importancia.
Programa Regional: Identificamos Elabora un listado de las Elabora un listado de situaciones de

situaciones de contagio de la situaciones y lugares que ponen en contagio
COVID-19 riesgo la salud de las personas.
ESTRATEGIAS:
 Se le envía una ficha del programa Regional con el tema: Identificamos situaciones del contagio del COVID-19; luego interactuamos aperturando el
dialogo y la lectura
 Se observa la actividad de la TV con el área de educación física con el tema del día
 Los estudiantes reconocerán la importancia de la práctica de la actividad física a través de un ejemplo del pasado
 Valoran los beneficios que nos ofrece para la salud.
SEGUNDA SEMANA
EVALUACIÓN
LUNES Identifican un texto científico y RUBRICA
31/05 reconocen el nivel de confiabilidad
de la fuente
ESTRATEGIAS:
 Se le envía la ficha de lectura; luego interactuamos, aperturando el dialogo y la lectura
 Se observa la actividad de la TV con el área de comunicación con el tema del día
 La participación de interactuar con los estudiantes:
 Los estudiantes Identifican un texto científico
 reconocen el nivel de confiabilidad de la fuente.

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“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

TEMPORALIDAD : 24 DE MAYO AL 11 DE JUNIO

NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

 Utiliza recursos referentes, así como de

 Obtiene Lee diversos tipos de Identifica

Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de

1.4 Resuelvo matemático

 Se valora a sí Aprecia su pertenencia ¿Qué prácticas

ancestrales al Dialoga con sus

Crea proyectos artísticos evaluar cuáles se ajustan de expresarse a

Evalúa si logra sus

encuentro personal mensaje bíblico. Jesucristo, para enseñanzas del

 Comprende las Asume una vida saludable

Asume una vida la realización de ejercicios métodos para

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

el cuidado de la salud? Problema / hipótesis

DÍA ACTIVIDAD PRODUCTO EVIDENCIA INSTRUMENTO DE

DÍA ACTIVIDAD PRODUCTO EVIDENCIA INSTRUMENTO

DÍA ACTIVIDAD PRODUCTO EVIDENCIA INSTRUMENTO

DÍA ACTIVIDAD PRODUCTO EVIDENCIA INSTRUMENTO

Programa Regional: Identificamos Elabora un listado de las Elabora un listado de situaciones de

 reconocen el nivel de confiabilidad de la fuente.

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