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    Sesion de Aprendizaje 4 QUINTO UDA 3 - 2024

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    sesion de aprendizaje 4 QUINTO UDA 3 - 2024 (1)

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    “WRITING AN E-MAIL ABOUT MY DAILY ROUTINE”

    I. DATOS INFORMATIVOS:

    UGEL I.E Área inglés


    Docente Grado y sección 5to Duración 90 minutos
    FECHA

    II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

    Hoy en día las personas no son conscientes del incremento de residuos sólidos que producen diariamente durante sus
    actividades en su día a día, suelen comprar productos empaquetados, utilizan bolsas plásticas, entre otros. Frente a esta
    situación nos planteamos las siguientes interrogantes ¿ Qué acciones eco-amigables realizas diariamente? ¿podrías
    escribir un correo electrónico en ingles informando sobre tu rutina diaria eco-amigable?

    III. COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS


    TRANSVERSALES
    Se desenvuelve en entornos  Escribe un correo electrónico y lo envía a algún
    virtuales generados por las TIC.  Interactúa en familiar o amigo.
    entornos virtuales.

    Gestiona su aprendizaje de  Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en


    manera autónoma estratégicas para función del tiempo y de los recursos de que dispone,
    alcanzar sus metas para lo cual establece un orden y una prioridad para
    de aprendizaje. alcanzar las metas de aprendizaje.

    IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

    ENFOQUE VALORES ACCIONES OBSERVABLES

    Justicia y Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,


    solidaridad reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
    residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
    Enfoque ambiental
    prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
    común.
    V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

    INSTRUMENTOS DE
    COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE VALORACIÓN
    APRENDIZAJE
     Adecúa el texto a la
    situación
    comunicativa.  ESCRIBE un correo electrónico en inglés en
    torno a un tema con coherencia, cohesión y
     Organiza y
    fluidez de acuerdo con su nivel. Amplia
    desarrolla las ideas
    información de forma pertinente con vocabulario
    de forma coherente
    apropiado.
    Escribe diversos tipos de y cohesionada. redactar un
     UTILIZA recursos ortográficos (punto) y
    textos en inglés como  Utiliza convenciones correo
    estructuras gramaticales básicas. (simple Lista de cotejo
    lengua extranjera del lenguaje escrito electrónico en
    present tense, adverbs of frequency) que le dan
    de forma pertinente. inglés.
    claridad y sentido al texto.
     Reflexiona y evalúa
     EVALÚA el correo electrónico que escribe en
    la forma, el
    inglés para mejorarlo; considerando aspectos
    contenido y el
    gramaticales y ortográficos.
    contexto del texto
    escrito. 

    VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

    MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

    INICIO - La docente ingresa al aula y saluda afectuosamente a los estudiantes. 10’


    - La docente muestra en la pizarra los acuerdos de convivencia planteados la clase anterior, menciona que se deben poner en práctica
    en todo momento.

    MOTIVACIÓN:
     La docente muestra la siguiente pregunta en la pizarra:

    Do you have an eco-friendly daily routine? Why?

    *¿tienes una rutina diaria eco-amigable? ¿por qué?

     La docente se cerciora que los estudiantes comprenden la pregunta, luego pide que respondan.
     Para desarrollar esta actividad los estudiantes realizarán un juego: HOT POTATOES, se pasarán una pelota al ritmo de una canción, el
    que se queda con la pelota responderá la pregunta.
     Se puede dar unos minutos para que los estudiantes anoten sus respuestas en un papel.

    *Ejemplo:

    Yes, I do. Because I usually sort the garbage

    No, I don’t. because I usually use plastic bags.

     El juego termina cuando la mayoría de estudiantes haya participado.

    PROBLEMATIZACIÓN
     La docente escribe el título de la clase en la pizarra: “Writing an e-mail about my daily routine”
     Pregunta a los estudiantes: ¿a qué se refiere el título de la clase?
     Algunos estudiantes responden.
     La docente lee la situación significativa de la sesión, luego muestra las preguntas retadoras: ¿Qué acciones eco-amigables realizas
    diariamente? ¿podrías escribir un correo electrónico en ingles informando sobre tu rutina diaria eco-amigable?
     La docente indica que ese es el reto de la clase.
     Algunos estudiantes responden y se genera un pequeño dialogo al respecto.
     La docente motiva para que los estudiantes tengan la confianza de poder cumplir el reto.

    PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
     La docente entrega la primera fotocopia a los estudiantes y solicita a un estudiante que lea el propósito de aprendizaje de la clase, da una
    breve explicación al respecto.
     Así misma pregunta cuál será la competencia a evaluar y que evidencia deberán presentar.
     Los estudiantes responden, luego la maestra da una breve explicación de los criterios de evaluación los cuales los estudiantes lo pueden
    observar en su fotocopia.

    SABERES PREVIOS:
     La docente escribe palabras en la pizarra, pide a los estudiantes que lo organicen y creen oraciones sobre acciones eco-amigables.
    - I NEVER USE PLASTIC BAGS.
    - I USUALLY BUY DRINKS IN PLASTIC BOTTLES.
    - I SOMETIMES SORT THE GARBAGE.

     Estudiantes voluntarios salen a participar a la pizarra.


     Los estudiantes podrán revisar la clase anterior.
     La docente pide a los estudiantes que desarrollen el ejercicio de la sección LEAD IN: Lee y completa texto.
     Luego comparten sus respuestas con toda la clase.

    DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO


     La docente muestra en la pizarra la palabra HOWEVER. 25’
     Pregunta a los estudiantes ¿conocen esta palabra? ¿saben para que se utiliza?
     Algunos estudiantes dan sus respuestas.
     El docente pide a los estudiantes que lean la información de la sección LET’S NOTICE. La docente da una breve explicación. Es un
    conector, sirve para unir oraciones o párrafos. Expresa contraste y después de la palabra se escribe una coma.
     La docente pide a los estudiantes que desarrollen el ejercicio de la sección LET’S PRACTICE: Completar las oraciones con el conector
    HOWEVER.
     Los estudiantes completan cada oración con el conector however.
     El docente menciona que ha llegado el momento de hacer el reto de la clase. THE CHALLENGE: Escribe la versión final de tu correo
    electrónico.
     El docente les recuerda que la semana pasada hicieron la primera versión. El día de hoy deben presentar la versión final.
     Los estudiantes revisan su borrador de la clase anterior.
     Escriben el correo electrónico.
     Los estudiantes deberán evaluar su trabajo con la lista de cotejo de la sección LET’S REFLECT.
     Finalmente, los estudiantes escriben su correo electrónico ya revisado y evaluado por ellos mismos en un papelógrafo para presentarlo la
    próxima clase y realizar su exposición oral.
    10’
    EVALUACIÓN
     La docente evalúa el trabajo de cada estudiante haciendo uso de la lista de cotejo. Va de sitio en sitio revisando.
     Al finalizar la docente realiza retroalimentación grupal haciendo uso del correo electrónico de un estudiante.
     Luego aplican la lista de cotejo y verifican si esta correcto o no, en caso se tenga que corregir lo pueden hacer.
    CIERRE  La docente muestra los criterios de evaluación de la clase y pregunta si se ha cumplido o no.
     La docente menciona que harán su autoevaluación.
    METACOGNICIÓN
     Los estudiantes realizan su autoevaluación.

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