DEPARTAMENTO DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 1

EL TRABAJO

REFLEXIONES GENERALES

Para las niñas y los niños el trabajo juega un papel muy

importante en su vida porque a través de él, logra una serie de En nuestra sociedad existe una división social del trabajo, es
aprendizajes que les permitirá desarrollarse en el futuro. decir, el trabajo se encuentra organizado. En el campo, la
mina y el bosque existen y se producen materias primas; en
Desde pequeños niñas y niños adquieren el sentido de la las fábricas, talleres e industrias se transforman en productos
responsabilidad y comparten muchos de los compromisos que que se comercializan en mercados y en las zonas urbanas
asumen con los adultos. Más aún, la mayor parte de su tiempo generan servicios.
conviven con ellos, incluso muchas veces no sólo es un medio
de subsistencia, sino también es el espacio donde participa, Así el trabajo ha permitido que hoy existan grandes ciudades,
aprende y se forma jornada tras jornada. automóviles, puentes, carreteras, televisores, computadoras y
muchos otros bienes. Es decir el trabajo genera riqueza. Sin
Por medio del trabajo mujeres y hombres aprovechan el suelo, embargo el producto del trabajo no se distribuye de manera
el subsuelo, las plantas y los animales para proveerse de equitativa entre los que participan en él.
alimentos, calzado y vestido. Convierten los bosques y
montañas en materiales para construir viviendas y una
infinidad de productos necesarios para la supervivencia. Así, El propósito de este proyecto es que niñas y niños valoren por
mediante el trabajo cubren sus necesidades de alimentación, igual el trabajo que realizan las mujeres y los hombres, a
vestido, calzado, vivienda, educación, salud, transporte y través de reflexionar sobre lo que viven, además de identificar
esparcimiento. que todos necesitamos del trabajo o servicio de los demás.

El tipo de trabajo que realizan hombres y mujeres está Al mismo tiempo se darán cuenta que la división del trabajo ha
estrechamente relacionado con los recursos que proporciona permitido inventar y construir una gran variedad de máquinas
el ambiente y el contexto social. Por ello en el medio rural hay y herramientas que facilitan las tareas. Sin embargo cuando
campesinos, agricultores, jornaleros, ganaderos y pastores; los recursos naturales se explotan como si fueran inagotables,
pescadores donde hay ríos y mares; mineros en las montañas sin pensar en las consecuencias, la posibilidad de satisfacer
y en las ciudades existen obreros, médicos, maestros, todas esas necesidades es muy limitada, por lo que es
policías, choferes y carteros, entre muchos otros oficios y necesario tener conciencia de cuidar el ambiente.
profesiones.

DEPARTAMENTO DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 2

ESQUEMA DEL PROYECTO

¿Qué preguntamos? ¿Cómo respondemos? ¿Qué materiales usamos?

INICIAMOS EL PROYECTO
¿Qué herramientas necesitamos para trabajar? ¡Ahí viene un navío cargado de...!  Pelota
(1°, 2° y 3er Ciclos)
LO QUE YA SABEMOS
¿En qué trabajan mis familiares? La familia y el trabajo  Integrado Recortable SEP 2°
(1°, 2° y 3er Ciclos)  Hoja 12 y 13
 Hojas, crayolas, cartoncillo, pinturas
¿Cómo me siento cuando no puedo platicar con mi Círculo Mágico
mamá o mi papá? (1°, 2° y 3er Ciclos)
¿Por qué hay distintos tipos de trabajo? Necesitamos del trabajo de otros
(1er, 2° y 3er Ciclos)
INVESTIGAMOS EN DIFERENTES FUENTES
¿Dónde se hacen las cosas? Los campesinos en el campo y los  Español Actividades. SEP 1er
obreros en la ciudad página 106
(1°, 2° y 3er Ciclos)  Integrado SEP 1er página 72 a 74
 Integrado SEP 2° páginas 122 y 123
 Matemáticas SEP 1er página 12 y
13
 Ciencias Naturales SEP 5° páginas
80 y 81
El campo y la ciudad en Europa del siglo  Historia SEP 5° páginas 194 y 195
XVIII
(3er Ciclo)
Recursos naturales y actividades  Geografía SEP 4° páginas 114 a
económicas 117
(2° Ciclo)
La localidad y otras localidades  Integrado SEP 2° páginas 122 a
(1er Ciclo) 125
¿Para qué trabajamos? El trabajo y las necesidades básicas  Integrado SEP 2° página 80
(1°, 2° y 3er Ciclos)
¿Qué necesitamos para trabajar? Las herramientas y los trabajos  Integrado Recortable SEP 2°
(1er Ciclo) páginas 12 y 13
 Entre países también necesitamos unos  Envolturas de varios productos
de otros  Geografía SEP 4° página 141
¿Producimos todo lo que necesitamos? (2° y 3er Ciclo)  Geografía SEP 5° páginas 157 a
159
 Geografía SEP 6° páginas 151 a
154
Las rutas que siguen los productos  Colibrí “Mayas y Aztecas” páginas
(1°, 2° y 3er Ciclos) 44 y 45
¿De dónde vienen los productos? Comercio Internacional  Atlas Universal, cartoncillo y colores
(3er Ciclo)
Comercio en México  Atlas de México, cartoncillo y
(2° Ciclo) colores
Los productos para comprar y vender  Cajas, pinceles, papel, pintura de
colores
El campo y sus contribuciones  Geografía SEP 4° páginas 118 a
(1°, 2° y 3er Ciclos) 121 y 130
 Atlas de México
¿Cuántos animales y plantas hay? La granja  Matemáticas SEP 1er página 54.
(1er Ciclo)
¿Qué puedo medir con el litro? El establo  Matemáticas SEP 3° páginas 84 y
(2° Ciclo) 85
¿Cuándo utilizo el kilo y cuándo el litro? El precio de las cosas  Matemáticas SEP 5° páginas 160 y
(3er Ciclo) 161
¿Cómo se transforman las materias primas en El proceso de la elaboración del papel  Ciencias Naturales SEP 3° página 9
productos elaborados? (1°, 2° y 3er Ciclos)
Como se hacen las cosas en las fábricas  Ciencias Naturales SEP 4° página
(2° y 3er Ciclo) 117
 Español Lectura SEP 3° páginas 82
a 87
Para todo trabajo se siguen pasos de un  Integrado SEP 2° página 84
proceso  Tarjetas de “Memorama”
(1er Ciclo) trabajadores y herramientas
¿Para qué se inventaron las máquinas? Las máquinas  Colibrí “Arte, ciencia y técnica” o
(1°, 2° y 3er Ciclos) libros de la biblioteca de la escuela
o del aula.
 Ciencias Naturales SEP 6° página
169
¿Cómo funcionan las máquinas? ¡A experimentar!  Ciencias Naturales SEP 5° páginas
(1°, 2° y 3er Ciclos) 140 y 141
¿Qué les pasa a las sustancias cuando se Los cambios en las mezclas  Ciencias Naturales SEP 5° páginas
mezclan? (3er Ciclo) 146 a 148 y página 190
Cuando se mezclan dos sustancias, ¿se utilizan Para hacer una crema limpiadora  Ciencias Naturales SEP 3° página
para lo que originalmente sirven? (2° Ciclo) 13
¿Qué es la energía? Diversas fuentes de energía  Integrado SEP 2° páginas 144 a
(1er Ciclo) 147
 Integrado Recortable SEP 2° página
17
¿Qué compramos en un mercado?  Matemáticas SEP 1er páginas 66,
67, 90, 106 y 107
 Matemáticas SEP 2° páginas 42,
89 y 169
El mercado  Matemáticas SEP 3° páginas 92 y
(1°, 2° y 3er Ciclos) 124
 Matemáticas SEP 4° páginas 10,
20 y 174
 Matemáticas SEP 5° páginas 146 y
160
Con la calculadora  Matemáticas SEP 5° páginas 30,
(3er Ciclo) 31, 146 y 147
Pesos y cosas  Matemáticas SEP 3° páginas 92,
(2° Ciclo) 93, 124 y 125
La tienda de Don Luis  Matemáticas SEP 1er páginas 90,
(1er Ciclo) 106 y 107
 Matemáticas Recortable 1° SEP
páginas con monedas
¿Cómo han cambiado los trabajos en la Nuestros antepasados y sus trabajos  Grabadora, casete virgen y pilas
comunidad? (1°, 2° y 3er Ciclos)
ALGO PARA LA COMUNIDAD
¿Cómo representamos la historia de los trabajos Mural histórico: Los trabajos y las
y las herramientas? herramientas a través del tiempo
(1°, 2° y 3er Ciclos)
Civilizaciones agrícolas del viejo mundo  Historia SEP 5° páginas 27 a 62
(3er Ciclo)  Hojas, cartoncillo, colores
 Colibrí “Mayas y aztecas” páginas
Los aztecas 34 a 64
(2° Ciclo)  Hojas, cartoncillo, colores
La canoa  Integrado Recortable SEP 1er
(1er Ciclo) página 19
 Integrado SEP 2° página 84
 Tarjetas “Memorama”de
trabajadores y herramientas
COMPARTIMOS LO APRENDIDO
¿Cómo organizamos el Proyecto? El trabajo, las máquinas y las herramientas  Todos los trabajos e investigaciones
(1°, 2° y 3er Ciclos) realizados
EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO
¿Qué cosas nuevas sabemos del trabajo y su Conocemos más sobre los trabajos y los  Expedientes de niños y niñas
importancia en nuestras vidas? oficios ( 1°, 2° y 3er Ciclos)  Diario de Campo

TIEMPO REQUERIDO PARA TRABAJAR EL PROYECTO: TRES A CUATRO SEMANAS

DESARROLLO DEL PROYECTO

Actividades Competencias Para escribir los

e indicadores por Ciclo indicadores
INICIAMOS EL PROYECTO

¿Qué herramientas necesitamos para trabajar?

Todos ¡Ahí viene un navío cargado de...!

A través del juego cada niña y niño dirá lo que conoce de las
herramientas que necesita cada servidor público,
profesionista, comerciante, campesino o cualquier otro
trabajador, para realizar su función. Esta información permitirá
iniciar el Proyecto a partir de lo que conoce y le interesa al
grupo.
COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL,
Comenta al grupo que en este Proyecto van a hablar del trabajo que SOCIAL Y CULTURAL
realizan las personas para satisfacer sus necesidades diarias. Antes de Competencia 2
Identifica, acepta y sabe manejar sus
comenzar platica con el grupo sobre las diferentes profesiones u oficios cambios físicos, emocionales y sociales y
que conocen y de las herramientas que se requieren para desarrollarlas. los de los otros seres humanos.
Por Ejemplo, el médico con su estetoscopio, la maestra con sus libros, el Página 15
campesino con su arado o el panadero con su horno. Ciclo Indicador Página
1° 2 15
2° 2 15
Invítalos a jugar ¡Ahí viene un navío cargado de...! Coméntales que el 3° 2 15
juego consiste en que van a aventar una pelota a una niña o un niño
diciendo: ¡Ahí viene un navío cargado de...! y completar la frase diciendo COMUNICACIÓN
por Ejemplo, "¡herramientas del campesino!". Ella o él deberá cacharla y Competencia 4
decir el nombre de una herramienta del campesino. Enseguida, quién Escucha y entiende comentarios e
indicaciones y argumenta sus ideas cuando
recibió la pelota, pensará en otro tipo de trabajador y lanzará la bola a otro participa en situaciones comunicativas.
compañero y dirá ¡Ahí viene un navío cargado de...! Herramientas de... Página 39
(Dice el nombre del tipo de trabajador que pensó, por ejemplo: Cocinera) Ciclo Indicador Página
1° 2 45
Para que todos jueguen, explícales que cada uno debe pensar en lo que 2° 2 45
3° 2 45
puede contestar la niña o el niño que recibe la pelota. Por ejemplo,
cuando un niño lanza la pelota a alguno de sus compañeros, éste debe
pensar en un oficio que conozca quien recibe la pelota.

El juego termina cuando quede un jugador o bien cuando ya el grupo no

demuestre interés en el juego.

LO QUE YA SABEMOS

¿En qué trabajan mis familiares?

Todos La familia y el trabajo

Con esta actividad se invita al grupo a reflexionar sobre la

importancia del trabajo que realiza cada miembro de su
familia, así como valorar tanto lo que se hace dentro como
fuera de casa.

Comenta al grupo que van a platicar sobre el trabajo que realizan los ACTITUDES Y VALORES PARA LA
diferentes integrantes de cada familia. Pregunta a niñas y niños, espera CONVIVENCIA
que te respondan una pregunta para hacer la siguiente: Competencia 1
 ¿A qué se dedica su papá? y ¿su mamá? y ¿sus hermanos? y ¿sus Construye una imagen positiva de sí
misma/o al reconocer su identidad cultural y
tíos? y ¿sus abuelos? de género y promueve la convivencia
 ¿Qué tipo de materiales o herramientas utilizan para realizar su basada en el respeto y aceptación de las
trabajo? diferencias.
 ¿Se visten de una manera especial para ir al trabajo? ¿Cómo? Página 74
 ¿En dónde realizan el trabajo? Ciclo Indicador Página
1° 3 y 3.1 75
 ¿A qué hora lo realizan?, ¿Cuántas horas trabajan?
2° 3 y 3.1 75
3° 3.2 75
Propón al grupo elaborar “una foto” de cada integrante de la familia en su
trabajo. APRENDER A APRENDER
Para que las niñas y los niños tengan una idea más clara de lo que les Competencia 3
Compara, selecciona y evalúa diversas
estás pidiendo, muéstrales las tarjetas del Libro Integrado 2º Recortable
fuentes y formas de obtener información
SEP, hoja 12 y 13 para que las observen cuidadosamente y encuentren para conocer la realidad.
todos los detalles de cómo están y qué están haciendo en el trabajo. Página 80
Ciclo Indicador Página
Pídeles que piensen en algún momento en que han visto a papá, mamá, 1° 2 83
hermanas o hermanos trabajando y que los dibujen. Recuérdales que 2° 2 83
3° 2 83
también las actividades que realizan en el hogar como preparar la comida,
limpiar la casa o lavar la ropa, son un tipo de trabajo, tan importante y
necesario, como ir al campo o trabajar en una fábrica.
Para elaborar cada foto sugiere al grupo lo siguiente:
1. Escoger a un miembro de la familia.
2. Pensar en la vestimenta, las herramientas u objetos que utiliza, el
paisaje o el lugar en donde está desarrollando la actividad, los
movimientos que generalmente hace, en fin, cualquier detalle que
permita mostrar, el momento del trabajo que se quiere representar.
3. Dibujar la foto a lápiz, el coloreado será después. (Los pasos del 1 al
3 se hacen con cada miembro de la familia).
4. Mostrar al grupo sus fotos para que digan lo que los dibujos les están
comunicando sobre el trabajo de cada familiar. Si los comentarios del
COMUNICACIÓN
grupo no coinciden con lo que la niña o el niño querían expresar con Competencia 3
los dibujos, entre todos discuten qué le faltaría y qué habría que Utiliza la narración y la descripción para
modificar. comunicar diversas situaciones.
5. Realizar las modificaciones o agregados a las fotos que lo requieran y Página 39
Ciclo Indicador Página
ahora sí...
2° 3 44
6. Iluminar las fotos. 3° 1 44

Cuando hayan terminado las fotos, diles que las peguen en un cartoncillo
y que anoten: el nombre de la familia y el de cada uno de sus integrantes,
así como el trabajo que realizan.

Familia López Gómez

Mi papá es albañil y sale

de la comunidad todos los
días, se llama Rogelio Mi mamá trabaja en la casa.
López. Se llama Juana Gómez.
 Mi hermano es
mecánico.
Se llama Luis
López.
ACTITUDES Y VALORES PARA LA
CONVIVENCIA
Competencia 1
Construye una imagen positiva de sí
misma/o al reconocer su identidad cultural y
de género y promueve la convivencia
basada en el respeto y aceptación de las
diferencias.
Página 74
Al terminar las exposiciones, comenta con el grupo sobre la utilidad del Ciclo Indicador Página
trabajo que realiza cada uno para el funcionamiento de la familia. Para ello 1° 3 y 3.1 75
pregunta: 2° 3, 3.1 y 3.2 75
 ¿En qué me beneficia el trabajo que realiza mamá, papá y mi 3° 3, 3.1 y 3.2 75
hermano?
 ¿Qué pasaría si mamá no hace su trabajo?
 ¿Qué pasaría si papá no hace su trabajo?
 ¿Hay familias en que todos los integrantes se dediquen a la misma
actividad?
¿Qué pasaría si las niñas y los niños dejaran de ayudar en su familia?

¿Cómo me siento cuando no puedo platicar con mi mamá o mi papá? ACTITUDES Y VALORES PARA LA
CONVIVENCIA
Competencia 2
Expresa sus sentimientos y emociones de
Todos Círculo Mágico acuerdo al contexto y promueve el
desarrollo de valores.
Comunicar nuestros sentimientos a otros es una acción que Página 74
se aprende paulatinamente. Para ello es necesario propiciar Ciclo Indicador Página
momentos en el aula para que niñas y niños hablen de los 1° 1, 1.1, 1.2, 76
sentimientos que les producen ciertas situaciones familiares. 3, 4 y 5
2° 1, 1.1, 1.2, 76
Propón a tu grupo hacer una rueda y que luego se sienten en el suelo para platicar sobre lo 1.3 y 5
que sienten con relación al trabajo que realizan sus padres. Recuérdales que todos tenemos 3° 1, 1.1, 1.2, 76
1.3, 1.4,
derecho a hablar y expresarnos sin que nadie se burle o interrumpa. 2.1 y 5
Pregúntales:
COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL,
 Su papá o mamá ¿Los invitan a su trabajo? ¿A ustedes les gusta ir? SOCIAL Y CULTURAL
 ¿Cómo se sienten cuando los llevan a trabajar y ustedes no quieren Competencia 2
ir? Identifica, acepta y sabe manejar sus
 ¿Les han dicho a mamá y papá lo que sienten? ¿Por qué no lo han cambios físicos, emocionales y sociales y
los de los otros seres humanos.
dicho? ¿Será importante decir a papá o mamá lo que sentimos? Página 9
 ¿Cuándo los acompañan al trabajo hay alguna actividad que les Ciclo Indicador Página
gustaría hacer y no los dejan? 1° 2 15
 ¿Les parece importante el trabajo que realiza su mamá o su papá? 2° 2 15
¿Por qué? 3° 2 15
Anota en el pizarrón el número de niñas y niños que comunican sus
sentimientos con relación al trabajo de mamá o papá y cuántos no.
COMUNICACIÓN
Comunican sus sentimientos No comunican sus sentimientos Competencia 1
a mamá o papá. a mamá o papá. Se expresa con seguridad y eficiencia en su
lengua materna, que puede ser español o
alguna lengua indígena.
Página 39
Ciclo Indicador Página
Analicen cuál de las dos situaciones es más frecuente, así como de las 1° 1y2 42
razones por las cuales sucede. 2° 1y2 42
3° 1y 2 42
Si la mayoría del grupo no comunica sus sentimientos a mamá o papá,
propongan alguna manera para romper con esta situación. Si la mayoría
del grupo comunica sus sentimientos platiquen sobre las ventajas que
tiene hacerlo.
¿Por qué hay distintos tipos de trabajo?

Todos Necesitamos del trabajo de otros

Reflexionar sobre una actividad tan cotidiana como lo es el

trabajo, permite a niños y niñas valorar su importancia para la
satisfacción de necesidades básicas. Además ayuda a
reconocer que cada comunidad requiere del trabajo que
realizan otros en diferentes lugares.
Platica con el grupo acerca de los alimentos, los materiales de aseo,
medicinas, ropa, calzado y de algún otro artículo que consumen o utilizan
en su vida diaria.
Para ello te puedes ayudar con las siguientes preguntas:

 ¿Qué ropa te pones cada día? COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL,

 ¿Dónde la compras o quién te la hace? SOCIAL Y CULTURAL
 Cuando estás enfermo ¿Con qué te alivias? Competencia 16
 ¿Con qué lavan la ropa, los trastes y limpian la casa? Reconoce y difunde los beneficios y
consecuencias del desarrollo de la
 ¿Qué alimentos utilizan para preparar el desayuno, la comida y la tecnología y la industria en la vida humana.
cena? Página 12
 ¿Qué tipo de utensilios necesitan para preparar la comida? Ciclo Indicador Página
1° 1 32
2° 1 32
A partir de lo que cada uno diga elaboren una lista de todos los productos 3° 1 y 1.1 32
que consumen en la comunidad y en dónde lo hacen o quién lo hace.

COMUNICACIÓN
Competencia 4
Producto Dónde lo hacen o Escucha y entiende comentarios e
indicaciones y argumenta sus ideas cuando
Dibujo Nombre quién lo hace participa en situaciones comunicativas.
Página 39
Ciclo Indicador Página
1° 3y4 45
Vestido En las fábricas 2° 1, 3 y 4 45
y también mi mamá 3° 1, 1.1 y 4 45
 Producto
Dibujo Nombre: Dónde lo
hacen:

COMUNICACIÓN
Competencia 7
Medicinas En los Descubre cómo se escribe y utiliza la
laboratorios escritura para comunicarse.
Página 39
Ciclo Indicador Página
1° 1, 1.2, 2.1 48
y 2.2

Pide al grupo que copie la lista en sus cuadernos. Con ello se puede
apoyar a las niñas y a los niños de 1° y 2° grado en su proceso de lecto-
escritura.
Analicen cuántos productos se elaboran en la comunidad y cuántos fuera
de ella. Discutan por qué se hacen algunos productos fuera de la COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL,
SOCIAL Y CULTURAL
comunidad. Coméntales que cada comunidad no sólo requiere del trabajo Competencia 12
que realiza mucha gente dentro de ella, sino también de las actividades Reconoce que el clima y la ubicación
que practican otras personas que no conocemos y que se encuentran geográfica influyen en la cultura, comercio,
fuera de la comunidad. Todos necesitamos de los demás para vivir. economía y crecimiento de los pueblos.
Por ello existen diferentes tipos de trabajo. Página 11
Ciclo Indicador Página
1° 4y5 28
2° 2 28
3° 4 28

INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES

 ¿Dónde se hacen las cosas?
COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL,
SOCIAL Y CULTURAL
Todos Los campesinos en el campo y los obreros en la Competencia 12
ciudad. Reconoce que el clima y la ubicación
geográfica influyen en la cultura, comercio,
economía y crecimiento de los pueblos.
Comenta al grupo que van a platicar sobre las actividades que se realizan Página 11
en el campo y las que se realizan en la ciudad. Ciclo Indicador Página
Pregunta: 1° 1, 1.1, 2 y 28
 ¿Qué actividades se realizan en el campo y cuáles en la ciudad? 4
 ¿Son las mismas o son diferentes? 2° 1, 1.1, 2 y 28
 ¿En qué se parecen y en qué son diferentes? 4
3° 1,2 y 4 28

Para poder responder estas preguntas pueden consultar los libros

siguientes:
 Español Actividades SEP 1º, página 106
 Libro Integrado SEP 1°, páginas 72 a 74
APRENDER A APRENDER
 Libro Integrado SEP 2°, páginas 122 y 123 Competencia 3
 Matemáticas SEP 1°, página 12 y 13 Compara, selecciona y evalúa diversas
 Ciencia Naturales SEP 5°, páginas 80 y 81 fuentes y formas de obtener información
para conocer la realidad.
Recomienda al grupo observar las actividades que realiza la gente, los Página 80
Ciclo Indicador Página
materiales existentes, la forma y la cantidad de construcciones, si hay
plantas o animales. 1° 1 83
2° 1 83
Para registrar la información que van encontrando elaboren un cuadro 3° 1y2 83
como el que se sugiere a continuación.
¿Qué hay en el Qué actividades ¿Qué hay en la Qué actividades
campo? realizan en el ciudad? realizan en la
campo ciudad
Caballos Criar animales Coches Trabajar en las
fábricas

Plantas Sembrar Edificios Trabajar en las

oficinas
Arroyos Pescar Calles
En grupo analicen las diferencias y similitudes entre las actividades del
APRENDER A APRENDER
campo y la ciudad. Escriban un texto breve, en donde incluyan que el Competencia 4
trabajo es necesario e importante en cualquier medio. Organiza, clasifica y analiza información del
campo y la ciudad y encuentra causas y
La intención de las siguientes preguntas es que niñas y niños adviertan consecuencias.
que el tipo de trabajo que realizan hombres y mujeres se encuentra Página 80
Ciclo Indicador Página
estrechamente ligado con los recursos que proporciona el ambiente y el 1° 1 84
contexto social.

Por ello en el campo hay campesinos, agricultores y jornaleros; donde hay

ríos y mares, pescadores; mineros, en las montañas; en las ciudades y en
COMUNICACIÓN
los pueblos existen obreros, médicos, maestros, policías, choferes, Competencia 8
carteros entre muchos otros oficios y profesiones. Escribe con seguridad y precisión
diversos tipos de texto, de acuerdo con
Pide a tu grupo que reflexione y responda a las preguntas siguientes:
su propósito, el destinatario y la
situación.
 ¿Por qué en el campo se dedican al cultivo o a la crianza de Página 40
animales? Ciclo Indicador Página
1° Todos 49
 ¿Por qué en las ciudades no se cultiva y en las zonas rurales sí?
2° Todos 49
 ¿Por qué en las ciudades se fabrican diversos productos con 3° Todos 49
grandes máquinas y en las zonas rurales no?

Concluye la plática reiterando que las actividades dependen de lo que

existe en el contexto geográfico y social. Es por ello que en la ciudad se
realizan cierto tipo de actividades y en el campo otras.
 TRABAJO POR CICLOS

3er Ciclo 2° Ciclo 1er Ciclo

El campo y la ciudad en Recursos Naturales y La localidad y otras
Europa en el Siglo XVIII actividades Económicas. localidades.

Que el grupo establezca Hacer conciencia en el Establecer diferencias

las diferencias entre las cuidado de los recursos entre localidades
ciudades y pueblos naturales y su relación con urbanas y rurales y tomar
actuales y los del siglo las actividades económicas conciencia de las
XVIII en Europa. de un lugar. características de la
localidad.

Menciona a este Ciclo que Menciona a este Ciclo que Lee con tus alumnos las
van a realizar una lectura van a leer acerca de los páginas 122 y 123 del COMPRENSIÓN DEL MEDIO
para conocer la forma en Recursos naturales y de la Libro Integrado SEP 2º, NATURAL, SOCIAL Y
que fueron creciendo las necesidad de cuidarlos. donde se habla de CULTURAL
ciudades en Europa. Igualmente analizarán la diferentes localidades y el Competencia 12
También analizarán la relación entre estos recursos trabajo que la gente realiza Reconoce que el clima y la
ubicación geográfica
situación de la gente que y las localidades que realiza en ellas. También se
influyen en la cultura,
vivía en el campo. la gente en diversos lugares. menciona la dependencia comercio, economía y
Para ello, leen en su libro Estas actividades se clasifican de unas con otras para crecimiento de los pueblos.
de Historia SEP 5°, las en primarias, secundarias y sobrevivir. Página 11
páginas 194 y 195. terciarias. Las primarias se Ciclo Indicador Página
realizan principalmente en el Oriéntalos para realizar las 1° 5 28
Posteriormente van a campo y las secundarias y entrevistas que se sugieren 2° 6 28
realizar las “Actividades” terciarias en las ciudades. en el libro. 3° 4y6 28
señaladas en el libro a fin
de establecer las Van a leer la lección 26 del Ayúdalos a contestar las
semejanzas y diferencias libro de Geografía SEP 4º, páginas 124 a 125 del libro
de esa época y la actual. páginas 114 a 117 y realizan mencionado.
la actividad “Para repasar la
lección”, de la página 117.
 Actividad colectiva de cierre: Cada Ciclo comentará en qué consistió la investigación realizada y las nuevas ideas que tienen
ahora acerca de las diferencias entre el campo y la ciudad.

¿Para qué trabajamos?

Todos El trabajo y las necesidades básicas

Por medio del trabajo mujeres y hombres cubren sus

necesidades básicas, como alimentación, vivienda, vestido,
salud y educación. Aún cuando estas necesidades forman parte
de la vida de los escolares, no siempre es fácil para ellos
clasificarlas. Es necesario brindarles diferentes experiencias
para que logren clasificar el tipo de trabajo de acuerdo a las
necesidades que satisfacen.

Comenta al grupo que van a explorar más acerca de los trabajos que realizan
LÓGICA MATEMÁTICA
las personas y las razones por las cuales existen diferentes tipos de oficios y Competencia 9
profesiones. Analiza, explica y utiliza la información
obtenida de distintas maneras y en
Platícales que para nuestra vida diaria no sólo necesitamos de objetos o distintas fuentes.
productos (como alimentos, ropa, calzado, artículos electrónicos) que se Página 59
elaboran en las fábricas o se cultivan en el campo. También necesitamos del Ciclo Indicador Página
1° Todos 73
trabajo de otras personas como el médico, el chofer o las maestras. Este tipo 2° Todos 73
de trabajos apoyan nuestra vida diaria. 3° Todos 73

Pide al grupo que forme tantos equipos como libros integrados SEP 2°
tengas en el aula para que observen y lean la página 80 "Los oficios y las
profesiones"

 Si sólo tienes uno, tú lee el libro y muéstrales los dibujos.

Aclara que los oficios, generalmente, son actividades que se aprenden en los
talleres o en la familia. Las profesiones generalmente se aprenden asistiendo a la
escuela. Por eso los médicos, los maestros o los investigadores practican
profesiones. Los albañiles, los campesinos y los pescadores, oficios.

Invita al grupo a recorrer la comunidad para identificar los servicios que ahí se
prestan y quién los ofrece. Por Ejemplo si hay un centro de salud y doctores que
brinden sus servicios. Si hay una caseta telefónica y empleados que reparen las COMPRENSIÓN DEL MEDIO
líneas telefónicas. También hazles notar que la escuela da un servicio y eres tú el NATURAL, SOCIAL Y
que ofrece el servicio educativo. CULTURAL
Competencia 2
Identifica, acepta y sabe manejar
Pueden elaborar un cuadro como el que sigue: sus cambios físicos, emocionales y
sociales y los de los otros seres
Servicio ¿Quién lo ofrece? humanos.
Página 9
Ciclo Indicador Página
1° 2 15
2° 2 15
Comenten en grupo si los servicios que se ofrecen en la comunidad son los 3° 2 15
indispensables para cubrir la necesidad de atención médica, educación,
alimentación y comunicación.
Para profundizar en el tema de los diferentes trabajos que se requieren para la vida
diaria realicen las siguientes actividades.

¿Tenemos en la
comunidad un Centro
o Casa de Salud?
 TRABAJO POR CICLOS
¿Qué necesitamos para trabajar? ¿Producimos todo lo que
necesitamos?

1er Ciclo
2° y 3er Ciclos
Las herramientas y los trabajos Entre países también necesitamos
unos de otros

En esta actividad niñas y niños Mediante estas actividades

reconocerán el tipo de niñas y niños profundizarán en
herramientas que se utilizan en sus ideas sobre la división del
diferentes oficios y trabajo donde el intercambio
profesiones, a través del juego. mutuo permite satisfacer las
necesidades básicas. Dicho
intercambio no sólo se realiza
entre comunidades de los
Comenta al grupo que van a jugar Estados de la República
“Memorama”. Para ello prepara con Mexicana, sino también entre
anticipación las barajas de los países de los diferentes
APRENDER A APRENDER
recortables 12 y 13 del Libro Integrado continentes. Competencia 1
Recortable SEP 2º Muestra una actitud organizada,
Con anticipación pide a niñas y a niños desde la planeación hasta la
Organiza a las niñas y a los niños en que reúnan y traigan a la escuela la evaluación de la tarea para
mejorar la calidad de su trabajo.
grupos de tres o cuatro. Entrégales las mayor cantidad de envolturas (de dulces,
Página. 80
barajas y pídeles que las vean botellas de cloro o aceite, cajas o Ciclo Indicador Página
cuidadosamente. costales de cemento)
1° 1, 2 y 3 81

Pregúntales sobre el contenido de las barajas y Explícales que en esta actividad van a
orientales para que reconozcan que hay dos tipos profundizar su conocimiento sobre el
de cartas. Unas tienen el dibujo de las intercambio de productos entre países.
herramientas que utilizan diferentes trabajadores;
en otras están las personas realizando trabajos y Coméntales que así como en la comunidad no es
vestidos de acuerdo con su profesión u oficio. posible producir todos y cada uno de los productos
que necesitan en su vida diaria, cada país requiere
de otros para satisfacer sus necesidades.
Explícales que el objetivo del juego es Organiza al grupo en equipos de tres o
encontrar las tarjetas que unan al cuatro integrantes, cuidando que haya
trabajador con su herramienta de trabajo. niños y niñas. Pídeles que:
Por ejemplo: el silbato y el policía, el
músico y la guitarra. Revisen las envolturas para identificar el
lugar en donde se elaboró el artículo o
Pídeles que revuelvan las tarjetas y que producto y que anoten los datos en un
las acomoden boca abajo sobre la mesa. cuadro como el siguiente: LÓGICA MATEMÁTICA
Repasa las reglas del juego: Competencia 6
Utiliza su imaginación espacial
Producto Lugar de
para ubicarse y representar puntos
 Se juega por turnos, hay que producción en un plano, con el apoyo de
ponerse de acuerdo para Atún México referencias convencionales e
determinar quién empieza y quién Cerezas en Estados Unidos instrumentos.
sigue. almíbar Página 59
 En cada turno se pueden voltear Ciclo Indicador Página
dos tarjetas, si éstas unen al 1° 1 70
Analicen, a partir de los datos de la tabla,
trabajador con su herramienta, el cuántos productos se elaboran en la
jugador se queda con la pareja de República Mexicana y cuántos en un país
tarjetas. diferente al nuestro como Estados
 Si no coinciden las vuelve a Unidos o China.
colocar boca abajo en el mismo En grupo comenten lo que cada equipo
lugar. analizó. Pregunta:
 Cuando ya no haya tarjetas que  ¿Puede un país ser
voltear concluye el juego y gana autosuficiente o necesita de otros
quien más pares tenga. para asegurar que su población
tenga los artículos que necesita?
Recomiéndales que pongan atención ¿Por qué?
para que vayan identificando el contenido  ¿México necesita de otros
de cada tarjeta y el lugar en donde está países?
ubicada para que puedan encontrar la  ¿Qué productos necesita México
pareja cuando les toque su turno. de otros países?
¿México vende algún producto a otros
países?
 Coméntales que para enriquecer sus
respuestas van a consultar el libro de
Geografía de 5º páginas 157 y 158, que
contiene información sobre los
productos que compra y vende México a
otros países y los términos que se
utilizan para nombrar estas actividades.

Lean uno o dos párrafos y deténganse a

Jardinero comentar el contenido, a plantear y
resolver las dudas que se tengan.
COMUNICACIÓN
Competencia 5
Por ejemplo, después de leer los dos Lee diversos tipos de texto
primeros párrafos pregunta si alguien utilizando diferentes estrategias
tiene dudas sobre alguna palabra. para comprenderlos.
Resuelvan entre todos las dudas Página 39
Ciclo Indicador Página
leyendo nuevamente la oración en 2° 3, 3.1, 3.2 y 46
donde aparece la palabra o la idea que 5
no entienden. 3° 3, 3.1, 3.3 y 46
Si en el libro no se encuentra suficiente 5
información pueden consultar el
diccionario.

Los conceptos que pueden ser difíciles

en los dos primeros párrafos son:
comercio, bienes, servicios.
Herramientas Después de leer la segunda sección
(unos productos van, otros vienen) pide
a los niños que te expliquen lo que
entienden de los términos: importar y
exportar.

Comenta con el grupo que cuando un

país adquiere de otro los productos que
necesita, se dice que está importando
y que cuando un país vende sus
productos se dice que está exportando.
 Explícales que el 1º de enero de 1994
México firmó con Estados Unidos y
Canadá el Tratado de Libre Comercio,
conocido por sus siglas como TLC,
debido a este tratado se eliminan o
reducen los impuestos que cobra un
país cuando recibe mercancías de otro.
Este impuesto se llama “arancel”. Sin
embargo el TLC no beneficia igual a
todos los países. APRENDER A APRENDER
Competencia 3
Compara, selecciona y evalúa
Debido al TLC algunos productos diversas fuentes y formas de
textiles que México exporta a Estados obtener información para conocer
Unidos están libres de impuestos, sin la realidad.
embargo el maíz, frijol y leche en polvo Página 80
que México importa, dejarán de pagar Ciclo Indicador Página
2° 1, 4 y 6 83
impuestos hasta dentro de 15 años. 3° 1, 4, 5 y 83
7
Elaboren un cuadro de los productos
que México exporta y de los que
importa. Para ello consulta los
siguientes materiales:
 Libro Geografía SEP 4°, página
141.
 Libro Geografía SEP 5º, páginas
158 y 159 (recuadros de las
esquinas)
 Libro Geografía SEP 6°, páginas
151 a 154.

Actividad colectiva de cierre. Los alumnos de 2° y 3er Ciclo presentan su tabla y comentan los nuevos conceptos que aprendieron, los pequeños de 1er Ciclo
explican las reglas del juego Memorama e invitan a jugar a los demás
 ¿De dónde vienen los productos?

Todos Las rutas que siguen los productos

Los juegos con los mapas permiten a las niñas y a los niños avanzar en
la representación de su país y de su división política. Explorar los
mapas a partir de situaciones reales permite construir referencias para
poder trasladarse de un lugar a otro.

Platica a tu grupo acerca de cómo los diferentes grupos humanos han necesitado
intercambiar productos desde hace mucho tiempo.

En el caso de México, desde antes de la llegada de los españoles, ya existía un

comercio muy importante; un Ejemplo lo tenemos en el mercado de Tlatelolco,
mismo que pueden observar en la colección Colibrí, Historia “Mayas y Aztecas”
páginas 44 y 45, menciónales que ahí pueden ver cómo intercambiaban: pieles,
aves, mantas, verduras, frutas, semillas, entre otras cosas.

El comercio aumentó con la llegada de los españoles. Sin embargo España no

permitía que México comerciara con otros países europeos; ellos enviaban
productos desde España. En cambio, con Manila sí nos permitían intercambiar
productos. De México salía plata para España y nos llegaban sedas y porcelana de
Manila. Muéstrales el mapa de las rutas de comercio que está en Colibrí “La
Colonia” páginas 30 y 31.

Actualmente México compra a otros países: trigo, papel, automóviles, azúcar, café,
plátano, carne, entre otras cosas y entre las cosas que vendemos están: petróleo,
plata, atún, jitomate, pepino, naranjas, mango y cerveza principalmente.

Ahora invita al grupo a trabajar en sus libros para conocer más acerca del comercio
y a los más pequeños a elaborar el empaque de algunos productos.
 TRABAJO POR CICLOS

1er Ciclo
3er Ciclo 2° Ciclo Los productos para
Comercio internacional Comercio en México comprar y vender

Este ejercicio propicia la localización de Se propone un ejercicio

países y estados en mapas, así como la de observación
vinculación entre los productos de minuciosa lo que
importación y exportación. desarrolla habilidades y
capacidades de atención
Propón a estos Ciclos jugar a localizar el lugar de en los niños y las niñas.
donde vienen los productos, así como la ruta que El producto que se
siguieron. El objetivo del juego será localizar lo más elabora, obliga a
rápido posible en el mapa, los lugares de dónde ejercicios de
provienen los productos que se consumen en México. comparación entre los
originales y las COMPRENSIÓN DEL MEDIO
Para la realización del juego necesitarán reproducir en creaciones infantiles. NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL
un cartoncillo la lista de productos y lugar de Competencia 13
procedencia que ya elaboraron. Coméntales que el Utiliza croquis, planos y mapas de
objetivo del juego es que cada equipo descifre la ruta su localidad, entidad, país, otros
más corta entre: Comenta a este Ciclo que países y regiones y comprende los
van a hacer los empaques símbolos, la escala y la proyección.
Página 21
(Para 2° Ciclo) su comunidad y el lugar de México en o cajas para los diferentes Ciclo Indicador Página
donde se elaboró el producto. productos. 2° 3 29
3° 3y4 29
(Para 3er Ciclo) México y el lugar donde se elaboró el
producto que puede ser en México o cualquier país.
Las reglas:
 Se jugará por tríos o cuartetos. Para ello necesitan:
 A cada equipo se le entregará un Libro “Atlas” y
Tapas, tubos de papel
copiará en su cuaderno el cuadro que está abajo.
higiénico, cartón, APRENDER A APRENDER
 Dales a cada Ciclo una lista con los productos que
envolturas, cajas de Competencia 1
van a investigar: Muestra una actitud organizada,
medicinas, de productos desde la planeación hasta la
 2° Ciclo.- jitomate, café, aparatos electrónicos,
alimenticios como evaluación de la tarea para mejorar
madera y azúcar. cereales, sopas, galletas, la calidad de su trabajo.
 3er Ciclo.- trigo, papel, automóviles, café, algodón.
atún, leche; de productos Página 80
 Un niño lee el producto a investigar. para el aseo como: Ciclo Indicador Página
 Todos consultan en sus mapas: el lugar donde se
jabones, detergente. 1° 3, 4 y 5 83
produce y la ruta que sigue hasta llegar a la
Menciona a niñas y niños
comunidad. del 1er Ciclo que van a
 El primer equipo que descifre y anote en el registro
hacer productos que se APRENDER A APRENDER
la ruta más corta grita ¡RUTA DESCIFRADA! compran y venden en Competencia 2
 El equipo que terminó, explica a los demás la ruta
diferentes lugares. Analiza sistemáticamente los
problemas que le rodean y
y si es correcta se le asignan cinco puntos.
Pídeles que seleccionen el propone estrategias pertinentes
envase de algún producto para resolverlos.
Ganará el equipo que sume la mayor cantidad de de los que han estado Página 80
puntos. llevando al aula. Ciclo Indicador Página
Luego, deberán observarlo 2° 2 82
Ejemplo para 2° Ciclo con cuidado para 3° 2 82
reconocer sus
Ruta más características: tamaño,
Puntos

corta Lugar a
color, forma, letras o APRENDER A APRENDER
Producto Procedencia (Estados y/o donde
países) llega dibujos, etc. Competencia 3
posteriormente van a Compara, selecciona y evalúa
Nayarit, diversas fuentes y formas de
elaborar envases de obtener información para conocer
Jitomate Sinaloa Jalisco, Morelos diversos productos con las la realidad.
Mich., otras cajas que llevaron al Página 80
Edo. de aula. Pídeles que cuiden Ciclo Indicador Página
México, que no les falte ningún 1° 6 83
D. F. detalle.
 Ejemplo para 3er Ciclo Cuando cada niño o niña
termina de elaborar su
Lugar Ruta más Lugar a producto, lo muestra al
Producto de corta donde Puntos
procedencia (Estados llega grupo y les pide que
y/o países) identifiquen e qué
Panamá, producto se trata.
Costa Rica,
Algodón Colombia Nicaragua, México
Honduras,
Salvador,
Guatemala,
México.

Actividad colectiva de cierre: Los alumnos del 1er Ciclo muestran al grupo los productos que “fabricaron” y les piden que
identifiquen de qué se tratan.
Los alumnos de 2° y 3° Ciclos explican cómo jugaron y las tablas que utilizaron.

Todos El campo y sus contribuciones

Aun cuando el trabajo en el campo representa una experiencia

cotidiana para los niños y las niñas es importante que reflexionen
sobre su importancia.

Platica con tu grupo sobre lo que se produce en el campo. Pregúntales si

únicamente se cultivan productos y si éstos se utilizan exclusivamente para la
alimentación.
Coméntales que son diversas las actividades que se realizan en el campo y que el
campo, no sólo se trabaja en el cultivo de diversas plantas, sino también en la
ganadería, es decir, en la crianza de animales como la vaca, el cerdo, la cabra, aves
de corral y abejas. Diles que no todo lo que se produce en el campo se destina a la
alimentación, pues el cultivo de algunas plantas o la crianza de animales sirve para
elaborar otros productos.
Pregunta al grupo si en su región, los productos que generan sirven como materia
prima para elaborar otros productos. (Como el café o la caña de azúcar, entre otros
muchos)
Invita al grupo a elaborar un mapa ilustrado de los diferentes productos agrícolas y
ganaderos que se generan en las diferentes regiones del campo mexicano. Para
que niñas y niños imaginen cómo puede quedar su mapa ilustrado, muéstrales los
diferentes mapas del libro de Geografía de 4º, por Ejemplo el mapa de la Pág. 130.

Pide a niñas y niños, que los observen y entre todos comenten lo que ven. Diles que
los dibujos que encuentran en el mapa se llaman íconos y se utilizan para
proporcionar información a través de la imagen. En este caso informan sobre el tipo COMPRENSIÓN DEL MEDIO
de producto y el lugar en donde se genera. NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL
Competencia 13
Organiza al grupo en tantos equipos como libros de geografía SEP 4° tengas en el Utiliza croquis, planos y mapas de
aula. Coméntales que para elaborar el mapa primero será necesario reunir su localidad, entidad, país, otros
información acerca de la actividad agrícola y ganadera en México, así como de los países y regiones y comprende los
lugares en donde se producen. Para ello pueden consultar el libro de Geografía de símbolos, la escala y la proyección.
Página 11
4º páginas 118 a 121 que trata de la producción agrícola y ganadera en México.
Ciclo Indicador Página
1° 2y3 29
Pídeles que registren la información en un cuadro como el siguiente: 2° 2 29
3° 2 29
Productos agrícolas Productos ganaderos
Producto Lugar donde Producto Lugar donde se crían
se produce
Maíz Todo México Vacas Sonora, Coahuila, Veracruz,
Tabasco y Chiapas.
Café Regiones de Puercos La Piedad, Michoacán.
clima cálido

Con esta información y un atlas de México en el que se incluyan las regiones

naturales y la división política, identifican las regiones o estados en los que se
genera cada producto.

Cada equipo elabora su mapa y los íconos que utilizarán. Recuérdales que éstos
deben ser pequeños y muy claros, como los que observaron al inicio de la actividad.

Cuando hayan terminado de elaborar su mapa, cada equipo lo presenta y platican sobre los productos
que se generan en el campo y de su importancia para satisfacer diferentes tipos de necesidades.
 TRABAJO POR CICLOS
¿Cuántos animales y ¿Qué puedo medir con el ¿Cuándo utilizo el kilo y
plantas hay? litro? cuándo el litro?

1er Ciclo 2° Ciclo 3er Ciclo

La granja. El establo. El precio de las cosas.

Las actividades de Con esta actividad se A través de este ejercicio

conteo de colecciones busca que niñas y niños niñas y niños
ayudan a niñas y a niños utilicen el litro como distinguirán al kilo como
a establecer la relación unidad de medida y medida de peso y al litro
entre la cantidad de realicen cálculos a partir como medida de
objetos de una colección de problemas cotidianos. capacidad.
y el nombre del número.
Esta relación es
necesaria para construir
la noción de número. LÓGICA MATEMÁTICA
Competencia 5
Muestra destreza en el uso de
Explica a las niñas y a los Pide a las niñas y a los Para realizar el Ejercicio instrumentos de medida y resuelve
niños que van a observar niños de este Ciclo que de Matemáticas SEP 5° problemas de longitud, superficie,
los diferentes animales resuelvan las páginas 84 y páginas 160 y 161, capacidad, peso y tiempo.
que están en la página 54 85 del Libro Matemáticas coméntales que tienen Página 59
de Matemáticas SEP 1er SEP 3°. ilustrados diferentes Ciclo Indicador Página
grado. Pídeles que te Coméntales que en este productos y que unos se 2° 3 68
3° 3, 4 y 7 68
digan qué animales y Ejercicio se les pedirá miden por lo que pesan y
plantas ven. hacer algunos cálculos otros se miden por la
utilizando el litro como cantidad que cabe en un LÓGICA MATEMÁTICA.
unidad de medida. recipiente y para ello se Competencia 1
Recuérdales que primero usa el litro. Comprende y aplica las reglas del
sistema de numeración decimal.
es necesario leer las Ayúdalos a analizar los
Página 59
instrucciones de cada dibujos y contesten en Ciclo Indicador Página
aparatado y después grupo, cada pregunta. 1° 2y 3 73
resolverlo
tienen que contar cada Recuerda que la forma de LÓGICA MATEMÁTICA.
Competencia 9
grupo de animales y resolver el problema puede Analiza, explica y utiliza la
plantas y escribir el ser distinta en cada niño, información obtenida de distintas
número correcto en el lo importante es que maneras y en distintas fuentes.
cuadro que corresponde comparen cómo lo hicieron Página 60
Si terminan antes que los y se den cuenta de cuándo Ciclo Indicador Página
1° 1 73
otros, dibujan en sus se usa el kilo y cuándo el 2° 1 73
cuadernos los animales y litro. 3° 1 73
plantas que contaron. Promueve que resuelvan
sus dudas y analicen los
problemas para poderlos
resolver.

Actividad colectiva de cierre. Cada Ciclo explica al grupo la forma en que resolvió los problemas, las dificultades que tuvieron y
cómo las resolvieron.

¿Cómo se transforman las materias primas en productos elaborados?

Todos El proceso de elaboración del papel

Los niños y las niñas no siempre están en contacto con los procesos de
industrialización, por ello es necesario que vean ejemplos de distintos
procesos e imaginen otros. Esto contribuye a su formación tecnológica. COMPRENSIÓN DEL MEDIO
NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL
Invita al grupo a platicar sobre los materiales con que están hechos los diversos Competencia 14
objetos que utilizamos diariamente. Para ello pídeles que observen lo que está Aplica diversos procedimientos
dentro del salón y que cada niña o niño tome un objeto diferente. Pregunta: ¿De qué para conocer las características,
material está hecho el objeto que elegiste? ¿Cómo se elaboró ese objeto? los cambios de sustancias y
materiales para utilizarlos
adecuadamente.
Comenta con el grupo que todas las cosas y objetos que utilizamos se han hecho Página 11
con materiales que se encuentran en la naturaleza, son el resultado de la Ciclo Indicador Página
transformación de un recurso natural. 1° 1y2 30
2° 2 30
Forma equipos y pídeles que vean los dibujos de la página 9 del libro de Ciencias 3° 2 y 2.1 30
Naturales SEP 3° y pregúntales:
  ¿En qué se transforma el algodón?

 ¿Qué transformamos para fabricar una silla?

 ¿Qué transformamos para producir los artículos de plástico?

 ¿En qué transformamos al maíz?

APRENDER A APRENDER
Competencia 4
El trigo se Planea, selecciona y utiliza
transforma diversos recursos y lenguajes para
comunicar lo que sabe o ha
en pan. investigado acerca de un tema y
evalúa su exposición.
Página 80
Ciclo Indicador Página
1° 1 84

Solicita al grupo que diga el proceso que se sigue para transformar el maíz en
tortillas y escríbelo en el pizarrón. (Si es necesario invitan a una mamá al aula para
que les platique todo el proceso).
Después lo escriben en sus cuadernos, los que no saben escribir, hacen el proceso
con dibujos.

Invítalos a conocer más de cerca el proceso de elaboración de otros productos.

 TRABAJO POR CICLOS

2° y 3er Ciclos 1° Ciclo

Cómo se hacen las cosa en las Para todo trabajo se siguen
fábricas pasos de un proceso

En este ejercicio niñas y niños A través de este ejercicio

analizarán cómo se fabrica el niñas y niños conocen el
papel para que se imaginen proceso de elaboración de
cómo pueden ser las fábricas. una canoa y los trabajadores
que intervienen.

Organiza al grupo en equipos y pídeles Forma parejas de tal forma que cada una
que lean en el libro de Ciencias Naturales tenga un Libro Integrado SEP 2°, pídeles
SEP 4° la página 117 en donde se que lo abran en la página 84. Primero
explica cómo se produce el papel. pregúntales qué es lo que se ve en las
imágenes y que te inventen una historia. COMUNICACIÓN
Explícales que van a imaginar cómo se Después tú haz la lectura y diles que se Competencia 5
Lee diversos tipos de texto
produce el papel y a conocer diferentes fijen bien si lo que dice el texto es lo que
utilizando diferentes estrategias
tipos de máquinas que se utilizan en una ellos se imaginaron al ver las imágenes. para comprenderlos.
fábrica. Con esta información se Página 25
imaginarán diferentes tipos de fábricas y Al terminar la lectura hazles ver que no Ciclo Indicador Página
las dibujarán. También van a analizar la todo lo que se ve en los dibujos está en 1° 1,3,4 y 5 46
mejor forma de organizarse para producir el texto y que otras veces, el texto dice
objetos. más cosas o diferentes de las que nos
Recuérdales que es necesario que imaginamos.
comparen los resultados que van
obteniendo y si es necesario hagan las Vuelve a leer el texto y pídeles que ellos
correcciones. sigan señalando con su dedo.
Organiza a tu grupo para realizar la
actividad de las páginas 118 y 119 del Ahora para verificar si comprendieron la
mismo libro (ESTA ACTIVIDAD SE lectura hazles las siguientes preguntas:
LLEVA DE 2 A 3 DÍAS)  ¿Qué trabajadores participaron en
Una vez terminada la actividad de las máscaras de la elaboración de la canoa?
papel, preséntelas al grupo, comentando las  ¿Para qué quería el pueblo la
dificultades a que se enfrentaron en la realización canoa?
de la misma
y como le dieron solución.
Formen equipos para elaborar un guión y  ¿Qué transformaron en canoa? Aquí
puedan escenificar la importancia que coméntales que el árbol es una
tienen las fábricas en la producción de “materia prima” porque en este caso,
artículos. el árbol es la primera materia o
artículo que se utiliza para producir COMUNICACIÓN
Competencia 3
la madera y después la canoa. Utiliza la narración y la descripción
 ¿Para qué quieren que la canoa para comunicar diversas
tenga una argolla para amarrarla a la situaciones.
orilla del río? Página 39
 ¿Qué piensan sobre la idea de hacer Ciclo Indicador Página
una fiesta para festejar el día del 1° Todos 44
estreno de la canoa?
 En su comunidad, ¿Hacen fiestas?
¿Quiénes asisten?

¿Cómo será la fábrica donde se produce

esta botella de plástico?

Pide a esta parte del grupo que vuelva a jugar

“Memorama” con las barajas o tarjetas de los
trabajadores y sus herramientas. Recuérdales las
reglas del juego.

Actividad colectiva de cierre: 2° y 3er Ciclos explican cómo se hace el papel y las máquinas que se utilizan, también comentan cómo se
imaginan otras fábricas y presentan su escenificación al grupo.
Los de 1er Ciclo explican los pasos a seguir para producir una canoa y comentan las preguntas que les hiciste.
 ¿Para qué se inventaron las máquinas?

Todos Las máquinas

Con esta actividad el grupo analizará para qué se inventaron las

máquinas y se reforzarán el conocimiento de que existen máquinas y
herramientas especiales para cada tipo de trabajo.

Comenta al grupo que los compañeros de 2° y 3er Ciclos ya platicaron sobre el tipo COMPRENSIÓN DEL MEDIO
de algunas máquinas que conocieron, ahora invítalos a reflexionar sobre el origen NATURAL, SOCIAL Y
de las máquinas. Para ello puedes preguntarles: CULTURAL
Competencia 15
Aplica sus conocimientos sobre la
 ¿Para qué sirven las máquinas, cuál es su utilidad? energía y el funcionamiento de
 ¿Qué pasaría si no hubiera máquinas en el mundo? aparatos para resolver situaciones
 ¿Siempre han existido las máquinas que hoy utilizamos? cotidianas y aprovecharla
racionalmente.
Explica al grupo que las máquinas se han inventado para facilitar el trabajo de los Página 11
Ciclo Indicador Página
hombres y que éstas no siempre han sido como las que hoy se utilizan. A lo largo de 1° 1 31
la historia de la humanidad han existido diferentes tipos de máquinas y 2° 1 31
herramientas. 3° 1.2 31
En grupo elaboren una lista de las herramientas y maquinaria que se utilizan en su
comunidad para realizar diversos trabajos.

Herramientas o
Actividad maquinaria En qué facilita el
utilizadas trabajo
Voltear la tierra Tractor Se hace más rápido

A partir de la información del cuadro piensen qué sucedería con cada actividad si
ésta se realizara sin las herramientas o la maquinaria.

Coméntales que ahora van a realizar una lista de las principales máquinas que el
hombre ha inventado a través del tiempo. Divide al grupo en equipos, cuidando que
haya niñas y niños en cada uno para que haya diversidad.
A cada equipo dale un Libro diferente de Colibrí “Arte, ciencia y tecnología”
(recuerda que de no contar con esta colección sustituye los libros por otros que haya
en la biblioteca de la escuela) y pídeles que lo abran en la parte donde vienen los
Inventos. Cada equipo identifica la información obtenida y hace una lista de las
máquinas que encontró, para qué sirven, quién hizo el invento y su dibujo, por
ejemplo:
COMPRENSIÓN DEL MEDIO
Invento Para qué Inventado dibujo NATURAL, SOCIAL Y
sirve por CULTURAL
Imprenta Para hacer Competencia 16
Reconoce y difunde los beneficios
libros y consecuencias del desarrollo de
Avión Para viajar la tecnología y la industria en la
rápido vida humana.
Página 12
Ciclo Indicador Página
 Los de 1er Ciclo solamente hacen los dibujos y los que puedan, le escriben el 1° 2y3 32
nombre. 2° 3 32
3° 1, 1.1 y 2 32
Posteriormente cada equipo pone su lista en el pizarrón y la explica, los demás la
copian en sus cuadernos para tener la lista completa. Coméntales que el avance de
la ciencia y la tecnología ha permitido una gran diversidad de inventos que han APRENDER A APRENDER
cambiado y facilitado la vida. Competencia 3
Compara, selecciona y evalúa
Comenta a tu grupo que uno de los grandes avances de la tecnología son las diversas fuentes y formas de
obtener información para conocer
industrias que convierten recursos naturales en materias primas para elaborar
la realidad.
productos de consumo y que se conocen como industrias de la transformación. Página 80
Ciclo Indicador Página
En este tipo de industrias interviene una gran diversidad de maquinaria y métodos 1° 4y5 83
productivos que logran abastecer a la sociedad de los productos que se utilizan y 2° 1y4 83
consumen diariamente. 3° 1y4 83

Coméntales que para conocer más inventos van a observar, en los momentos que
cada uno tenga tiempo, el cintillo de abajo que está en Ciencias Naturales SEP 6°
de la página 168 a 209.

Trabajo en casa. El 3er Ciclo realiza el Ejercicio de Ciencias Naturales SEP 6°,
página 169.
 ¿Cómo funcionan las máquinas?

Todos ¡A experimentar!

Al realizar experimentos es importante escuchar las ideas que tienen

niñas y niños sobre lo que creen que va a suceder y que las
contrasten con lo que observaron durante la actividad. La intención de
los experimentos en este caso es que se den cuenta que se pueden
aprovechar los cambios en la composición de los materiales para
mover algunas máquinas.

Pregunta al grupo ¿Cómo creen que funcionan las máquinas? ¿Cómo es que
pueden funcionar?
Comenta al grupo que las máquinas funcionan gracias a que producen energía. APRENDER A APRENDER
Competencia 1
Para entender más sobre el funcionamiento de las máquinas invita al grupo a Muestra una actitud organizada,
realizar diversos experimentos para comprender cómo se generan distintos tipos de desde la planeación hasta la
evaluación de la tarea para mejorar
energía. Lee con anticipación todos los experimentos y ten preparado todo el la calidad de su trabajo.
material que van a necesitar. Página 80
Ciclo Indicadores Página
Para realizar cada uno de los experimentos organiza al grupo en equipos 1° Todos 81
a) El primer experimento les mostrará cómo algunos inventos han favorecido el 2° Todos 81
desarrollo del trabajo. 3° Todos 81
Para realizarlo sigue las instrucciones que vienen en el libro de Ciencias Naturales
6°, página 188, sigue paso a paso cada una de las indicaciones que se te dan.

b) En el segundo experimento van a conocer cómo los electroimanes utilizan

energía eléctrica para hacer funcionar aparatos de uso común como bocinas,
motores, etc., y que pueden mover algunas máquinas con la energía que se genera,
para ello lee la página 140 del libro de Ciencias Naturales 5°, sigue las indicaciones
de la Página 141 del mismo libro.

 En el caso de que sólo tengas, un libro, realiza los experimentos delante del
grupo, pídeles que presten mucha atención y al final de cada uno, pregúntales por
qué creen que esos inventos funcionan de esa manera.
Cada uno irá haciendo un registro de sus observaciones para compartirlas con sus
compañeros más adelante.
 TRABAJO POR CICLOS
¿Qué les pasa a las ¿Cuándo se mezclan dos ¿Qué es la energía?
sustancias cuando se sustancias, se utilizan
mezclan? para lo que originalmente
sirven?

3er Ciclo. 2° Ciclo. 1er Ciclo.

Los cambios en Para hacer una Diversas fuentes
las mezclas. crema limpiadora. de energía.

En este ejercicio van a Con esta actividad van a Durante estas

observar qué pasa descubrir que mezclando actividades van a
cuando se revuelven dos sustancias obtienen identificar diferentes
algunos materiales o otra distinta con uso fuentes naturales y
sustancias y cómo también diferente. artificiales de energía y
algunas mezclas mueven cómo la utilizamos.
máquinas y aparatos.

Lee y explica las páginas Comenta que van a hacer Forma equipos. Pídeles
146 a 148 del libro de una crema limpiadora, para que abran su Libro
Ciencias Naturales 5°. lo que necesitan mucha Integrado SEP 2°, en la
atención para seguir las página 144.
Pide a este Ciclo que instrucciones del Libro de
consiga en el “Rincón de Ciencias Naturales SEP 3°, Lee y explica esta página y
materiales” y en sus casas, página 13. hagan el rehilete con el
todo lo que necesitan para Libro Integrado Recortable,
realizar algunas mezclas página 13.
que ahí se plantean. Propicia que descubran
que con la fuerza del
movimiento pueden hacer
mover el rehilete o bien
haciendo fuerza con la
mano. (empujándolo)
Coméntales que es Pide que consigan en su Posteriormente lee con ellos
conveniente que trabajen casa los materiales que y explícales la página 145 y
juntos y que cada uno están señalados en el libro. hazles las preguntas que
escriba en su cuaderno sus ahí vienen.
observaciones y que Organice el grupo en Promueve que todos
comparen sus resultados. equipos y realicen la participen para que COMPRENSIÓN DEL MEDIO
Cuando concluyan sus investigación de su libro. aprendan unos de otros. Lo NATURAL, SOCIAL Y
mezclas elaboren carteles. que no sepan, es necesario CULTURAL
Diles que es necesario que que tú se lo expliques. Competencia 16
registren sus observaciones Reconoce y difunde los
beneficios y consecuencias
y realicen una tabla para Para que los puedas del desarrollo de la tecnología
anotar en base a sus apoyar, explícales lo que y la industria en la vida
resultados, lo que sí limpia y tienen que hacer en el humana.
lo que no limpia la crema. Ejercicio de las páginas 146 Página 12
y 147 del mismo libro y diles Ciclo Indicador Página
que van a realizar los 1° 2y3 32
dibujos. 2° 3.1 32
3° 1y3 32

Existen mezclas en las que se

pueden separar las sustancias y Nuestra crema limpiadora La licuadora utiliza energía
otras en las que no. ¿limpiará crayola? eléctrica.
 ¿Qué compramos en un mercado?

Todos El mercado

A través del juego niñas y niños construyen diferentes conocimientos,

habilidades, actitudes y valores, pues en el juego viven situaciones que
los invitan a pensar, ayudar, compartir, respetar las reglas y a resolver
problemas.

Platica con tus alumnos acerca de lo que han visto que se vende en el mercado.
Pregúntales sobre el tipo de puestos que hay, como están distribuidos, como APRENDER A APRENDER
acomodan los artículos, los precios, etc. Competencia 3
Compara, selecciona y
evalúa diversas fuentes y
Para reunir la mayor cantidad de detalles sobre los puestos del mercado. Forma formas de obtener
equipos cuidando que en cada uno haya niños y niñas para que cada equipo consulte información para conocer la
los libros que se indican y observen con detenimiento lo que hay en las ilustraciones realidad.
para así contestar el cuadro de abajo. Página. 80
Los Libros a observar son: Ciclo Indicador Página
1° 1, 2 y 4 83
Matemáticas SEP 1º páginas 66, 67, 90, 106 y 107
2° Ind.2, 41, 83
Matemáticas SEP 2º páginas 42, 89 y 169 2, 4 y 6
Matemáticas SEP 3º páginas 92 y 124 3° Ind1,2, 4 83
Matemáticas SEP 4º páginas 10, 20 y 17 y 5.2, 4, 5
Matemáticas SEP 5º páginas 146 y 160

 Si sólo tienes un juego de libros, tú escribes el cuadro de acuerdo a lo que te

comenten niños y niñas.

Nombre Artículos Forma de Precio del Unidad de medida que

del puesto que se acomodar artículo utilizan para despachar
venden los artículos (por cantidad de artículos,
por peso o por su
acomodo.)
El puesto Muñecas, En una Oso $30.00 Por pieza.
de camiones, mesa Tren $50.00
juguetes osos, Muñeca
Trenes. $20.00

Ahora invita al grupo a poner un mercado dentro del aula y jugar a que compran y
venden productos. Para ello analicen el funcionamiento de un mercado a partir de la
información que reunieron. En grupo decidan la participación de cada uno para planear
la actividad. Piensen en:
 ¿Cuántos puestos van a poner y quiénes lo van a atender?
 ¿Cómo y quién va a reunir o a elaborar los objetos que se necesitan para cada
puesto? (Recuérdales que ya tienen varias cajas de empaques que les pueden
servir)
 ¿Cómo van a acomodar los puestos dentro del salón?
 ¿Qué unidades de medida van a utilizar para decidir la cantidad de productos y
su precio? APRENDER A
 ¿Qué tipo de letreros necesita para que sus compradores sepan lo que tienen APRENDER
que pagar? Competencia 1
Muestra una actitud
 ¿Qué tipo y cantidad de billetes y monedas necesitan para sus puestos? organizada, desde la
 Propón al grupo formar un equipo por cada puesto e integrarlo por niños y planeación hasta la
niñas. evaluación de la tarea para
Para organizar las participaciones de cada integrante del equipo, pueden elaborar un mejorar la calidad de su
trabajo.
cuadro como el siguiente que se propone:
Página 80
Ciclo Indicador Página
Actividad ¿Cómo realizarla? Responsable 1° Todos 81
Elaborar lista de los Diseñan un cuadro en 2° Todos 81
puestos que se donde anotan el nombre 3° Todos 81
incluirán en el del puesto y los nombres Inés
mercado. de los responsables para
atenderlo durante el juego.
Elaboración de los Escribir el nombre
letreros para correspondiente en un Lupita y Marco
anunciar los pedazo de cartoncillo.
productos y sus Dibujar y colorear el
precios. producto junto al letrero. Francisca y Mario.
Calcular la cantidad Sacar las monedas y
de monedas y billetes de los Libros de
billetes. Mat. Recortables de 1º y Pedro y Claudia
2ª, y de Matemáticas 3º.
Distribuir las Calcular cuánto dinero se
monedas y los requiere para hacer María y Juana
billetes. compras en el mercado.

Ya que se tenga todo preparado se monta el mercado y se juega. La mitad del grupo
vende y la otra mitad compra, después de un tiempo, se cambian los papeles.
Lo importante es que los compradores pidan, haciendo notar, si quieren: kilos, litros, LÓGICA MATEMÁTICA
metros o artículos. También es necesario que analicen si el cambio que les dan es Competencia 9
Analiza, explica y utiliza la
correcto. información obtenida de
distintas maneras y en
Quiero 3 metros del plástico de Plástico para mesas distintas fuentes.
cuadros grandes. Página 60
¿Cuánto pagaré? $ 8.00 el metro Ciclo Indicado Página
r
1° 1 73
2° 1 73
3° 1y4 73

TRABAJO POR CICLOS

3er Ciclo. 2° Ciclo. 1er Ciclo. LÓGICA MATEMÁTICA

Con la calculadora Pesos y cosas La tienda de Don Competencia 1
Luis Comprende y aplica las
reglas del sistema de
numeración decimal.
Usarán la calculadora para Resolverán problemas Se darán cuenta que los
verificar los resultados. para darse cuenta que si números se utilizan en Página 59
También resolverán aumentan los kilos que diferentes partes y Ciclo Indicado Página
problemas de distinta compran también resolverán problemas de r
conteo de uno en uno y 1° 2 61
manera, para darse cuenta aumenta el precio en la
que una división les puede misma proporción. de diez en diez. LÓGICA MATEMÁTICA
facilitar la tarea. Además reconocerán la Competencia 2
utilidad de la balanza. Aplica diversas estrategias
para hacer estimaciones y
cálculos mentales, al
predecir, resolver y
comprobar resultados de
problemas aritméticos.

Página 59
Ciclo Indicador Página
2° 4y5 63
3° 4 63
Explica a este Ciclo que Asegúrate de que el 2° Organiza a este Ciclo por LÓGICA MATEMÁTICA
van a trabajar en el libro de Ciclo comprende lo que va parejas. Competencia 3
Matemáticas SEP 5°, hacer en su libro de Resuelve con ellos la Resuelve problemas
páginas 30 y 31, van a Matemáticas SEP 3°, página 90 del Libro utilizando procedimientos
utilizar la calculadora y páginas 92 y 93. Matemáticas SEP 1er, Deja concretos, algoritmos
convencionales y con ayuda
tendrán que seguir las que observen el dibujo y de la calculadora.
instrucciones con mucho Haz con ellos un ejemplo hazles las preguntas que Página 59
cuidado, irán comparando de las tablas que hace Don ahí vienen y otras que a ti Ciclo Indicador Página
sus resultados y analizando Chon. se te ocurran. 3° 4 65
cuando no los tengan
LÓGICA MATEMÁTICA
iguales. Posteriormente Después coméntales que Ahora diles que van a Competencia 5
harán el ejercicio de las harán el ejercicio de las comprar ropa y pasen a las Resuelve problemas con
páginas 146 y 147. páginas 124 y 125 para páginas 106 y 107. Puedes números fraccionarios en
Coméntales que en este saber utilizar una balanza. utilizar las monedas del diversos contextos y utiliza
ejercicio utilizarán la Libro Recortable. Apóyalos diferentes estrategias para
encontrar equivalencias.
calculadora solamente para para que cuenten de uno en Página 59
comprobar sus resultados. uno, hasta el 10. Ciclo Indicador Página
2° 4 y 4.1 68

Es necesario LÓGICA MATEMÁTICA

que se Competencia 9
familiarice Analiza, explica y utiliza la
con las información obtenida de
teclas de la distintas maneras y en
calculadora distintas fuentes.

Página 59
Ciclo Indicador Página
Existen diferentes tipos de 1° Todos 73
2° Todos 73
balanzas. 3° Todos 73

Actividad colectiva de cierre. Cada Ciclo elige uno de los ejercicios que hizo y lo comentan al grupo, explicándoles cómo lo
resolvieron.
 ¿Cómo han cambiado los trabajos en la comunidad?

Todos Nuestros antepasados y sus trabajos

Las y los escolares conciben que las sociedades siempre han sido como APRENDER A APRENDER
ellos las conocen, por ello es necesario proporcionarles experiencias Competencia 3
que les permitan comprender que la vida de los pueblos cambia a través Compara, selecciona y
evalúa diversas fuentes y
del tiempo. Algunas cosas y aspectos permanecen y otros se modifican. formas de obtener
información para conocer la
Platica con tu grupo acerca de las actividades que realizaban sus abuelos y abuelas. realidad.
 ¿Ellos también trabajaban en el campo y criando animales?, o ¿trabajaban en Página 80
otras actividades? Ciclo Indicador Página
 Si ellos trabajaban la tierra, ¿utilizarían las mismas herramientas? 1° 1,3,4 y 5 83
 ¿Sembrarían de la misma manera? 2° 1, 3 y 5 83
 ¿Tendrían los mismos problemas u otros? 3° 1, 3 y 4 83

Propón al grupo salir a preguntar a la gente más grande de la comunidad sobre el

COMPRENSIÓN DEL
trabajo que realizaban sus antepasados y la manera en que lo hacían. MEDIO NATURAL, SOCIAL
Para poder organizar la entrevista, pónganse de acuerdo en las preguntas que harán. Y CULTURAL
Puedes tomar las siguientes como ejemplo: Competencia 18
 ¿En qué actividades trabajaban sus abuelos? Se identifica como parte de
una familia, que tiene una
 ¿Utilizaban la yunta u otra cosa para remover la tierra? historia y cultura en común,
 ¿Desde cuándo se utilizan tractores en la comunidad? que influye en su propia vida.
 ¿Las mujeres ayudaban en las tareas del campo? ¿Y los niños y las niñas? Página 12
Ciclo Indicador Página
 Si tienes 1er Ciclo, explícales las preguntas para que las dibujen y cada niño o niña 1° 3.1 34
realice una. Durante la entrevista puedes utilizar la grabadora, ésto les atrae mucho y 2° 2 34
aprenden a utilizar un aparato de comunicación. Si no tienes grabadora, pueden 3° 4 34
dibujar las contestaciones que les dé el entrevistado.

Explícales que muchas veces, cuando se hace una pregunta, el entrevistado explica
varias cosas más y ya no es necesario hacer algunas otras preguntas que se habían
planeado. Por ello, hay que estar muy atentos a las respuestas que nos da.
Pónganse de acuerdo en quién va a hacer cada pregunta y quién va a escribir las

respuestas. Si tienen una grabadora, pueden utilizarla para hacer la entrevista.

Una vez terminada la entrevista, anoten los datos del entrevistado (nombre, edad,
lugar de nacimiento) para darle crédito, es decir, reconocer que esa persona es la que
les dio la información.
Al terminar la entrevista, formen una comisión que pase a papel esos datos tan
importantes acerca de los trabajos que realizaban nuestros antepasados.

La grabadora es un medio muy interesante para

niñas y niños, además les permite conservar la
información y la voz del informante.

ALGO PARA LA COMUNIDAD

¿Cómo representamos la historia de los trabajos y las herramientas?

Todos Mural histórico:

Los trabajos y las herramientas a través del tiempo

Plasmar con imágenes la información sobre la forma de vida de

diferentes pueblos permite a niñas y a niños representar maneras de
vivir diferentes a la suya. Al elaborar imágenes sobre alguna época de la
historia, es importante reflexionar sobre su contenido para que
encuentren la influencia que tiene en nuestros días. La elaboración del
mural histórico permite entender el paso del tiempo pues tienen que
decidir cómo ordenar cronológicamente las imágenes.

Propón al grupo profundizar sobre los trabajos y las herramientas que nuestros
antepasados han utilizado a lo largo de la historia. Invítalos a elaborar un mural en el
que se pueda apreciar las diferencias o similitudes de los trabajos y las herramientas
utilizadas durante las diferentes épocas de la historia de México y el mundo.
Para ello cada Ciclo investigará sobre una época y después armarán el mural entre
todos.
 TRABAJO POR CICLOS
g

3er Ciclo. 2° Ciclo. 1er Ciclo.

Civilizaciones agrícolas del Los aztecas La canoa
viejo mundo

Una fuente importante de información es la observación cuidadosa de imágenes.

Comenta a este Ciclo que Comenta a este Ciclo que Organiza a esta parte del
van a observar los trabajos
van a observar los trabajos grupo por parejas para que
y las herramientas que y las herramientas que observen los trabajos y las
utilizaban los pueblos más
usaban los aztecas, antes herramientas de Libro
importantes del viejo mundo
de la llegada de los Integrado Recortable SEP
(Asia, Europa y África) en el
españoles investigando en 1er página19.
libro de Historia SEP 5°,los libros de la biblioteca de Libro Integrado SEP 2°, APRENDER A APRENDER
páginas 27 a 38.-Los la escuela, de aula u otros página 84. Competencia 4
griegos, páginas 39 a 50.-
que ellos lleven al salón. Libro Integrado Recortable Planea, selecciona y utiliza
diversos recursos y lenguajes
Los romanos 51 a 62. Pídeles que escojan dos SEP 2°, páginas. 12 y 13 para comunicar lo que sabe o
herramientas y las dibujen (ya las tienen recortadas) ha investigado acerca de un
Los pueblos a observar cada una por separado en tema y evalúa su exposición.
son: hoja carta completando su Coméntales que a ellos les Página 80
Mesopotamia (Hace 6 mil dibujo con el trabajo en que tocó observar ilustraciones Ciclo Indicador Página
años) se utilizaban. de la vida actual. 1° Todos 84
Egipto (Hace 5 mil años)
Los griegos (Hace 3 mil También le escriban una Pídeles que escojan dos
años) idea que haga referencia a herramientas y las dibujen
Los romanos (Hace 2 mil su dibujo. con el trabajo en que se
500 años) utilizan en la actualidad.
Expongan al grupo su
investigación, apoyándose Expongan al grupo su
en sus ilustraciones investigación, apoyándose
en sus ilustraciones
Pídeles que escojan dos
herramientas y las dibujen
con el trabajo en que se
utilizaban
Escriba sus conclusiones y COMPRENSIÓN DEL
expongan al grupo su MEDIO NATURAL, SOCIAL
Y CULTURAL
investigación, apoyándose Competencia 20
en sus ilustraciones. Ubica en el espacio y el
tiempo diferentes hechos y
etapas históricos.

Página 13
Ciclo Indicador Página
El martillo es utilizado por el 2° 1 y 2.2 36
Los aztecas usaban lanzas carpintero. 3° 1, 1.1 y 36
con punta de obsidiana. 2
.
Herramientas Egipcias

Actividad colectiva de cierre. A partir de la información que reúnan, cada Ciclo muestra sus imágenes y expone con claridad
el tema preparado.
Entre todos armen un mural. Piensen cómo pueden acomodar las imágenes de cada época de tal forma que puedan informar sobre las
características del trabajo en cada época. Agreguen los títulos que crean necesarios para explicar quiénes y cuándo las usaban.
Una vez que esté armado el mural platiquen sobre las diferencias y similitudes, sobre lo que se ha conservado y lo que ha cambiado.
COMPARTIMOS LO APRENDIDO

¿Cómo organizamos el Proyecto?

Todos. El trabajo, las máquinas y las herramientas

Con esta actividad el grupo podrá organizar e integrar toda la

información que ha estado investigando y analizando acerca del trabajo,
las herramientas y máquinas.

Comenta con tus alumnos que ha llegado el momento de integrar todas las
actividades y materiales que han estado construyendo. Para ello, van a organizar la
presentación de sus investigaciones que permita compartir con sus padres todo lo ACTITUDES Y VALORES
aprendido. PARA LA CONVIVENCIA
Competencia 3
Participa autónoma y
Para preparar la Asamblea General, primero hagan la lista de los trabajos realizados y democráticamente en la
pónganse de acuerdo en quién o quiénes los van a presentar. Para organizar la solución de conflictos,
actividad, lleva preparada en un cartoncillo la lista siguiente. respeta las reglas acordadas
y defiende los derechos
humanos.
No Actividad Materiales Responsables Página 74
1 La familia y el trabajo. Fotos Ciclo Indicador Página
2 Las herramientas y los Juego “Memorama”. 1° 1, 2, 77
trabajos. 2.1, 2.2
y3
3 Comercio internacional y Rutas comerciales.
2° 2, 2.1, 77
en México. 2.2 y 3
4 Los productos para Empaques o cajas 3° 1, 2, 77
comprar y vender 2.1, 2.2
5 El campo y sus Mapa de México con la y3
contribuciones localización de productos.
6 Cómo se hacen las cosas Máscaras
en las fábricas.
7 Las máquinas Cuadro de inventos
 8 ¡A experimentar! Experimentos sobre energía.
9 Los cambios en las Carteles.
mezclas.
10 Para hacer una crema Crema limpiadora.
limpiadora.
11 Diversas fuentes de Rehilete.
energía.
12 Nuestros antepasados y Resultado de las
sus trabajos. entrevistas.
13 Civilizaciones agrícolas, Dibujos
los aztecas y la canoa.
14 Mural histórico. El mural

Una vez que se hayan puesto de acuerdo en quiénes serán los responsables de
presentar cada una de las actividades, preparen su Asamblea General.
Es importante que en cada participación expliquen:
 Cómo se llama la actividad.
 Cuál es el propósito.
 El desarrollo de la actividad promoviendo la participación de todos.
 Las conclusiones a las que llegaron.

Escojan quien va a ser el conductor de la Asamblea.

Luego, realicen las invitaciones, pídeles que las decoren con algunos dibujos. No
olviden poner la fecha, la hora y el motivo de la invitación.

Elaboren un sobre para colocar su invitación y ponerle el nombre de los

destinatarios, que serán sus padres.
Una vez llegado el momento: ¡A presentar la Asamblea General!

Al terminar, pídanle al público sus comentarios y pregúntenle si les gustaría que

se investigara alguna otra información o si quieren ver los libros con los que
trabajaron.
EVALUAMOS LO APRENDIDO.

¿Qué cosas nuevas sabemos del trabajo y su importancia en nuestras

vidas?

Todos Lo nuevo en comunicación y transporte.

Al revisar lo que se ha aprendido y cómo lo han logrado, niñas y

niños consolidan sus aprendizajes, para utilizarlos en otras
circunstancias. Es a partir de una constante auto evaluación como
se vuelve más crítico y va trabajando en el sentido de superar sus
deficiencias y lograr nuevos aprendizajes.

Presenta a tu grupo el Mural histórico y coméntales que van a recordar lo que APRENDER A APRENDER
aprendieron en el Proyecto con las siguientes preguntas: Competencia 4
Planea, selecciona y utiliza
 ¿Para qué nos sirven las herramientas? diversos recursos y lenguajes
 ¿Por qué necesitamos el trabajo de otras personas? para comunicar lo que sabe o ha
 ¿Tenemos todos los servicios en la comunidad? investigado acerca de un tema y
 ¿Cuáles faltan y por qué? evalúa su exposición.
 ¿Qué tipos de máquinas existen? 2° y 3er Ciclo. Página 80
Ciclo Indicador Página
 ¿Por qué el trabajo es diferente en el campo y en la ciudad?
1° Todos 84
 ¿Qué pasa cuando se mezclan las sustancias? 2° Todos 84
 ¿En qué parte de México hay pesca? 2° y 3er Ciclo. 3° Todos 84
 ¿En qué parte de México hay bosques? 2° y 3er Ciclo.
 ¿En qué parte de México se siembra maíz? 2° y 3er Ciclo.
 ¿Qué productos vendemos y compramos de otros países? 3er Ciclo.
 ¿En dónde se produce jitomate, pepino, etc.? 2° Ciclo.
 ¿Cómo se produce el papel? 3er Ciclo.
 ¿De dónde sacamos la madera? 1er Ciclo.
 ¿Cuáles son los inventos más importantes que hicieron los egipcios? 3er
Ciclo.
 ¿Cuáles son los inventos más importantes que hicieron los griegos? 3er
Ciclo.
 ¿Cuáles son los inventos más importantes que hicieron los romanos? 3er
Ciclo.
  ¿Cuáles son los inventos más importantes que hicieron los aztecas? 2°
Ciclo.
 ¿Qué herramientas necesitamos para hacer una canoa? 1er Ciclo.
 ¿Para qué nos sirve una balanza? 2° y 3er Ciclo.
 ¿Qué es importar y qué es exportar? 3er Ciclo.
 ¿Con quién firmamos el Tratado de Libre Comercio?
 ¿En qué nos ayuda? 3er Ciclo.
 ¿Cómo podemos hacer que se mueva un rehilete? 1er Ciclo.
 ¿Cómo se hacen las cosas en las fábricas? 2° y 3er Ciclo.

Con las observaciones que anotaste durante todo el Proyecto, la Asamblea

General y esta evaluación, tienes la información para registrar el logro de los
indicadores de las competencias. Complétalas con las evidencias que fuiste
guardando en los expedientes de cada niña y niño o que están expuestas en el
aula.

Realiza el registro de seguimiento y evaluación del Proyecto, ten a la mano tu

Diario de Campo y los expedientes de tus alumnos.