D5 A1 Sesion Mat. Ordenamos y Multiplicamos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado :3ero
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
ORDENAMOS Y MULTIPLICAMOS
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas de multiplicación

esperando que organicen datos que impliquen acciones de repetir una cantidad en
grupos iguales usando un organizador rectangular.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
 Fichas adaptadas de la actividad.

 Jabas de huevo
 Un recorte de cartulina de 40 cm por 16 cm, con cuadrículas
de 4 cm por 4 cm para cada grupo
 Cuaderno u hojas de reúso.
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
 Cuadernillo de trabajo de Matemática pág. 35- 36
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO DE

CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y Resuelve Lista de cotejo.
cantidad una o más acciones de agregar, problemas una
-Traduce cantidades a quitar, comparar, igualar, reiterar, suma y una
expresiones numéricas agrupar, repartir cantidades y
multiplicación.
-Comunica su comprensión combinar colecciones, para
sobre los números y las transformarlas en expresiones
operaciones. numéricas (modelo) de adición,
-Usa estrategias y sustracción, multiplicación y división
procedimientos de con números naturales de hasta
estimación y cálculo. cuatro cifras.
-Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
- Se saluda cordialmente a los estudiantes agradeciendo a Dios por nuevo día.
- Recogemos los saberes previos.
- Muestro a los estudiantes la jaba de huevos y pregunto cómo pueden calcular cuántos huevos podrían
guardar en la jaba. Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra.
- Luego muestro, una a una, las láminas que conseguiste y haz la misma pregunta. Registra sus
respuestas.
Pide a los estudiantes que propongan ejemplos de otras situaciones de la vida cotidiana en las que se vean
representaciones similares de filas y columnas.
Se presenta el propósito de la actividad:
Propósito de la actividad: Hoy vamos a resolver problemas de multiplicación usando filas y

columnas.
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
Utiliza material concreto para ordenar datos de un problema en filas y columnas.

Resuelve con una suma y una multiplicación.
Explica el procedimiento que usó para resolver el problema
- Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad durante la sesión:
DESARROLLO
Situación inicial
-Comento con los estudiantes una información que leíste en Internet:

“La comunidad Colcabamba en Apurímac se ha beneficiado con la implementación de un programa que permite
el desarrollo de huertos de hortalizas a campo abierto. Ahora las familias tienen una provisión de hortalizas que
les sirve para su alimentación durante dos meses y sienten que les ha permitido mejorar la calidad nutricional.
Pregunto a los estudiantes si conocen cómo se realizan los sembríos en su localidad: ¿existe alguna técnica
ancestral que aún se siga usando?, ¿hay alguna forma moderna que utilicen actualmente?, ¿qué disposición
siguen al sembrar las semillas?, ¿cuál será la distancia
ideal entre los surcos?
Escucho sus respuestas y dialoga con los estudiantes sobre cómo los pueblos se pueden beneficiar con la
implementación de nuevas tecnologías en actividades que realizan desde tiempos ancestrales en
su comunidad.
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Presento la situación problemática.
Propongo preguntas para asegurar la comprensión del problema:

¿qué se propone en el problema?, ¿Qué datos tienen? ¿cuántas filas de zanahoria sembró Carmen?, ¿cuántas
zanahoria se ha sembrado en cada fila?, ¿Cuántas columnas de zanahoria hay?, ¿Cuántas zanahorias hay en
cada columna? ¿Qué nos pide el problema?,¿qué se puede hacer para resolver el problema?, ¿Cómo lo
representarán?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Organizo a los estudiantes en grupos y pido que dialoguen con la finalidad de proponer una forma de resolver el
problema.
Entrego los materiales que los estudiantes soliciten, propongo preguntas que orienten esta búsqueda de una
estrategia que les permita resolver el problema planteado. Algunos pueden sugerir usar el material concreto,
indico que pueden realizar una simulación del problema y proporciona el recorte de cartulina.
Acompaño a los estudiantes y observo las formas que siguen para resolver el problema.
Propongo el uso del recorte cuadriculado como una simulación de la chacra de Carmen.
En caso de utilizar el recorte cuadriculado los estudiantes pueden colocar en la primera fila algún material de
conteo (semillas, fichas, cubitos), sugiere que completen las cuadrículas considerando las filas, una a una, en
orden.
Pido que completen así todas las cuadrículas para averiguar cuántas fichas usarán en total.
Pido que completen así todas las cuadrículas para averiguar cuántas fichas usarán en total.
Conforme completan cada fila, los estudiantes pueden totalizar el número de piezas que van colocando en el
recorte, así:
Es posible que algunos utilicen la multiplicación:4 filas de zanahorias.
En cada fila 8 zanahorias.
4 veces 8 = 4 x 8 = 32
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
En cada grupo, pido que se organicen en parejas para que uno explique al otro el procedimiento seguido para
resolver el problema. Observo el nivel del lenguaje matemático que manejan.
Pido que socialicen con los demás grupos la estrategia que usaron para resolver el problema.
Hago las aclaraciones necesarias aquellos aspectos que sean importantes dentro del proceso seguido.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Reflexionamos junto con los estudiantes sobre los procesos desarrollados.

Pregunto: ¿qué datos sirvieron para resolver el problema?, ¿para qué nos sirvió usar el recorte cuadriculado?,
¿qué operación nos ayudó a resolver el problema?, ¿de qué otra forma se pudo resolver el problema?, ¿para
qué nos sirve la multiplicación?
Para formalizar el conocimiento, realizo preguntas como las siguientes:
cuando sumamos varias veces la misma cantidad, ¿qué estamos calculando?; ¿qué relación puede haber entre
una organización de filas y columnas y la multiplicación?, ¿qué idea te da la expresión “organización
rectangular”?
Con la participación de los niños y las niñas, establecemos las siguientes afirmaciones.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Propongo la resolución de otro problema:

Juan mira un edificio de 10 pisos y se da cuenta de que en cada piso tiene 6 ventanas. Juan dice que contó 66
ventanas. ¿Es cierto lo que dice Juan?
Indico que resuelvan el problema usando la estrategia que les haya parecido más fácil.
Pido que presenten, de forma voluntaria, las elaboraciones que realizaron
Resuelven el Cuadernillo de Matemática pág. 35 y 36.
CIERRE:
Responden a las preguntas:
 ¿Creen que lograron solucionar el problema? ¿Les gustó la actividad de hoy?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
 ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
Cómo tarea para la casa trabaja una ficha.
 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Piensa en el desarrollo de esta actividad y marca las casillas de acuerdo a tus progresos.
LO ESTOY
Criterios de Evaluación LO LOGRE NECESITO APOYO
INTENTANDO
Utilicé material concreto para
ordenar datos de un problema en
filas y columnas.
Resolví con una suma y una
multiplicación.
Expliqué el procedimiento que usé
para resolver el problema.
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
— ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

— ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
— ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
— ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
SESIÓN: Ordenamos y multiplicamos MATEMÁTICA

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
Crea y resuelve problemas sencillos de multiplicación.
EVIDENCIA
CRITERIOS
Utiliza material Resuelve con una suma Explica el
concreto para ordenar y una multiplicación. procedimiento que usó
datos de un problema para resolver el
N° NOMBRES Y APELLIDOS en filas y columnas. problema
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas de multiplicación

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Fichas adaptadas de la actividad.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO DE

Se presenta el propósito de la actividad:

Propósito de la actividad: Hoy vamos a resolver problemas de multiplicación usando filas y

Utiliza material concreto para ordenar datos de un problema en filas y columnas.

- Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad durante la sesión:

-Comento con los estudiantes una información que leíste en Internet:

Propongo preguntas para asegurar la comprensión del problema:

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

Reflexionamos junto con los estudiantes sobre los procesos desarrollados.

Propongo la resolución de otro problema:

Resuelven el Cuadernillo de Matemática pág. 35 y 36.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

— ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

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