Fundamentación:

En el marco del lema: “LA ALFABETIZACIÓN, ES LA PIEDRA

FUNDAMENTAL DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN. ES LA POSIBILIDAD
DE LEER, EL MUNDO. LA HABILIDAD DE CONTINUAR APRENDIENDO Y
DE ESCRIBIR NUESTROS CAMINOS”. Se presenta a continuación, la
siguiente propuesta pedagógica para primer grado de la escuela N°287.
Consideramos la alfabetización como un DERECHO de desarrollar la
habilidad de leer y escribir. También puede referirse a la capacidad de
comprender y utilizar información escrita en la vida diaria. La alfabetización es
una habilidad esencial para promover la educación y la participación activa en
la sociedad.
Para ello creemos de vital importancia desde que lugar nos posicionamos.
Pensamos en una metodología que emplea principalmente la lúdica de la
enseñanza para activar procesos de producción escrita, lectura comprensiva,
pensamiento lógico matemático y convivencia pacífica. Así mismo que su
punto de partida sea la pregunta y la curiosidad de conocer el mundo.
Respetando sus etapas de desarrollo.
Un niño y una niña aprende a leer y escribir mediante materiales didácticos.
Tal metodología consiste en valorar inicialmente el nivel de lectura y escritura
de cada estudiante en tres niveles: presilábico, silábico y alfabético, y
desarrollar por medio de juegos, textos de cuentos, cartas y fichas de trabajo;
a su vez, se basa en las propias experiencias del estudiante y su interacción
con los demás, lo que permite ir evaluando el grado de aprendizaje que va
logrando a través de su año escolar. Para Lev Vigotsky, filósofo y psicólogo
ruso, uno de los teóricos más destacados de la psicología del desarrollo: “El
lenguaje es la herramienta cultural por excelencia. El individuo construye su
conocimiento porque es capaz de leer, escribir, preguntar a otros y a sí
mismo sobre aquellos asuntos que le interesan” (como se cita en
Comprender, 2010 p. 39).
Vigotsky planteó que existe en cada uno una Zona de Desarrollo Próximo,
esto es, un espacio en el que, gracias a la interacción y la ayuda de otros,
una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de
una manera y con un nivel que no sería capaz de tener individualmente.
La propuesta planteada presenta a los contenidos en formas de redes
conceptuales (de relaciones) y a través de un movimiento espiralado.
Conviviendo dentro de un ambiente alfabetizador:
● Utilización de carteles con sus nombres en letra imprenta mayúscula.
● Carteles de cumpleaños.
● Abecedario con imágenes.
 ● Los días de la semana con sus horas especiales.
● Calendario.
● Construcción de bancos de palabras mágicas, a medida que
transcurren las diferentes clases. Estas nos ayudarán a conocer y
poder escribir otras.
● Escritura de una lista, en el pizarrón cuando tienen la necesidad de ir al
baño.
● Rincón de la biblioteca y de juegos lógicos, de lenguaje. Con una
alfombra para la calidez y disfrute.
● Banco de revistas y diarios.
● Textos literarios y canciones.

Objetivos generales:

● Todos los niños y niñas aprenden según sus esquemas mentales y sus
niveles de psicogénesis de lectura y escritura.
● Hacer del juego la principal herramienta pedagógica.
● Garantizar la alfabetización: lectura comprensiva y producción escrita.
● Formar niños y niñas competentes para la vida.
Propósito general:

● Que a través de las experiencias de la vida cotidiana y la participación en las

propuestas pedagógicas significativas cada estudiante pueda encontrar
saberes sobre sí mismo y su entorno. Generando interrogantes fortaleciendo
así su trayectoria escolar.
Contenidos en redes:

PROPUESTA PEDAGÓGICA

RED DE LOS CONTENIDOS DEL PRIMER TRIMESTRE.

EL NOMBRE PROPIO
Comenzar la alfabetización por el nombre propio es esencial, ya que tiene una gran
carga significativa y emocional para las y los peques. Es una fuente valiosa de
información para que puedan comprender el sistema de escritura, como que no
cualquier conjunto de letras sirve para cualquier nombre, indica un orden de las
mismas, ayuda comprender el valor sonoro de las letras, entre otros datos.
Presentar situaciones didácticas con el nombre de cada uno de los chicos y chicas
permite plantear actividades de reconocimiento del nombre propio y del
compañero@. Ayuda a propiciar la reflexión sobre el lenguaje escrito.

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:

Actividad: ALMA Y CÓMO OBTUVO SU NOMBRE.

Leemos un cuento: ALMA
● Luego conversamos: ¿de quién habla el cuento? ¿Qué siente Alma al
principio del cuento?? ¿Quién la ayudó a entender por qué se llama así?
¿Qué siente cuando conoce su historia familiar?
¿todos tenemos un nombre? ¿quiénes los eligen? ¿les gustan sus nombres?
Tarea para la casa: pregúntale a tu familia cómo te eligieron el nombre y que
escriban en el cuaderno, para compartir con mis compañeros.
● REALIZA UNA PORTADA COMO LA DEL LIBRO, PERO COMO SI FUERAS
VOS EL O LA PROTAGONISTA DEL CUENTO. LO COMPARTIMOS EN LA
GALERÍA DE LA ESCUELA. DEBES DIBUJARTE CON TUS COLORES
FAVORITOS, ESCRIBIR TU NOMBRE.
JUGAMOS CON NUESTROS NOMBRES: EN EL CENTRO DEL AULA (PISO)
ENCUENTRO EL MIO Y ME LO CUELGO EN EL CUELLO, PARA QUE TODOS
CONOZCAN CÓMO SE ESCRIBE.
● NOS OBSERVAMOS SENTADITOS EN UNA RONDA: ¿CUAL ES NOMBRE
MÁS CORTO? ¿MÁS LARGO? ¿HAY ALGUNO QUE EMPIEZAN IGUAL?
¿HAY UN NOMBRE QUE COMIENCE CON A? ¿QUE SUENE UNA SA, MA,
¿DO, ¿LU, ¿FI, ETC?
EN EL CUADERNO: ESCRIBIMOS EL MÁS CORTO Y MÁS LARGO.
● BINGO CON MI NOMBRE: EN UNA HOJA ESCRIBO MI NOMBRE. LA
SEÑO SACA LETRAS DE UNA BOLSITA, PARA QUE LOS Y LAS PEQUES
VAYAN MARCANDO CON UNA TAPITA, EL PRIMERO QUE COMPLETE
SU LETRA GANA.
CAJA DE NOMBRES: LA SEÑO VA SACANDO NOMBRES DE UNA CAJA ¿DE
QUIÉN ES ESTE NOMBRE? ¿QUÉ DIRÁ? ¿EMPIEZA CON…? LUEGO ELIJO
TRES COMAPAÑER@S LOS DIBUJO Y ESCRIBO SUS NOMBRES. DISFRAZA
LAS PRIMERAS LETRAS DE CADA NOMBRE.
● EN ESTA ACTIVIDAD LA SEÑO SACARA EL NOMBRE DE ALMA ¿DE
QUIÉN SERÁ? ¿QUÉ NOMBRE COMIENZA IGUAL QUE ALMA? OBSERVO
LOS CARTELES DE MIS COMPAÑER@S. LA DIBUJO Y ESCRIBO SU
NOMBRE DEBAJO. (EL NOMBRE DEL CUENTO “ALMA” LO PONDREMOS
DENTRO DE UNA CAJA QUE SERÁ EL BANCO DE PALABRAS DEL
AULA).
● conversamos entre todos la importancia de tener un nombre.
 ¿Qué pasaría si no tuviéramos un nombre?¿Cómo nos llamaríamos?¿Qué
palabra elegirían para llamarse?¿Si tuvieran la oportunidad de tener otro
nombre, cuál elegirían? escribimos solitos, como nos salga la palabra y el
nombre nuevo. Realizamos un cartel y lo pegamos en el cuaderno.

DISCRIMINACION AUDITIVA. JUEGO: LA SEÑO HOY SE LEVANTÓ CON LA

LENGUA TRABADA Y VA A DECIR LOS NOMBRES DE L@S COMPAÑER@S
PARA ENTREGARLES SUS CARTELES. A VER SI DESCUBREN QUIENES SON.
EJEMPLO: NARIAM, CASLU, MIJAZ……
● EN EL PIZARRÓN: LA SEÑO TRAE DIFERENTES PERSONAJES. ENTRE
TODOS INVENTAMOS SUS NOMBRES GRACIOSOS. NOS PODEMOS
AYUDAR CON LOS NOMBRES DEL GRADO.

PALABRA MÁGICA: ALMA

● JUGAMOS CON UN BARCO CARGADO DE PALABRAS QUE COMIENZAN

COMO SANTIAGO. OTR@ COMPAÑER@ DICE VIENE UN BARCO
CARGADO DE PALABRAS COMO…. Y ELIGE EL NOMBRE DE UN
COMPAÑERO.

EN EL CUADERNO: COMPLETO SEGÚN LA LETRA DE MIS COMPAÑER@S

 ● JUGAMOS CON EL ABECEDARIO: COMPLETAMOS SEGÚN LOS
CARTELES QUE LA SEÑO VA SACANDO. POR EJEMPLO, CIRO Y ME
FIJO SI FALTA PARA COMPLETARLO.

_____ B____DE___ ____ H I ____K ____ ____ N O P Q R ___ T____V W X ___ Z

● BINGOS DE NOMBRES MÁS COMPLEJO: ESCRIBE 5 NOMBRES DE MIS

COMPAÑER@S Y SE IRÁ SACANDO LOS NOMBRES DE UNA CAJA, LOS
LEEMOS ENTRE TODOS. PONDRÁN UNA TAPITA EL QUE LO TENDRÁ
ESCRITO. GANA EL PRIMERO QUE COMPLETE.
● ¿Saben que son las adivinanzas? ¿Alguna vez, jugaron en familia o en el
jardín?
La seño explica de qué se tratan las adivinanzas.
Alma quiere seguir jugando, ahora quiere que nos divirtamos todos juntos con
adivinanzas. ¿Se animan? ¡Vamos a adivinar!
La seño nos lee y todos descubren de quién se trata.
Dibujamos y escribimos como nos salga el personaje o el objeto.
ACTIVIDAD: MI IDENTIDAD

● RELEEMOS EL CUENTO DE ALMA

LAS FOTOGRAFÍAS
Conversamos: en el libro, Alma y su papá miran juntos un álbum de fotos. ¿conocen
o tienen uno en casa? ¿Ahora encontramos fotografías impresas? ¿por qué? ¿las
fotografías porque nos gusta tenerlas digitales o impresas? Nos gusta preservar las
fotos para recordar momentos, personas.
Crea una fotografía de tu familia, dibujándola en tu cuaderno o una hoja grande. ¿te
animas a escribir sus nombres?
MI FAMILIA

● En mi familia todos colaboramos. Entre todos contamos lo que hace cada uno
de nuestros familiares. La seño tomará nota en el pizarrón.
● recorto y pego en mi cuaderno cada uno de los miembros de la familia. Luego
escribo como puedo su nombre y su lugar en la familia.

EJEMPLO:
 MAMÁ PAOLA.

MI VIAJE ALREDEDOR DEL MUNDO

Como dice Alma, ¡El mundo es tan grande! Esperanza, la bisabuela de Alma,
soñaba con viajar alrededor del mundo. OBSERVANDO UN MAPA DEL MUDO,
GLOBO TERRAQUEO. Crea un mapa e identifica dos lugares a donde te gustaría
viajar y cuéntales a tus compañeros porque quisieras ir a ese lugar.

● Conversamos: ¿qué necesitamos para viajar?

Dibujamos las cosas necesarias para viajar a mi lugar preferido.

● Observamos esta imagen:

¿Qué será? ¿ lo reconocen? ¿Cómo se llama? ¿ todos tienen uno? ¿ para qué
servirá?
¿ Dónde estará el nombre? ¿ y su dirección? ¿ y el lugar donde nació?

Estamos creciendo
 ● Recordando el cuento de alma ¿quiénes aparecían en el cuento, de quienes
eran sus nombres? ¿Quién es la más chiquita? ¿y los personajes más
grandes?

● Trabajamos con fotografías: las traemos para compartir fotografías de cuando

era bebé, cuando estaba en el jardín, etc. Las compartimos y observamos.
¿qué cosas hacíamos cuando éramos bebe? ¿y cuando teníamos 3 años?
¿ahora?
● La seño también comparte sus fotos de vida y crecimiento.
Analizamos y conversamos sobre cómo a lo largo de la vida vamos cambiando.
Compartimos las etapas.

● Recorto y pego en mi cuaderno.

Elegimos una palabra mágica.

● La seño trae al aula una piedra, una planta y la foto de su mascota:

¿con las piedras pasa lo mismo? ¿y las plantas y los animales pasaran los mismo?
¿por qué será? analizamos y reflexionamos.
● Para conocer más observamos el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=lmf5_fl0b6q
Diferentes etapas de la vida. recortamos y pegamos según corresponda.
•Ahora a través del siguiente video conocemos las etapas de las plantas:
https://www.youtube.com/watch?v=6amqwfbl3pk
 ● Conversamos: ¿que necesitan las plantas para crecer? ¿y nosotros?
¿Qué diferencias hay entre las plantas y nosotros? ¿y en qué nos parecemos?
● Realizamos entre todo un cuadro comparativo con dibujos

La seño trae otra forma de reproducirse las plantas y así tenemos nuestra plantita,
(suculenta, lazo de amor)
 ● En grupo: realizamos nuestro germinador.

PALABRA MÁGICA: SEMILLA

● Para saber más de los animales:
Observamos las siguientes imágenes:
¿Qué observamos? ¿ qué animales están? ¿qué están haciendo? ¿Donde viven?¿y
cómo se mueven?
La seño nos lee la información que se encuentra en los epígrafes.
● Observamos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=nuOP6tB-
TPM
Armamos un cuadro entre todos.
ESTE CUADRO QUEDARÁ EN EL AULA.
INVESTIGAMOS A NUESTRA MASCOTA. COMPLETAMOS CON LA AYUDA DE
LA FAMILIA EL CUADRO:

● LEÉ Y DESCUBRE EL NOMBRE DE CADA ANIMALITO.

 PECES- MARIPOSA-PINGÜINO-SERPIENTE-
PATO

CUIDAMOS A NUESTRAS MASCOTAS:

CONVERSAMOS: ¿CÓMO LA CUIDAMOS? ¿QUIEN LO ALIMENTA? ¿DONDE

VIVE? ¿CUANDO ESTÁ CONTENTO QUÉ HACE?.
COMPARTIMOS ALGUNA TRAVESURA DE NUESTRAS MASCOTAS.
● OBSERVA EL SIGUIENTE DIBUJO:
 ● ESCRIBE CÓMO PUEDAS SUS CUIDADOS.
REFLEXIONAMOS COMPARTIENDO LA SIGUIENTE INFO:
 ● EN EL CALENDARIO MARCAMOS UN DÍA IMPORTANTÍSIMO PARA
NUESTRA MASCOTAS.

● EL 29 DE ABRIL ES EL DIA DEL ANIMAL. MARCALO EN TU CALENDARIO.

● ¿QUÉ DÍA SIGUE AL 29 DE ABRIL?

● TRABAJAMOS EN LA PÁGINA 12 Y 13 DE “EL LIBRO DE MATE 1”

Matemática a través del juego:

● Aprendemos jugando.
Dados y dedos
Los dados comenzaron a usarse hace más de 5000 años. Y los dedos para contar,
desde hace más tiempo.
Materiales: 1 dado por equipo y dedos.
*Para jugar en equipo: un compañero tira un dado. Y los demás muestran tantos
dedos como puntos dice el dado que salió.
¡A dibujarlos!
*Dibuja los puntos del dado que le corresponde a cada foto:

•A cada número su dado.

Dibuja en la tabla los dados que correspondan.

● Jugamos con los dedos.

Reglas:
•Cada equipo debe tener un encargado para tirar el dado.
•Antes de empezar cada vuelta, los jugadores apuestan mostrando con los dedos el
número que va salir.
•Cuando todas las apuestas están listas, el encargado tira el dado.
•Los que acertaron reciben una ficha.
•Vuelven a jugar.
•7 vueltas.
 ● Completa:
Yo gané:_____________fichas.
El ganador del equipo fue:__________________.
*Esta es la foto de una vuelta del juego. marca los que acertaron en esta vuelta.

PALABRA MÁGICA: DADOS

*Libros con números
Les proponemos que formen equipos y que confeccionen un libro con números. en
las librerías hay muchos libros que sirven para aprender a contar. como el que la
seño les muestra.

•Piensen y conversen en cada equipo: ¿cómo va ser ya tapa? ¿qué van a poner en
cada página? ¿qué paginas van hacer cada uno?
•Dibujen las páginas del libro y luego sigan estas instrucciones:
1-Coloquen las hojas en el orden como quedarán en el libro.
2-En la tapa, escriban el título y los autores.
3-Pídanle a la seño que abroche el libro que hicieron.
4-Estos libros nos ayudarán a consultar en el aula. serán parte de la biblioteca.

•Un grupo de chicos está armando su libro.

Mira lo que pasa y resuelve la situación en cada caso:
Si encuentras un error, arréglalo para que este bien.
Estas son las 3 hojas del libro que hizo el equipo de Messi.
● Dibuja la que está antes y la que está después.

Jugamos y observamos (lógica)

La seño pega la siguiente actividad, desafiando y estimulando a los peques a
realizarla.
Observo las figuras y los colores. Descubrir sus lugares.
Más desafíos.
*Súper desafío
*¡ A embocar!
Para jugar tienen que armar con papel 3 bolitas. Para cada uno.
cada equipo organizará donde jugar, como muestra el dibujo.
Reglas:
•Cada jugador trata de embocar sus tres bolitas en la caja.
•Por cada bolita que caiga dentro de la caja, el jugador gana 1 punto.
•Después de las tres vueltas, gana el jugador que anoto más puntos.
En el cuaderno anoto los puntos:

•Otros chicos también jugaron con las bolitas de papel.

•Para saber quién gano, anotaron los puntajes en una hoja. ¿se puede saber quién
ganó en cada equipo?
•Anota sí o no en cada caso:
Analizamos y resolvemos juntos la siguiente situación de juego.
Aitana, Mateo y Lisandro están jugando juntos.
En la primera vuelta, cada uno embocó una sola bolita.
En la segunda, mateo emboco 2, y los otros compas una cada uno.
En la tercera Aitana embarcó 3, Mateo 1 y Lisandro 1.

Ganador:________________

● ¿Dónde cayeron?
Cuando terminaron de jugar, 5 chicos de un equipo decidieron tirar todas sus bolitas
en la caja.

Entre todos:
● Otros chicos también decidieron jugar, y estos fueron los resultados:
Santiago embocó 1 bolita y 2 cayeron al suelo.
Marian acertó 2 bolitas dentro de la caja y 1 cayó sobre la mesa.
Ignacio acertó 2 en la caja y una en el piso.
● Dibuja las bolitas donde cayeron.

● Practicamos y nos divertimos:

COMO PUEDO ESCRIBO EL NOMBRE DEL ANIMAL QUE DESCUBRÍ.
ELIJO TRES DIBUJOS Y ESCRIBO SUS NOMBRES.
● CONTAMOS LOS HUEVOS DE LA TORTUGA Y ESCRIBIMOS SU
NÚMERO.