SESION MAT Juntamos Hasta 10

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : Mariscal Cáseres
Director :
Docente :Oscar Alberto, Gamarra Ortiz
Prácticante : Solorzano Gómez, Liliana Pilar
Grado y Sección : Primero “B”
Tema : Juntamos cantidades hasta el 10 en situaciones de alimentación.
Fecha : Martes 17 de abril del 2024
Área : Matemática
I. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver situaciones problemáticas con
acciones de juntar cantidades hasta 10 objetos.
II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
• Cuaderno.
• Lápiz o lapicero
• Dados, chapitas, frijolitos, etc.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad • Relaciona los datos del problema con Resuelve LISTA DE
• Traduce cantidades a acciones de juntar con cantidades problemas COTEJO.
situaciones numéricas. hasta 10 usando material concreto. juntando
• Comunica su comprensión cantidades
 Emplea estrategias diversas al juntar
sobre los números. hasta 10
las cantidades de frutas.
• Usa estrategias y elementos.
 Expresa mediante un esquema u
procedentes de estimación y operación, la acción de juntar
cálculo. cantidades de frutas.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
IV. DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD: INICIO
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Iniciamos entonando la canción La gallina Turuleca https://youtu.be/c9hQf-4hNSY
 Jugamos usando tarjetas con números menores que sumen hasta 10
Jugamos:
 Dos niños cogen cada uno una tarjeta lo muestra diciendo la cantidad.
 Los demás estudiantes deben sumar rápidamente y dar el resultado.
 Lo pueden hacer entre varios niños que sumen y gana el que lo hace más rápido
 Terminando dos o tres rondas de juego pregunto: ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Las cantidades
aumentan o disminuyen?
 Presento el propósito del día.
Propósito de la actividad: “Hoy aprenderán a resolver situaciones problemáticas con acciones

de juntar cantidades”
 Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
-Usa material concreto para resolver situaciones problemáticas con acciones de juntar.
-Emplea estrategias para resolver problemas.
-Explica el procedimiento realizado al resolver problemas.
Acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un ambiente
favorable y en equipo.
DESARROLLO
Familiarización con el problema
 Leen el siguiente problema y luego responden a las preguntas
Me aseguro de que comprendan el problema mediante las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?

¿De quién nos habla el problema?
¿Qué va a preparar Ema?
¿Cuántas manzanas tiene Ema ? ………………………………………
¿Cuántas peras tiene? ……………………………………
¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Búsqueda de estrategias: ¿qué se debemos hacer para saber cuántas frutas ha comprado Ema en
total?, ¿qué material podemos usar para representar las frutas?, ¿cómo lo harán?
 Oriento para que puedan seleccionar adecuadamente los materiales que usarán para resolver el
problema.
Socialización de representaciones
Pido a los estudiantes que representen usando materiales, luego de forma gráfica.
manzanas peras
TRABAJO EN GRUPO.
 Los estudiantes representan las cantidades en números y usando material base 10 o chapitas.
 Entrego colecciones ordenadas o desordenadas de hasta 10 objetos (piedritas, semillas, etc.)

 Solicito que expresen la cantidad de objetos que corresponde.
 Finalmente, completa el esquema, el tablero y realiza la suma.
TODO
PARTE PARTE
Reflexión y formalización
Propicio la reflexión con los estudiantes.
¿Qué es lo primero que han hecho para poder expresar las cantidades de forma gráfica y simbólica?,
¿De qué otra forma se puede representar?; ¿Han utilizado la representación de las cantidades?
Al principio, ¿les pareció fácil o difícil?, ¿y después?; ¿Cuáles fueron las dificultades?; ¿Cómo lo han
superado?
Luego les ayudo a formalizar, formulo las siguientes preguntas:

¿Qué hicimos para saber el total de frutas?
¿Cómo lo representamos?
Se realiza la formalización con los estudiantes a partir de sus respuestas y explico que en este
tipo de problemas presentan situaciones en la que juntamos dos cantidades para obtener la
cantidad total. Se resuelven mediante una suma.
Planteamiento de otros problemas
Desarrollan la ficha de actividades.

Durante el desarrollo de estas actividades, es importante que expresen (verbalicen) el proceso
realizado.
Acompaño el proceso para que sigan las indicaciones correctamente.
CIERRE
Oriento la metacognicion
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que servirá lo prendido?
Felicito a los estudiantes por su participación
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo Lo estoy Necesito
logré intentand apoyo
o
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Relacione los datos del problema con acciones de juntar con cantidades hasta 10
usando material concreto.
Empleé estrategias diversas al juntar las cantidades de frutas.

Expresé mediante un esquema u operación, la acción de juntar cantidades de
frutas.
VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

1. Escucha y observa la siguiente situación.
Ema va a preparar un rico jugo, por eso ha
comprado las siguientes frutas:
J
¿Cuántas frutas compró?
2. Responde:
a) Marca con x ¿De quién nos habla el problema?
ama Ema Emi
b) ¿Qué desea preparar Ema?
Jugo de frutas. Ensalada de frutas. Chupet"e de frutas.
c) Encierra ¿cuántas manzanas hay?
•,.
d)Encierra ¿cuán-tas peras hay?
3 1 4 2
52
_}
1 4
J
_}
3
e)Encierra ¿cuán-tas fru-tas compró en -to-tal?
2 39 4
Manzanas To"tal
Peras
manzanas
� Total
+
peras '�
��
En total Ema compró frutas.
Seguimos aprendiendo
1. Eimi usó las siguientes frutas para preparar un rico jugo
de papaya y plátano. ¿Cuántas frutas usó en total?
Papayas To"tal
11
Plá"tanos
Para hallar la cantidad +o tol. hemos
e) Juntado J Q Separado. ]
Eimi usó en total_ frutas.

Seguimos aprendiendo
Ubica en el T.V.P y desarrolla.
5+3= 3+4= 8+2=
o o
o
--
D u
1
1+9= 6+2= 1+4=
D U
o o
2+7= 4+3= 5+0=

o
º
o
' ID U
1 1 0
Suma de manera horizontal.
6+2=0 3 + 3=LJ
7+1=0 5+3=0
3+1=0 4+2=0
6+4=0 7+2=0
Suma de manera horizontal.
6+2=0 3 + 3=LJ
7+1=0 5+3=0
3+1=0 4+2=0
6+4=0 7+2=0
1+6=0 5+4=0

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II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Propósito de la actividad: “Hoy aprenderán a resolver situaciones problemáticas con acciones

-Emplea estrategias para resolver problemas.

-Explica el procedimiento realizado al resolver problemas.

Familiarización con el problema

 Leen el siguiente problema y luego responden a las preguntas

Me aseguro de que comprendan el problema mediante las siguientes preguntas:

¿De qué trata el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Entrego colecciones ordenadas o desordenadas de hasta 10 objetos (piedritas, semillas, etc.)

Luego les ayudo a formalizar, formulo las siguientes preguntas:

Desarrollan la ficha de actividades.

Empleé estrategias diversas al juntar las cantidades de frutas.

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

¿Cuántas frutas compró?

Jugo de frutas. Ensalada de frutas. Chupet"e de frutas.

c) Encierra ¿cuántas manzanas hay?

En total Ema compró frutas.

Para hallar la cantidad +o tol. hemos

Eimi usó en total_ frutas.

5+3= 3+4= 8+2=

1+9= 6+2= 1+4=

2+7= 4+3= 5+0=

Suma de manera horizontal.

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